反思太湖事故 补课生命教育

第一篇：反思太湖事故 补课生命教育

反思太湖事故 补课生命教育 2012年04月10日07:35大河网-大河报

生命教育

当大学企图拴住学生的身体，以换取片刻安宁的时候，这样的安宁终究不过是一种自欺欺人的假象——他们必然最终步入社会，应该如何面对未来无法预知的各类问题？

如果太湖拖船缆绳能有明显的标志，如果乘坐快艇的大学生都能穿上救生衣，如果快艇驾驶员能更加小心谨慎，如果旅行社能更专业„„快艇碰撞事故发生后，有上海大学生自发聚集在网络上进行反思。不过，令他们没有想到的是，如果学校因此禁止他们出游，情况又将会怎样——据媒体报道，事故发生后，上海交通大学、华东 政法大学、上海财大等高校随即叫停了学生集体出游。

事故责任仍在调查取证，善后赔偿工作已经开展，就在公众急切等待下文的时候，率先映入眼帘的却是一纸禁止学生出游的通知。结伴出游的大学生来自上海交通大学，兼职导游是华东政法大学的在校研究生，组织者稻草人旅行社的前身，则是上海财经大学稻草人户外运动协会。看到这些，也就不难理解，为什么是这三所大学率先叫停学生集体出游。悲剧反思的程序刚刚启动，如果就这样悄然关闭，如何避免悲剧的再次发生？

面对突如其来的悲剧，大学生已经开始自发进行反思，舍弃反思单纯叫停学生出游，如此不合时宜的禁令，难免会使学生迁怒于校方的不近人情。更何况，禁令本身也存在着巨大瑕疵——叫停学生集体出游，是否意味着小范围乃至个人出游不在叫停之列？问题是，如果集体出游的安全都无法得以保证，散兵游勇岂非更加容易置身险地？当然，禁令或许还有其他解读方式——之所以强调叫停集体出游，更多的是为撇清可能会与学校产生的关联，至于学生私下的自由活动，也就有了些许责任自负的别样意味。设若如此，面对这份危机公关式的禁令，不免令人无语凝噎、悲从中来。

泰戈尔曾经说过，“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。令人遗憾的是，本应贯穿学校教育始终的生命教育在国内付之阙如。生命教育的本质是，教育学生尊重生命、善待生命，从而提高生命的质量。然而，由于社会竞争的日益加剧，国内学校教育越来越偏重于知识的传授，而普遍缺乏一种人文关怀和价值关怀，以至于学生在成绩之外对自身生命的价值缺乏足够清醒的认识，一些极端事件也因此不时见诸报端。

当大学企图拴住学生的身体，以换取片刻安宁的时候，这样的安宁终究不过是一种自欺欺人的假象——相比起教育学生感知生活中可能存在的危险，从而学会规避和应对危险，我们的教育者似乎更青睐于“圈养”学生以躲避责任，即使高等学府概莫能外。问题是，业已成年的他们必然最终步入社会，他们应该如何面对未来无法预知的各类问题？面对悲剧，我们更能真切地体会到生命的脆弱和珍贵，因此更加珍惜和敬畏生命，进而尊重世间万物、芸芸众生。从大学生的自发反思中，我们已经可以看到生命教育的宝贵萌芽，面对这样代价沉重的价值理念回归，我们的大学何忍就这样轻描淡写地与之擦肩而过？如果说意外悲剧的发生在某种程度上不可避免，多一分对生命的善待和尊重，就能多一分安全和保障。生命教育的课程，我们已经落下了太多，这一次不应继续放弃救赎。

第二篇：9.28透水事故反思-------安全就是生命

9.28透水事故反思-------安全就是生命

职业技术培训部温徽徽

9.28透水事故让我们心情都很沉重，它给了我们沉痛的教训，给我集团公司带来了极大的损失，我们应该通过深刻分析此事从中吸取事故教训，做到我校安全警钟长鸣。我是一名煤矿安全培训工作人员，每名矿工的安全就是我的职责，现从我的工作方面谈一下我的认识。

