生命的语言（最终5篇）

第一篇：生命的语言

生命的语言

每的人的生命只有一次，他可以选择不平凡的人生，也可以选择平凡的人生每个人一生下来的时候他的一切都是崭新的，人出生的透明度我无从考证，但我相信，他们都是爱自己的。

不知从什么时候我学会了思考，思考人生，思考生命。

生命是不是真的那么脆弱，那么的不堪一击？很多人都说是。你可以有权利是你的人生出众，充满光芒。当然遇到一些小小的挫折就言败的人他的生命当然是不堪一击的，他的人生之星会黯然失色。只有把挫折当作前进动力的人他的生命才会是坚强如钢的，他的人生之星才会耀眼夺目，永放光芒！流淌的河水如不经过小石子的碰撞，怎能激起漂亮的水花呢？

生命是珍贵的，金钱虽重要，生命价更高。

不要怪上帝的不公平，当上帝为你关上一扇门时，他会在另一个地方为你开一扇窗！只是需要你用时间去寻找。生命它永不会放弃你，除非你放弃它。遇到任何事与挫折都不要想到去放弃它。

所以现在抽出你们一点点的时间，那起你们手中五颜六色的笔，为你的未来构造一幅画吧！

第二篇：用生物学语言演绎生物学中的生命

用生物学语言演绎生物学中的生命

蚂蚁自述

我是一只小蚂蚁，每天工作不停蹄。照顾完蚁后，照顾幼蚁，辛辛苦苦就这样天天过去，我何时才能解脱，我何时才能以休息，亲爱的同学，你是否也像我这样努力，没白没黑的工作和学习，却得不到蚁后的中肯的鼓励。何时我才能从作业堆里解脱出来，请你给我出出主意。

小小工蚁不要泄气，人类的座右铭不要忘记，“满招损，谦受益”，“缺乏自信要不得”，要想从作业堆里逃出来，我认为把知识运用是好注意，别看我是个不起眼的保育蚁，但是我天天动脑照顾咱的蚁后和小蚂蚁，我终身学习，一丝不苟，边学边用觉得特别有乐趣。别小看我的这个小把戏，我天天感觉不住的长知识。不信你听听我给你说仔细。咱们的蚂蚁窝建立的可是不容易，蚁后生了咱们这些消费者。转以草食生产者为食的，死去的兄弟爷们，多亏了分解者细菌、真菌才能得以安息。有时我们活动也惊天动地，甚至敢让大堤决口子。人类不是经常说：“千里之堤，溃于蚁穴”吗？那可都是俺捣鼓地，人类说是俺影响的环境，实际上俺也不是故意的。为了建设一个生态的蚂蚁窝，我们蚂蚁也无法顾忌。我们的感谢生产者，是他们进行光合作用把能量固定下来的。我保育蚁利用这些知识来照顾蚁后，方知道有毒的物质也会进入蚁后和蚂蚁的身体，真可恶人类你何必喷洒DDT，也让我们蚂蚁子子孙孙跟着受毒气。想建个生态蚂蚁窝，说起来容易，建起来可真得不易。你看人家人类，建造了蓝天、碧水和青山的绿色家园，让人多么眼馋呢！尤其那迎春中学，既有书香的氛围，还充满着学习生物的气息，他们把我们蚂蚁真的研究的透彻地。历史上曾经留有我们蚂蚁家族的功绩，“项羽必死”就是我们祖先让项羽失去自信的。但过去毕竟过去，再不学习，我们将会被人类制服地，甚至蚂蚁种族也会断送的。我们说这些，是让你有所紧迫感，别忘了，自己得让自己寻求学习的乐趣。“天生我材必有用”，那是诗仙对你的启迪，你要想学习不累，不扎在作业堆里，就应该像我这样边工作边学习，边实践边努力，要把所学的知识运用到实际生活中去，或说、或写、或讲、或想，一句话，实用的知识才有生命力，有生命力的知识才是我们想学的。

第三篇：咒语,多维次空间生命通用的语言

咒语，多维次空间生命通用的语言咒语，是再科学不过的事了！

当代量子物理学之父普朗克说：“万物因为力而得以兴起与存在；我们必须假设在„力‟的背后存在着有意识、有智慧的心智，这个心智就是万物的母体。”这是从远古到今，人们持咒、念咒为什么有效的第一个重要秘密。另一位著名的科学家约翰·惠勒告诉我们：负责创造宇宙的是意识，当我们为了寻找宇宙的极限而窥探宇宙或凝视着原子的量子世界时，“窥视”这个举动本身就创造了供我们观看的事物。进一步，在日内瓦大学的光粒子双狭缝实验中，揭示了一旦两个物体曾经发生过连结，它们的关系就永远存在。日后，只要其中一个发生变化，另一个也会立刻自动产生相同的变化。不论它们分开多远或多久，只要一方有动作必然会同向或反向地影响另一方。我们可以这么说，它们的意识超越时空，立即且永远地相互影响。这是咒语有效的第二个重要秘密。

念力加上咒语，开凿出一条灵性秘径

想呼唤宇宙大能场，领受不可思议的生命神奇力量吗？想增长智慧、美善，创造幸福，圆满一切所求吗？要做到这一切，没有比念诵咒语更快捷、更简单，也更具威力了。专注的念力加上咒语，能为你开凿出一条灵性秘径。咒语的定义

◎咒语是一种声韵、频率、共振。透过这个共振路径，我们的心念意识可以和宇宙意识能量接轨。当咒的能量转动的瞬间，我们的生命便有了活泼、美善的驱动力。

◎每个咒语都是一个不同的共振路径，带你下载不同宇宙能场的能量，圆满你的生命。

◎梵语也是一个神圣的记忆装置，完整封装一本佛经或一段经文的精髓。持咒一遍等于持诵经典一遍，持咒万遍等于持诵经典万遍，圆满下载经文中的祝福和精神。

学会9个古老咒语，驱动你的幸福能场

【第1咒】阿弥陀佛心咒——呼唤宇宙的祝福能量

【第2咒】六字真言——开启善待自己、善待他人的慈悲心 【第3咒】文殊咒——开启智慧的力量 【第4咒】心经咒——回归心灵的自在力 【第5咒】绿度母心咒——生命圆满的祈愿

【第6咒】莲师心咒——净化驱邪第一咒，净化身、语、意 【第7咒】准提心咒——接轨宇宙的清净力量 【第8咒】七佛灭罪真言——更改业力程式的密码 【第9咒】药师心咒——疗愈身心的宇宙圣药

一、咒语为什么有效？ 1.咒语，宇宙共通的语言

心中存了怎样的念头，就会引动宇宙怎样的力量。2.咒语，接通宇宙能量的秘密通道 德国物理学家普朗克说：万物因为力而得以兴起与存在……我们必须得假设在“力”的背后存在有意识、有智慧的心智，这个心智就是万物的母体。3.咒语完整封存了神圣经典的精髓

咒语是一种神圣的记忆装置，在此装置内“完整封装”了一段神圣经典的核心要义。

4.细微心念拥有超乎想像的巨大影响力

我们身处在一个看似稳固的世界，事实上这个世界一点也不稳固；相反的，它时时刻刻都在变化。而这看似稳固的状态，其实涵藏无尽的细微变化。5.一朝相连，永不分离——从“因缘”到“量子纠缠”的神秘连结 一旦两个物体发生连结，它们的关系就永远存在。6.心的力量有多大——把“可能”转变为“真实”的超能力 哪怕是一立方公尺的能量，也足以煮沸全世界的海洋。7.意识创造出宇宙万物

