高三生物重要知识点：生态因素对环境的影响五篇

第一篇：高三生物重要知识点：生态因素对环境的影响

高三生物重要知识点：生态因素对环境的影响

发布时间：2012-8-24 浏览人数：28 本文编辑：高考学习

名词：

1、生态学：研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做～。

2、生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做～。

3、种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。包括种内互助和种内斗争。

4、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，对捕食和御敌是有利的。

5、种内斗争：同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件的矛盾而发生斗争的现象是存在的。（如：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物不足时，成鱼就以本种小鱼为食。）

6、种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。

4、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。（例如：地衣是藻类与真菌共生体，豆科植物与根瘤菌的共生。）

5、寄生：一种生物寄居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫做～。（例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。）

6、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做～。（例如：大草履虫和小草履虫）

7、捕食：一种生物以另一种生物为食。

语句：

1、非生物因素对生物的影响：①光：阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。A、光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好；人参、三七在弱光下生长。浅海与深海，海平面200M以下无植物生存。b、光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花；菠菜、鸢尾在长日照下开花。c、阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深；腹面颜色浅；d、光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋。E、光线影响动物习性：白天活动与夜晚活动。②温度：a、不同地带的差异：寒冷地方针叶林较多；温暖地带地方阔叶林较多b、植物的南北栽种：苹果、梨不宜在热带栽种；柑桔不宜在北方栽种；c、对动物形成的影响：同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，体形大；d、对动物习性的影响：冬眠—-蛇、蛙等变温动物；夏眠—-蜗牛；洄游：迁徙；季节性换羽。③水分：限制陆生生物分布的重要因素；水是影响生物生存的重要生态因素；一切生物的生活都离不开水

2、生态因素的综合作用：环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同起作用的；但各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，有关键因素和次要因素之分。

3、区分共生、竞争和捕食关系的图象。a、共生图象：特点是两种生物个体数量为同步变化，二者同生共死；b、捕食图象，特点是两种生物个体数量变化不同步，先增者先减少，为被捕食者，后增者后减少，为捕食者。被捕食者图象的最高点高于捕食者；c、竞争图象，特点是两种生物开始时个体数量为"同步变化，以后则你死我活。

4、决定海洋不同深度植物分布的主要因素是阳光

第二篇：非生物因素对生物的影响说课稿

非生物因素对生物的影响说课稿

非生物因素对生物的影响说课稿1

一、说教材:

1、教材分析:

本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。

2、教学目标:

知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。

（2）举例说出生物之间有密切的联系。

能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。

情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

3、教学重点：

（1） 说出影响生物生存的环境因素。

（2） 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。

二、说教法：

本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。

三、说学法：

本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。

四、说教学过程：

第一课时：

导入 ：

通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？

一、影响生物生存的环境因素 ：

首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？ 水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。

二、探究的一般过程 ：

（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

第二课时：

导入：

上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度 、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。

大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。

三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内 。

也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。

最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。

课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。

总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。

三、巩固练习：

1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（ ）

A 营养 B 温度 C 土壤 D 水分

2. 探究的一般过程开始于（ ）

A 发现问题、提出问题 B 做出假设

B制定和实施计划 D表达和交流

3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（ ）

A 有光、无光 B 有光、无水 C 干燥、湿润 D 有空气、无空气

4. 猫头鹰和田鼠的关系属于（ ）

A 捕食关系 B 寄生关系 C 合作关系 D 竞争关系

四、布置作业：课后练习及目标检测题

非生物因素对生物的影响说课稿2

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第一节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。

本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。

2.教学目标：

根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；

2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

（2）能力目标：

通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。

（3）情感与价值观目标：

形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。因而，将此定为本节课的教学重点。

解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。

（2）通过探究活动学习探究的一般过程。新教材倡导探究性学习，这又是初中课本第一次出现的探究活动。

难点：

探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。

解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

二、说学情

1、学生的知识基础

认识了生物，知道了生物的特征

学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存提供的基本条件

2、学生的能力基础

初一学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。他们认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。

关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。

关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。

三、说教法

1.教学策略

1）面向全体学生，具备一定知识容量。

2）发挥学生主体地位，利用教师指导作用。

3）推理性探究策略

2.教学手段

1）多媒体教学

2）分组合作实验探究教学

3）视频教学

四、说流程

（一）设问导入

生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？

用多媒体展示学习目标

一、影响生物生存的环境因素、

二、生物因素对生物的影响.

