中职阶段生命教育与学校德育,综合实践活动的整合研究

第一篇：中职阶段生命教育与学校德育,综合实践活动的整合研究

中职阶段生命教育与学校德育，综合实践活动的整合研究

生命教育是关于生命的存在及发展意义的教育，其基本目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为；更高层次的目的是培养个体积极、乐观进取的生命价值观，使个体与他人、社会和自然建立良好的互动关系。现实生活中，青少年尤其是中职生，当他们面对学业、就业、人际交往、情感等多重压力时，可能会产生焦虑、抑郁、偏激等心理失衡现象，进而外化为行为上的偏差。自杀、校园暴力等严峻个案时有发生，使我们在惊诧于学生对生命的草率和冷漠时，也告知我们，对学生进行生命教育已经刻不容缓了！

生命教育的内涵是广泛的，它渗透于学校各个学科尤其是德育活动中，目前，在学校尚未系统开设“生命教育”课程的情况下，应充分挖掘德育中生命教育的元素，让生命教育渗透于学校德育教学及其实践活动中。

一、以德育课程内容为载体，充分挖掘生命教育的元素

从生命教育的目标和内容来看，职校德育课程蕴涵着丰富的生命教育题材，教师应善于挖掘、整理、提炼。

（一）、《哲学与人生》：

首先，在该门课程的教学中，必然会提到生命的起源。教师要让学生感受到人类是在经过了不懈的生存斗争和残酷的生存考验后才产生的，是宇宙之精华，万物之灵长。要使学生了解到，我们的祖先在那么恶劣的环境下都没有放弃对生的渴求，今天的我们是没有理由去毁灭自己和他人的生命的；

其次，在讲述有关矛盾、“事物发展是前进性与曲折性的统一”等内容时，要引导学生认识到挫折和困难是人生无法回避的一部分，生命只有在不断战胜困难的过程中才会有乐趣，有生机；

最后，在讲授人生的价值观和对理想的追求时，要加强对学生的理想信念教育。

使他们懂得，一个人只有拥有了远大的理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观的情绪，才会充满生命的激情和渴望。正确的世界观、人生观、价值观是坚定信念、远大理想、高尚情操以及理智行为的基石，是正确处理一切人生问题的前提。生命需要意义的支撑，要引导学生明白生命的价值和意义，从而提升他们的生命质量，促进他们人格的完善和发展。

（二）、《经济、政治与社会》：

在讲述生产与消费的辨证关系时，要引导学生树立正确的劳动观、金钱观和消

费观；在讲述可持续发展的问题和和谐社会的建设时，要加强学生的环保意识，引导他们感悟人与自然、人与社会的和谐相处，明白爱护环境、保护动植物是生命关怀的至真至善；在讲述国家与民族问题时，要让学生明确无论世界风云如何变幻，民族自信心、自豪感都不能丢，一个对国家、对人类毫不关注的人是不可能有真正的人生意义与价值的。

（三）、《职业道德与法律》：

生命教育的最低层次的目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为，法

律法规的普及使生命有了法律的保障。要让学生明确生命权和身体健康权是人格权的基础，是社会文明进步的产物，是人生最基本的权利；要向他们讲授保护自己及他人人身安全的法律知识，从法制的角度让学生意识到任何伤及自身和他人生命安全的行为都是与法律相违背的。

（四）、《职业生涯规划》：

通过相关知识的教学，引导学生认识到“天生我才必有用”。现代社会是人人

平等的，应该尊重自己、善待自己，同时也要尊重他人、善待他人。社会是多元化的，成功的路径是多种多样的，行行出状元，做一个爱岗敬业的普通公民也同样会幸福快乐，要学会正确面对求职择业中的困难与挫折。

二、在德育教学活动中实施分享与体验，让生命教育触及灵魂

生命教育倡导分享、体验、感悟，它的实践性极强。因此，可以通过形式多样的教学实践活动，使学生掌握生命知识，并逐渐形成正确的生命态度和意识。目前，德育的体验型和研究型活动课就很好地体现了这一宗旨：

所谓体验型实践活动，即通过自我测试、社会调查等方式，并结合社会实践活动，使学生接触社会、体验生活。教师在对学生的实践活动进行指导的过程中，促进他们良好品质和道德习惯的养成。研究型实践教学则是指学生在教师的指导下，以专题研究的形式，达到提高自身素养的目的。这二者都强调重视情景感受、活动体悟和价值辨析等基本环节。学生可以通过角色扮演、模拟情景等，直接参与、感受人物的情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，了解自己今后可能遇到的困难、挫折，进而学会生活、学会坚强；理解他人的处境，进而学会体谅他人、与人友好相处。如：在观看四川抗震救灾的录象时，学生被许许多多的教师、救援人员、志愿者的无私奉献所感动，被深埋废墟下的人们对生命的坚忍与执着所感动，被四川人民乃至全国人民永不言弃的精神所感动而多次流下泪水，并在其中感受到了人性的光芒和生命的价值，感悟到了生命的尊严与生活的美好。经受过抗震救灾的教育和洗礼后，学生无疑会更加热爱生活、珍爱生命。

三、充分发挥心理健康教育在生命教育中的优势

众所周知，中职生做为一个特殊群体，他们面临着沉重的就业压力，而且比普通中学生存在更多的心理矛盾与困惑。心理健康教育作为德育的一个范畴，一项重要目标就是助人自助，使学生掌握自我调节的方法，即使身处逆境也能积极主动地摆脱困境，并保持自己心理和行为的正常性。只有当现实生活是快乐的、五彩缤纷的，学生才会体验到生活的美丽和生命的美好，才会期盼未来，并对未来充满希望。如果能充分利用心理健康教育与生命教育的内在关联性，发挥心理健康教育的优势，那么，生命教育就会取得更好的成效。