意识形成能量，能量创造宇宙万物。8.接通宇宙意识的直达车

心识意念结合咒语，呼唤宇宙的能量。

二、学会9个古老咒语，驱动你的幸福能场

【第1咒】阿弥陀佛心咒——呼唤宇宙的祝福能量

1.宇宙西方的智慧光是祝福的源头

呼唤宇宙西方的无量智慧光，与我们的身心灵共振，便是最大的祝福力。2.借助他力，到达净土

人们必须借助宇宙的智慧能量，才有机会前往纯净美好的智慧空间。3.诸佛是宇宙智慧能量的汇聚处

宇宙的智慧能量并非唯一，所有超越时空的诸佛都可以与我们连结。4.唤醒本有的觉醒能力

运用咒语，可以协助人们开发那潜藏在心灵深处的智慧能量。5.“南摩”能启动一百分的祝福力

“南摩”是威力强大的咒字，代表心灵意识全部地奉献给神圣的宇宙智者，能启动一百分的祝福能量。

【第2咒】六字真言——开启善待自己、善待他人的慈悲心

1.慈悲是宇宙万物的神秘键结

在慈悲里，宇宙神圣意识体与个人意识及潜意识是相连结的 2.慈悲的能量作用

自己解脱烦恼，也要别人一起解脱烦恼，如此才算是圆满。3.启动宇宙的慈悲能量

礼敬莲中宝：不仅为自己，凡事也多为他人着想。4.重整心灵的驱动程式

持咒是向宇宙资料库重新下载心灵程式，让心识回到清明无染的原始状态。5.宇宙运作的两种秩序

在量子力学的前提下，所有事物在具有物质形式之前，都是从一个意识开始。可见的物质世界是“显现于外的秩序”；肉眼看不见的世界充满各种形式能量，是“内在隐含的秩序”。

【第3咒】文殊咒——开启智慧的力量

1.具备人间智慧与觉醒智慧

这股内在心灵与宇宙共通的善与美，就是转化我们所存在之物质世界的神奇力量。

2.让咒语启动你的直觉和灵感

咒语无论是有意义或无意义，均蕴藏伟大的能量，丝毫不减损其威力。

【第4咒】心经咒——回归心灵的自在力

1.获取自在力的途径

由“人生智慧”走向“宇宙智慧”，达到自由自在、心无挂碍的境界。2.经与咒：两种心灵路径

“读经”是思维文字语言而体悟的智慧，“持咒”是透过音声直接连通宇宙的智慧。

3.念诵梵字咒语的简单法则

念咒的第一个简单技巧，就是学会简单的断音法。4.暂停一下！学习四短咒的叮咛

呼唤宇宙无限量的光芒：阿弥陀佛心咒 连结宇宙慈悲的能量：六字真言 下载宇宙智慧的能量：文殊咒 通往宇宙自在大道：心经咒

【第5咒】绿度母心咒——生命圆满的祈愿

1.让我们都成为度母吧！

嗡！度母啊！祈请度母啊！快速成为度母啊！吉祥成就！2.度母心咒藏有三个幸福码

从物质的满愿，到心灵的救度，再到全宇宙的圆满。

【第6咒】莲师心咒——净化驱邪第一咒，净化身、语、意

1.第二位人间佛陀——莲华生大师

他的足迹往北到达西藏，往西最远到达阿富汗，往东则曾抵缅甸，在各地留下佛法的秘密教导。

2.让身、语、意直达宇宙能量场

宇宙最根本的三个音声：“嗡”连结身体，“啊”连结语言，“轰”连结心灵。3.观想能加快持咒的效力

持咒包括三个心理转化过程：“祈求”宇宙能量、“相信”宇宙能量，与最后“接收到”宇宙能量。

4.藏传佛教里的本尊相应法

西藏佛教秘密教法里的“究竟本尊”，很接近量子力学里的“万物母体” 5.脉轮是能量的启动枢纽

三个咒音“嗡、啊、轰”依序被安置于“顶轮、喉轮、脐轮”三个轮脉，对应出“身、语、意”，是三个重要的能量启动枢纽。【第7咒】准提心咒——接轨宇宙的清净力量

1.七千万个宇宙智慧能量的汇聚处

宇宙在过去、现在、未来都存在着智慧、清净的泉源，其中所具有的神奇力量就是“准提”。2.最大的清净力量

下载宇宙的清净力量，回复心灵的原厂设定。

3.认识业力这回事

业就好比电脑中无法移除的原始软体，从一出厂就跟着系统程式。【第8咒】七佛灭罪真言——更改业力程式的密码

1.请求七位宇宙智者，移除累世业力

引动七位宇宙智慧者的超自然力量，消灭根除因业力而带来的负面能量。2.呼唤超自然力量移除恶业

业力会组成种种的因果关系，想要消除，就要转化负面能量。【第9咒】药师咒——疗愈身心的宇宙圣药

1.情绪与细胞（DNA）的实验

对于已离开身体的细胞，情绪的影响力依旧存在，彼此的感应仍十分强烈且明显。

2.以心控物，让药显现

“以心控物”的能力，可以超越时间和空间的限制。3.宇宙大医王的疗愈力

在咒语里融入大医王的智慧明光，疗愈“身体”与“心灵”两种层面的痛苦。4.助念是一种神奇的治疗念力

治疗师完全不认识这些病人，也没见过他们，但远距念力所发挥的疗效却令人惊叹不已！

三、这样持咒才有效！

1.感激

唯有心灵丰足了，才能心想事成。2.远离负面想法

神秘的渴望、远大的目标、崇高的梦想，忽然之间一一实现了。3.回到纯净赤裸的心

超越人类语言的限制约束，让自己的心识先回到语言的源头。4.回向

呼唤咒语既能提供“自身”解决问题的能量，也能转化给相连结的“一切生命体”。

5.持咒可以带来什么生活好处？

引动宇宙美善的力量，实现自己的愿望。6.持咒时，你的心在做什么？

透过咒语进行个人的心智重整，在这难得平静喜悦的片刻，好好地享受宇宙智慧的温暖守护。

7.随时创造自己的神圣空间

专注的持咒，能创造出自己的神圣空间，轻松撷取宇宙能量。8.不同的情况、心境与困难，可以持什么咒？

各个咒语的主要作用都不同，可按自身情况、时地加以选择应用。咒语，宇宙共通的语言

心中存了怎样的念头，就会引动宇宙怎样的力量。

人的深层意识是善恶并存的，既有天使般的善，也有魔鬼般的恶，再良善之人也难免心生恶念，再邪恶者也有心地美好的时刻。每个人的内心都是一个小宇宙，如果我们引发出心中的善，就如同与天使做朋友；诱导出心中的恶，则等同跟魔鬼打交道。一个人内心的小宇宙是这样，我们所身处的这个大宇宙更是如此，某些场域汇聚着正面的智慧能量，某些空间却涵藏着超强破坏力。那么，你心中的念头会引发出正面或负面的能量呢？ ■宇宙万物有一个永恒不变的共通法则

在《秘密》（TheSecret）这本书里，作者朗达．拜恩（RhondaByrne）提到了“吸引力法则”（LawofAttraction）—你心中存了怎样的念头，就会引动宇宙怎样的力量。若真是如此，那么想想看，你所引动的，会是智慧慈爱、悲悯包容的能量？或者是悲伤沮丧、愤怒恐惧的力量呢？这一切全都取决于你的心念。因为心念是你内在发出的振动频率，它能够与宇宙产生共鸣，并且引动相同的能量。