给出自学指导，学生自学课本

展示图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？

对同学们所说的因素可分两类来研究。

空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。

生物因素对生物的影响：

展示图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。

它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。

教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

（二）探究的一般过程

非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过实验来探究吧。

请同学看书P14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？

（学生分析归纳探究过程的步骤）

（三）探究“光对鼠妇生活的影响”

鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放《找鼠妇》视频，让学生观察讲述鼠妇的特征以及生活环境。

当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是因为环境变亮了吗？

（1）引导分析、提出问题：通过细心观察过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。

（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的.实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇生活的影响。

（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。

（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。

（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。

（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

巩固练习：

1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是

A营养B温度C土壤D水分

2.探究的一般过程开始于（）

A发现问题、提出问题B做出假设

B制定和实施计划D表达和交流

3.在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）

A有光、无光B有光、无水C干燥、湿润D有空气、无空气

4.猫头鹰和田鼠的关系属于（）

A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系

五、说学法

本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。还有学生自主、合作学习，总结归纳等学法。

六、说评价

1.通过开放性问题来考核学生对知识的掌握程度

2.从归纳总结中评价学习效果

小结：

对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高.

注意点：

在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用。

非生物因素对生物的影响说课稿3

我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节《生物与环境的关系》中的非生物因素对生物的影响，下面我将从以下几个方面来阐述我对本节课的理解和设计思路，教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、评价与反思。

一、教材分析：

教材分析包括三个方面：一、教材的地位作用;二、教学目标;三、重点难点

(一)教材的地位、作用和前后知识的联系

本节安排了全书的第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验也是生物学研究的一个重要方法。在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”，“环境因素”，“实验设计”等主题。通过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。

(二)教学目标

知识目标：(1)举例说出影响生物生存的环境因素。

(2)举例说出生物之间有密切的联系。

能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。

情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

(三)教学重点与难点

重点：

(1)说出影响生物生存的非生物因素。

(2)体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

依据：非生物因素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握探究的一般过程，为以后的探究活动打下基础.因而，将此定为本节课的教学重点。

突破：学生自学课本后分小组做探究实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。

难点：

体验探究的一般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。

依据：学生初次接触探究实验，要完整的完成一次探究活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。

突破：通过分组实验，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

二、学情分析：

关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。

关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。

三、教学方法：

(一)教法分析：主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段：第一阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。第二阶段，指导学生自学，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，充分体现学生为主题的思想。第三阶段，结果检测，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，找出那些真正需要教师引导、点拨的问题，重点强调，以提高教学效率。整个课堂以“先学后教”为总体模式，但由于学生是初次接触探究活动，所以重点难点处还需要教师引导学生通过探究实验来突破。

(二)学法：自主学习法、探究法。

四、教学程序设计：

(一)课前准备：

教师准备：

1、根据教学内容制作课件。

2、鼠妇10只，湿土、解剖盘、纸板、玻璃板(八份)。

学生准备：

课前在学校或家里的花盆、砖块下寻找并观察鼠妇。

(二)课堂教学过程设计：

(1)模式图

教学过程包括4个环节，第一个环节教师正确揭示学习目标，给出整个课程中学生自学的依据。第二环节学生自学课本内容、教师点拨学生自学课本，掌握学习目标一、二所要求的相关内容。第三环节教师引导学生学习非生物因素，让学生以小组形式完成一次探究实验，掌握探究的一般过程，理解控制变量及设计对照试验的思想。第四个环节小结(当堂练习)教师总结本节所学内容，指导学生完成练习册相关题目，对学生做错的题目进行分析，个别学生应给以课后指导。

(2)教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

1、引入新课

(1)用多媒体展示一张离开水的鱼的图片引出提问：

①鱼离开水后会怎么样?

②影响鱼生活的环境因素有哪些?