首先要将“安全就是生命”的根本理念真正让大家共知、共享，要唤起我们每名员工“违章就是事故、事故意味死亡”的意识，做到干一辈子煤矿、谨慎一辈子。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名员工的思想、意识、操控、行为;真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸;总之，我们不让矿工兄弟的血白流，我们煤矿不能出事故，也出不起事故，我们要改变传统思维，做到安全工作精细求细，如果稍有大意、必然出事，而且事故残酷，一旦发生不可原谅、不可挽回，我们就是要在提高安全保证程度的基础上做到“预测、预知、预警、预报、预防”。

二是要提高我们每名煤矿从业人员的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性，认识到安全工作一票否决、否决一切的极端重要性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实，去全面履职履责。要想不被安全否定，我们的管理就要有高度，要严格落实“安全发展”的要求，抓好“人、机、物、环”四种隐患的排查，打击不安全的行为。

三是一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。要把无事当有事，无中找有，小题大做。排查隐患很重要的是要细致，一定要有细之又

细、慎之又慎的心，不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见，就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的，是24小时不停运转的，旧的问题解决了，新的问题可能又会出现，一定要建立全面细致排查隐患的长效机制，解决“不得病”的问题。

四是一定要抓好本质安全和本质质量要求的落实。本质安全讲究内在的本质安全，首要的是人的本质安全，这就要求对员工要一手抓教育，实行正面引导，树立正确的防范意识，一手抓制度约束，严格执行各项制度规定，目的是解决保护自我的问题;本质质量就是要干标准活，高标准干活，规范操作，不糊弄自己、不糊弄别人。要抓好各项工作的规范，设计标准、操作过程、人的行为都要依照标准去规范。要对照检查一下自己的工作，哪些还没有标准，先把标准明确了，再按照标注去做，就是规范。我们要追求的就是凡事有标准，凡事按标准去做，这是一个长期的、动态的、习惯纠正的过程。

五是要重点工程重点抓。矿、专业、区队、班组、现场都有不同的重点，自己分管范围的重点自己最有数，这就要求对各自的管理重点首先自己要重视起来，做到自己的事情自己办，保证重点工程管控到位。

六是要关键人物关键抓。哪些是关键人物，首先是我们的班组长。为此我们一定要认识到班组、班组长这个层面工作的重要性，班组长与现场工作结合最紧密，班组长履职能力很大程度就是一个单位履职程度的体现，抓好了班组长这一层面就抓住了现场、抓住了管理、抓住了规范。对班组长要加强培养，要有工作标准、要有培养标准，要使班组长层面与我们的管理顺势并道，形成认同，并通过班组长将我们的管理有效的辐射放大。再就是我们的新工人、老工人和骨干员工。员工安全意识和安全操作技能低，存在冒险主义;老工人凭着老经验、***惯违章作业根深蒂固;而有些骨干既起到了积极作用，同进也经常性的违章，破坏安全环境。

七是要职能部门职能抓。技术业务保安很重要，职能部门是做标准、出规程、定规矩的，每个部门都有各自的职能重点，各个部门的职能首先要放在业务保安上，安监处就是要查隐患、抓规范、不断揭示问题;调度室要调度指挥生产更重要的是要做好事故的应急防范、应急处置;工会就是要围绕民主管理、班组建设来进一步发挥安全保障作用，其他部门同样要结合各自的职能特点把业务保安放在第一位置，动态地保证生产过程中的安全。

总之，我们要用血的教训唤起每名员工保护生命、珍惜健康的意识，教育每名员工不能违章，不能图侥幸、怕麻烦，要按照标准、按照规范，实实在在地抓好自己的安全。安全就是命，我们要将安全文化理念渗透作用于每一名员工，形成大家的广泛认同，做到全员共知共享。我们要通过培育、引领、渗透使大家切实认识到，抓安全是为了自己，是为了自己家庭幸福，促使员工发自内心地提升自我保护意识。我们要学习事故，也要把兄弟单位的事故当作自己的教训，变成我们的日常教材，做到警钟常鸣，警示高悬，围绕本质安全的管理做到认知高、工作细、落实严，不断推进矿井的安全发展。

第三篇：生命教育教学反思

生命教育教学反思

篇一：生命教育>教学反思

中学生命科学学科是生命教育的显性课程，在生命>科学课程中有着丰富的生命教育显性教育资源及隐性教育资源；同时生命科学学科也有一定的民族精神教育资源。在学科教学中，应重视这些教育资源的发掘和利用，采取丰富多彩的教学方式，将生命教育和民族精神教育有机地融入到教学目标的制定，教育内容的实施，以及教学评价等各个环节之中。