换句话说，当你诚挚热切地祈愿，宇宙就会回应你心中深切的呼唤，这就是所谓的“吸引力法则”；简单的说，也就是“心想事成”这四个字。只要将心念集中在想要发生的事情上，持续专注的想着那件事，就能引动宇宙强大的力量帮助你让那件好事发生，让你美梦成真。这就是好人吸引好人，好事吸引好事；反之亦然。

其实，这种说法早已时有所闻，而且并不是在现今二十一世纪才出现，早在佛教经典里就有类似的说法了。净土宗主张，人们必须藉由佛陀智慧能量的帮助，才有机会到达西方极乐世界。这就是佛法所谓“本愿他力说”，本愿指的是心所向往的西方极乐世界，他力则是指佛陀的智慧能量。

综合以上所述，如此一来，净土宗所谈的佛陀的智慧能量，不正与吸引力法则的宇宙强大力量异曲同工吗？

■你的一动念，真的可以“上达天听”

到底这个宇宙的智慧能量与个人心念之间，存在着什么样的连结呢？根据自然科学家的研究，宇宙的生成与演进有亿兆年之久，地球也有四十五亿七千万年的生命，但历史学家与考古学家都说了，人类的文明只有数千年历史，二者差距实在太大，因此人们无法了解宇宙能量与心念运作的真理，长久以来，人们便习于将科学探索所不能解决的问题，都交由宗教或玄学来解释。不过，到了我们这个世代已有了新的突破。二十世纪“量子力学”（quantummechanics）的发展，为形而下的“物质科学”与形而上的“宗教心灵”，开启了相互沟通、彼此连结的全新对话，也让我们进一步对于祈祷、咒语、禅定等种种不同面貌的心灵能量，有了全然不同的视野。

各种古文明几乎都有独门咒语，咒语被视为人与天神、天使或是菩萨沟通的“密道”。人们透过这些神圣咒语下载宇宙智慧跟力量，来疗愈并超越生命所遭遇的各种困境与苦难。

当我们面对这个新世纪的诸多苦难，无论是自然灾害，或是人类彼此的争战杀伐，即使有些是远方的故事，仍让电视机前的我们心痛不忍。不论是大苦难或者小委屈，如何不让它们转为恶念或抱怨，反而成为让宇宙天地更和谐美好的契机，就是现今生命的重要学习课题，而其中关键之一，是让自己具备使用咒语这种宇宙共通语言的能力，它将是我们生命向上提升的最大力量之一。持咒时，你的心在做什么？

透过咒语进行个人的心智重整，在这难得平静喜悦的片刻里，好好地享受宇宙智慧的温暖守护。

学习持咒，应该正确念诵梵语的发音，尽可能咬字清楚，发音正确。在过去的年代，人们很难有机会遇到发音纯正的梵语老师，但现在网际网路无远弗届，像个超级“天空图书馆”，想抓什么就抓什么，不论是要找常见咒语的MP3，或

是Youtube的梵语老师亲自指导咒语的影片，一点也不是难事。■口到心到，能够正确的想像才是王道

刚开始学习持咒时，不需强迫自己像僧院或寺庙的修行者那般认真精进，但至少每天固定拨出十五分钟或半个小时，独自待在一个空间里，像是僧侣的小禅房般，不受干扰。这时，先关掉手机，阖上电脑，平静而舒服地坐着，创造一个属于自己的纯净空间。接着，慢慢开始一字一字咬字清楚地念诵咒语。这时候，你会一边学习念咒，一边努力思考咒字的意思，这是在获取“文字般若”的学习阶段。

等到能够持续稳定的念诵后，开始想像咒语内容的景象或图像，也就是将咒语内容具像化。例如：念诵阿弥陀佛（Amitabha）时，请依据梵字意义，努力想像无限量的光芒强力的向你放送，进而完全将你笼罩，使你身心都感到十分温暖祥和。念诵六字真言（ommanipadmehum）时，则可以观想一朵纯净莲花，渐渐展开，莲花中央出现珍宝；并且同时联想到它的象征含意：在智慧（莲花）之中，开启慈悲（珍宝）。如果遇到没有文字意义、只有单纯声韵的文殊菩萨咒语（omarapachanadih），那就想像宇宙智慧能量，正以光的形式源源不绝地灌注到自己身上。

■从“有念”晋升到“无念”的状态

想办法让自己每次持咒时，都能观想到相同的景象，这样才能增加对咒字的熟悉度与稳定度。这种视觉想像的能力称为“观想力”（visualization），主要目的是将咒语中的含意视觉化或具象化。慢慢的，日积月累，每天都让自己浸润在咒语充满能量的音频振动中，脑海同时存在咒语所描述的心灵状态。直到有一天，在某一个自然的状态下，你会突然发现自己进入专注于一的美好境界。此时此刻对你而言是一个重要的转变，因为你的意识将由“有念”转入“无念”的状态，这是更上一层的学习，将获取咒语所带来的“禅定般若”。思考对人类当然很重要，但这时候，大脑平日密集的思考活动将会暂趋于平缓，让时刻运作的逻辑思维好好休息一下，而深层意识的智慧能量随后才可能有机会显现出来。持咒时，很自然的先从个人的祈愿开始，再慢慢扩大到与整个时空环境的互动，寻求心灵与宇宙的和谐共处。只要能更专注投入心灵意识的锻炼，心灵稳定度会渐渐提升，有机会也可以“一瞥”宇宙智慧的美好，亲见释迦牟尼佛所获得的那个终极美好的“实相般若”境界。

持咒时，你的心在想什么？心的作用为何？其实都不必探究，一切随顺自然就好。

在这个凡事讲究时效、竞争越加激烈的新时代，人们会为了文凭多奋斗几年，为了多几张证照而不停补习和考试，人们也愿意花许多时间工作存钱以便买车买房。如此的努力不懈，却经常忘记每天给自己一小段喘息的时间。在读过本书后，建议你慢慢练习，在繁忙的日子里，每天拨出十五分钟或半小时，充分享受属于自己的宁静片刻，专注地善待自己疲惫的意识，透由这些咒语进行个人的心智重整，在这难得平静喜悦的片刻里，好好地享受宇宙智慧的温暖守护。

不同的情况、心境与困难，可以持什么咒？ 各个咒语的主要作用都不同，可按自身情况、时地加以选择应用。■每天都可念诵的咒语：阿弥陀佛心咒、六字真言

某些咒语涉及更深层次的宗教修行，除了要有特殊机缘，还要具备充足的修习时间，这不是一般人能轻易办到的事。但在，在平常的日子里，我们每天都可随时随地念诵“阿弥陀佛心咒”（Amitabha），以及观世音菩萨的“六字真言”（ommanipadmehum），透过这两个简单咒语，我们就可让宇宙神圣的智慧能量和慈悲能量流注我们的身心灵，让我们的生命保持清明平和。

举个例子，工作遇到艰难挫折或同事冲突时，当下都可以念这两个咒。心中当下念咒，让阿弥陀佛无私无量的光芒照耀你也关照对方，让观世音菩萨温柔的慈悲保护你也疼惜对方。如果你心情波动，跌荡到谷底时，可将意念转而注视身旁随处可见的一朵小花、一株小草，或是附近公园里的一棵松树，都能暂时让低落的情绪消失，然后，安定心神，便可开始念诵阿弥陀佛Amitabha与六字真言ommanipadmehum，瞬间就能将负面情绪转化成温柔稳定的意识。■为你注入健康喜悦之泉：药师心咒

