精彩极了学案

第一篇：精彩极了学案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计

一、学习目标

１、学会七个生字，正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

２、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

３、学法：

抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。

二、初学提纲

１、学会生字。书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

２、正确读写词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

３、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

４、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

三、深学提纲

１、自读１～１４自然段，抓住“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义。

２、练习感情朗读。

３、总结自读收获。

４、自读１４～１６自然段，抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。

５、练习感情朗读。

６、总结父母评价对我一生健康成长的作用。

７、总结读完这课后的收获：

语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、练习提纲

１、听写生字、新词。

２、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

⑴ 文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

⑵ 写一篇读后感。

３、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。

第二篇：精彩极了

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 安徽省芜湖市繁昌县繁阳镇城关五小 王 琳 教材简析：

本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析：

五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路：

文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。教学目标：

1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学准备： 1．多媒体课件

2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时 教学过程： 第一课时

教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

学生准备：

1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。教学步骤：

一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）

二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？

2．学生汇报自读情况。3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。?说说对母亲评价的理解。?指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）4．体会巴迪的“得意扬扬”

?师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）

?师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）

5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。

?师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着„„父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）

?师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）

（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）

三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1．自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。

4．全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）

四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。

1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）

2．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）

五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。

六、课外作业：将生活中类似的经历写下来。第二课时

教学内容：检查学生对生字词的掌握情况，指导书写，积累词句，拓展阅读。学生准备：生字词卡片 教学步骤：

一、巩固生字词

1．同桌出示生字词卡片互相认读、纠正。2．让学生自由交流书写难字，并指导书写。3．练习书写生字词。

二、通读全文，交流自己喜欢的语句。

三、拓展活动：阅读《我的母亲》（节选），交流读后的感受。

［法国］罗曼·加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。板书设计： 教学心得： 奏响爱的旋律

因为有爱，生活才甜蜜；因为有爱，世界才美好。现在的孩子，大多生活在蜜罐中，他们在无尽的爱的呵护和关怀中成长。但遗憾的是，他们仅仅会享受爱，却不懂爱。城里的孩子如此，农村的孩子也不例外。而咱班这群不懂爱的农村娃在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，却奏出了一曲爱的旋律。第一乐段，质疑爱。本篇课文讲述了小巴迪七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，学生从母亲的语言、动作、神态中想到，母亲认为：“小巴迪实在了不起了，竟能写出这样的一首诗。”“我儿子这么小就会写诗，真聪明。”„„体会到母亲为小巴迪的诗而欣喜、兴奋之情，不容置疑──母亲爱巴迪。受到母亲夸赞而得意扬扬的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父亲的表扬，可父亲回来后的评价却是“糟糕透了”。文中“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”多媒体课件对“冲、跑、扑”这三个动词进行更换，引导学生真切地体会到了小巴迪的难过、伤心、失望的心情。难道父亲不爱巴迪吗？

第二乐段，理解爱。小巴迪渐渐地长大，他在写作上也慢慢颇有成就，同时也越来越明白，他拥有来自慈祥母亲的鼓励的爱──创作无尽的源泉和动力；更懂得了来自严厉父亲的爱──不会走入自满的歧途。学生通过小组合作学习，质疑问难，对文中含义深刻的句子进行理解，最后和巴迪一样明白了，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是父母爱的流露，只不过表达的方式不同罢了。

第三乐段，体会爱。学生理解到巴迪所受到的不同的爱，联想到自己的生活，其实在自己的日常生活中也有诸多类似的事情。课堂上，学生生活的门打开了，情感的思潮奔涌了。诸如“妈妈的唠叨”“老师的批评”“爸爸的责备”等等，一件件、一桩桩平时觉得委屈、伤心，甚至痛恨的事情，却充满浓浓的温情，那就是──爱！

第四乐段，回报爱。当孩子们在享受爱的同时懂得了爱，他们便想到了回报爱，“我要多帮妈妈做些家务事。”“我要好好学习，不要让妈妈为我的成绩操心了。”“我长大了要努力挣钱，让爸爸妈妈过上幸福的日子。”„„

从现在到将来，孩子们会用爱谱写着这曲未了的爱的旋律。

第三篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案

19《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课

一、主要内容：

一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。这是人教版语文课本中讲述的一个故事。作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。

二、课标要求：

1、有较强的独立识字能力，认识并能行款整齐美观书写本课的词语。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

三、学情分析：

学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

四、教学时间：

两课时

第一课时

一：学习目标：

1.学会 7 个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出 版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。二：学习方式：

