第一篇：参加全省“十二五”2013年度教育科学规划课题立项培训总结
参加全省“十二五”2013年度教育科学规划
课题立项培训总结
4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。在会上，我学到了很多。借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。
以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广
等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。对我今后的教育科研有很大的帮助。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对教育科研又有了新的认识。
我想，我是本次培训的直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。
通过这次培训后，在今后工作中，在搞好自己教学工作的同时更加注重教学研究，积极申报省市级课题，加强课题研究，同时带动和指导学校的其他教师的课题申报和研究工
作，在学校掀起教育科研的热潮，努力使自己成为科研型的教师。
第二篇：参加甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项培训学习总结
参加甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项
培训学习总结
2013年4月20日，我有幸参加了甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项培训会议。亲耳聆听了南京市教育局教研室书记---刘永和、西北师范大学继续教育学院院长---刘旭东、兰州市七里河小学校长-----王俊莉、兰州市教科所教研员----朱武兰四位专家针对课题选题、立项、研究的专题讲座，使我对教育科研有了进一步的认识。
一、以小课题为抓手进入研究
四位专家讲解的共同点是：“选择适合自己的课题才是最有价值的课题”。他们介绍了个人的课题研究过程和经验及成功案例，给我印象深刻的一句话是“如果你想成为幸福的教师，那你就搞研究吧，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。从中可以看出课题研究是解决实际问题，对教学方法、管理进行全方位改变，是促进教师专业发展的途径。
生动的案例及实践研究成果所深深地震撼了我。使我明确了小课题和大课题的区别，小课题研究的路径，“问题即课题，行动即研究、成长即成功”的价值追求。做课题研究，从小问题进入，小课题和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题1.从自身教育教学困境中寻找问题；2.从教育目标入手寻找课题；3.从教育现象入手寻找课题；4.从学生生活中寻找课题；5.从教育方法入手寻找课题。从自身的教学实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，不能把课题研究和实际教学分开搞研究，课题研究和实际工作紧密联系，课题研究实际是解决工作中的问题，形成文案也是提升自身水平。当我们以研究者身份从事教学就是课题研究。亲近它、琢磨它热切期望就不累、不畏惧。通过课题研究养成研究的习惯，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。
二、怎样开展研究工作
四位专家中尤其是朱武兰专家从怎么选题？怎么写申报书？怎么开展研究工作？三个方面给我们上了进入课题研究的重要一课。良好的开端成功的一半，好的课题形成了，课题真的成功了一半。制定课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的过程。参考本课题研究现状：国内外学者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么结果？存在什么问题？我要怎么做？还有哪些值得研究的地方，无论在理论意义、实践意义、研究方法上、研究路线上如何论证，都给我们指明了研究的方向。
对于我是第二次做课题的研究，这方面经验十分欠缺，我们课题组的成员都是第一次参加研究工作，通过培训我才知道我们选择的“农村留守儿童教育问题研究”范围太大，导致区教科所未批准。今后在教育教学上把这次所学理论知识贯彻到教科研的实践中去，更新观念，我将成为搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理论水平，教学实践能力。朝着教师专业化发展的方向前行。