根据《上海市学生民族精神教育指导纲要（征求意见稿）》和《上海市中小学生命教育指导纲要（征求意见稿）》，对中学教师在生命科学学科教学中切实落实“两纲”提出的具体要求，本人尝试性地进行了一节生命教育的研究课。

此次研究课主要结合特奥运动，以生命教育为主题展开教学。在课的前期准备过程中，由于翻阅和查找了大量关于生命教育的资料，精心制作了课件，准备的比较充分，所以整个教学过程比较流畅。

在课的导入部分，播放了澳大利亚激励演讲大师约翰·库缇斯的生活片段，让学生对生命的坚强有了直观的感受，再结合学生们都非常熟悉的海伦·凯勒的事例从而引出生命教育的话题。课的主体分为两大部分，第一部分主要是结合学生思想实际和生活实际，用了一些浅显易懂的>故事来说明如何珍爱自己的生命这一话题。第二部分是在珍爱自己生命的基础上提出要更多地关爱他人生命这一话题。在讲解这一话题时运用了桑兰、特里萨修女、特奥等事例，同时将他人的范围扩大化，指出不仅是关爱人的生命，还要关爱动植物的生命，由此才是关爱他人生命的全部内涵。课的最后部分是学生的感悟部分，请学生在《在我生命中的每一天》的歌声中写下对生命的感悟，然后进行交流，交流的过程也是体现本课教学结果的过程。

当然，这节课上下来也有不少遗憾。虽然课前的环节设计是丝丝入扣的，但在教学过程中时间的分配还不够均匀，最后学生感悟的部分其实本应是本课的一大亮点，可惜迫于时间关系给学生思考的时间有限，而后也只叫了2个同学起来交流感想。而反过来看，之前我讲解的部分显得有些冗长，有些道理本可以学生自己悟出，但我却在讲解过程中一并点明，由此就总体觉得学生在课堂上的参与性不够，课堂气氛有些沉闷，这是我以后需要改进的地方。

民族精神教育和生命教育是提高学生素质的重要抓手，在二期课改的实施中，作为生命科学学科教师，我要不断探索生命教育和民族精神教育的有效方法、途径，创造性地开展教学工作，及时总结生命教育和民族精神教育的经验，将生命教育和民族精神教育成为我在进行生命科学教学时的有机组成部分。

篇二：生命教育教学反思

大凡在中国，只要说到课堂教学，大家脑海里便会映射出一群孩子循规蹈矩地坐在教室里很常虔诚地望着一个同样是非常职业形象的老师在呕心沥血地讲解。如今，人类在进步，教育观念在更新，今天的教育，更加注重的心与心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的逻辑起点和最高目的，一切教育必须遵循人的生命规律。因此生命教育更需要学生在自由空间进行。

首先，更新观念。

我们要从树立“生命教育不是一门课程”的观念。“生命教育”它不能与语文、数学、英语等基础学科等同起来，否则，我们就会走上照本宣科，甚至偏离以人为全的指导方针。生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。这是生命教育能有自由空间的有力保证。但这又不等于说生命教育是“老虎咬天无从下口”是大而空的了。这是在告诉我们每一次生命教育得与三大载体相联系，能创设或是提供学生容易接收的情景。

其次，思想上依托教材，内容上不拘泥于教材，形式上不拘束于课堂。

学校的树木常常被学生无情的攀折，尤其是到了桂花飘香的季节，那些残枝断叶更是比比皆是。刚好我教学四年级上册《呵护生命》一课，我把握了教材的思想内容后，把学生们带到花坛里，让学生感受这些生命给人类带来的美的享受，让学生们坐在树下，依着花丛，一起讨论怎么样保护他们呢？后来，聪明的孩子们想出了一个班管理一棵自己喜欢的树，再后来我们想出了更人性化的名字“领养小树”。这一活动经过孩子们用书面材料的形式报交到大队部后立刻得到了响应，今天，您再踏进实时就会看到我们的孩子们精心设计的树木领养牌了。就这样，我的课落实了，孩子们也真正地用行动去呵护了身边的小生命，这些企是课堂中枯燥的讲解所能达到的？

