二年级语文《称象》识字教学片段(重交作业)

第一篇：二年级语文《称象》识字教学片段(重交作业)

二年级语文《称象》识字教学片段（重交作业）梧州小学语文二班 邹永康

借助多媒体课件出示词语（字号大的是生字）。

一头大象称一称

一杆 大 秤一艘船

认读生字

师：请我们的同学读准带点字，好吗？

生：（齐读）

师：同学们的声音真响亮！你们看了上面的字有什么发现？

生：比其它的字大很多！是课本的生字！

师：你这个同学预习得仔细！知道它是课本的生字呀！我们的同学能从课本里找出它的拼音吗？（给你5分钟时间）看谁找得快！

生：（用笔在课本里找）

师：（真快！）你们用了4分钟时间就找出来，真了不起呀！

师：（指名）学生试读自己找出的拼音。

师：你读的声音真响亮，全班同学都能听清楚！

（课件显示上面生字的拼音）

师：你能教全班同学读一遍吗？

生：（齐跟读）

师：读得真不错！让老师教你们读一遍，好吗？（纠正读音）

生：（齐读）

师：（真响亮！）现在老师让你们四个小组 赛读一次怎么样？

生：（按要求读）

师：（抽查读）然后全班齐读。

自主识字

师：同学们你认为那些字最容易记？与同学说说。小组交流学习！

生：四人小组学习，（师巡视，相机点拨指导）

师：（逐个抽查）提示识字的方法。

书写练习

师：看大屏幕！用手跟书空！（课件演示书写笔顺过程）

生：（跟书空）

师：我们把它全部写到作业本上好吗！不要忘记把这些新字朋友组成词语呀！老师看那个同学写得最好！最整洁！

······

本片段的教学，我运用了字词教学策略的部分知识：

一、利用课件进行直观教学，创设有趣的情境，激起学生的学习兴趣，通过学生动口、动手、动脑练习，既巩固读音，又记住字形。

二、教师注重学生自主、合作学习、培养学生学习能力。比如：让学生自己动手找读音，自己说记字形的方法。

三、抓好学生的写字的练习和养成写字的习惯。

第二篇：小学语文案例分析——《称象》教学片段分析

小学语文教学案例分析——《称象》教学片段分析

台山市白沙镇中心小学 黄嫚娇

我在执教小学语文第二册《称象》一课总结全文之后，并没有有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。提问学生：“请你动动脑筋想一想，还有没有比小曹冲的办法更好的呢？”教室里顿时鸦雀无声，大家面面相觑，有的还抓头挠腮的。

我看此情景，就给了一点提示：“石头可以用其他更容易装载的东西替换吗？或许还有更先进更厉害的东西来称大象。”一石激起千层浪，学生顿时小手林立，争相回答。

A生说：“可以用泥沙来替换石头，搬泥沙比搬石头容易多啦！” B生说：“可以用木头来替换石头。” C生说：“可以用小动物来替换石头。” 我问：“用什么小动物呢？” C生说：“猫啊、狗啊、猪啊、兔子啊、牛啊、羊啊之类的。” 我给了一点点拨：“非常棒！可能牛和羊还是比较斯文的，不会乱窜乱跑，但是猫、狗、猪和兔子就不会这么乖乖的给你呆住了，会掉水里的，这怎么办？”

大家听了，哄堂大笑。有位平时爱捣蛋的学生马上高声叫起来：“应该用笼子关起来。”

我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是引导学生展开想象翅膀的良好机会，所以并没有批评他，而是微笑着摸摸他的头，拉他坐端正，还表扬他认真听别人讲、聪明。

同学们见此，把手举得更高了，有的甚至站了起来，离开了座位，有的则和旁边的同学私语起来。

我见此，便稍稍做了个安静的手势，说：“看谁现在是最认真的孩子，我就请他来回答。”教室里马上安静下来，学生都端端正正地坐在座位上，右手端端正正的和桌面成九十度角。我就叫D说。

D生说：“可以用人来替换石头。而且人还可以自己走上岸，不用搬来搬去，最方便了。”

我马上让大家给她送上热烈的掌声。我问她：“你是怎么想到的？” 她说：“我妈妈有时候会和我一起去称一称我有没有重了，我就从这里想到了这个办法。”

我再让大家给她送上掌声，真是一个触类旁通的聪明孩子呐！E生也马上激动地说：“老师，我有个办法更方便，就是用电子地磅，我爸爸在广州打工的工厂里就有150吨的电子地磅，我亲眼看到过，是我爸爸告诉我的。” D生马上反驳说：“老师都说了古时候很落后，没有这么先进的东西的。”

