人教版小学语文一年级下册《称象》教学设计（5篇）

第一篇：人教版小学语文一年级下册《称象》教学设计

人教版小学语文一年级下册《称象》教学设计

学习目标：

1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

教学重点：

学会本课生字、新词。了解课文内容。教学难点：

理解曹冲称象的办法科学、合理而简单。教学准备：

学生预习课文；教师准备多媒体教学课件。教学过程：

一、谜语导入。

1、同学们，今天老师给你们带来了一则谜语，大家猜猜是什么？

2、出示谜语：脸上长钩子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

3、指生猜谜语。出示大象图片。

4、板书课题，齐读课题。认识生字“称、象”

二、初读课文。

（一）出示学习要求：

1、自读课文，要求读准字音、读通句子。

2、标出自然段。

（二）生按要求自读。

（三）检测生字

1、出示加拼音生字。指生领读。

2、这些字哪些是前鼻音、后鼻音？

3、去拼音读。开火车读。

4、交流识字方法。

5、出示形近字，重点讲解“像-象”，“在-再”。

（四）、指导书写生字。1.出示“再”字，找准结构规律，指导学生书写。2.说一说：这些字在结构上有什么特点。3.指导学生书写。4.点评学生写字。

（五）朗读检测

1、出示是要求：边听边思考本文主要写的是谁称象的事？

2、分段朗读。

3、生生评价。

4、指生回答本文主要写的是谁称象的事。

三、细读文本。

（一）学习第一二自然段

1、出示课文插图，插图中哪个是曹冲？指生说。教师相机板书：官员、曹冲

2、看图中的这头大象，请你找找课文中描写它的句子或段落。指生读。出示课文句子。

用“又、、、、、、又、、、、、、”说话训练。用“像”说话训练。

3、看到这头大象，官员们有怎样的反应？ 指生说。出示课文句子。

进行“一边、、、、、、一边、、、、、、”说话训练。

（二）学习第三自然段。

1、出示自读要求：官员们想出了哪些称象的办法？用“——”画出官员们想到的办法，并标出序号。

2、指生说。

3、出示办法。你觉得这两个办法可行吗？指生答。

4、曹操听了直摇头。直是什么意思？生加动作朗读。

5、分角色朗读。

（三）学习第四自然段。

1、出示学习要求：

（1）自读第四自然段，用“——”画出曹冲用什么办法称象的？（2）小组讨论，曹冲称象的步骤。

2、小组交流。汇报交流结果。

3、教师出示关键词法：赶、沿、画、赶、装、称。

4、动画演示曹冲称象的步骤：赶象上船、沿水画线、赶象上岸、装石到线、称石得重。

5、听了曹冲的办法，曹操有怎样的反应？最后称出大象的重量了吗？

6、指生说。理解“果然”的意思。指生带着理解读句子。

（四）拓展延伸。

1、学了这篇课文，你觉得我们应该向曹冲学习什么？

2、生生讨论，汇报交流结果。

3、教师总结。布置作业：

1.请你将曹冲称象的故事讲给家长听。

2.思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 板书设计： 21.称象

官员们： 造大秤

宰大象

曹冲：

船

石头 石头重=大象重

第二篇：(人教新课标)一年级语文下册教案 称象2

称象

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教学难点：

1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

四、课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁）

师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。

师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。

二、初读课文，读准字音：

师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。

师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。

出示：称象 秤杆

师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。

师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）

师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指）

出示：又高又大 又（）又（）

师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）

评：你们积累的词语可真多。

师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。

三、细读课文：

质疑

师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）

师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。

（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？

这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？

你能把大象又高又大的样子读出来么？

自己练习一下。（指名读）

师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？

过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？

（官员们、曹冲）

（二）官员的办法：

师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。

师：好了，我们来交流一下。谁来说说？

师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）

师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）

师：这两种办法好么？为什么？

（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）

师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？ 出示：曹操听了直摇头

师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？

（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）

师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）

师：谁来读读？

评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。

（三）曹冲的办法：

师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。

师：谁来读读你画的句子？（4个）

师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。

师：你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么？小组之间先说说。

师：谁来说一说。（同时放课件）

师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？

师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下）

师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下）

师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象）

师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（聪明、爱动脑筋）

师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小）

师：你是从哪看出来的？读读。

出示：曹操的儿子曹冲才七岁。

师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？

（才七岁说明他的年龄特别的小，但很聪明。）

师：那么，这句话应该怎么读呀？

（四）结果

师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（5段）我们一起读读。

三、拓展

师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？

（可以不费人力，计算起来更方便。）

评：看来你们也很聪明。

师：科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？

师：老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。

师：这节课我们就上到这，感兴趣的同学可以收集一下有关曹冲的小故事。

第三篇：人教版一年级语文下册第五单元《称象》教学设计

21、称象

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办 法。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议

3、论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边„„一边„„”写句

子。

4、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：

2课时。

第一课时

(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读

5、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6、开火车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员

造秤

宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：谁能 解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们

平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

称

象

官员们

曹冲 造秤

以船代秤 宰象割块

以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先… …然后… …再把……再……

第四篇：一年级语文下册 称象1教案 鲁教版

称象

教学要求

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。3．正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。教具准备

装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。教学时数 两课时。教学过程

第一课时

一、揭示课题

（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

chènɡ

板书“称”，学生齐读“称”。

（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

（评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。）

二、初读课文

（一）学生借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。（评：初读课文要求明确：

①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。）

三、讲读课文

（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。

（二）学习第二、三自然段。1．指名读、思考

这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？ 学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。比较句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步骤教学：

第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

（评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。）

2．曹操听了官员们的议论态度怎么样？ 比较句子：“曹操听了摇头。” “曹操听了直摇头。” 按下列步骤教学：

第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。（用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。）3．讨论：

曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？ 4．朗读指导

（三）学习第四、五自然段。

1．指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？

2．学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。师生逐句共同理解。

第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）比较句子：

“曹操的儿子曹冲七岁。” “曹操的儿子曹冲才七岁。”

运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量” 学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

（评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。）

3．实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。（评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。）

4．为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。5．朗读指导。

四、课堂作业：

课后第三题，抄写句子。

（评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。）

第二课时

一、比较曹冲与官员们的称象方法。

然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）

（评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。）

二、朗读课文

三、练习复述。

以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

四、写字指导。

（一）启发学生想办法记生字的字形。1．部首相同。秤议 称论

2．分析结构。左右结构： 砍 石—欠 块 土—夬 沉 氵—冗 线 纟—戋 上中下结构： 量 曰—一—里 3．指导笔顺。曹 止 然

（二）抄写生字词

（评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。）

五、作业。

把这个故事讲给家里人听。

第五篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头