在实践中，心理健康教育与生命教育有许多契合点。如能通过心理学相关知识的传授，帮助学生了解和掌握人格塑造、情绪调控的基本规律，教给他们有关青春期心理适应的技巧，使他们正视自我，自尊自信、适应环境、培养良好的情绪、发展健全的人格，学会关爱、宽容，学生就一定能培养健康的心态，认真对待人生。因此，可以尝试一些特殊的教学方法对学生进行教育，包括挫折教育和感恩教育等。挫折教育。当学生感悟到生命由于它自身的有限性和不可逆转性，而显得愈发珍贵；当他们真正发自内心地敬畏生命、珍惜生命，就会在遇到挫折时做到勇不言弃。要培养学生健康的心态，使他们学会以较强的承受力去应对突如其来或不易战胜的挫折。因此，教师可以创设一定的挫折情景，通过角色扮演、情景体验、认知行为疗法等使学生从日常的冲突、磨擦、委屈中，认识到挫折是每个人成长过程中都不可避免的，要有充分的思想准备，迎接生活的考验；要改变学生的不合理认知，培养他们冷静思考、合理归因的能力，这是一个磨砺耐挫能力、打造坚强意志的过程。

感恩教育。其本质是让学生懂得爱、领悟爱，并学会爱惜自己的生命，同时也尊重和爱护他人的生命，培养对自己、家庭和他人乃至社会的责任。感恩是一种生活态度。只有学会了感恩，才会有好的人际关系，才会在日常生活中处处为他人着想。

生命教育应该与学生的心灵成长伴行。除了课程教学外，还应开展心理咨询和辅导活动等，使教育者用自己的生命智慧来回答学生成长历程中的心灵困惑；建立预警干预机制，要教会学生在生死抉择的当口，有效采取自助、他助以及求助等方式。

四、开展丰富多彩的德育实践活动，升华学生的生命情感

生命教育不是一门固定的学科课程，它是随机的、整合的。因此，我们可以通过丰富多彩的德育实践活动，进一步升华学生的生命情感。

（一）、通过一些带有启发意义的有关生命成长的影视、文学作品，如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、文学故事《苹果树》、法国电影《帝企鹅日记》、法国电影记录片《亚马逊蝌蚪》、电视节目“动物世界”、“人与自然”等，使学生在生动的文学艺术形式中感悟生命、设计人生，并学会从中感悟生命的可贵，感受自身的幸运，从而学会欣赏生命，欣赏生命中那不屈的灵魂魅力。

（二）、组织学生走向社会，参与一些关爱生命、珍惜生命的社会活动。如“珍爱生命、远离毒品”、预防艾滋病“红丝带行动”、希望工程、扶贫助弱结对子活动等，唤醒他们的生命意识；到法庭旁听、参观监狱、观看少年犯现身说法等让他们感受“一失足成千古恨”、感受自由的珍贵、生命的可贵；对残疾人、孤寡老人、特困家庭、农民工等弱势群体的生存状态进行调查，增进他们对苦难的理解，珍惜现有的生活状态，学会感恩等。

总之，生命教育的途径是多种多样的。除了上述形式外，主题班会、党团活动等都是不错的选择。我们要在实践活动中不断地探索，以掌握更好的教学方法。

第二篇：语文综合实践活动研究阶段总结

语文综合实践活动研究阶段总结

曙光小学王小平

开展语文综合实践活动研究以来，在我直接组织、参与、指导下，中高段语文教师及学生们进行了各类语文综合实践活动，使我们研究小组的成员对综合实践活动又有了新的认识。我们在教学中研究，在研究中教学，无论是教师的点拨、引领能力还是学生的动手动脑能力、积极参与意识，都有了较大提高。给我印象最深刻的是：在实践活动的时候，学生都能积极主动地发言、大胆地参与。综合实践活动课的开展，让我们看到了孩子们的另一面，也让我们走进了孩子的心里，这是我们以前在教学工作中体会不到的乐趣。下面我就对本课题的实施研究做一简单总结。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

活动的开始，我们鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我们让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的进行打下了坚实的基础。

活动中，我们关注了每个学生的表现，尽可能地给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参 1

加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

有的小组不但与组内同学合作，成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快地合作，这也正是我们开展综合实践活动的初衷所在。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

选题阶段，我们都注重发挥学生的自主性，然后引导学生谈对这个选题的了解，由于学生产生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我们引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特点的。

各年级的孩子对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题也许是没有深度的，也许是没有价值的，然而我们却接受了他们的选择，因为我们始终认为，综合实践活动的真正参与者是孩子们，他们有权力选择自己研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮助，引导学生研究、思考、设计，只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。

三、建立新型师生关系，注重过程性指导

活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我强调教师只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动

也更有热情了。如三年级学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们采取了问卷的形式。我们发现这种方法费时费力，就问他们是否还有其它更快捷的办法。一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明情况后只需要举手、数数就可以了。教师对他的方法加以肯定，陪他们深入到班级采访，有老师的陪伴，他们胆子大了，勇气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果出色的完成了调查任务。

四、注重探究式学习方式，培养学生多种能力

在让学生进行实践活动的过程中，我们的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这些实践活动确实让孩子们在实践能力上有所突破。他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。为了了解塑料袋和一次性筷子的使用情况，他们去市场进行了采访；为了了解同学们压岁钱的使用情况，他们调查了100余人，并把数据制成了表格，用具体的数据说明问题。举行 “故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培养了学生流利讲普通话的能力。开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，锻炼了学生的思维能力和当众表达的能力。举行的“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动，不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固了课内学习的语文知识，提高了阅读和写作能力。举行的“成语接龙”、“给歇后语找尾巴”、“抓错别字俘虏”等活动，为学生提供了