我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，以积极的心态对待课题研究，我们的目标就一定能实现！将课题研究进行到底！
2013年4月24日
第三篇：吉林省教育科学十二五”规划2013立项课题
吉林省教育科学“十二五”规划2013立项课题
吉林省第八届教育科学优秀成果名单
高等教育论文类：二等奖
高等教育论文类：三等奖
第四篇：2014十二五教育科学规划项目立项指南
石家庄铁道大学
2014十二五教育科学规划项目立项指南
为便于各单位和各位老师了解本次学校高等教育教学改革研究的重点领域和范围，有针对性的选择方向，做好申报工作，特制订《石家庄铁道大学2014十二五教育规划课题研究项目指南》供大家参考。本指南所列条目不是项目名称，只是研究内容或方向，申请人可以结合学校、各教学单位及本学科具体情况确定项目名称及研究内容。
一、重点与一般课题
1、我校服务河北省地方经济建设和社会发展的策略研究与实践；
2、研究生、大学生创新精神与创新能力培养的研究与实践；
3、基于卓越工程师教育人才知识、能力、素质培养体系研究与实践；
4、关于我校品牌专业建设的研究与实践（分专业）；
5、我校教学名师培养的方略设计与实践；
6、关于优化研究生、本科生培养方案、课程体系、教学内容的研究与实践；
7、关于我校各专业课程“双语”教学的研究与实践；
8、关于我校实验教学示范中心建设的研究与实践；
9、国家级专业评估的研究与实践
10、关于新上专业建设的研究与实践（分专业）；
11、大学生生理、心理健康教育的研究与实践；
12、大学生“通识”教育的模式设计研究与实践；
13、大学基层学术、教学组织（教学系、教研室、实验室）建设的研究与实践；
14、各个教学环节教学质量评价监控体系的研究与实践；
15、关于我校各学科研究生导师队伍建设的策略研究；
16、基于卓越工程师教育的实验室建设和实验教学改革的研究与实践；
17、信息化校园建设与应用研究；
18、关于科研教学相长保障教学投入的基本对策研究；
19、关于优化教学资源配置提高办学效益的研究与实践；
20、关于教学方法的研究与实践；
21、创新性、综合性、设计性实验体系的研究与实践；
22、学生考试与学习质量评价制度创新研究；
23、学校优势学科创新平台与一流教学、科研人才队伍建设研究；
24、建设平安、稳定、健康、文明、和谐校园研究；
25、学校对外交流与国际化发展进程战略研究与实践；
26、大学生思想品德教育模式与内涵及有效性研究；
27、教学督导和教学质量评估的科学性、有效性研究与实践；
28、学校专业建设的行业特色定位和任务研究与实践；
29、地方及区域社会经济的发展与大学的学科和专业特色建设战略研究；
30、加强和改进大学生思想政治教育，促进学生全面发展研究；
31、加强产学研结合，增强科技研发能力，提高人才培养质量研究；
32、建设高水平教师队伍的思路、途径、方法及措施；
33、加强和改进专业实践性教学，提高实践性环节教学质量；
34、高校教学质量保证、监控及考评体系的完善（构建）与实施；
35、地方高校人才培养模式改革与大学生就业创业能力的提高；
36、我校研究生教育发展战略研究；
37、我校博士研究生教育的基本思路、培养目标及培养方案研究；
38、我校专业学位研究生教育培养模式研究（培养目标、课程设置、实践教学、论文
标准、特色建设等）；
39、我校留学生生教育特色与质量保障体系建设研究；
40、成人高等教育改革及成人高等教育质量的提高。
以及其它关于高等教育理论与实践、学科与专业建设、课程建设、实践教学、教学管理、学风建设、学生工作、学校管理等方面的研究课题。
二、校级重大课题
1、国际化背景下的“工程教育认证”研究与实践；
2、石家庄铁道大学学科建设创新工程研究与实践；
3、石家庄铁道大学本科教育品牌发展策略研究与实践；
4、石家庄铁道大学研究生教育品牌发展策略研究与实践；
5、石家庄铁道大学“绿色实践教育体系”建设研究与实践；
6、石家庄铁道大学职业化学生工作干部队伍与管理干部队伍建设研究；
7、石家庄铁道大学中长期发展战略与目标框架研究；
8、石家庄铁道大学民主政治建设理论与实践研究。
其他关系学校发展的重大问题研究。校级重大项目，建议课题组面向全校组成研究团队承担研究任务。
第五篇：关于申报辽宁省教育科学十二五规划2011立项课题的通知
关于申报辽宁省教育科学“十二五”
规划2011立项课题的通知
各县（区）教师进修学校（教研室）、各市直学校、各中等职业学校：