自主、合作、探究。为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。

三：评价方式：

我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。

四：教学准备：

本课课件 五：教学流程：

一、激趣导入：

1、师生一起书写课题。齐读课题。

2、师：读写了课题，你从中发现了什么？ 引导学生发现课题的特别之处。

3、师小结过渡：“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然相反的评价放在一起讲述了一个有趣又耐人寻味的故事。为了更好地读懂故事，老师先检查检查同学们预习课文的情况。

二、出示目标、质疑自学：

1、出示生字词，检查认读情况。

2、自由读课文，要求：

①认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。②用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个中心词概括课文的主要内容。（这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。）

③如果把这篇课文分成“童年的故事”和“后来的认识”应该怎么划分？

三、学法指导、合作探究

1、默读课文1-14自然段，划一划，想一想：当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？“我”又有什么反应？ 学生自学，师巡视指导。

2、品读母亲句

课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（1）有感情地读读这个句子。

（2）你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？——引导个性朗读 高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读 兴奋——兴奋不已呀，你来试试

激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读（3）小结，引导朗读：是啊，此时的母亲高兴，你看她的眼睛——；此时的母亲多么惊喜，你听，她兴奋地嚷着：——；此时的母亲多么激动，她伸出双手，情不自禁地——；母亲身上的每一个细胞都是开心无比的，让我们一起来读读——。

（4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，你发现了吗？ 从这个比喻句你读懂了什么？母亲还会怎样评价“我”呢？（引导学生抓住母亲的语言，动作去体会母亲的鼓励和爱。）]（5）如果此时你就是巴迪，你的心情会怎样？

（6）小结过渡：母亲雨点般的赞扬使巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。

（7）引导学生联系现实生活体会等待的滋味。

出示句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 引导学生读出巴迪“迫不及待”的心情。

3、品读父亲句

师过渡：终于，父亲回来了，可是，他的评价是什么样的呢？ 课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。（1）注意体会父亲说这句话时的语气。

（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 做动作（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？（4）父亲这一扔，扔掉了什么？（5）师：满心的得意，满心的甜蜜，满心的等待，却等来了这样的评价，巴迪的心情怎样？在巴迪看来，父亲的批评好像是什么？

（6）小结，引导分角色朗读，再现父母争吵的情景。

四、巩固练习、拓展延伸

真是太神奇了，同一首诗，两个人竟是截然相反的评价，小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价得意扬扬、满心欢喜；而对父亲“糟糕透了”这样的评价却无法接受，伤心痛哭。这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家，那时的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再继续学习。

六、学案预设：

（一）、课前预习：

１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子： 我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

搂 住（）自 豪（）慈 祥（）谨 慎（）

位 置（）出 版（）歧 途（）糟 糕（）誊写（）、3、理解这些词语的意思 腼腆（miǎn tiǎn）：本课指因害羞而神情不自然。

得意洋洋（dé yì yáng yáng）：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往（yì rú jì wǎng）：跟过去一样。

灵感（líng gǎn）：突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉（yuán quán）：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。歧途（qí tú）：错误的道路。

谨慎（jǐn shèn）：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

4、读拼音，写词语。zāo gāo cí xiáng jǐn shèn chū bǎn()()()()qí tú háo jié fàng zhì gǔ lì()()()()

5、比一比，再组词。

搂（）毫（）慎（）誉（）楼（）豪（）缜（）誊（）

二、（学习过程）

1、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。

2、按要求写句子。

1．我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）

2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）

3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

3.在括号里填上恰当的关联词语。

（1）（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。(2)（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。

(3)我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。(4)（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

4.用自己的话说说“我”是通过哪两事来写爸爸对“我”的教育的？

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七、板书设计：

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥的爱

成功 严厉的爱

八、教学反思

第二课时

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同 的评价。

二、学习方式：

自主、合作、探究的学习方式。

三、评价方式：

我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。

四、教学准备

学习预案和本课的课件。

五、教学过程：

一、创设情景，导入新课

１、欣赏歌曲《爱的奉献》：

师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？

你认为那些表现才是父母对子女的爱？

２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。

二、仔细品读，读中体会情感

１、学习“童年故事”这部分内容：

⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？

⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？

⑶ 全班交流，各抒己见：

学情预测：

教师适时点拨。

生１：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。

师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？

（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。）

师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──

（生有感情地朗读。）

引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？

小结：

这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。

生２：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。

师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？

（学生联系生活实际回答。）

师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。

⑷ 分角色朗读父母亲的对话，感受一下人物的不同心理好吗？

设计意图：品词析句、分角色朗读、联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，将文章的情趣和学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍又一遍地体会亲切、动情。

