北师大二年级上册语文科比本领教学反思

第一篇：北师大二年级上册语文科比本领教学反思

北师大二年级上册语文科教学反思

《比本领》教学反思

这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。

从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过比读生字引出文中主人也想要比赛的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。

在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意扬扬”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下并运用到自己的生活中。

在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。

上完本课，我也认识到自己的几点不足，比如：在让孩子同时用“得意扬扬”“垂头丧气”两个词来说一句话，事先对梅花鹿和金丝猴的长处短处讲解的不够清楚，以致

孩子对“取长补短”这个词不能理解。其次，本节课上教师讲解的太多，以后要多将问题放给学生。让每个学生都参与到课堂中来。

总的来说，经过这次的公开课，自己学到了很多知识，不管是教学设计还是语言的组织，对自己都是一次历练。在往后的日子中，还将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。

第二篇：二年级语文上册 比本领教案 北师大版

《比本领》教学设计1

教学目标：

1、知识与技能：

① 认字8个，写字6个；

② 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

① 在朗读中理解文章内容；

② 通过感情朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：

乐于学习与人合作。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：

小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学准备：

课件演示、生字卡片

教学过程：

一、导入。

1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？

2、揭示课题：比本领。

二、初知文意。

1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。

2、小组代表发言，讲讲课文内容。

3、教师小结归纳。

三、学习生字词。

1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。

2、自由拼读。请小老师教读。

3、注意个别难字的读音。引导评议，正音。

4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。

5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。

四、学习课文。

1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？

2、大家认为最精彩的内容在哪里。

3、学习课文2、3、4自然段。

① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。

② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。

③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。

④ “他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。

4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。

5、表演读全文。

五、延伸。

1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？

2、小组交流，全班汇报。

3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋„„我们要愿意与人合作，学会与人合作。

附：板书设计

比本领

梅花鹿

金丝猴

↘ 摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成

《比本领》教学设计2

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）

生指认两个小动物的名称。

师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？

生说出两个小动物的本领。

师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！

师板书课题：比本领

（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）

二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）

师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。

生小组学习，互相帮助。

2.开展“摘果子”游戏，主动识字。

师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。

三、读好课文，感悟品味。

师范读课文

师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读

师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？

生找出相关的语句进行朗读。

师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）

引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进行模拟朗读，注意读出“得意洋洋、垂头丧气”的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）

学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。）

师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。

生读课文，同桌交流。

师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

师：板书：合作

四、合作读书

课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？

分角色朗读

五、书写生字，结合“语文天地”的描一描，写一写。

《比本领》教学设计3

教学目标

1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学课时 两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、猜谜语。（出示谜语）

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）

是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）

2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

（可以采用表演这一方式来理解）

五、表演

让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨

1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）

三、讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？

2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习。

1、连一连。

天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴

跑 飞翔 游泳 爬树

2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

第三篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

龙涤新世纪学校宋彦玲

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以“本领”一词导入，再配以动物图片阐述它们的本领来揭题，激发了学生参与的热情。接着通过读文进行识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

首先要肯定的是，本课的学习任务完成了。在教学过程中，导入课题时设计的动物的本领，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、总结、拓展，并引导学生积累名言，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了较好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动及行为表现写得非常生动。因此，在教学设计时非常注重对他们心理活动和行为表现的设计，通过抓词，体会，朗读来感悟文章的内涵。

我认为，这堂课有很多需要深思的地方。首先，作为教师的我，在语文课堂中，语言过于啰嗦，语句不够精炼，导致时间安排不当，后面有点紧。其次，课堂处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来，训练点也有丢失。再次，整堂课教学情绪有些激昂，语调偏高，语文课堂的味道也没有体现出来，课堂中对学生的评价语言单调，如果结合本文的主题进行评价，则更好地体现本课学习的目的，效果会更好。最后，从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，我同样缺乏有效的指导。

深刻分析后，发现课堂教学并不是备好课就可以的，课堂中的教学机智也很关键。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！

第四篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。

第五篇：二年级上册《比本领》教学设计

一、设计理念：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。

二、教材分析：

童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

三、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

四、教学重点、难点：

重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。

难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法

六、教学策略：自主、合作、探究

七、教学准备：词语卡片，课件

八：教学过程：

一、图片导入，谈话揭题；

1.课件出示各项才艺图片，交流他们在干什么？

2.提问：你最擅长什么？

3.揭示板书课题，学写“领”字；

4.齐读课题，强调“领”的后鼻音；

二、初读课文，疏通字词；

1.初读课文，读准字音，句子。

2.介绍人物：梅花鹿和金丝猴；强调“猴”的读音；

3.学习词语，指名读，注意纠正“俩”和“了”的读音；

4.齐读；

三、深入阅读，理解课文；

1.学习第一自然段；

分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本领。（教师板书：跑得快、会爬树）

2.学习第二自然段

（1）请用自己的喜欢的方式，自由读读课文的第二自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢？

（2）汇报交流，找出描写梅花鹿本领大的词语（飞快地，一口气）朗读指导；

（3）理解词意，读中体会梅花鹿的得意洋洋和垂头丧气；

用“垂头丧气”造句；

练习句式：梅花鹿垂头丧气的'想。

（4）朗读指导，感受金丝猴的着急；

动作表演，体会“急得团团转”

四、小结，下节课寻找摘果子方法

板书设计：

比本领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

教材分析：

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的：

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角色朗读课文。

教学安排：

两课时

第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。

2、说说这些动物都会什么？

梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。

3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。

4、板书课题：比本领

二、初读课文

1、提出初读课文的要求：

（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。

（2）给自然段标上序号。

（3）思考：比本领的最后的结果怎样？

2、按以上要求进行初读，师巡视。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？

三、读中感悟，深入体会。

1、学习第一自然段。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师：那真象它们想的那样吗？

（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？

（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

（1）老师范读第三段。

（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。

（3）学生讨论发言。

（4）读一读，第四段。

四、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A 它俩一下子明白了。

B 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3）学生汇报……

（4）老师小结……

五、课后思考题：

1、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

课后反思：

上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。

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