为了身体健康，每天正常饮食，规律运动，这么正向的生活态度当然值得鼓励。但除了用心照顾身体外，也别忽略了心灵层面对身体运作的整体影响。现代人过度关注身体，怕老、怕病、怕死，反而开心不起来；如果能增强心灵能量，提高身心适应力，便可拥有足够能力面对变化无常的外在环境。

但要如何练就强健的身心，为生活注入喜悦之泉，以获得内外真正的健康呢？方法其实很简单。首先，在忙碌的日常生活中找出一小段固定时间，跟自己的心灵安静相处，接着念诵药师如来的神圣咒语。用简单的咒语开启自己的心灵，让心智与情绪维持在一个稳定活动的状态；发出至诚的祈愿，让心念与这位宇宙神医连结，身心自然能获得最有效的疗愈与平衡。这是一个可以照顾自己，值得强力推荐的咒语。如果周遭亲友患有重大疾病时，此咒语更能显现其强大的助念力量。

■学习与考试的安定力量：文殊咒

学生时代大大小小的考试，举凡基测、学测，还有每学期固定的各科考试，都需要清醒的头脑与稳定的心识来面对。进入职场后，也有许多不同的升等或鉴定考试摆在眼前，因而维持聪慧的意识状态仍然很重要。“文殊咒”omarapachanadih是个很棒的咒语，除了能获取一般人所想的聪明才智，也能与宇宙的神圣智慧接轨。因此，念书之前或进入考场之际，都可在心中反覆念诵omarapachanadih。

■生命圆满的祈愿：准提心咒、绿度母心咒、莲师心咒

呼唤“真言之母，神咒之王”的准提神咒chalechulechunde，几乎可以解决人世间所有的烦恼与痛苦，是个最灵验的咒语。

此外，绿度母心咒也是很好的咒语，咒中简单的taretuttareture三字，代表三个圆满阶段：首先协助持咒者完成物质（tare）层面的满愿，再来完成心灵（tuttare）层面的满愿，最后完成深层意识的净化（ture），由个人转向众生的共同祈愿，亦即由“自觉”扩展至“觉他”。

世界这个大环境充满剧烈变化：风灾、震灾、水灾等天灾的来临让人类感到渺小无助，因此，谦卑的祈请宇宙能量来调和这一切确有其必要。莲师心咒便为众生展现了这种神奇的力量。历史记载莲师曾经与神秘的意识体（山川、精灵、鬼怪）战斗，这些超自然界的意识体或许就是人类集体贪、瞋、痴所转化的共同业力，影响所及，包括了所有居住在地球上的一切生命体。莲师心咒总共有八个字omahhumvajragurupadmasiddhihum，每个咒字都充满猛烈且坚强的能量，可以转化、除去种种有形无形的障碍。

莲师心咒最重要的意义是，小至个人的空虚心灵、到职场的纷扰环境，再扩大到焦虑不安的社会，甚至我们所处的地球所发生的天然灾难，莲师心咒都能帮我们创造各种形式的“安稳空间”。如果你需要安全宁静的神圣空间，请随时念诵莲师心咒，有助你隔离所有的负面能量。

■深层的追求宇宙真理：准提心咒、七佛灭罪真言与心经咒

一开始，每个人持咒的祈请，必然与日常生活的遭遇有关，不外乎是围绕着事业、健康、考试、平安等几个主题，特别是面临人生突如其来的剧烈变化，更是需要呼唤这些神圣的宇宙意识体前来协助。

虚空之中，这些伟大力量必然充满着慈悲与智慧，只要持诵时心存敬意，整个过程就会像“吸引力法则”一样，美善的能量必定会被个人虔诚的咒语吸引过来。在平常的日子里，自己与家人朋友并未遭遇生命困境、日子过得还算平顺，正是储备能量的最好时机，针对这一点，<准提心咒>、<七佛灭罪真言>与<心经咒>这三个咒语最值得念诵。此三咒会协助持咒者的心灵意识净化到更纯净的状态，也就是一步步靠近佛陀的境界，让我们的心灵时时获得照顾养护，慢慢从体悟“世俗的智慧”转化提升到“宇宙的智慧”。

<准提心咒>的chunde力量可以彻底净化我们被污染的意识，而<七佛灭罪真言>一开始的咒字lipa-lipate是呼唤超自然力量的宇宙音声，它呼唤不同的能量来消融“业”（karma）所带来的负面能量，让“进行中”与“未来”的业更为完善美好，也让过去“已经发生”的业化解其负面的影响力。

至于《心经》的咒语gategateparagateparasamgatebodhi，是让我们每日的心灵学习，在观世音菩萨的温柔保护下，一步步安稳地从此岸跨向彼岸，就如同咒语字面的意思：一起前去（parasamgate）获得智慧（bodhi）。让我们的意识能够进入宇宙神圣的意识空间。■一切别忘了要“回向”

最后，还要再次提醒读者“回向”的重要性。宇宙万物相互连结，每个量子层面的光子将可以产生强大的相互影响，彼此之间将可以产生更庞大的能量连结，像个无限网路，网网相连。

咒语的力量在在让人惊讶，呼唤咒语的同时既能提供“自身”解决问题的能量，也能转化给相连结的“一切生命体”，所以在咒语念诵结束时，一定要“回向”给宇宙一切生命体。回向，能让“共鸣作用”显现能量与能量之间的呼应，让特定形式的美善能量与其他类似形式的能量产生共鸣。固定的宗教仪式都有严谨的回向词，这当然很好，但是别担心，回向其实并无固定语词，只要诚心诚意，无论如何念、怎么回向，宇宙神圣意识体都会接收得到。

为了解决自身生命困境而祈请持咒，念完咒语时，也要至诚地向此咒的佛菩萨祈请，让所有面临相同困境的生命体同样都能获得佛菩萨的保护。假如我们是为亲人念诵咒语，例如持诵药师心咒，结束时也要祈请药师如来保护与协助同样处于病痛的所有生命体。

最后，请记得：回向时，真诚的心意最是重要。

第四篇：和儿童一起探索语言与生命的秘密

和儿童一起探索语言与生命的秘密

语文教学何以存在？或者以通俗的语言来说，学习过语文的儿童与未学习过语文的儿童有何不同？这可以说是对于语文教学的一种终极追问。而窦桂梅老师的“主题教学”则为此问题提供了一种回答：在语文教学中，教师要燃情启思，引领儿童对“主题”进行不断地探索和反思，促使教师和儿童一起探索语言和生命的秘密，并最终达到提升儿童理解语言的秘密的能力、推动儿童不断探索生命的秘密的进程的目的。窦桂梅的的“主题教学”一般过程通常是以声情并茂的方式引领儿童探索语言的秘密为起始，以师生共同探索蕴藏生命意义的“主题”为全过程，因此窦桂梅老师这样界定主题教学：“立足于语文教材，并从文本的言语内容和言语形式中，获取具有促进儿童生命成长价值的核心“语词”即“主题”。其体验、发现过程称之为“主题教学”。在“温情渗透”中发现汉语言的精彩