我接着D生的话说：“对！古代很落后，电子之类东西还没产生呀！上课要认真听讲呀，看，不认真听讲就闹笑话啦！不过，你也是个爱动脑筋的好孩子。”

E生不好意思的笑了。„„

正当大家都很热烈地争抢着回答的时候，平时最积极发言的黄嘉伟同学就一声不吭地坐在自己的座位上。

我感到很奇怪，就特意叫起了他，他的回答却出乎我的意料。他说：“老师，我不是在想称象的办法，而是大象这么大，可是课本里画的那艘船很小呀，大象会不会沉下去被淹死呢？”

我立刻表扬他观察仔细，就把问题抛向同学们：“你们觉得船小吗？请再仔细看看。”

大家都七嘴八舌地各抒己见，最后都一致认为船是小了点。我说：“难道是课本弄错了？也有可能哦，你们这种敢于挑战权威的精神值得表扬，老师会把你们的发现告诉编书的人的。你们比他想得更周到呢你！”

最后总结时说：“嘉伟同学能看到别人不会留心看到的，老师也没有留心到这一点，我们应该多学习他这种仔细观察，能发现别人所不能发现的学习精神，请大家给他最热烈的掌声表扬他！”

霎时，教室里掌声如雷鸣。以上教学片段中，学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了四个方面的观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论„„。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。

二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。教学中，我不断地引导学生感受曹冲善于观察、爱动脑筋、善于联想的可贵品质，充分利用文后的总结，启发学生想象。

三、面向全体学生，追求全面发展。课堂上是人人平等的，让每位学生都有表现自己的机会。对于学生的好表现，要及时表扬鼓励学生，树立学生的自信心，调动学生的学习兴趣；多关爱调皮捣蛋生，对于他们的想引起你注意的举动应该及时给与回应，并告诉他，老师总是很注意他的一举一动的，当他探测的目光来看你是不是在注意他的时候，回以微笑，他就知道你真的在注意他，他就不会搞小动作了。课堂知识一定要符合科学性客观性，符合生活实际

四、培养学生的创造性思维，发展学生的创新思维。教师在注意教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。《称象》是一篇非常有趣的是一个民间方为流传的历史故事，关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”„„那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。要培养学生的创新意识和创造性思维，教师首先必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，教师的知识面必须拓宽，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息，教师还应加强自身实践动手的能力，这样我们在教学中才能“游刃有余”。

第三篇：二年级《称象》教学反思

《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”此问一出，学生一下子沉默了，陷入了紧张的思考，我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论！”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？

嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。

坐定静思 小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。创新是人的素质的重要方面。总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长*教育。”在语文教学中，我们必须结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素质。

第四篇：《称象》随文识字教学设计

教学目标：

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

注意秤和称这两个字的读音不同。读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真高兴。

一个问题提出来，大象到底有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

议论声中站出来，我有注意大家听。

一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号，再换石头容易称。

石头多重象多重，智慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

第五篇：北师大版语文二年级下册《称象》公开课教学设计

称象

教学目标：

1.认识“秤、称、杆”等生字，会写“秤”和“称”学习多音字“得”。

2.正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文第三自然段人物对话。

3.学习用自己的语言有条理性地讲述曹冲称象的过程。4.通过官员们和曹冲称象方法的对比，体会故事所蕴含的意思。教学重难点：

用自己的语言有条理性地讲述曹冲称象的过程。教学过程：

（一）看大象图，揭示课题

1、今天老师给大家带来一个朋友，但是你要先猜猜它是谁？（出示谜语）

2、（出示大象）谁来用自己的语言说说这是一头什么样的大象？抽生说。（很大、又高又大、身子像堵墙......）

这么一头大象，到底它有多重呢？今天咱们一起来称一称这头象的重量。（板书：称象）

（二）学习字词，拓展积累

课文里的这头象是什么样字呢？请孩子们快速读课文，带着问题读课文。

4、自己拼读生字，同桌检测读本课的生字。读完的孩子请用行动告诉老师。

5、老师现在来检测你们生字词都认识了吗？（观察课题）

称在本课中有个好朋友，我们来看看它是谁？（出示称象、大秤）抽生读，正音。

知道什么是大秤吗?请同学来形容一下.造字时。秤:左边的禾字旁表示的是稻谷、庄稼的意思，远古的时候人们最先交易的就是粮食，但是一堆一堆的大小的估计是不能一样的，后来为了公平起见，在重量上要达到相等，达到公平，所以就造了秤，秤的目的就是达到公平，所以它的右边是个平字。