思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性。我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得善于思考，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。

五、改变评价方式，注重学生的感受和体验

一位实验教师说：“教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着给学生什么，而关注能为学生做什么，注重学生的感受和体验。”她这一番朴素的话语，道出了我们此项课题的意义所在。在研究成果交流时，我们把活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作得是否默契、参与人数的多寡为评价依据。

六、拓展延伸，寻找新问题

在每项活动结束后，我们引导学生谈谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了综合性学习的连续性。

我们的语文综合实践活动研究还处于摸索阶段，活动中还存在着内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长等问题。在今后的工作中，我们将不断学习，不断尝试，全面提高教师的“指导”艺术，全面提高学生的创新精神和实践能力。

第三篇：生命教育综合实践活动教案

“生命教育” 综合实践活动方案

一、活动主题：

“珍爱生命 感悟责任 成就未来”

二、指导思想：

以邓小平理论和构建社会主义和谐社会理论为指导，坚持以人为本、关怀为首、遵循规律、注重实效的原则，建立以心理发展为依据、以活动体验为抓手、以实践感悟为目标，以学科渗透为依托的生命教育体系，帮助、引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命，并内化为提高生存技能，提升生命质量的意识和情怀。

三、活动背景：

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育工作者，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。以生命教育为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。

第一，中小学生的生存与发展面临一些新问题。如意外伤害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因。

第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深入发展，未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时，腐朽思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵；加之我们正处在社会转型期，也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等问题，势必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负面影响。

第三，初中学生身心发展具有特殊性，正处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊时期。

第四，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、精神动力、价值取向必须关注。

四、活动目的：

1.帮助学生树立正确的生命观和生命价值观；

2.培养学生“珍爱生命、感悟责任、成就未来”的思想意识；

3.引导学生珍惜现在、善待自己，尊重生命、珍爱生命，提高生命质量，促进身心和谐发展，成就美好未来。

五、活动时间安排：2009年9月1日—2010年6月30日 09-10学年上期：完成一至三阶段，共15课时 09-10学年下期：完成四至五阶段，共15课时

六、活动重点：

在本次活动中我们将突出“以人为本，重视情感，和谐至上”的中心，以“认识生命、尊重生命、珍惜生命、爱护生命、感恩生命”为主线，着重引导学生感受生命的价值；培养对自身、家庭、社会的责任意识；学会感恩惜福、尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康心态和丰富的精神生活的能力，培养乐观进取的生活态度和正确的人生观。

七、主要活动安排：

第一阶段：认识生命——把握脉搏、体验生命的存在

通过观看电影片段、朗诵、歌曲、小品表演等活动启发学生深刻认识珍爱生命的真谛。如设计开展“影音传情”活动，体验生命存在，一方面由生物教师介绍生命的孕育过程，播放一些有关婴儿、动植物的孕育成长的科教片，引导学生了解世界的美好在于有生命的存在，我们每天都可以看到无数鲜活的生命。另一方面推荐学生观看电影《垂直极限》、《阿甘正传》等片段，请同学畅谈当面对灾难时，我们应该以怎样的方式去面对自己和别人的生命？

第二阶段：尊重生命——生命如歌、感悟生命的顽强

1、读名作——引导学生广泛搜集、阅读关于生命的作品，从中受到启迪，加强对生命意义的认识。如推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》、《秋天的怀念》《假如给我三天光明》等作品，了解名人珍惜生命，与灾病顽强斗争的事迹，并写出自己对生命的感悟。

2、听故事——走进亲人、朋友、同学的生活中，倾听他们认识生命的故事，或者请他们讲述桑兰和霍金的故事，引起情感共鸣，明确生命的价值。组织清明节赴烈士陵园祭扫活动。

3、做书签——搜集关于生命的名人名言以及讴歌生命的美妙乐章，制作成精美的书签，从中受到熏陶。

第三阶段：珍惜生命——心灵沟通，感受生命的美好

由于社会的多元化，生活水平的提高，媒体宣传的负面影响，青少年生命意识逐渐缺乏。浪费、破坏、自杀等社会现实日益严重。

（一）注重心灵沟通

教育的效果要落实到每一个学生身上，还要通过个别指导来实现。对学生进行个别指导的途径有“心理辅导室”、“ 心声信箱”、“贴心老师”，或者创办“心灵小报”，鼓励学生将遇到的困惑和烦恼及时向老师倾诉，并获得老师的指导求得心理的慰藉。请心理老师做讲座，举办心理健康知识的版面展览，各班墙报的比赛，心理小品的会演，才艺大比拼，以及心理知识的竞赛等，在学习中创设一种关注自己身心健康的良好氛围。