汉语言的秘密在于每一个方块字都蕴含着汉民族的智慧与情怀，每一个声、气、韵、调及其不同的组合都会产生不同的含义，创造出不同的精彩。而在语文学习中，这些精彩隐含于每一篇、每一课的学习中，就如散落在广袤大地上的颗颗宝石，需要教师通过合理的引导将其串连起来，和儿童一起发现这其中蕴含的秘密。而窦桂梅老师的“主题教学”中即以“主题”为核心，通过和儿童一起发现每一个语言点为表达“主题”而做出的贡献为出发点，以本身深厚的语言文字基础，创设出一个个润物细无声的温暖学习氛围，在这样“温情渗透”中完成引导儿童一起发现汉语言的精彩的最终目标。

在学习汉字的时候，窦老师的“主题识字”提倡让学生了解每个汉字的本义，让汉字自己“讲故事”。如在讲“叶”字的时候，她说：“口表示一个圆片，十表示树枝”，“叶”字就有了生命，变成了“叶子”；而“光”字是一个跪坐的人，上面有火，“飞”字则像鸟在天空中展翅高飞的样子；然后再根据实际情况组词，用表演的方式让学习体验词语的情感色彩，昂头、喜悦、颂扬---每个词语都带着丰富的情感引导着学生的探索性朗读---在她的识字教学中，每个字、词都是有生命的，是鲜活的，是温暖的，是各有各的精彩的。

同时，在其他板块的主题教学中，窦桂梅老师也同样积极引导学生探索语言的秘密。《皇帝的新装》授课中，体会“哎呀”一词的不同语气表达方式，在英汉对比中体会汉语言的声调之变化；《宋定伯捉鬼》的讲授中则有小说文体的引导学习，对文言文的表达方式进行了深入分析；《卖火柴的小女孩》中则对自然环境描写和人物形象进行细致分析---在这温情的学习中，引导儿童体会每一个关键词句的重要意义，让学生深刻体会到其对于主题表达的贡献所在，将感性的语文学习转换成为理性的探索语言的秘密的过程。

窦桂梅老师所提出的“一手好字、一副好口才、一篇好文章”“三个一”的学习目标，也可是说是对语言的秘密的一个系统挖掘，在最终达成这些目标的过程中，她用自已充满理性的“温情”引导着儿童一起走在探索语言所蕴含的秘密的路上。在“激情体验”中探索生命的丰盛

所有值得我们阅读与学习的文本中不仅内隐着我们民族语言表达的秘密，让儿童在学习中熟悉本民族的表达惯例与特点，感受语言学习中感性与理性的融合；而且在其中还蕴含着对生命、生活的丰富感悟，这也是珍贵的生命资源之一。在逻辑上没有人可能经历历史、未来或者是他人的生命经验，而通过对语文的学习，我们却可以在某种程度上感受历史、设想未来或者是体验到他人的生命历程，并从中探索到生命的无限丰盛。这种可能在窦桂梅老师的“主题教学”课堂上正在不断发生，她经常用多种多样的方式创设“激情”情境，引导儿童探索具有生命意义的各种“主题”。窦老师的“激情”一直是她课堂中最鲜明的特色，但她的“激情”不是教师自我情感的抒发，也不是空泛的感叹，更不是无用的装饰，她的“激情”是为了创设情境，引导学生入境探索“主题”而使用的。在《游园不值》的教学中，窦老师激动地说：“原来这“不值”不仅仅是“不遇”的意思。其中还有一份舍不得，不忍的滋味。他呀，想要把这美好的想象和精神上的享受，永远地留在了心中”，在这激昂的表达中，带领学生进入豁然开朗之境，和学生一起体会天地人生之大美；在《丑小鸭》教学中，窦老师大声地说：“因拥有梦想，而显示气质的高贵，精神的高贵”，这样的宣告式的表达创设如醍醐贯顶般的通透之境，引领学生感受因梦想而高贵的生命真实---宴子的智慧、王安石的离思、史铁生的“好好地活”、焦尼和父亲的相聚与分离---一个个不同的生命样态和对生命的不同思考在窦老师充满激情的“主题教学”过程中闪烁着各自的光彩，引导着学生去探索生命的秘密。在对每一个充满文化价值与生命意义的“主题”的激情探索中，“生命与文化主题”凸显。在方寸之间的小小课堂上，窦老师根据儿童的身心发展特点和需求，将语文学习延伸到人类生命的各个领域之中，尊重、真诚、慈悲、高贵、亲情等等这些蕴含在文本中的“主题”在课堂中通过窦老师创设的激情情境，引领儿童学生们积极参与、共同探索，不但感染着儿童的心灵，更促使师生共同体验着生命的丰盛，推动师生共同反思生命的意义和价值。在“深情追问”中感受语言与生命的互动 德里达说过：人类的言语行为蕴藏着人类自身最重大的秘密，只有理解语言才能理解我们自己。也就是说，语言与生命是互动的，语文教学只有师生共同感受到语言与生命的互动，才能真正使学生爱上语文，真正达到提升学生语言文字的运用能力的目标。窦桂梅老师的“主题教学”就以其层次不同的“深情追问”达到了这种语言与生命的互动，并在这种语言与生命的互动中将语文的工具性与人文性完美结合，使语文课不再是零碎的语言知识的学习，也不再是对脱离文本的人生感悟课，而是将语言学习与生命意义的感悟融合于一体，将语文学习的生成性达到一种可能的极致。

在《卖火柴的小女孩》的教学中，窦老师先问小女孩在面对黑暗、饥饿、寒冷时会怎样想，然后追问小女孩在死亡来临的时刻，嘴上还带着微笑，这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？然后再继续追问小女孩死后飞到什么地方去了呢？这由表及里的层层追问，让学生不断回归文本，在文本语言中寻求答案，又不断从文本中抽离，在对生命的思考中探索回应，就这样她和学生一起在语言与生命的互动中感受西方文化中对生命中的不幸与幸福的理解；在《皇帝的新装》的教学中，窦老师先让学生分组讨论皇帝、大臣、百姓为什么会被骗，然后又在学生表演皇帝出游的一段后，开始深情追问：你们为什么这样演？皇帝、大臣、百姓为什么会被骗？为什么只有小孩子说了实话？这层层充满哲学思索意味的追问即体验了语言的精彩，又和学生一起探索了“回到事实本身”这个哲学命题---窦桂梅老师的“主题教学”中会设计很多问题，但问题的设计不只是表层的简单感知和思考，更重要的是要通过有层次的“深情追问”促使学生回归文本，在语言中找到自己的发现，又能将学生的思维扩展到到广阔的生命领域，结合文本语言反思生命的秘密。只有这样，才能让学生在语文学习中从感性的“知”先上升到理性的“智”，再从理性的“智”回归感性的“悟”，最后将理性与感性融合，感受到语言与生命的互动，通过语言表达生命之感，在生命中进一步体察语言的秘密。

海德格尔在其《关于人道主义的信》一文中曾指出：“语言是存在之家，人栖息在语言所筑的家中”，在此海德格尔已将语言和生命紧密地联系在一起：语言的丰富支撑起生命的丰盈，多姿的生命意义建构则需通过多彩的语言来表达，二者浑然一体，血脉相融。窦桂梅老师所提出的“主题教学”正在发展过程中，不可避免地存在着需要不断完善的内容，但其通过和儿童一起对体现生命秘密的“主题”的不断探索，引导儿童形成合乎其存在规范的、优雅的语言表达能力，并形成对自我存在及世界的合理认知，最终达到其“为高尚而聪慧的人生奠基”的教育目标的设想与实践，的确为目前小学语文教学提出了一个具有可操作性的实践模式。教学是遗憾的艺术，重要的是在教学中，语文教师都可燃情启思，能一直和儿童一起走在不断探索语言和生命的秘密的路上。作者简介：