教师通过点评学生回答，引出本节课的标题??环境对生物的影响。

(2)用多媒体展示学习目标一：影响生物生存的环境因素、二、生物因素对生物的影响.给出自学指导.学生自学课本

学生回答：

鱼离开水会死亡。

影响与生活的因素有：空气，水，营养物质，其他鱼，人

引导学生从日常生活出发，善于思考，提高了学生学习的积极性，使学生成为课堂上的主人翁。符合新课标的要求。

2、、(1)教师通过以下两个

问题检测学生自学的结果。

①影响生物生存的环境因素的分类?

②“螳螂捕蝉，黄雀在后”这三者之间的关系?生物之间的关系主要可分哪几类?对于学生回答，对的部分给予肯定，错的部分强调更正。

(1)教师通过几幅图片检测学生对生物之间关系的掌握程度，加深理解。

学生根据自学指

导学习相应内容

学生回答：①有

阳光、温度、水、

空气等非生物因

素和生物因素。

②影响某种生物

生活的其他生物生物之间有竞争、捕食、合作等关系

增强学生的自学能力，充分体现学生为主体的思想。

完成学习目标一、二之后,教师引导学生学习目标三：非生物因素对生物的影响.

3、探究(非生物因素的影响)

用牛顿用发现苹果总是往下落的现象而最终发现了地心引力的故事引出探究活动一般是从发现问题、提出问题开始的。

(1)教师进一步引导：课前捉过鼠妇你细心观察过鼠妇的生活环境吗?鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。

(2)提出问题后，应根据学生的已有的知识和经验作出假设，经多次筛选确定为：光会影响鼠妇的生活

(3)制定及实施计划：学生分八个小组进行实验的设计与探究。在实验设计中,控制变量和设置对照实验是必须处理好的两个关键问题，教师引导各小组制定实验方案后,学生根据探究实验报告册上的要求，完成实验，记录结果。

(4)得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班的数据，讨论全班实验数据是否支持假设。

(5)表达与交流：学生总结和反思探究过程，教师应鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。

学生理解本实验中除光照不同外,其他因素(湿度、温度等)应保持一致且为最状态。

由于课前已经安排学生翻动花盆或砖块寻找妇，所以可以提问学生鼠妇适合生活在什么环境中(以活跃课堂气氛)。

让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性;整个过程学生要充分参与，体现出新课改学生为主体的理念。

4、(1)教师小结：

①影响生物生存的环境因素

②探究的一般过程

(2)学生做练习册相关、习题，教师巡视并给予指导

5、课后练习

参照光对鼠妇生活影响的探究过程，独立完成一个类似的探究(如土壤湿度，温度等对鼠妇生活的影响)。

6、下课后和学生一起将实验鼠妇放生。

学生积极回顾本

节所学内容，认

真完成练习册上

的有关习题

目的：回顾本节知识点，加深记忆，让学生学以致用!

培养学生爱护实

验动物的情感

五、巩固练习：

1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是()

A营养B温度C土壤D水分

2.探究的一般过程开始于()

A发现问题、提出问题B做出假设

B制定和实施计划D表达和交流

3.在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是()

A有光、无光B有光、无水C干燥、湿润D有空气、无空气

4.猫头鹰和田鼠的关系属于()

A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系

六、评价及反思

对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高.

注意点：

在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用

第三篇：三峡工程对生态和环境的影响

三峡工程对生态与环境的影响

李娜生科11级1班

*** 摘要：任何事物都有两面性，三峡大坝是一项影响深远的水利水电工程，其建设及后期蓄水给库区生态环境带来了诸多不可避免的影响，为世人所关注。对此，本研究依据影响库区生态环境因子的实际特点，在收集研究数据资料的基础上，采用分析与现状评价相结合的研究方法，对三峡工程兴建及蓄水前后，库区生态环境质量的影响分析研究。对选取局地气候、库区生物多样性、水土流失、水文泥沙及水质等指标，进行对比分析。在此基础上，对库区生态环境现状采用模糊综合评价法进行了独立评价，并就评价结果进行验证。关键词：三峡工程、库区、生态环境、影响。

