二年级语文识字教学研究方案[定稿]

第一篇：二年级语文识字教学研究方案[定稿]

二年级语文识字教学研究方案

民办育才小学：周铁荣

我今年任教的是二年级语文，作为一位新教师，由于我的经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢。通过我的观察，我发现我班学生都有一个共同的特点——书写错差。原因就是书写特别的随意，针对这种情况，我每次作业都会强调容易写错的字，字要写慢一点，要看清楚了每一个字的一笔一划，写的工整，书写不正确要重新做。尽管如此，经过一段时间，在书写工整方面虽然有一定的进步，但是还是有不少写错别字的情况出现。

识字在教学之中占具重要的地位，它是阅读的基础，同样也是我们低年级教学的重点。因此我们所有的老师都应该重视识字教学，认真的教好学生识字。小学生的识字能力强，但忘得也快。我们要让学生认识到识字的重要性，同时激发学生对识字的兴趣。因此我将在识字教学利用不同的方法来进行识字教学，充分发挥学生的自主性，达到识字教学的目的。下面是我的识字教学的方法：

一、比较识字法

在生字中有许多的生字是相近的，在学习生字的时候将相近的生字一起出现，让学生区别他们的不同之处，加强他们对相近生字的理解与记忆。

二、在阅读中巩固识字

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不是利用简单的抄写来加强他们对识的字记忆，而是把识的字放到具体的语言环境中巩固的效果最好。多鼓励学生自己组词，用词语写句子，在读和用中去巩固所学的识字。

三、多鼓励学生用自己喜欢的方式识字、记字，激发学生的学习兴趣。

每个学生都喜欢用自己的方式去记字，都希望自己的记字方法得到老师的肯定，得到肯定后往往会得到心灵上的满足，并会利用更积极方式去探索新的记字方法，我们应该要保护学生的这种热情，并多鼓励学生多用自己的方式识字，不强求统一。例如：学习“趣”字时，有的学生说“趣”就是“走、取”这两个字组成的，有的学生说是“走、耳、又”这三个字组成。当遇到这种情况时，老师应该及时给与肯定和鼓励，这样更好的有利于学生对识字的兴趣。

四、变字的方法

利用“加一加”、“减一减”等方法变幻出新的字。例如：学习“口”字时，加一笔或者是两笔就变幻出了一个新的字，学习“广、玉”后减一笔，这样也变幻出了一个新字。这样学生不仅巩固了旧字的同时还学习了新字。

五、利用多样的方式在课外识字

学生识字仅仅是局限于课本那是远远不够的，因为课本里包含的东西实在是太有限了。因此我们还是需要把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活相结合起来，把学生在生活中接触最多的广告牌，商品包装袋，还有各种报刊杂志，让他们利用课外的时间全部收集起来，这些都可以成为学生最好的识字材料。识字的范围也就广泛了。

小学低年级的识字教学是一项长远而又艰巨的任务，还需要在教学中不断的探索，找到更好的教学方法，是学生在轻松，愉快地学好汉字。只有让学生在快乐中去学习，多以鼓励为主，学生学习的兴趣才会与日俱增，学习成绩也会有所提高，这样才能为以后的阅读、写作打下扎实的基础。

第二篇：二年级语文识字教学反思

二年级语文识字教学反思

忠州二小吴兰

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

一、根据教材特点与要求以读代写轻松识字

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。

二、采用直观的教具和现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

三、利用游戏激发兴趣

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。

反思是对工作的一次回顾与总结，是为下一步的工作提供借鉴，希望自己越来越好吧！

第三篇：小学语文二年级识字教学

浅谈小学语文低年级识字教学

小寨小学

梁欣

尊敬的各位领导以及各位同事，大家好！很荣幸自己能在这里与大家做关于二年级语文拼音、识字教学的交流。接下来我就从我个人的粗浅的教学方法说起如果有说得不好或者做得不对的地方，还望各位前辈给予批评指正。我的交流分四个部分，第一部分为对二年级语文上册教材的分析；第二部分为拼音教学交流；第三部分为识字教学交流；第四部分为平时课堂教学的一些经验交流。

一、对教材的分析：（1）、教材特点

1．围绕专题整合教材内容。2．识字课内容丰富，形式多样。

3．课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动

物？”）；把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。

设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉 2

字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推„„”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。3

如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”