最后，合理整合，高效教育。

一次偶然的机会，我发现了我们这套教材的很多课可以有机地整合在一个生活情境里进行教育。今年六月上旬，我和我们班的同学参加了由学校大队部组织了一次“走进无声世界”的活动。当孩子们看到本是一群看在他们眼是残疾人的同龄孩子表演得非常出色时，他们的折服了。有的甚至发出感叹“他们真了不起！”“原来残疾人也可以比我们正常人更了不起！”当孩子们看到这些聋哑的儿童们为了回报社会对他们的爱而去社区里服务的宣传展板时，他们一个个沉默着，我知道他们也在想自己是该学习这些同龄人>小伙伴的时候了。

于是我突然想到了《生命教育》四年级上册第4课《>幸福的生活》和沈旎老师主编的六年级上册第4课《“我”只有一个》这两课的整合了。《幸福的生活》无非是让学生从小懂得我们是有他人的关爱中长大的，我们也要学会给予他人的爱；《“我”只有一个》是为以让学生明白我们地球上的每一个人都有他存在的价值，要从小学会欣赏自己、悦纳自我。这两个方面的道理我们从小就知道，可是有过这方面心灵上震撼的经历的孩子恐怕就不多了。因此我们应该创设更一些像“走进无声世界”能鲜活地教育孩子们的活动，就可以把更多的课有机的整合了，可以大大地提高我们的教学效率和效果。

篇三：生命教育教学反思

生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。

一、抓住关键词，品读生命

文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

二、联系上下文和生活实际，感悟生命。

学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“>这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

1、因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。

2、教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。

3、缺少教学经验，教学机智也不够丰富。

这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。

第四篇：事故反思

大平矿“3.3”及“

”事 故 反 思 材 料

安全第一，生产第二，通过大平矿“3.3”煤与瓦斯突出事故及“”，可分析出事故的源头并没有把安全放在第一位，而是将急着生产出煤放在了第一位，导致了事故的必然发生。煤矿的首要工作就是安全，坚持安全第一就是胜利，就是效益！

事故发生后，我们应该怎么想？出了事故我们应该如何应对？我们煤矿工友以血的教训是否能换回我们的良知？从每一起事故的发生我们可以看出，事故之所以发生，它与违章作业、责任不到位、从业人员安全意识不高、现场管理有漏洞都有直接关系；我们要做的就是要接受教训，把心里的压力转变成我们工作执行的压力，将压力有效地传递下去。

首先要将“安全就是命”的根本理念真正让大家共知、共享，要唤起我们每名员工“违章就是事故、事故意味死亡”的意识，做到干一辈子煤矿、谨慎一辈子，时刻如履薄冰、时刻如临深渊。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名员工的思想、意识、操控、行为；真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸；做到安全工作精细求细，如果稍有大意、必然出事，而且事故残酷，一旦发生不可原谅、不可挽回，我们就是要在提高安全保证程度的基础上做到“预测、预知、预警、预报、预防”。

二是要提高我们每名煤矿从业人员的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性，认识到安全工作一票否决、否决一切的极端重要性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实，去全面履职履责。要想不被安全否定，我们的管理就要有高度，要严格落实“安全发展”的要求，抓好“人、机、物、环”四种隐患的排查，打击不安全的行为。

三是一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。要把无事当有事，无中找有，小题大做。排查隐患很重要的是要细致，一定要有细之又细、慎之又慎的心，不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见，就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的，是24小时不停运转的，旧的问题解决了，新的问题可能又会出现，一定要建立全面细致排查隐患的长效机制，解决“不得病”的问题。

针对两起事故，我应该举一反三，深刻吸取教训，要求自己做到以下几点：

1、在日常工作中，安全生产管理，应始终坚持安全第一、生产第二、预防为主的方针。

2、在正常生产组织过程中必须遵守有关安全生产规定，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制度，完善安全生产条件，确保安全生产。

3、作为一名管理人员，应当根据本区队生产特点，对安全生产现场进行经常性检查，对检查中发现的安全隐患，应当立即处理；不能处理的，应当及时报告本单位有关负责人，检查及处理情况应当记录在案。并督促，检查,落实本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患。