（一）、三峡大坝及库区生态环境概况

三峡大坝是当今世界上最大的水利枢纽工程，具有防洪、发电、改善航运等巨大的综合效益，是治理和开发长江的关键性骨干工程。1994年12月14日，三峡工程正式开工;1997年11月8日，三峡工程实现了大江截流；2003年6月11日，蓄水至135m，由此开始通航、发电，枢纽初步产生效益，进入围堰挡水发电期;2006年5月20日，三峡大坝全线建成，达到海拔185m设计高程;2006年9月开始，蓄水至156m，三峡枢纽进入初期运行期，防洪、发电、通航效益开始全面发挥。

三峡库区(东经106°50'~110°51'，北纬29°16'~31°25 '，海拔33.6~3105m)东起湖北宜昌市，西迄重庆市江津区。库区地处四川盆地与长江中下游平原的结合部，跨越鄂中山区峡谷及川东岭谷地带，北屏大巴山、南依川鄂高原。库区地处亚热带湿润季风区，水热资源丰富。库区雾层多，光照少。

库区属中亚热带生物气候带，库区在植物地理区划中属于泛北极区，中国一日本亚区，华中植物地区。植物群落主要有:山地灌草丛、常绿针叶林、常绿阔叶林、竹林、落叶与常绿阔叶混交林等

（二）、三峡大坝对库区生态环境的影响

一、对水文、水质、地下水的影响

大坝拦蓄，水库调度改变了库区河段的水文情势。建库前，库区河道夏季水位最高，冬季水位最低；建库以后，改变了库区的水位变化特征，夏季最低（水库蓄洪时除外），汛末及枯水季初期水位最高。三峡水库蓄水后，被淹没的土壤中有毒有害物质被水浸析溶出，引起了水库水质的下降。建坝后，水流速度下降，富氧能力减弱，从而降低了对BOD5的接纳能力。同时它对水温也有一定的影响。三峡建库前后长江水位变化对四湖地区地下水位，对土壤潜育化、沼泽化都产生了影响。

二、对鱼类及水生动物的影响

长江上游的鱼类区系有独特的演化史，上游存在着大量的特有鱼种，是长期适应于当地环境而形成的鱼种。三峡工程的建设，将使约40种鱼类受到不利影响。如白暨豚、江豚、中华鲟、白鲟、达氏鲟、胭脂鱼等等。三峡工程的建成不仅对库区上游的鱼类有影响，对其他中下游的鱼类也有严重的影响。

三、对陆生动植物的影响 三峡库区因淹没土地、移民开发和工程施工对库区植物种及珍惜特有种类造成一定影响。根据环评阶段统计，建库对植物种类的影响涉及120科358属550种。从物种的绝对数量来看，以禾本科、菊科、大戟科和蔷薇科所受影响最大。无患子科的两个属几乎全部被淹；金缕梅科的中华蚊母树、黄扬科的细叶黄杨等等也将受到影响。还有几个特有种，如荷叶铁线蕨、疏花水柏枝和川明参等受到影响。库区陆生动物极为丰富，在三峡水库建库后，淹没了大片生境，水面扩大，导致某些不易迁徙的种类个体减少，与水有关的种群数量增加，直接对库区陆生脊椎动物产生一定影响；移民搬迁、土地开垦也造成动物栖息环境的破坏。

四、对局地气候的影响 环评阶段预测，三峡水库对库区及邻近气候有一定影响，但是影响范围不大，对温度、湿度、风和雾的水平影响范围一般不超过10km，表现最明显的是在水库附近。各气候要素建库前后均有一定变化，但增减幅度不大。

五、对农业生态与环境的影响

三峡库区是传统的农业地区，山多地少。建库后库区温度、湿度、土壤结构形状的变化，将使农业生态与环境发生一定的变化，给农业种植结构、动植物种群、类型、结构均带来一系列的变化和影响。局地的变化，对农业环境有利有弊。冬季温度升高，降水稍有增加，使初霜期推迟，终霜期提前，对喜温的经济作物如柑橘、油桐、龙眼荔枝等有利。