（二）开展专题教育活动

1、“安全教育”活动

组织学生观看《安全出行》纪录片，也可以请交警来校做讲座，或开展一次“交通安全知识竞赛”，让学生在心灵感受震撼的同时，真切体会到遵守交通法规的重要性和生命的可贵。

2、青春期健康教育活动

观看“非常青春、非常自信”教学片，解除学生因生理跃变而造成的心理困扰，避免因性发育带来的心理危机及行为上的“叛逆”，使学生更懂得珍惜和保护自己。

3、法制教育活动

（1）开展“珍爱生命、远离艾滋” 活动。让学生正确认识艾滋病，积极参与艾滋病的宣传，同时培养他们宽容、理解和关爱艾滋病人的人文情感。

（2）“珍爱生命、脱离瘾海”活动。面对电脑上瘾和利用网上交友，骗财、骗色，杀人灭口者增多现象，讨论得出正确的上网时间概念，同时增强自我保护意识。

第四阶段：爱护生命——保护环境，守望生命的绿色

（一）“护绿”行动

结合3月12日植树节，举行“护绿”行动启动仪式，组织学生认识校园树木，开展认领护养绿树、绿地活动，将生命教育融入到日常生活中。

（二）关注水资源、水环境

结合 “世界水日”（3.22）和 “中国水周”(3.22-28)，引导学生关注水资源、水环境问题，增强其水环境、水资源的保护意识。

1.珍惜、保护水资源专题报告 2.水资源浪费现状调查、考察活动 3.“珍爱生命的源泉” 演讲比赛 4.节水公益广告征集活动 5.节水设施小改革评选活动

6.“珍爱生命的源泉”社会宣传活动

（三）爱鸟护鸟活动

1、开展“爱护鸟类 与鸟为友 共创绿色校园”活动。

2、举办爱护鸟类图片及标本展览。

让孩子们学会关爱生命、爱护大自然，明白只有和鸟类和平相处，才能有和谐的生活环境。

第五阶段：感恩生命——学会回报，建设生命的家园

开展各种形式的爱心公益活动：如“学雷锋、树新风”活动。

（一）敬老爱幼活动

1、每月去探望结对的退休老教师。

2、在春节、重阳节等重要节庆与敬老院孤老同庆，帮老人打扫卫生等。

3、孝敬家中的老人：“家有一老，如有一宝”。

由参加过爱心助老活动的同学代表上台发言，讲一讲通过助老对生命的新认识，得到的体会和启示。说说老人对我们的寄语，他们的生命观和人生经历。并与同学交流。

4、关爱孤儿、失学及低收入儿童的健康成长。如通过义卖募集钱物捐助灾区或资助急需帮助的病童等活动。

（二）爱心助残活动

让同学们知道生命进化的艰难和生命的脆弱，从而珍惜关爱每一个都来之不易的生命。了解残疾人、特别是智障儿童所需要的帮助，以及他们对我们关爱的渴望，并向广大同学提出倡议，鼓励大家都参与到爱心志愿者的队伍中来，并设计一份长期交流结对的计划书。

（三）感恩父母活动

平时做好学生与家长之间的工作，让他们彼此更互相了解。每逢“三八”妇女节、母亲节等，使每个学生都领到一份爱心作业——为父母做一件实事。如：与父母通一封信，每天洗一次碗、一周洗一次衣服、打扫一次房间、在学习上少让父母操心等，并挑选出优秀学生进行爱心作业的展示交流。

总之，生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育。它也是一种和谐教育，强调生活与生命、个体与社会的协调统一。在构建社会主义和谐社会的时候，生命教育更注重生命个体与自我的和谐、个体与他人的和谐、个体与环境的和谐，以及个体与社会的和谐。加强生命教育，就是要牢固树立育人为本的观念，要贴近学生生活，贴近青少年生理心理变化，在推进生命教育的过程中增强针对性、实效性，把这一工作真正做到学生的身边、学生的心里，以期通过我们的教育活动，能够使学生在认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的基础上，进而对个体生命在社会中的价值和意义有所感悟。

第四篇：学校德育自主教育实践指导研究

学校德育自主教育实践指导研究

（校本教研结题报告）

法官乡中心学校课题组 王录斌 马景山 肖付军

一、课题研究的背景：

理论背景：

1、江泽民同志《关于教育问题的谈话》中精辟地提出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育、纪律教育、法制教育。”党和国家领导人一贯重视教育工作，总是以社会主义现代化建设的全局，以国运兴衰，民族振兴的高度来把握教育问题，将教育问题臵于整个社会的大视野、大背景下加于考虑，学校如何以教育教学活动为载体，培养和提高学生的主体人格，必将成为学校德育目标研究的崭新课题。

2、加强和改进小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。新的世纪，中央确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求，在当前我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂变化，影响着少年儿童的价值取向，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，给青少年学生带来了消极影响。当前研究如何培养新型主体人格为核心的学校德育自主教育目标是加强和改进小学德育工作的重要课题。

3、社会发展日新月异，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育、自主教育和终身教育，培养具有创新能力，使受教育者成为智能优异人格健全的一个个完整的人已成为素质教育的明确任务。在新的历史时期，必须倡导以德治国，以德治校，以德治生，我们必须培养新型的能适合社会需要的合格人才作为新的要求。

现实背景：

1、长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和应试教育带来的对学生简单强制的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究小学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。常规的德育工作不适应农村城镇小学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为方法和手段滞后，针对性、实效性不强。潜移默化，细雨润无声的小学生德育自主教育方式研究形成了我们学校研究的德育课题。

2、通过调查分析，我乡农村经济欠发达，外出务工人员较多，留守子女不断增加，造成小学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：家庭教育与管理缺失，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫；独生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲；重课堂教学轻社会实践，重校内轻校外教育，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，学校正面教育显得苍白无力；学生受到各种不良社会影响，学校德育教育力量还显得薄弱。调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。因此据于国际格局的转化，国内社会的变革，基础教育的转轨，对小学德育既是严峻的挑战，又是发展的机遇。

3、我校比较注重德育理论研究，提高学生思想道德素质，在探索小学德育目标上已取得了初步成效，以此为基础，为继续深入研究小学德育自主教育作了奠基工程。

二、实验目的：

在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境，追求一种教育影响“细雨润无声”境界，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性，使学生在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。