4、增强业务知识掌握，我们在学习的同时，认真分析、总结教训，认真学习事故防范措施，举一反三，针对事故发生的原因找自己工作的不足之处。

5、加强自己的工作作风。通过平时的工作和学习，不断提高自身的安全技能和综合素质，提高安全意识，增强安全责任心，时时刻刻绷紧“安全”这根弦，克服侥幸心理，消除麻痹大意的松懈思想，在工作中做到“严、勤、细、实”，以踏踏实实的工作作风，将“以人为本”的经营理念深入人心，将“责任重于 泰山”的安全生产意识根植于我们的头脑，以严格的要求、严谨的态度、高度的责任感，来体现人身的价值，保证人身的安全，实现公司的发展。

从全国各地的矿难事故及安全事故不难看出，安全就是煤矿的“天”，“天”塌下来就没有煤矿的安全发展，就没有矿区的安全稳定。每一起事故的发生，都破坏了整体安全环境，同时也打乱了矿井的正常工作秩序，给矿干部、职工造成了巨大的心理压力，也给死者家庭带来顷刻间的破碎，事故造成了不可想象、不可挽回的后果。

事故，相信谁都会因此痛心疾首！也许这是一时疏忽，给他的家庭和我 们的企业带来了无法弥补的损失，让原本幸福和睦的家失去笑声和欢乐，让原本充满生机的家顿感悲惨和凄凉。在这里面对为我们的生命和安全时时牵肠揪心的领导、同事、家人，我不能断然做出否定的回答，因为之所以会出现疏漏发生事故，是安全思想教育工作没有做到位，也是没有将“安全” 二字时刻放在心中，生命无疑是宝贵的，血的教训是惨痛的。

总之，安全就是命，我们要将“从零开始向零奋斗”的安全文化理念渗透作用于每一名员工，抓安全不仅是为了别人，也是为了自己，既要对自己负责更要对他人负责，促使员工发自内心的提升自我保护意识。我们要学习事故，认识事故，分析事故，总结事故，保证安全生产的顺利进行。

第五篇：事故反思

6.13事故反思

职工同志们我们生活在这个世界上，有什么比生命与安全更为重要和珍贵的呢、看一看、想一想吧，针对6.13事故我们冷静的反思一下，违章造成经济的损失，导致家破人亡，妻离子散。年迈者失去精神的寄托，儿女失去了生活的依靠。幸福的家庭失去了栋梁支柱。同志们事故是残酷的教训是深刻，我对6.13事故的发生分析如下；

1、就本事故，既没有主观因素，摩托车驾驶者违章行驶，以及不戴安全头盔，没有安全预防措施，失去了自我保护的关键细节，导致身体的重要部位受到了撞击失去了生命。

2、车辆驾驶员在转弯时是否做到了减速慢行。鸣笛、是否在转弯时提前30米打开转向灯，观察倒车镜，确认是否安全，方可转弯行驶

3、现场环境的恶劣尘土飞扬，影响了驾驶员的视线。

同志们聪明人用经验预防事故的发生，愚蠢人是用事故总结经验。为了更好的避免同类事故的发生，我认真分析必须从以下几方面加强安全工作做到位；

1、加强安全教育培训工作和强化宣传教育力度，做到知法、懂法、守法，提高职工安全意识。

2、加强驾驶员技术技能培训及应急性方案的演练，使其遇到突发性事件能清醒的去处理和对待将避免事故的扩大化。

3、加强过程中对习惯性违章违纪行为的考核力度和监督，更加有效的抑制职工违章违纪的行为发生，引发事故。

4、血的教训告诉我们驾驶机动车辆转弯时或经过交叉路口一定要降低车速，注意观察“宁停三分，不抢一秒”是安全的保证，是平安的保证。同志们安全是编织幸福的花环，违章是酿造悔恨的苦酒。假如我们每个人都能引以为戒吸取经验教训，重视安全，真爱生命，那么我们就有希望把事故拒之千里之外。同志们为了家庭幸福安康，为了企业兴旺发达，为了社会稳定发展，少一点悲伤，多一点幸福。

总之安全是工作永恒的主题，只要我们牢牢树立，事故可防，事故必防的信心，思想上高度重视措施上切实可行，落实上坚强有力，就一定能有效预防和减少

交通事故的发生。确保人身安全和行车安全，为广大人民群众的生产生活和社会发展创造良好的环境。

同志们快行动吧，真爱生命从我做起，杜绝事故从我做起，我们的口号是“杜绝违章、真爱生命 ”。