２、学习“长大认识”这部分内容：

⑴ 文中父亲母亲的两种评价的真正目的我们都清楚了，生活中你遇到过为一件事，就招来截然相反评价的情况吗？

⑵ 现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢那种评价，你能说出你的真实想法吗？

⑶ 看来大家都倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，老师也和你们一样，也有这样的想法，这也许是大多数人的共性吧！可是，假如生活中只有一种评价行吗？大家读一读“长大的认识”这一部分。读完后，有疑难的问题提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，解决不了的小组长作好记录，提出来全班同学一起探讨。

学情预测：

估计学生提出的主要问题有：

① 长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？

② 单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？

③ 为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”？

⑷ 自由读书，小组讨论。

⑸ 交流汇报，互相启发。

⑹ 大声朗读最后一段，进一步深化阅读感受。

设计意图：读议结合，畅所欲言，教师辅以适当的点拨，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

三、升华认识，写出感想

师：通过这篇课文的理解和体会，让我一下子觉得同学们突然间长大了许多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信还有很多同学想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学搭建了一个展示自我的舞台。（课件出示小小赠言板）赠言板上有我学完这课后的一点感想，抛砖引玉，愿与同学们共勉。

大家也可以把自己学完这课后的点滴感受，通过只言片语记载下来，相信大家会写得更精彩。

设计意图：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文又学做人。

四、总结拓展，推荐书目

师：是啊，美国作家巴德·舒尔伯格是幸运的，因为他既有一个严厉的父亲，又有一个慈祥的母亲。其实在古今中外的许多作品中都闪烁着许多这样爱的光芒，今天老师想给大家推荐其中的三篇，有兴趣的同学课下可以去细细地品味。

设计意图：课文内容的延伸，再次激活了学生课外阅读的兴趣，目的在于培养学生良好的阅读习惯。

六、学案预设

（一）课前预习：

朗读课文第17自然段，回答以下问题。

1、联系上下文解释词语。谨慎：

极端：

2、文中的两种声音是指：

3、在文中的比喻句下面画“ ”，并写出把什么比做什么？

4、母亲说：“精彩极了”是，父亲说：“糟糕透了”是，在 和

这两种爱的作用下，孩子在不断进步。

5、文中的省略号有什么作用？写一个同文中作用一样的句子。

(二)学习过程： 童年的故事”

1、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？怎样理解母亲的评价？这里抓住人物的什么来描写的？巴迪有什么样的反应？

2、父亲的评价是什么？怎样理解父亲的评价？巴迪有什么反应？此时的心情怎样？

3、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？是父亲不爱我吗？ 总结提升

“精彩极了”是（）的爱, 它像（），“糟糕透了”是（）的爱,它像（）；在（）和（）这两种爱的作用下，“我”不断地成长起来。拓展练习：

我最喜欢 的爱。因为：

七、板书设计

“精彩极了”

不同（灵感与创作的源泉）而

有

八、教学反思

和

“糟糕透了

的父亲严厉批评

爱（提醒，指出不足之处）之

第四篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案

语句。

2．交流母亲的评价）巴迪的母亲是怎样评价巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遗漏的把它划上。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

2）反复读读上面写母亲的话，体会体会她的心情？从哪里感受到的？（生练读感受）

3）交流：指名朗读，问：你读出了此时母亲是什么心情？（兴奋、高兴、惊喜、自豪等）并追问：你是从哪些地方体会到的？

生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！

师：你从哪里读懂的？

生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）

师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。

生读。

师：你还从哪儿读懂了母亲的心？

生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！

师：你从眼神当中读懂了母亲的心。

生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！

师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！生读。

师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！

生齐读。

根据学生回答，老师上点红“眼睛亮亮”、“兴奋”，这是抓住人物的什么来写？，“嚷”、“搂住”，“上前说道”，这呢？，其余的是？

4）小结：作者多了不起呀，通过对人物的动作、语言、神情的描写，让一位兴奋、惊喜又自豪的母亲走到了我们眼前。

5）感情练读这两个句子。

3、学习巴迪的表现）看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是——既腼腆又得意扬扬。（体会腼腆和得意扬扬的样子）