六、对河口地区生态及环境的影响

长江口及近海地区是我国重要的渔场。建坝后，将改变河口径流在年内的分配，影响到该水域的渔业资源，由于不同种类的鱼类生活习性不同，对一些鱼类有利而对另一些鱼类不利。中华绒螯蟹产卵场有移动，蟹苗可能减产；对银鱼等可能有利。10月蓄水使渔场内移，改变洄游路线，对捕捞有利。

七、对环境地质的影响

三峡建库后可能诱发构造性和非构造性地震。其中危害最大的是构造性诱发地震。三峡地区是地质灾害比较频繁的地区，特别是由于大量城镇搬迁房屋和道路的修建，往往出现选址不当，带来安全隐患。总结：每一个公共政策的决策都是从当时的理论出发而作出的，但实际的效果却不是当时可以准确预计的，实际的好和坏也许是对这个决策的对与错的一个评定。三峡工程的兴建到现在已经过了十几年了，从现在的情况看，三峡工程的兴建不良的地方相对来说还是算少的，而它的益处也渐渐显现出来。从实际中，我们可以看到了当初的这个决策是合理科学的。希望在将来，这个结论仍然不倒，三峡工程带给我们的将是越来越多的益处，促进经济的发展社会的繁荣和国家的富强。

总之益处是防洪、发电和改善航运，改善环境、南水北调、养殖

弊处是破坏文物古迹，影响生态环境，移民安置问题。總體來說，長江三峽大壩工程的構想已經違背了安全可靠和整體經濟效益的原則，即使技術可行，参考文献：

李敏功;;环境与健康的绿色卫士[J];现代农业;1980年08期

2、赵书培;杀菌灭藻是我厂水质稳定处理的关键[J];工业水处理;1982年03期

3、梁锡荣;;从洪灾的危害,看保护生态环境的重要性[J];四川环境;1982年Z1期

4、徐本贵;;人与环境效应——黔西北地区人与环境问题初探[J];贵州环保科技;1982年02期

5、叶渊明;;三峡工程几个主要工程地质问题简介[A];中国水利学会一九九九年优秀论文集[C];1999年

6、记者陈伟;建设世界级生态环境经济区[N];中国环境报;2000年

7、洪慧敏海枚;三峡文物大抢救[N];中国教育报;2000年

8、郭明田;生态环境建设监理机制研究[D];重庆大学;2001年

9、黄真理吴炳方敖良贵；三峡工程生态与环境监测系统研究；北京出版社；2006年

10、梁维燕;;三峡工程的电站设备[A];中国科协2001年学术年会分会场特邀报告汇编[C];2001年

11、董学晟;;岩石力学与环境保护和生态平衡[A];新世纪岩石力学与工程的开拓和发展——中国岩石力学与工程学会第六次学术大会论文集[C];2000年

12、钮新强;谭培伦;;三峡工程生态调度的若干探讨[A];第三届环境与发展中国论坛论文集[C];2007年

13、周厚贵;王端明;李海波;李强;张国才;;三峡工程左导墙碾压混凝土施工技术改进与实施[A];2001全国碾压混凝土技术交流会论文汇编[C];2001年

14、葛起宏;孟吉复;杜幼平;李桂青;;三峡工程厂房坝段抗震试验研究[A];第五届全国结构工程学术会议论文集（第二卷）[C];1996年

第四篇：重要环境因素清单（最新）

重要环境因素清单

EAH--003

序号

环境因素

（明确组分、物质）

过

程

环境影响

时态/

状态

存在部门

控制方式

适用的法律法规及其他要求

噪声产生（空压机、截断机）

空压机组运转、截断机运行过程中

影响人体健康，影响厂区周边环境

现在正常

各生产部

目标、指标控制

运行控制程序

1.中华人民共和国环境保护法

2.中华人民共和国环境噪声污染防治法

3.工业企业厂界噪声排放标准

4.声环境质量标准

5.环境监测管理办法

6.中华人民共和国环境影响评价法

7.机械加工行业环境管理若干规定

8.建设项目竣工环境保护验收管理办法

9.社会生活环境噪声排放标准

固废产生

（废胶料、废炭黑、废钢丝帘线、废油泥）

危化品处置

（间苯二酚、促进剂、硫磺包装物）

1.设备擦拭、维修、润滑2.生产过程中的下胶料3.其他加工过程中因异常产生的废料4.边角余料5.配料过程中产生的危废包装袋的处置等

污染土地

浪费资源

现在正常

生产公司

目标、指标控制

运行控制程序

1.中华人民共和国环境保护法

2.中华人民共和国固体废弃物污染环境防治法

3.国家危险废物名录

4.废弃危险化学品污染环境防治办法

5.危险废物填埋污染控制标准

6.危险废物贮存污染控制标准

7.危险废物焚烧污染控制标准

8.包装废弃物的处置与利用通则

9.一般工业固体废弃物的处置与利用通则

10.危险废物转移联单管理办法

11.城市生活垃圾管理办法

12.危险化学品安全管理条例

重要环境因素清单

EAH--003

序号

环境因素

（明确组分、物质）

过

程

环境影响

时态/

状态

存在部门