为贯彻落实全省教育工作会议和全省教育科研工作会议精神，促进科研兴教、科研兴校和科研兴师，推动辽宁教育事业科学发展，根据《辽宁省教育科学规划课题管理办法（试行）》的有关规定，省规划办下发了《关于申报辽宁省教育科学“十二五” 规划2011立项课题的通知》，决定开展辽宁省教育科学“十二五”规划2011立项课题申报工作。现将有关事宜通知如下：
一、课题类别
本规划立项课题设重点课题（含基地课题）和一般课题二个类别（以立项批准文件为准）。
本立项课题不设课题指南，课题选择请围绕《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中共辽宁省委省人民政府关于加快教育改革和发展的若干意见》的贯彻与落实，结合各级各类教育和学校的改革与发展实际，选择具有小、精、实、新等特点的研究题目。重点鼓励和支持对具有代表性问题破解的实用有效对策研究；着眼于区域或院校、专业改革发展的特色化、创新性研究；运用新方法、新技术的实验研究与实证研究。特别提倡在各级教育行政部门的组织下开展区域性实验研究，提倡有关院校或
课题组选定方向进行连续性的深入实验或研究。
二、课题申报要求
1．课题申报者在自行选题论证基础上，填写《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申请〃评审书》（简称《课题立项申请评审书》）及《课题设计论证》匿名活页。
2．本立项课题应在1－2年内完成，实验类课题可适当延长；研究成果必须符合学术规范，有所创新。应用性研究课题要重视调查研究或实验研究，并及时向省教育科学规划办提供调研报告或实验报告。
3．每个课题申报者只能申报一个课题，课题组成员不能同时参加二个以上（不含二个）课题；课题组成员的填报须征得本人同意并不得少于8人，鼓励跨单位组建课题组。
承担省教育科学规划立项课题未结题者不得申报；已经获得省级及以上正式立项者，不得以同一内容和题目申报。
4．申报者应如实填写申请材料，保证没有知识产权争议。凡在申请中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人3年申报资格；如已获准立项一律按撤销立项处理，并追究申报者所在单位的责任。
5．省教育科学规划课题实行信用管理制度。课题主持人在课题研究期间要遵守各项承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。课题研究成果鉴定为不合格或有不良信誉记录者，3年内不得申请新课题。
6．“基地课题”专为“辽宁省教育科学规划重点研究基地”设置，其课题选择须与本基地的特色研究方向相符合，且校（区）外合作单位不得少于3个。
三、课题申报程序及时间
1．课题申报实行二级管理制度。其中：基础教育系统及市属其他机构的课题申请材料，经所在单位同意后，报市教育科学规划办审核后统一报送；中等职业学校和厅直部门的课题申请，经所在单位审核后统一报送。市教育科学规划办或单位科研管理部门对初审合格的课题进行汇总，填写《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申报汇总表》（简称《课题立项申报汇总表》），统一报送省教育科学规划办。
省、市教育科学规划办不受理个人申报。
2.统一报送的材料包括：《课题立项申请评审书》一式3份（须含原件1份）；《课题设计论证》匿名活页一式3份（须与申请评审书分开装订）；课题立项申报汇总表1份；以上材料的电子版。
《课题立项申请评审书》、《课题设计论证》匿名活页、《课题立项申报汇总表》等材料可从辽宁教育科研网（http://）下载。
3．本课题受理申报时间为2011年9月3—4日，逾期不予受理。
四、课题评审费用收取办法
本立项课题评审采取会议评审方式，每项课题收取评审费200元，用于专家评审费、会议租场费、专家食宿费以及材料印刷等的支出。另外，每项课题收取邮寄费30元。
本立项审批实行总量控制。因评审费用在评审过程中已经发生，未获立项的课题概不退还申报费用。
五、课题申请材料报送地点与联系方式
报送地点：营口市教师进修学院科研处。
邮箱：jsjxxy670@sina.com
咨询电话：2220670
联系人：各县（区）：张凯
市 直 初 中：卢秀荣
地区高中、中职：皮晓瑞
附件:
1．《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申请〃评审书》及《课题设计论证》匿名活页
2．《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申报汇总表》
营口市教育科学规划领导小组办公室
二0一一年七月七日
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