大秤有哪些部位呢？我们一起来看看。（ppt展示秤的各部分）

大秤造出来主要是干什么？（秤东西）对，就像我们今天要称象一样。

(去掉组词,只留称和秤)再读。

你们学会这两个字了吗？老师来检测检测。出示：

谁有办法把这头大象（）一（）呢？

把大象宰了，割成秤杆、秤砣、秤钩、秤盘、秤提......(反复认)一块一块的再（）。再（）一（）船上的石头。

他叫人照曹冲说的方法去做，果然（）除了大象的重量。

得造一杆大（），砍一棵大树做（）杆。

有了大（）也不成，谁有那么大的力气提得起这杆大（）呢？

抽生先填词，填完在读一遍。

你学会了吗？那请你仔细观察这两个字的结构，在田格本上各写一个。

6、得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。（只留这一句）先全班齐读，再抽生读，引出多音字“得” 以前我们还学过它的哪些读音？（抽生说）

跑得快，走得慢，睡得香......这些读轻声，我们来看看，这个得它在哪些词的后边读轻声？在动词的后边读轻声de.得到、得分、得意洋洋（字典中找意思）就得、不得。表示必须的意思。字典中查

（三）读文感受，整体把握

1、我们今天学习的这边课文中，这头象到底是啥样的？请同学们快速的在书中找出来，并画上横线。

齐读：又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这么大的象，你们想知道关于大象的什么？（身高、重量）

我们想知道它的重量，曹操和官员们也想知道这么高大的大象有多重？（呈现句子：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？）齐读，再读。

读出你到底有多想。

2、曹操和官员到底想了哪些办法呢？请你再读三四自然段。（抽生说）呈现：有人说......可是立刻有人反驳：......又有人说：......官员们这些议论,他们提出了哪些办法?(板书:造大秤.宰大象)这些议论是比较激烈的,这样的议论怎么来读?是怎样激烈议论 的？

（找孩子分角色读）读出争先恐后、抢的快，读出感觉。

3、官员们提出的这两种办法曹操都不（满意）。这时候曹操儿子又想除了什么办法呢？（呈现曹冲的办法）

4、请孩子读读并思考，曹冲说了几句话？（5句）哪几句话是在说称象的过程？（2、3、4）每句话讲做什么？（同桌讨论、议论）抽生说：2句，赶象上船、沿水面画线 3句，赶象上岸、装足石头 4句，称石头

4、如果让你用自己的话来说一说曹冲称象的过程，你怎么说？ 把每句话的意思连起来用自己的话说。

我们这时就要学会在句子中找重点的词语，抓住这些重点的词语来了解故事。

我们来一起找一找重点词，学生找，教师帮助提炼：

1赶象上船 ○2沿水面画线 ○3赶象上岸 ○4装足（够）石头 ○5称石头重量 ○抓住这些重点词来说一说。

5、为了帮大家把故事讲清楚，老师还用了一些词语帮大家了解故事的顺序，把步骤区分出来。（出示加了表先后顺序的词语）

加上关联词语顺序清晰地说。

7、和同桌读一读，说一说，用到老师给的这几个词。抽生复述曹冲称象过程，用自己的话来讲讲。

7、今天我们学了曹冲称象的过程，先分出他的步骤，再找出关

键词，然后加上表示顺序的关联词，用自己的话来说，这样就可以有条理地复述。

8、按照曹冲的这种办法称象，结果怎么样？（果然称出了大象的重量）那你觉得曹冲是个什么样的孩子？

我们一步一步地练习讲清楚了曹冲称象的办法，就能充分让人们感受到曹冲是个聪明的、爱动脑筋的孩子。

9、我们可不可以用刚才学到的方法来讲讲这个完整的故事呢？老师已经帮大家把这个故事梳理了一下。

得到大象、想称重量、各想办法、称出重量

根据上面的提示，同桌之间先用自己的话讲一讲。

抽一学生讲一讲。

（四）概括学习，拓展延伸

我们把一件事情分成几个步骤，分别抓住每一步的关键词，用自己的话连起来讲一讲，就能完整地讲清楚一个故事了。

2、今天老师也给你们准备了几个开动脑筋，解决问题的小故事，请孩子们选一个自己最喜欢的故事，先自己读懂，按照事情的起因、经过、结果，看看明天看哪个孩子能讲的最生动？