1、李广，男，出生年月：1968.2；东北师范大学教授，教育学博士，博士生导师；吉林长春，130024；研究方向：课程与教学论

2、计宇，女，出生年月：1972.7；北华大学副教授，东北师范大学教育学在读博士；吉林长春；130024；

研究方向：课程与教学论

第五篇：语言

语言：

大嘴巴的巨人

活动目标：

1、专心聆听故事，理解小袋鼠和它的伙伴战胜打巨人的情节。

2、懂得遇到危险不要惊慌，要积极想办法战胜困难。

活动准备：

教师准备：（1）能熟练，有表情的讲述故事《大嘴巴的巨人》

（2）小袋鼠布偶

2.幼儿准备：请家长帮孩子回忆遇到的一些苦难或危险（如：独自一人在家，分房睡觉等）以及战胜困难，解除危险的情景。

活动过程；１．出示小袋鼠布偶，引出课题

你喜欢小袋鼠吗？小袋鼠不仅可爱，而且很勇敢。

２．翻开幼儿用书，让幼儿根据书上的图画来猜想故事情节。，互相交流。

３．幼儿倾听故事《大嘴巴的巨人》

４．围绕故事重点提问：

（１）故事里有谁？听了这个故事你有什么感想？

（２）大嘴巴巨人长的什么样？他要干什么？小动物们害怕吗？

（３）小袋鼠是怎么样做的？大嘴巴巨人吃到小动物了吗？为什么？

（４）小动物战胜了强大的巨人，它们是什么感受？

５．交流讨论：

（１）你们参加遇到过什么危险或困难？你们是怎么样做的？

（２）当你们战胜困难时是怎么想的？

（３）小结：在我们的成长过程中，时常会遇到一些困难或危险，我们不要害怕。要想办法战胜困难，获得成功的快乐。

６．请幼儿改编故事。

７．知道幼儿把自己改编的情节画出来。

小熊过桥

活动目标：

1、能用普通话有感情的朗诵儿歌，理解儿歌的内容，并尝试创编动作。

2、感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要勇敢，并能克服困难。

活动准备：

背景图，小熊、鲤鱼、乌鸦、流水的胸饰一套。

教学过程：

一、引起幼儿兴趣。

师：今天老师请来了一位客人，你们看它是谁？（小熊）小熊在来我们幼儿园的路上遇到了一些事情，你们想不想知道小熊遇到了什么事情？我们一起来看看图。

二、出示背景图一

1、问：图上有些什么呀？你们看这是什么地方?（小河）上面有什么?（小竹桥）你有没有走过小竹桥？走在上面是什么感觉?

（让幼儿自由回答）

2、师：仔细看一看，从哪里看出小熊过桥时心情很害怕？（汗都出来了）

3、今天，黄老师根据这幅图，编了一首好听的儿歌，你们想不想听？

4、师说第一段儿歌：小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈，快来呀！快把小熊抱过桥。”

5、问：当小熊准备过桥时，头上的乌鸦在干什么？桥下的流水怎么样？小熊是怎么说的？谁来学一学。（师指导朗读）

6、师过渡：那接下来小熊怎样呢？我们看第二幅图。

（1）

出示背景图二

（2）

教师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第二段。河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫：“小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧！”一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

2、问：谁听到小熊的声音？它又是怎么说的？

3、幼儿学习朗诵：小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧。

4、教师：小熊走过桥了吗？它过桥后怎样？

5、指图帮助幼儿学习朗诵：一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

6、师：刚才我们把两幅图都编了几句好听的话，其实这首儿歌还有一个好听的名字，师边说边板书：小熊过桥

（指认这几个字）

7、一起试着念儿歌。

8、讨论：你们喜欢儿歌中的哪一个小动物，为什么？

9、小结：小熊在小鲤鱼的帮助下，终于勇敢的过了桥。

（进行品德教育，让幼儿理解朋友有困难是需要帮助的，而帮助别人也是快乐的。）

四、创编动作。

1、以四人为一组，自由结合，尝试创编动作。

2、教师出示胸饰，请四位幼儿分别扮演小熊、鲤鱼、乌鸦、流水，其他幼儿有节奏的念儿歌。

附儿歌：

小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈，快来呀！快把小熊抱过桥。”河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫：“小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧！”一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

活动反思：

《小熊过桥》这首儿歌虽然内容较长，但这首儿歌富有情趣。根据我班幼儿的实际情况，我在活动中运用了相应的图片，让孩子进行理解。而且在学习的过程中，我让孩子根据自己的一些生活经验进行讲述，让幼儿体会小熊过桥的心情来帮助幼儿学习，整个活动我以幼儿为主体，调动幼儿的积极性，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。从而让幼儿懂得自己遇到困难要克服，别人遇到困难应鼓励帮助的道理。

开心一刻

活动目标：

1、喜欢听幽默，滑稽的故事，尝试说笑话。

2、培养幽默感。

活动准备：

教师准备：（1）收集，查找有关笑话和幽默故事。

（2）故事磁带《一只狮子》《吃蘑菇》，录音机。

2.幼儿准备：看过的一些幽默，漫画书，听过讲过一些简单的笑话，彩笔。

活动过程；１．播放故事磁带。，幼儿倾听幽默故事《一只狮子》的前半部分，提问：

（１）狮子喜欢听大家说它什么？它是一只怎样的狮子？

（２）狮子遇到大象，又会怎样呢？你们猜猜。

２．幼儿倾听故事的后半部分，提问：

（１）你们为什么笑得那么开心？你们觉得什么地方好笑？

（２）故事的结局和你们当初的猜测一样吗？。

３．再次播放磁带，幼儿完整的倾听故事

４．引导幼儿了解幽默故事让人好笑的原因。

（１）提问：为什么这个故事能让我们发笑？

（２）小结：笑话让人发笑的原因是事情的结局往往同人们的预想不同。

５．引导幼儿续编笑话故事《吃蘑菇》

（１）讲述故事《吃蘑菇》的前三段。

（２）幼儿翻开幼儿用书，续编结尾，并把服务员给作家拿来的物品画在方框里。

（３）幼儿交流续编笑话故事《吃蘑菇》

６．请幼儿把自己编的故事讲给其他人听。

开心连连说

活动目标：

1、丰富词汇，学习用词语接龙的方法组词。

2、训练思维的灵活性和敏捷性，体验游戏的乐趣。

活动准备：

教师准备：（1）‘气球若干，打气筒一个，玩具一个，幼儿会认的字卡五张。

2.幼儿准备：请家长丰富幼儿的词汇，与幼儿玩词语接龙的游戏。

活动过程；１．出示玩具（如：汽车）

（１）这是什么？你喜欢它吗？（我喜欢汽车）？

（２）我喜欢汽车，这句话用了哪几个词？（我，喜欢，汽车）。

２．幼儿自由想象说词

（１）提问：你们还会说哪些词？

（２）小结：小朋友不仅可以用这些词说话，还能用这些词玩游戏。

３．游戏：词语接龙

（１）师生共同游戏

教师说词――幼儿举手，点答后往下接词。

教师说词――幼儿抢着往下接词。

（２）小组比赛：每组５――６人，划拳决定给一个说词的人，和站队的顺序，并由第一个说词的人从五张字卡抽取一张，听到口令后，教师给气球充气，幼儿按抽到的字开始组词，接龙，谁没接上，请其他幼儿帮忙。气球破了，接龙停，以接词多的队为胜。