6．教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

以上这些就是我对上册教材的了解和认识，下册教材的编排只有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。下册要求学生会认400个字，会写300个字，比上册各减少了50个字。由此可见二年级上册识字教学任务之重，下册课本的编排转侧重了阅读了写话能力的培养，所以在后面的交流里，我会重点探讨有关上册识字教学的一些粗浅的方法。下面我先简单的对汉语拼音的教学做简单的交流。

二、汉语拼音教学方法探讨：

对于二年级汉语拼音的教学，大家都知道，汉语拼音的基础，要从一年级的时候就要打牢，二年级的汉语拼音知识只是一年级时候的

延伸，如果一年级时汉语拼音学得好的话，那么越往上越好教，只需要在适当的时机点拨一下就可以了。我教的这个班是我从一年级就带着来的，因为在一年级时抓紧了对汉语拼音的教学，所以现在到了二年级，我在生字的拼读方面几乎就不怎么花力气了。每堂新课前花五分钟左右，对生字的拼读就已经基本过关，只用把重点花在识字教学上就可以了。

我个人觉得对汉语拼音的听写很重要。我用的是学习英语单词的方法，以前学习英语单词的时候，总是要花很多时间听写才会记得牢固，所以我教汉语拼音时也这样，一天少学几个，但是要听写。要求学生做到听到我拼拼音，就能在听写本上写下来。而且坚持每次听写都要达到全班90%的同学都过关。等听写完后每天早读就拿着我听写过的拼音读。时间一长，学生们就掌握了拼读和书写的方法，能做到自己主动地去拼出拼音。

这就是我教汉语拼音的简单方法，每天花半节课的时间来听写，就可以收到很好的效果。

三、识字教学方法探讨：

大家都知道二年级的识字任务很重，上下两册课本加起来，一类生字有950个，二类生字有650个。这是多么庞大的一个数字。而且在现在新课改的要求下，学生每天学习的时间减少了，要求老师打造高质量的课堂，在这样的情况下，怎样才能教会他们那么多的生字呢？更何况这些字不是简单的要求会读会写就行了，而是偏旁、字形、组词、造句什么都跟在后面来了。所以我们教师肩上担负的任务是繁

重的，如果处理不好，老师和学生都会陷入一种无法挽回的疲惫之中。

针对以上的问题，我思考过很多，怎样才能让学生和老师都能来轻松地完成这些识字任务呢？经过反复的推敲和研究，我总结出了以下三点结论：

（1）教会学生预习，帮助学生“化整为零”。

上过二年级语文的老师都知道，有时候一篇课文会出现十几个一类生字，虽然这些生字只要求学生会读，但是考试的时候，特别是考辨字组词时，一类生字考的比二类生字还多。所以我是这样做的：首先要上一篇新课文了，就先让同学们预习。当然二年级的孩子不可能像高年级的同学一样，你这节课布置了预习的任务，等明天来上课时就个个预习得差不多等着你了，这是不可能的。所以，我们只能在课堂上培养他们的预习习惯，教会他们预习的方法。先让他们自己拼读，两人或小组互相拼读检查生字的认识情况。因为他们已经有了很好的拼音基础，所以很快就能完成这一项。然后就把一类生字适当的分成两个部分，就是把十几个字分成七、八个字一组。先学一组再学另外一组。这样在学生的心理上就相对减轻了一些负担。而且你先教会学生学习完前一组的生字后，另外剩余的生字就可以放手交给学生去学。这就是帮助学生化整为零。

（2）给学生自己学习的权利。

等把生字分组确定好当堂课的学习目标以后，我的识字教学的重头戏就来了。第一，就是让学生充分利用自己手上三样的工具书：字

典、词语手册和课本，让他们自己来学习和分析每个生字的偏旁部首、字形字义，然后再自己组词造句。我的这部分是通过小组合作学习来完成的。小组的人员分配中有好的也有基础较弱的，这样在自主学习的时候就可以互相帮助。但是老师要注意在一旁观察，要随时灵活的调整组员搭配。可以个把星期或测试完以后重新调配一次，这样有利于保持每个同学学习的积极性。

第二，让自主学习时让组员把小组掌握的知识记在草稿本上，然后等学习结束时派出代表来比赛。如果选派的代表是本小组内基础较弱的同学，或是说出了别的小组没有想到的地方，还可以适当的多加分数。