控制方式

适用的法律法规及其他要求

废气排放

胶料混炼密炼过程、胎胚硫化过程

污染大气

现在正常

各生产部

目标、指标控制

运行控制程序

1.环境空气质量标准

2.山东省大气污染防治条例

3.中华人民共和国环境保护法

4.中华人民共和国大气污染防治法

5.恶臭污染物排放标准

6.中华人民共和国环境保护税法

能源、资源消耗

生产过程

浪费资源

现在正常

生产公司

能源资料消耗控制程序、运行控制程序、目标、指标控制

1.中华人民共和国节约能源法

2.山东省节约能源条例

3.山东省半岛流域水污染物综合排放标准

4.山东省节约用水办法

5.城市节约用水管理规定

6.中华人民共和国清洁生产促进法

潜在火灾

除尘设施运转过程发生故障、危化品存放过程泄露、电气老化作业过程

污染环境、影响人体健康，影响周边。

异常

紧急

各部门

运行控制

应急准备

1.中华人民共和国消防法

2.危险化学品安全管理条例

3.仓库防火安全管理规则

4.常用化学危险品贮存通则

5.机关团体企事来单位消防安全管理规定

6.山东省消防条例

识别人：

批准：

第五篇：《生物对环境的影响》教案

《生物对环境的影响》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、学会从多角度去观察和分析生物对环境的适应和影响。

2、了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

（二）过程与方法

1、通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力。

2、通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能,全面提高学生的生物素养。

（三）情感态度与价值观

1、理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。

2、理解生物对环境影响的机理, 认识生物适应特征是长期自然选择的结果。

二、教学重点

通过课本的实验，知道生物对环境的适应和影响。

三、教学难点

通过课本的实验，知道生物对环境的适应和影响。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

布置“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验探究、多媒体生物课件。

六、教学过程

新课导入：

地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？

根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在 和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。

新课讲解：

一、活动一：测量不同植被环境的空气温度和湿度。

1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。

2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。

3、实测地点要有对照（一般没有植被的裸地）。

4、以每组数据绘出曲线图。

二、活动二：蚯蚓对土壤的作用。

展示学生课前一星期做的“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验。

1、问题提出

①蚯蚓生活在怎样的环境中？

②蚯蚓的生活对周围的环境产生了怎样的影响？

③假如蚯蚓生活的环境发生了变化，对蚯蚓又有什么影响？

2、学生分组讨论、总结、交流，培养合作学习的精神。

3、结合蚯蚓的生活环境，联系实际，分析蚯蚓对土壤产生了怎样的作用。

学生回答可能多种多样，如：蚯蚓可以疏松土壤，增加土壤的透气性；蚯蚓可以增加土壤的肥力，使植物生长健壮；还可以利用蚯蚓来处理生活垃圾，合理利用废物。

4、教师点评：及时抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。

5、拓展思维：

①为什么盖瓶口的玻璃板不将瓶口盖严，而要留有一定的缝隙？ ②为什么要把实验装置放在黑暗处？

③如果将实验装置放在明亮处，又会有怎样的结果？ ④“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验说明了什么？

通过讨论分析，蚯蚓在适应环境的同时，也改变了周围的环境。培养学生爱护环境，保护蚯蚓等有益生物的意识。