一年级语文《称象》说课稿[五篇]

第一篇：一年级语文《称象》说课稿

一年级语文《称象》说课稿范文

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的一年级语文《称象》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

（三）初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

（五）课外延伸，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们 曹冲

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

尊敬的各位领导，老师：

大家好，今天我说课的题目是北师大版小学语文一年级下册第十单元“动脑筋”第一篇主体课文，《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。

一、说教学理念

新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，展示，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。

二、说教材

《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

三、说教学目标，重难点

新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的`特征，特制定以下教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。

掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。

探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。

四、说教法，学法

“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：

1.质疑提问法：

学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。

2.自学讨论法：

新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

3.朗读理解法：

“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

4.动手操作法：

多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。

针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟

3.在分析比较中领悟4.口述练习

五、说教学过程

（一）课前针查，检测生字

出示生字，对上节课所学生字、词语进行巩固

（二）谈话导入，质疑课题

用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。

（三）初读课文，解答质疑

师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解

（四）精读课文，合作探究

通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

（五）扩展延伸

深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。

六、说教学评价，板书设计

教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

第二篇：称象 说课稿

称象 说课稿

一、说教材

这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

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二、说教法。

1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4、我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。

5、从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。

三、说学法。

1、小组合作学习。在学习曹冲的称象的办法时，我让学生利用小组的力量想出演示的方法，在互助合作中突破难点。

2、自主发现学习。

学生对文本的理解，老师让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。

3、大胆质疑。学生之间互教互学，老师再适时点拨。

学习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让学生“不懂就问”，也让其他好的同学来带动这些学习上的后进生。

4、多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。

课的前面就让学生接龙读课文，并布置了其他同学思考知道了什么？后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。

5、在分析比较中领悟。

让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合技能了

第三篇：称象 教案

第十单元：动脑筋

称 象

教材简析：

本课写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。

本课要求认识的15个生字是：曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是：称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。教学目标：

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文，复述故事。教学建议：

教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上“先„„然后„„再„„最后”等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合“金钥匙”进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。拓展习题：

一、比一比，再组词。

员（）称（）官（）沿（）圆（）秤（）管（）沉（）

二、照样子填空。

（称）象（）线（）车（）故事

（）报（）树（）瓜（）字典 相关资料：

曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安 13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

精品教案： 第一课时 教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教学过程：

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题：称象

二、初读感知，自主识字。

1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

（1）多种方式认读词语。

（2）认读字卡，交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？

2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）

3、师：官员们有哪些方法？ 学生汇报：（1）造一杆大秤。

（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）师：曹冲听了官员的话后怎么说？

4、指名读第四自然段。

（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？（2）汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

7、我们应该向曹冲学习什么？

四、辨析字型，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

第二课时

一、直接导入新课，理解课题。

1、今天我们一起来学习一篇新的文章——称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么？

谁称象？ 为什么称象？ 怎么称象？

3、想解决问题怎么办？（读书、讨论„„）

二、初读感知，愉快识字。

1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

3、用“——”标出生词。多读读，然后读给同桌听。

4、利用生字条，小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文，你知道了什么？ 有人送给草操一头大象。大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。„„

同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。

三、精读课文，理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请2——3个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？（1）因为他肯动脑筋。（2）因为他聪明„„

5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。

5、质疑：还有不明白的问题吗？

可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？（引导部分学生明白古时候科技不发达。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。

五、指导书写，巩固生字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

第四篇：称象教案

《称象》第二课时教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解称象的过程，感受曹冲的聪明。

3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点

抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习引入

1、出示词语，指名领读。

2、用自己的话简单复述课文内容。

二、结合问题，理解课文。

问题一：这是一头怎样的大象？(找到相关句子读一读，请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿，请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应？)问题二：官员们都想了什么办法来称这头大象？

办法一：造称（指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句）办法二：宰象

(理解“直”)问题

三、曹冲想出了什么办法来称象？（读相关段落，找到表示先后顺序的词并板书，找一找每一步中的动词请学生板书）先：赶（象上船）

(船)下沉 然后：画（线）

再：赶（象上岸）

装（石）

再：称（石）

知象重

问题四:曹冲想出的办法称象结果如何？ 曹操微笑点头。（说明办法很好）理解果然

三、拓展归纳

1、你觉得曹冲是个怎样的孩子？（学生自由发言，教师重点小结）

2、你还知道哪些有关动脑筋的小故事？

3、动脑筋解决问题。（课件演示图片）

四、课堂小结

1、辩字组词

称（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

该（）

2、填量词

一（）大象

一（）秤

一（）大树

一（）线

一（）柱子

一（）大船

五、布置作业

1、把曹冲称象的故事讲给家长听。

2、找一找其他有关动脑筋的故事读一读。

第五篇：称象教案

三、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”

1、引读曹操的话

2、交流官员想出的称象办法。

（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。

（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。

（3）了解办法，随机学习生字，Ø 交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。

板书砍树造秤

Ø 交流第二种办法，学习生字“宰、割”。

板书宰象称重

（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。

（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。

师看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）

四、重点学习课文第四小节，学习曹冲称象的办法，感受它的聪明智慧

1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。

师当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？

2、指名读曹冲说的话，了解称象步骤

3、再读句子，根据课文内容给图画排序。

（1）出示五幅图，按课文内容排序。

（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”（师范写“舷”）。

（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。

交流并板书（赶 画 赶 装 称）

（4）看图用上关键动词说说五个步骤

（5）板书提示按顺序说用上“先 再 最后”

（6）引读第五节，借助动画回顾称象的过程

4、进一步理解曹冲称象的妙处

小结你们看，曹冲称象只用了两样东西哪两样东西？——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发（他用船代替了——又用石头代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡纸），既解决了提不动大秤，又避免了宰杀大象的问题。

4、情境创设，体会曹冲的智慧

师这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起来啦，有的说——有的说——（随机点）

师是的，曹冲很聪明，因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人（出示媒体）

五、布置作业

1、把曹冲称象的办法说给家长听。

2、拓展思考，还有没有其他的称象办法吗？

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？ 比较： 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要„沿着水面‟画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容： 赶象上船 沿水画线 赶象下船 装石到线 称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段 略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。