三、几个重要概念的界定 德育：“德育”是“道德教育”的简称。现行“德育”诸概念形成了一套金字塔形的概念层级：

1、顶层，称为“德育”，为总称；

2、第二层为政治教育、思想教育、道德教育和“心理健康教育”；

3、第三层为爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育等十余种教育；

4、底层，即学校中实际实施的“德育”。

德育自主教育，是指作为主体的个人自己对自己的教育。是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者主体意识，学习能力，创新精神和实践能力为价值取向的，促进受教育者主动发展的终身教育。

德育自主教育实践指导，是指教师对学生的德育自主教育有组织，有目的，有计划地施加系统影响的活动，让学生在教师的指导和影响下，逐渐形成自主教育的意识和能力。在这些活动中，活动是主线，学生是主体，起决定作用。环境是主因，教师是主导，起引导和帮助作用。

四、实施过程

（一）抓实环境建设，强化德育管理

1、学校环境对学生人格的影响。

（1）学校主要环境。随着我校总体布局的调整，我校校舍现代化水平进一步提高。目前，教育区、活动区、生活区、休闲区错落有致，并辅以绿树成荫，草地成片、花坛紧簇，使得我校自然环境变得更加美观、优雅、宁静、合理，再加上板报、橱窗、穿廊陈设等综合配套，使得我校的育人环境更增添了几许人文因素，学生生活在这样一片美丽的七彩天地之中，随时随刻都受到这些育人环境的隐性熏陶教育，不能说不是一本很好的教科书。

（2）校园文化环境。校园文化不仅需要校园环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养多方面的能力。近几年来，我校坚持开展校园文化艺术活动，如征文、朗诵、演讲、歌唱、舞蹈、书画、课本剧、队活动、校园情景短剧等，学生参与面广。校园文化艺术活动充分发挥了学生的自主性、创造性，培养了学生的综合素质；围绕校园生活开通的学生自办德育小报，充实了学生的课余生活，丰富了知识，开拓了眼界，提高了审美能力，学生的自主创新精神得到了充分展现，营造了浓厚的校园文化氛围，改善了学生的校园环境。

（3）校园引导环境。我校历来坚持“自信自立自尊自强”的校风，倡导“勤学守纪、健康向上”的学风，在此基础上各班自行制定切合自身实际的班风。可以说，这“三风”已成为我校治学治校的宗旨与灵魂。同时，建立和完善了教与学方面的规章制度，使得学校的治校风格更趋明朗规范。在这样的引导环境之下，学生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等综合素质均得到健康的发展，也为学校的全面、细致、规范化管理创设了条件。

（4）行为规范分解实施建设。我校已连续多年实行了小学生日常行为规范分解实施制度。学校在学期初就将小学生日常行为规范与我国的传统节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范分解细化，确立每周的德育重点，通过每周进行有侧重点的教育，提高教育的实效，确保小学生日常行为规范的到位率，使之成为学生的自觉行动。

2、建立社会参与和家校携手的教育环境环境

我们通过乡党委关心下一代工作委员会、公安派出所进校，举行城乡手拉手活动，开展家长咨询、召开家长会议等形式，对不同层面的家长、不同年龄段学生进行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，培养学生法制意识和社会公德、家庭美德，突出学生的人格予以正确引导和必要约束。具体专题有：儿童行为习惯的养成，如何帮助孩子迈好学习生涯的第一步，掌握正确的学习方法，儿童心理健康与人格塑造，家庭教育的指导及其方法等。通过法制讲座、举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。

（二）结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式

我们要求教师能按照课程改革总体目标，不断更新自己的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现学生在课堂学习中的主体作用，培养学生的主体意识。在这里我们提出了乐教乐学的课堂教学模式。“乐教乐学”教学模式是教育者在“乐教”思想的指导下，受教育者在“乐学”思想的指引下，教育者从受教育者的需要和发展出发，注意激发学生的情绪，让学生成为学习的主人，并在学习过程中获得成功愉快的情感体验，以促进学生主体形成健全人格的一种课堂教学操作样式。

学生乐学是教师乐教的结果。如何让学生在和谐、合作的情境中，愉快地、主动地、创造性地掌握知识呢？

1、精心设计教学过程，努力渗透德育教育

课堂教学是否能调动学生的学习积极性，很大程度上取决于教师，我们认为教师要为学生的乐学创造条件，通过创设情境，寓教于趣，以趣促思，优化学生的心理状态，开发学生的潜能，使学生在良好的认识情绪和浓厚的学习兴趣下主动参加学习。

我们在教学中经常采用的方法有编儿歌、送卡片、猜谜语、当导游、当小老师、排练课本剧、闯关等游戏活动。学生在这种情境下学习，思维活跃，参与意识较强。

2、改进教学方法，提高课堂效率

教师的教是为了学生的学，教师在课堂上应把学习的主动权还给学生，做好学生的的引导者，因此，我们倡导课堂教学要充分体现自主、合作、探究的学习方式，这样才能促进学生的自主发展。不难看到，课堂上教师传授知识、学生接受知识的这种“单向灌输、教师中心”的教学方式少了，小组合作学习、学生自主学习的方式多了。在教学中，教师不断给学生创设思考的空间，提供“创新”的机会，大大提高了学生的学习积极性、创造性，从而也提高了课堂效率。