（３）男女竞赛：教师给气球充气，男女两队分别开始接龙，请２个能干的幼儿做裁判，气球爆炸，接龙停，以次接最多的队为胜。

３．户外小组游戏：抛气球

幼儿５――６人一组，边抛气球边说词。

助人的快乐

活动目标：

1、。欣赏散文，体验帮助别人的快乐。

2、能大胆的讲述帮助别人的情景。

活动准备：

教师准备：（1）‘语言磁带《帮助别人的快乐》

（２）风姐姐（画上五官）的卡片一张，笔，纸，各色的五角星若干。

2.幼儿准备：有过帮助别人的经验。

活动过程；１．出示风姐姐的卡片，情景导入：

我是快乐的风姐姐，我要寻找和我一样快乐的人，你们愿意和我一起去吗？》

２．播放磁带，教师有表情的朗读散文《帮助别人的快乐》，幼儿倾听。

３．分析讨论：引起情感共鸣

（１）风姐姐找到快乐的谁了？她们为什么快乐？

（２）你快乐吗？你感受过帮助别人的快乐吗？说给大家听听。

（３）你找到老师，阿姨快乐吗？

４小组交流：

（１）幼儿讲述帮助比人的情景及当时的感受。

（２）引导幼儿用自己熟悉的方式记录交流结果

５．我们是快乐的小精灵

（１）讲述：快乐小精灵都有一个快乐口袋，是用来放快乐的小星星，我们每做一件帮助别人的好事情，就可以放一个快乐的小星星到自己的口袋里，这样我们的口袋里就装满了快乐。我们的生活也充满了阳光。

（２）给帮助过别人的幼儿发小星星

雨中的英雄

活动目标：

1、理解故事内容，能讲出故事的主要情节。

2、感受角色的心理变化，能正确评价角色的行为。

３．知道遇到危险时要想办法自救，救人和求救。

活动准备：

教师准备：（1）熟练，有表情的讲述故事《雨中的英雄》

活动过程；１．介绍故事的名称，幼儿猜测《雨中的英雄》这个故事的内容。

２．教师有表情的讲述故事。

３．重点提问

（１）故事里面有谁？讲了一件什么事情？

（２）下雨了，水淹进了青蛙的屋子，他是怎么想的？怎么做的？

（３）小鸭，小猪的屋里也淹水了，怎么办？

（４）粮食吃完了，是谁挺身出要去求助？

（５）谁是雨中的英雄？

４幼儿自由结伴讨论，教师巡回倾听：

（１）说说喜欢青蛙的理由。

（２）生活中你遇到过危险和困难吗？你是怎么样自救，救人和求救的？

５．集体分享交流。

教师小结：当我们遇到危险时要想办法自救，救人和求救的，看到别人有困难时要像小老鼠一样主动，热情的帮助他们。

冬冬搬家

活动目标：

1、能专注的听懂故事。

2、根据故事中的想象线索扩展想象，并能用恰当的语言创造性的表达自己的想象。

３．掌握早期阅读的技能，养成独立阅读图书的好习惯。

活动准备：

教师准备：（1）语言磁带《冬冬搬家》

（２）碰铃，手铃，铃鼓，沙锤，鼓等常用儿童小乐器若干。

幼儿准备：有初步阅读图书的技能，了解一些有关猫和跳蚤的生活习性常识，熟悉一些常用乐器的音色特征。

活动过程；１请幼儿独立阅读幼儿用书，教师个别辅导，帮助幼儿提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。