所以这个时候，课堂上热闹非凡，学生因为参与了比赛，积极性很高，我只用在一边加以适当的指导，然后扮演裁判的角色就可以了。本来很枯燥的识字教学，却变成了学生每次新课都期待的游戏时间。不过每次比赛完后都要严格的评判，我采取的方法是在黑板上公平的记录分数，然后定期奖励优秀的小组。

（3）不放松复习和巩固。

学完以后还要进行复习和巩固，要通过一定的复习和巩固来加强学生的记忆，否则课上掌握的再好，时间一长就会遗忘掉。所以，在复习巩固阶段，我扮演的角色就变成“严师”了。严格的要求每一位学生在书写时，听写时都要规范认真，养成好习惯。

每学习完一个单元的生字以后，我都会出一些相关的题目来给学

生做。比如：辩字组词、写出带有下列部首的字、或是写出你认为长得很像的字等等一些题目给学生做。时间长了，学生就积累出了一些学习汉字的经验。

（4）注重书写的培养。

我个人认为书写的规范是教学中的重点和难点，因为学生很难做到持之以恒。有时候因为作业太多或者时间太紧，他们就胡乱写一气。所以我一般是每天的书写作业很少，基本都是汉语拼音本的一页，就是6行字。但是要求却很高。如果第一次字写得不好或不规范，那么第二次就要写很多行。

而且我很喜欢在课堂上就学生完成写字作业，放学回去以后就不留书写作业。可能有的老师觉得在课堂上写太花时间了，但我个人却认为这个时间花得很值。因为你可以在第一时间收集到学生学习效果如何的信息，发现教学中的侧重点，知道他们掌握的程度。

四、课堂教学经验探讨: 其实刚才在识字教学交流中，就已经穿插介绍了一些我平时上课的经验了。但是在这里我要说的是多媒体辅助教学的好处。它可以让学生直观地了解到课文的生动和有趣。当然，这不是说你的课件要做得多么的生动有趣，而是说我们可以利用多媒体来简单的辅助自己的教学。我举个简单的例子：在我上二年级上册《活化石》这一课时，课文里提到的活化石有三种：大熊猫、中华鲟和银杏树。所以，我只是在网上找了这三种活化石的一些图片，然后打开给学生看，看过他

们自然就明白了这三种活化石长什么样子，有什么特点。根本就不用你多费唇舌，他们就记得牢牢的。

我成了一个爱偷懒的教师，每次备课时都要想想这节课我能利用的东西是什么，是生活里的小道具？还是童话里的小故事？或是网上的图片?我总是把一切觉得有用的东西都带到课堂上来，用它们来帮助我的教学。

以上就是我的一些粗浅的方法，有说得不全面或者做得不好的地方望各位海涵，谢谢大家！我的发言完了。

第四篇：二年级语文识字

二年级《识字二》教学实录及反思

教材分析：

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着 中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一 祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富 的内涵，所以让学生在文中识字了，从多种形式的识字方法中体 会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。学情分析：

学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一 步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字 方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面 的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好 的识字方法。教学策略：

一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律。

在过去的生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被 动地位。事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分 析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教 的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得 知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字 规律。

二、在不同的识字方式中突破字形难点

1.联系具体事物识字。

2.在比较中识字。

3.在字谜和歌诀中识字。4.在生活中识字。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不 在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。

教学目标：

1． 认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文, 感受三字经的韵律美。

2．通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

3．激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。

重点、难点:

感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简 单化的记住。

教学准备：多媒体课件，生字卡 教学过程：

一、音乐渲染，切入主题。

（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》）师：瞧，这是什么？生：（中国地图）师：它像什么？生：（一只大公鸡）师：对，这只昂首挺胸的大公 鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做— —课件出示“中华人民共和国”字体生：（中华人民共和国）师： 再次热情的和祖国妈妈打招呼——生齐读：（中华人民共和国）师： 祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）师：让我们深情地呼唤她。生男女分组读，开火车认读。师：就这 两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的 吗？生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣 字旁，它只有一个点。师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电 脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）师：在“华夏”这个词 中你还有提醒同学的吗？生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。师：你也是个认真学习的孩子，同学 们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。）师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和 这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。生指名读、齐读师：让我们再 次满怀深情地呼唤祖国妈妈。——生齐读：（神州、华夏）师：神 州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎 黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母 亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起 来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！（设计理念：用震撼人心 的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在 导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识。）