3、培养学生自学能力，教给学生学习方法

埃德加〃 富尔在其所著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，我们十分重视对学生可持续学习能力的培养，不断改进学习方法，教学生学会学习。首先要培养学生的求知兴趣，学生学习的兴趣越高，学习的自主性、主动性就越强；学法愈主动、愈灵活，教学效果也就愈佳。因此，在课堂教学中，我们始终坚持通过培养学生学习的兴趣来引导学生主动学习。其次要教学生学会学习，教给学生自学方法。学生具有较好的学习兴趣和学习心态，其潜在的自主创新欲获得释放，创造能力得以开发。学生在日常的学习、生活中自信心增强，积极参加校内外组织的各项活动，都会有出色的表现。

（三）抓实少先队工作，探索德育模式

1、严格执行升降国旗制度，精心设计“国旗下的讲话”。

我校按照《国旗法》的规定，严格执行升降国旗制度，坚持利用“国旗下的讲话”向学生进行主旋律教育。

具体做法是：

⑴内容系列化。

多年来，按学生日常行为规范分解实施，设计了二十个方面，每周一讲，分别由学校德育领导小组成员主讲，讲话力求做到具有思想性、知识性、趣味性，每讲１５分钟，每学期２０讲。

⑵形式多样化。

领导主讲启迪型：晓之以理，动之以情，引导学生树立正确的政治方向；学生参与感染型：学生以班级为单位，每周选出两名升旗手主讲。他们自己撰写讲稿，登台讲演，这样给了他们展示才干的机会，既显示了榜样的力量，又达到了自我教育的效果，还尊重他们的主体人格。

(3)组织严密化。

一次成功的升旗仪式是学校严密组织、各部门协调动作的结果。因此发动各部门都来参与，全学期统筹安排，实行责任制，使升旗仪式庄严有序。

2、“校园小喇叭”红领巾节目按时高质量播出。

每周五早晨的校园小喇叭在传递信息、激励先进、展示才艺、沟通友谊、传递真情等方面都起到了其他宣传工具所无法替代的作用。

在广播电台的建设上我们注重规范流程，做到有计划，有重点的播放。每周的内容都要与各周的德育训练重点相挂钩，这比起国旗下讲话简单的说教更具吸引力，也最能激发学生的受教育热情。小喇叭通过竞争和选拔，确定各个栏目的主持人选，颁发小小金话筒证书；同时选择一批具有写作专长的队员进行专业培训，组建成小记者站，领取记者证开展采访工作，小喇叭在学校领导和少先队大队部的直接管理下正常运行，做到：采、编、播一条龙。队员们独立采集线索、撰写稿件，并且独自排练直至最终播出。

坚持正确的舆论导向。每期广播都能呈现出主题鲜明、内容丰富、形式多样的特色，在节目制作完成之后，必须接受学校领导的亲自审视，未经许可不得播放，确保了广播宣传导向功能。更新形式，目前，小喇叭共设立《埠小新闻》、《倾诉》、《瞧，俺们中队！》、《启明星》、《星期五档案》、《古韵今风》等多个深受全校师生喜爱的栏目，节目质量也趋向规范化，提升了校园文化雅韵。除此之外，每逢重要事件或者重大节日庆典，小喇叭都要采用现场直播的形式，让广大师生在第一时间撷取到生活的朵朵浪花。

3、扎实开展“争夺三面流动红旗”和“争创文明班”活动。

学校围绕“勤学、守纪、卫生”三个主题，在全校各班级中开展争夺三面流动红旗竞赛，每天由红领巾值日岗的老师和学生共同配合进行评分记载，两周公布一次，三面流动红旗尽数拿到的班级则为文明班级，授予小白鸽。期末的优秀班集体评比则以文明班级的获得次数作为主要评价标准。开展以“双争”活动为核心的竞赛活动，不仅加快了学生良好行为习惯的养成，同时也提起了学生的集体主义精神及主人翁责任心，有效促进了学生的身心健康发展。

4、组织开展“星级队员”评比活动。

为了培养学生的“五自”能力，提高学生的全面素质，我校少先队大队部在各中队队员中组织开展了“星级队员”评比活动。

学校共设“勤学星、礼仪星、健美星、上进星、公益星”等五个星别，向广大队员大力宣传这些星别各自的评价标准，激励队员向着这五颗星的要求奋勇进发。“星级队员”的评比每月进行一次。大队部规定各中队每周进行一次班级中间的评比，到月底统计出各星的获得情况，评出“班星”，大队部再根据各班“班星”的获得情况评出“校星”。通过“星级队员”的评比活动，学校上下呈现出了一股你追我赶的奋勇趋势，大大激励了学生学习、工作的积极性。

5、开发现有资源，开设校内外德育基地。

为了拓宽教育阵地，我校将镇敬老院、荆润油脂公司、五星养殖场以及北闸爱国主义教育基地作为我校的德育基地，学校定期组织学生到校外基地开展参观、劳动、慰问等有益活动。同时，我校还因地制宜向学生开设校内德育基地：专门开设了“校史展览室”，揭示了学校10年的光辉传统、教育教学成就以及校友的辉煌业绩。它亲切感人，真实可信，是对学生进行爱校教育、激励学生勤奋学习的好教材。又如前不久的第二次海湾战争和防治“非典”工作，我们都适时搜集相关资料，开设展览。校内外德育基地的开设，有效充实了学生的知识，拓宽了学生的受教育渠道，培养了良好的人际关系，充分发挥了基地教育效应，有助于学生新型主体人格的形成。

6、开展丰富多彩的少先队主题教育

近年来，我校少先队大队部根据团县委、市少工委的统一部署，扎实推进少先队各项主题教育。“雏鹰争章行动”已深入人心。目前，我校已建立11个雏鹰假日小队。大队部严格加强对各雏鹰假日小队的管理，充分发挥雏鹰争章活动的激励功能，调动广大少年儿童的积极性、主动性。