２．播放磁带，幼儿讨论：然后请代表把故事讲给大家听。

３．请幼儿分别讲述故事，教师提示幼儿尽量用恰当连贯的语言。

４．教师讲述故事，并留住故事结尾，原来——请幼儿大胆创编。

５．请幼儿根据故事想象线索扩展想象，教师逐步设问帮助幼儿理解故事。

６．复述故事请幼儿再次欣赏，重点突出其中的形容词和象声词，帮助幼儿理解掌握。

７．请幼儿尝试自主为故事配器。

８．幼儿分享经验，在教师引导下集体为故事配器。

９．集体讲述故事和演奏故事，感受语言活动的乐趣。

洞洞多又多

活动目标：

1、欣赏儿歌的韵律美并能根据自己的生活经验进行儿歌创编。

2、引起探索生活中洞洞用途的兴趣

３．尽量多地寻找发现生活中的洞洞，发展扩展思维能力和敏锐观察力。

活动准备：

教师准备：（1）熟悉掌握儿歌的节奏及韵律美，掌握儿歌创编的要领。

（２）。对生活中巧妙运用洞的用具做到心中有数

（3）吸管，笛子，电话等用品

幼儿准备：有相应的生活基本常识个初步的儿歌创编的基础。

活动过程；１出示电话等用品，请幼儿翻开幼儿用书，请幼儿观察。

２．重点提问：这些是什么？这些东西可以用来做什么？它们是否具有什么共同的特点？如果这些物品上没有洞会怎么样？

３．重点引导幼儿感知这些物品上洞被运用的巧妙。

４．当幼儿被洞的巧妙运用所吸引时，教师有表情的朗读儿歌。

５．幼儿欣赏儿歌并说说其美在哪儿？引导幼儿感受儿歌的韵律美，了解儿

歌的结构

６．在了解儿歌的基础上幼儿再次欣赏儿歌。

７．请幼儿说说还有哪些巧妙运用了洞的用品（如：漏勺，淋浴器，扣眼等），重点引导幼儿展开想象，扩展幼儿的经验。

８．幼儿分组进行儿歌创编，教师参与并引导。

９．每组分别展示创编的儿歌并请幼儿欣赏互评，充分感受语言活动的乐趣和创编的成功。

洞洞是我家

活动目标：

1、欣赏儿歌，尝试与同伴共同创编儿歌。

2、知道一些常见动物的习性，萌发对自然界洞洞的好奇心。

３．能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。

活动准备：

教师准备：（1）熟悉儿歌，知道一些常见的以洞为家的动物习性，有关自然界洞的相关常识。

（２）单本故事书，画纸，彩笔，剪刀，胶水等。

幼儿准备：有防编儿歌的基础和观察周围常见动物的基本经验，对图书的结构有一般的了解。

活动过程；１。有表情的朗诵儿歌《家》，请幼儿欣赏。

２．重点提问：儿歌中说道了哪几种动物？这些动物分别住在什么地方？儿歌中的家指的是什么？（各种各样的洞）

３．请幼儿翻开幼儿用书，并朗读儿歌。

４．请幼儿说说这首儿歌与以往学的儿歌在结构上有没有不同，有什么不同？重点引导幼儿掌握儿歌的结构。

５．提问：你还知道又什么动物是以洞为家？你也能把它编成儿歌吗？

６．幼儿分组讨论并尝试仿编儿歌，教师参与并引导，提醒幼儿注意儿歌的韵律和结构的对称。

７．请幼儿分组展示儿歌，集体分享。

８．出示单本故事书，让幼儿进一步了解其结构。

９．幼儿分组制作图书并展示图书。

下巴上的洞洞

活动目标：

1、理解儿歌的大意，并能有表情的复述儿歌。

2、乐于养成良好的生活习惯。

３．发展流畅完整的语言表达能力。

活动准备：

教师准备：（1）挂图：《下巴上的洞洞》

（２）熟悉儿歌，了解有而良好的进餐习惯的养成情况，并对个别爱洒饭的幼儿有较深入的了解。

幼儿准备：有比较流畅的语言表达能力，有初步的意愿画基础。

活动过程；１。请幼儿翻开用书，讨论：我们下巴上有洞洞吗？如果有了洞洞会怎样？

２．请幼儿边欣赏儿歌边看挂图。

３．提问：儿歌描述的是一件什么事情？你觉得奇怪吗？为什么会有这样的情况发生？怎样才能避免这样的事情发生？

４．幼儿讨论，教师重点引导幼儿了解儿歌的大意和结构，让幼儿重点养成良好习惯的重要性。

５．教师再次朗读儿歌，并请幼儿跟着念。

６．幼儿自由练习流畅的朗诵儿歌，教师辅导和个别帮助。

７．集体朗诵儿歌，感受集体语言活动的乐趣，重点引导幼儿有表情流畅地朗诵。

８．请幼儿用画笔表现儿歌的内容。

９．展示作品并组织幼儿互评。

螺钉掉了

活动目标：

1、理解故事。

2、初步了解磁铁吸铁的原理。

３．激发幼儿的探索欲望。

活动准备：

教师准备：（1）熟悉故事《螺丝钉掉了以后》，查找磁铁吸铁原理的有关资料。

（２）语言磁带《螺丝钉掉了以后》，录音机

幼儿准备：能说出生活中一些铁制品的名称（如：一元硬币，订书钉，小刀等）

活动过程；１。教师提出问题，请幼儿猜想

磁铁是不是铁？它为什么能吸铁？

２．播放语言磁带，引导幼儿仔细倾听。

３．引导幼儿通过故事探讨磁铁吸铁的原理。

重点提问：

（1）螺钉掉了以后，宁宁和楠楠是怎么做的？爸爸提醒她们怎么做？

（2）磁铁为什么会吸铁？铁里的小磁铁遇到磁铁会怎样？磁铁里的小磁体

总是什么样的状态？

小结：铁内部的小磁体，一靠近磁铁，就排成整齐的队伍，磁极朝向同一方向，所以磁铁就能吸住它们，磁铁内部的小磁体始终排列整齐，就成了可以吸铁的磁铁。

４．游戏：你是谁？引导幼儿进一步了解磁铁吸铁的原理。

画里的声音

活动目标：

1、学习诗歌，理解诗歌的意境。

2、画出诗歌所描绘的景象。

活动准备：

教师准备：（1）。语言磁带，能熟练地朗诵古诗《赞画》，并能完整，清晰地讲述诗歌的意境。

幼儿准备：请家长帮助幼儿丰富有关春天的知识，彩笔。

活动过程；１。有表情的朗诵古诗，幼儿仔细倾听。

２．播放磁带，幼儿学习古诗《赞画》

教师慢慢的朗诵诗歌，幼儿小声跟读，反复诵读后，让幼儿大声地读。

３．重点提问：

（1）读了这首诗，你想到了什么？

（2）

你从诗中哪两句描写的场景中感受到声音？

４．幼儿用自己的画说出诗句的意思，想象诗句描写的景象。

5.翻开幼儿用书，指导幼儿画出诗中所描写的景象。

镜子里的小花猫

活动目标：

1、理解故事内容，能完整的讲述故事。

2、歇息表演故事，改编故事。

活动准备：

教师准备：（1）。语言磁带，挂图《镜子里的小花猫》，录音机

活动过程；１。播放磁带，幼儿倾听故事《镜子里的小花猫》

２．出示挂图，重点提问：

（1）小猫看到的另一只小猫是谁？

（2）小猫看见镜子里的小猫后，是怎样做的？镜子里的小猫又是怎样做的？

（3）小猫为什么害怕？你见到镜子中的你害怕吗？

３．小结：小朋友们要增长知识，扩大世面，才不会像小猫那样少见多怪。

４．把幼儿分三组，一组讲述，一组扮镜子，一组扮小花猫来表演故事。

5．引导幼儿改变故事情节。

想一想小猫看到镜子中的自己，会发生别的什么事情，我们把故事改编一下。

蒲公英的旅行

活动目标：

1、基本把握故事的情感脉络，并能有重点地重复故事的情节。

2、初步体会并进入故事所表达的意境。

3、萌发幼儿进一步了解家乡的浓厚兴趣，发展前阅读能力。

活动准备：

教师准备：（1）熟悉《蒲公英的旅行》故事，了解故事中所涉及的地理，景观，建筑等。

（2）语言磁带，挂图《蒲公英的旅行》。

（3）画纸，彩笔等。

幼儿准备：丰富有关家乡的知名景观，建筑，地理风貌位置等的常识。让幼儿对自己的家乡有初步的印象。

活动过程；１。请幼儿说说自己知道的有关蒲公英的特征，教师重点引导幼儿了解蒲公英的种子是随风传播的常识。

提问：谁认识蒲公英？请说说蒲公英的种子有什么特点？它是怎么传播的？

２．教师有表情的讲述《蒲公英的旅行》故事。

３．提问：

（1）蒲公英旅行中都看到了什么？每一次它有些怎样的感受？你知道蒲公英是在哪里旅行吗？

４．引导幼儿把握故事脉络，了解故事情节。

5.再次讲述故事，边讲边出示挂图。

6.帮助幼儿熟悉故事的情节，掌握其中的词汇，了解蒲公英旅行所经过的地方。

7.翻开幼儿用书，幼儿自己阅读，并和同伴讨论和讲述故事，教师个别辅导。

8.幼儿画故事，进一步用假币表达自己对故事的理解和感受。

家乡最美丽的地方

活动目标：

1、能用较连贯的语言描述自己对家乡美得体验，能围绕同一主题以轮流的方式与同伴交流。

2、积极接触并感受周围生活中的美好事物，加深对家乡的了解。

3、提高用语言和绘画表现自己感受的能力及审美能力。

活动准备：

教师准备：有目的，有选择的准备一些自家周围或幼儿园周围内的风景照片，活动前事先把幼儿带来的照片以我去过的地方为主题组织，编排，张贴出来。

幼儿准备：幼儿有一定的游玩体验，请家长帮助幼儿选择自己在省内游玩的风景照片带到幼儿园，选照片时让幼儿说说选的理由和照片美在哪里？

活动过程；１.请幼儿参观风景照片展，并简单介绍风景点的名字。

２．根据照片的内容，有目的地选择几名幼儿介绍自己去过的地方，说说感受，景点美不美，怎么美，提示幼儿用较连贯的语言描述自己的所见所闻。

３．幼儿分组围绕我去过的地方讨论，以轮流的方式与同伴交流自己的体验，教师参与幼儿的讨论，并引导幼儿以轮流的方式表达和聆听。

４．教师一次舒适自己准备的照片，让幼儿看看美不美？怎么美，并猜猜照片的美景是在哪？

5．小结：除了我们去过的旅游风景点很美外，趣事我们自己家的周围都是很美的地方。

6.请幼儿谈谈自己家周围那些地方美？美在哪儿?

7.讨论：我们家乡最美丽的地方在哪里？教师参与和引导幼儿的讨论，尽量启迪幼儿的思维。

8.请幼儿翻开用书，感受三峡的美丽风光，并把自己认为家乡最美丽的地方画下来。

9.展示于评价：幼儿相互介绍自己的作品并评价同伴的做品。