二、识字生字，探究方法

师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说

说我们怎样学习生字，读通课文？生：我们要根据拼音把课文读 通。生：我要把生字画出来认一认。师：同学们说得真好，现在 我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字 吧。自学提示：

(1)借助拼音，读通课文。

(2)拼一拼生字，并把他们在文中画出来。(3)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。1．生自读课文，读通后和同学交流。2.班内交流

（1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?（出示带拼音 的生字）师：你现在会读这些生字了吗？生：（指名读，开火车读）（2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？（出示多媒 体课件），引导学生说记字方法。A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。师： 他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？生：长 江涌，就是长江流的意思。师：那换成“流”行吗？哪个更好？出示 长江奔涌的图片。师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？生：很 快，很多水，都激起浪花了。师：对，这就是“涌”的意思。出示“长 江涌”。师：请同学们读出“涌”的气势来。生齐读：长江涌。师： 除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？生：海峡的“峡” 也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就 是海峡的“峡”了。生：鸟的横换成山，就是“岛”。师：正好，老 师这里有个谜语，你能猜一猜吗？出示：海中一座山，鸟儿好家园。生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。B生活中识字

师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多 惊喜。生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就 去“人民医院”，所以我认识了“民”。师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。出示“民族”一 词。讲解“民族”：师：我国有多少个民族？生：（56个）师：你 知道哪些民族？从哪里知道的？生：在书上看到的。看书43页，齐 读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。师：你还知道哪些民族？ 出示多媒体课件，介绍几个少数民族师：现在就来看看我们各民族的 决心吧。出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。生：指名读，齐 读。

C结合地图学习“隔”，理解字义。

师：请同学们继续说其他的字生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击” 就是“陆”。师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双 耳旁的字，你注意了吗？生：隔师：对了，是隔字。请一个同学读出 这个字所在的句子。出示“台湾岛，隔海峡。”出示地图师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。师：看了地图你想说些什么生：原来这一句 就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。师：对呀，这样的位置就叫 做隔。谁能给隔做组个词？生：隔壁。隔开。隔离。D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。

师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记 住他们？生：这两个字作比较。师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。课件演示“川”“州”的演 变过程。生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字 就像一条河。师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么 “州”是什么意思呢？生：„„师：提示一下大家，三点表示河里有 大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几 个来吗？生：日、月、火等。（设计理念：音、形、义一体是汉字的 突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有 了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过 学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的 感知，展现汉字的精妙。）3．集中巩固

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现 在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

做归类游戏，根据结构归类。

三、送字入文，加深理解。

1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？（指名读，男女生比赛读，齐读。）2．简单说感受。

四、指导书写。

师：生字会读了，是不是可以学习写字了？ 1．多媒体出示生字。（打开书，读读生字。）

2．哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。（指名说）

3．教师范写“民、族”。（“民”字的斜钩，“族”字的“矢”和偏旁。）

4．学生临写“民、族”。5．展示评价。教后反思：

上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一 年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的，因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可 是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上 套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对上完课 后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意 相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。整理教案时，我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。本课的三 字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气 息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以拿出一个 课时来专门指导欣赏朗读，既使目标表突出，又利于学生加深理解。

第五篇：农村小学低段语文趣味识字教学研究方案

农村小学低段语文趣味识字教学研究方案

一、课题背景

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法

二、课题界定

低段语文：小学一、二年级的语文

趣味识字教学：指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。

三、课题价值

1.为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据

2.从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。

3.通过课题研究的探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。

四、研究对象：

一1班和二1班为实验班，一2班和二2班为对比班。

五、研究内容

1.低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。

2.创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。

3.趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。

六、研究目标

1．探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。

2．通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。

七、研究方法

1．文献法：进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手段和研究方法。

2．行动研究法：实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。

3、调查研究法：对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查．观察、谈话等形式收集相关资料和数据。

4、测验法：对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。

5．实验研究法：对识字教学的教学模式、方法进行实践。

6．经验总结法：对实验的认识、体会等及时进行总结。

八、研究步骤

1．第一阶段（2011.4—2011.5）准备阶段：制定课题方案，收集与本课题实验有关的各种资料，组织实验班教师学习有关教育理论知识。

2．第二阶段（2011.6--2011.10）研究阶段：实验教师在日常教学中探究各种方法激发学生的识字兴趣，达到自主识字的目的，开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。组织调查、问卷、检测、分析。

3．第三阶段（2011.11）总结阶段：整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。