“新世纪我能行”体验教育活动取得实效。我校为学生创设了多种体验渠道，主要以体验校长、体验教师、体验家长、体验医生、体验民警等多种形式的角色模拟体验活动为主，把这些角色臵于课本剧表演、中队主题观摩活动之中，让学生在娱乐的气氛中品尝到成功、失败、快乐、痛楚等情感的体验。通过学生的亲自实践，许多为人处事的道理已内化为学生良好的行为习惯。

“小公民”道德建设活动正是热闹时节。我校上下结合自身实际积极响应，高起点布臵，精心组织了“小公民”道德建设“五小行动”，收到了显著的教育实效。学校通过组织收看争做“五小”公民宣传录像，向学生发放“五小”公民宣传单、向家长发放遵纪守法倡议书、开展争做“五小”公民主题活动、组织“我做合格小公民”知识征文、演讲、诗会、手抄报、书法、绘画等竞赛，在全校营造了争做“五小”合格公民的热烈氛围。通过一系列活动的开展，我校学生正誓言要做新世纪热爱劳动、热爱集体、遵纪守法、团结协作、勤奋自立的“优秀小公民”。

“众人添柴火更旺”，我校的少先队工作正是因为有了广大师生的这股齐心协力、众志成城的凝聚力，才呈现出了这种蒸蒸日上的态势。我校有5人次获少先队“十佳”辅导员。

7、自主活动搞得有声有色

自主晨会活动是我校多年来一直提倡的学生自主活动，开展这一活动的目的在于培养学生主人翁精神，全面提高班级管理水平。我们要求从二年级开始，各班每周开展一次自主晨会，低年级学生可以在老师的辅导下开展活动，中高年级则由学生自己选取材料，自己编写排练晨会过程。通过班上各位学生的共同参与，培养了学生的语言表达、理解、组织、交流能力，同时，自主晨会课上丰富多彩、形式多样的内容也拓宽了学生知识面，使学生养成了关心校园事、国家事乃至天下事的良好习惯。

本着让学生自主参与的思想，我们在各班实行了值日班长制，每个学生都有机会做一次值日班长，值日班长每天要负责班级管理工作，并认真记录好《班务日志》；同时在班内开展“人人有事做，事事有人做”的活动（即班里每一位同学都有义务为班级做好一件事，班内的每一样工作都有人来做），这样，即使老师不在，班级工作也能开展得有条不紊。这种新型的班级自我教育管理体制，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了学生的主体意识和自我调整的能力，培养了每位同学的自信心，提高了教育的效果。

8、抓实各项常规训练及养成教育。

我校多年来坚持以《小学生日常行为规范》为主要内容的养成教育。做到建好规章，讲清道理，使学生入耳、入脑，严格遵守见行动；强化训练，加强检查。小学生日常行为规范的知晓率、形成率均超出市标；以“五爱”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育已深入到每一位学生之中；学生德育优秀率超过98%。学校多次被评为“德育工作先进单位”和“教学工作先进单位”。

四、研究成果

通过几年来的探索、实践，我们在培养新型主体型人格方面已取得了明显的成效。

（1）学生在校表现良好，小主人意识体现强烈，能正确对待自己的优缺点，努力做到胜不骄，败不馁，养成了良好的行为习惯，进一步提升了综合素质。从下列问卷调查表中可以看出学生的个体得到了健康的发展，各方面能力有了明显的提高。

调查内容

实验后

觉得学校的学习生活很愉快

℅

上课时，每一节课都能认真上好95 ℅

能自觉遵守课堂纪律和课间纪律88 ℅

能自觉地改正自己的缺点

℅

能认真对待考试

℅

合理分配课余时间

℅

正确对待荣誉

℅

努力克服困难

验前65 ℅65 ℅70 ℅62 ℅90 ℅

66% 78 ℅86 ℅

实

℅

养成随见随处的习惯

℅ 94 ℅

积极参与各类竞赛

℅ 96 ℅

养成文明礼貌的行为习惯

℅ 96 ℅

（2）促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。通过实验，许多家长反映，孩子回到家里的话多了，对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在公安县级以上各类竞赛中获奖的有80多人次。在市级以上已发表习作40多篇。

（3）教师的科研能力得到了提高。通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。有5位教师命名为乡级教育能手。在县级以上报刊杂志上发表或获奖论文30多篇。为投入新一轮课程改革，省时高效奠定了坚实基础。

成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，需要进一步重视并且深入研究：一是主体型人格教育总的理论框架较大，受课题目标的制约，有些已超过基层科研人员的能力和学识水平；二是对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；三是如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。

第五篇：特色教育综合实践活动阶段总结

特色教育综合实践活动阶段总结

综合实践活动课程是新一轮基础课程改革的重点，旨在让学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。我校在“生活即教育研究与实践”课题的指导下，创建了劳动实践基地，在满足学生好奇心的同时，潜移默化地实施了有效的教育。总结如下：

一、统一思想，明确实践基地建设的重要意义

我们组织教师认真学习课程标准，使全体教师明确：长期以来，家长重智轻德,结果是子女严重缺乏艰苦奋斗精神和劳动观念，贪图玩乐而娇气十足，学生成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主。这样的学生如何应对将来的生活，撑起民族的未来。因而我们学校根据陶行知的教育理念，积极创建劳动实践基地，认真开展劳动实践活动，觉得劳动实践活动首先有助于培养学生创新思维能力，实现书本知识与实践知识的统一。学生参加实践活动、接受技能训练，可以使学生养成良好的劳动习惯并掌握一定劳动技能，增强学生服务农村社会的责任感。既是对课堂教学的补充，也是对课堂教学的有益延伸，有助于德育、智育、体育、美育相互渗透、融合，促进学生全面、健康的发展。其次劳动实践基地是沟通学校德育与学生道德实践的重要渠道，有助于改进学校德育工作方式，寓德育于实践活动之中，在实践活动过程中培养学生热爱劳动的品德、遵章守纪的习惯、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神和集体主义的观念。最后开展劳动实践活动，有助于整合教育资源，社会实践教育资源得到有效利用，提高教育资源的育人效益、社会效益和经济效益。

二、健全组织，加强实践基地的师资建设

学校聘请了校外辅导员，成立了由校长、教导主任、校外辅导员组成的领导小组，行政领导、班主任、任课教师组成的劳动实践活动指导小组。大多数老师不懂这些种植知识，我们一是请校外辅导员定期到校对师生进行培训和讲座，二是购买有关书籍供教师阅读、学习，三是组织教师编写花卉种植、草莓种植校本教材，大大提高了教师的素质。另外我们还培养教师的服务意识，让教师以身示范与学生共同劳动，与学生共同树立“劳动光荣”，“劳动不分贵贱”的观点。

三、筹措资金，保障实践基地的顺利运行

建设小学的劳动实践基地，花卉养植今年我们投入了资金1237元，用于基地施肥、治虫、买花种等。蔬菜种植业投入了几百员的资金，铺路、修花池、石桌、石凳等共计投入8365元。

四、科学安排，确保学生的人身安全

本着“安全第一"的原则，严格实行学生劳动安全责任制。从学生的班级安排、带班教师的选择、活动地环境安全、劳动安全以及医疗卫生、药品配备等方面，制定详细周密的劳动安排计划及活动管理制度，明确劳动安全第一责任人，层层签订安全责任书。明确预警机制，制定意外事故紧急处理预案，保证在万一发生紧急事故的情况下，能及时有效处理，最大限度地避免或减少对学生的伤害与损失。

五、认真组织，增强实践活动育人的实效性

（一）编制校本教材，开发课程资源

教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。我们的劳动实践基地是是实施劳动与技术教育的天然资源。课程资源制约着学生的学习活动方式，不同类型的课程资源对与促进新课程所倡导的学生的发展有着不同的价值，教科书以外的丰富的课程资源更有利于促进学生实践能力、动手能力和创新精神的培养，更有利于促进学生健康的情感、态度和正确的世界观的形成。我们组织教师查阅资料，学习有关书籍，请校外辅导员进行指导，从种植、习性、价值等方面编写了植物种植校本教材，收集基地里常用花卉的基本习性、形态特征、栽培技术编写成花卉种植校本教材，使学生从课堂走向博大宽广的大自然，从呆板的课本走向丰富多彩、生动的实践，为人的全面发展，教育与生产劳动相结合提供了得以实施的土壤。

（二）进行学科渗透，促进学科整合劳动实践课不但可以教给学生劳动的基本技能，还可以帮助学生了解现代化经济和市场发展状况，培养学生良好的思想品德和发明创造能力，彻底改变应试教育的负面影响。我们从 “情”和“美”两个纬度对课程内容进行重组，加强各学科之间的渗透，注重德育功能的发挥，在劳动基地中培养学生劳动兴趣、劳动观念、劳动习惯，去除娇气，培养艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的毅力，对学生进行爱劳动、爱农村的教育，促进思想素质的提高。促进智育发展，学生参加劳动有利于知识的获得、能力的培养和发展，能够促进学习成绩的提高。关注健体效应，生产劳动能促进人体的新陈代谢，增进人体各器官的机能，强筋健骨，促进神经活动的灵活性和均衡性，提高体力和耐力。如，去生活园地之前，思品课我们向学生进行劳动观点教育，提高学生的劳动认识水平；数学课教给学生商品买卖的知识技能，美术课画画，编报；语文课写体验日记，促进了学科整合。

（三）构建教学模式，提高活动质量

在这一过程中，要十分注重开展校园、家庭、社会实践活动，使学生在实践中学会比较、不断反思，进一步地认识美、欣赏美、塑造美、创造美，将美的认识真正落实到自己的行动中去，展示自己的美，实现自我的价值。椐此我们构建了

“观察—实践—总结”的劳动实践课教学模式。根据校本教材确立观察内容，活动中先让学生带着问题，进行有重点地观察，然后紧扣教材内容指导学生进行劳动实践，最后让学生自主讨论，认真总结，写学习心得体会。采用这种教学模式，学生不仅学得了，而且学得快，兴趣高，知识技能掌握得牢。

在实践基地，学生既是观察者，又是劳动者，他们仔细观察、勤于动脑、积极动手，认真实践，进行了力所能及的生产劳动。真正体验了劳动的艰辛和快乐，打下了热爱劳动，热爱人民的情感基础，养成了良好的劳动习惯。同时实践活动延长了学生户外活动的时间，增加了锻炼的机会，增强了体质。在学生身体力行取得劳动成果的同时，学习了简单的生产劳动技能。如修剪花枝，花卉培植等；另

一方面深深体会到科技的广泛应用，激发起科学文化知识的学习兴趣。通过与自然的实际接触，获得对自我，对世界，对生命，对美好生活的体验，得以形成健康的个性。

近一阶段来的教育实践活动使我们深深地体会到，开展好劳动实践活动可以使学生在学习劳动知识掌握劳动技能的同时，培养劳动观念，磨练意志品质，树立勤俭创业、艰苦奋斗的精神，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳长技、以劳强体、以劳益美、以劳促创新的目的。