此时，巴迪最想做的事是什么？

我们可以从哪些地方读到。读课文2、3、4自然段

2）读读找找有关句子，说说自己的体会

句段一：“妈妈，爸爸下午什么时候回来”……看看我写的诗。（迫不及待地想让爸爸看自己写的诗）

句段二：整个下午……满怀信心地放在餐桌父亲的位置上。（整个下午都在等，理解“誊写”）

句段三：七点。七点一刻。七点半。……更加赞赏我这首精彩的诗。（焦急地等待，在乎父亲的评价，满心希望得到父亲的夸赞）

3）重点研读句段三

A、根据学生的回答，出示语段三

B、齐读，问：你有什么发现？有疑问吗?（为什么不直接写七点半？七点、七点一刻、七点半之间为什么用句号？）

c、比较句子：七点。七点一刻。七点半。（更能体现等不及、等的时间长）

七点，七点一刻，七点半。

指导朗读。半个小时说长也不长呀，他为什么会感到时间长呢？

小结：看来，一个时间变化着写，一个标点改变，往往能增加表达效果，这种方法在我们习作中你们也可以用。

D、指导朗读后，在等待的过程中，巴迪想父亲一定会比母亲更赞赏他！让我们来想象一下，父亲会怎么赞赏他呢？

出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

巴迪满怀信心地期待着：父亲一念完那首诗。

E、学生想象写话。（动作、语言、神情）

F、交流反馈。教师恰当评价。

我们的巴迪实在是太希望得到父亲的赞赏了，读读这段话（句段三），相信你会比刚才读得更好。

4、学习父亲的评价（7分））师：可是父亲给予的是怎样评价呢？

2）交流找到的句子，出示：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

自由读读这几句话，想想这几句又是从人物描写的哪几个方面来写父亲的。你读出了这是一个怎样的父亲？

3）交流、指导朗读。

4）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到得到的却是父亲严厉的批评。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、）

课文中的小巴迪反应如何呢？读找句子体会人物的内心。

出示句子：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

这几句话又是通过什么方面来写出小巴迪的难过和委屈的？

5）父亲的评价对小巴迪来说，打击实在太大了，我们不由得要问巴迪的父亲：你为什么这样评价巴迪？（父亲比较理性，觉得母亲给予的赞扬太多了）

可是，当时的小巴迪理解吗？是呀，他怎么也不理解，为什么母亲给予的是热情洋溢的鼓励，父亲给予的却是冷漠严厉的批评。让我们一起再来读读这两种不同的声音吧。（女生读母亲、男生读父亲）

四、小结方法、拓展训练、同学们，作者把“巴迪给母亲和父亲看诗”这件事表现得淋漓尽致，之所以这么深刻，是因为作者以“诗”线索，紧紧抓住人物的神态、动作、语言写出了母亲和父亲对诗的不同评价以及我相对应的反应，从而刻划出了一个严父、慈母的形象。

五、总结：

父亲、母亲有如此截然不同的评价，小小的你们也许会像巴迪一样不理解，但长大了后的巴迪是否还不明白呢？我们下节课再学。

［板书设计］

“精彩极了”和“糟糕透了”

慈 母

严 父

鼓励

批评

第五篇：精彩极了教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教案

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：从我们呱呱落地的那天起，我们就沐浴着父爱母爱的阳光茁壮成长。父爱母爱的表达方式可能不同，但他们有一个共同的出发点，那就是—使自己的孩子健康成长。这节课我们就和美国作家巴德-舒尔伯格一起来感悟父母之爱。请同学们齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”

2.谈谈你对课题的理解小结：“精彩极了”和“糟糕透了”都是极端的断言——对于巴迪写的同一首诗父母为什么会有两种截然不同的评价，请同学们从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.快速默读课文，说说课文写了一件什么事？

2.课文是按什么顺序写的？从文中哪些词语可以看出？ 三.精读课文，感悟理解

（一）、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱 １．出示自学提示，组内交流：

（1）对巴迪写的人生第一首诗，母亲读后是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么样的反应呢？学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，并在组内从个性朗读中表露人物的心情。

（2）学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：（母亲的反应）：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。应该怎样读这句话？注意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，还应该注意标点符号进行朗读）。指读。谁再来试试？（评价：还不够或有点像妈妈）。师范读，读出兴奋、赞扬的语气。（女生读）

“摸摸我的脑袋，笑着说。”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。

（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整个下午我都怀着一种自豪感；满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

（父亲的反应）：

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。

（3）找出文中描写巴迪感情变化的语句，通过文字去体会、感受、认识一个小孩子在不长一段时间里一波三折的感情变化（4）小组合作交流

对巴迪写的第一首诗父亲和母亲为什么有截然不同的评价？讨论，体会父母不同的评价标准：

⑴母亲：

为了鼓励巴迪；认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗；看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励——精彩极了。

⑵父亲：

看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告——糟糕透了。

小结：七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第１４小节。

（二）解读作者的思想变化，深入理解爱

１、几年后，情况发生了什么变化？找一找，读一读——人物思想变化的句子；想一想——从中读懂了什么；说一说——你的理解与感受。

２、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解

⑴巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

⑵作者是不情愿的，但又没办法。

３、（小结过渡）在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑，成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的？巴迪先生今天也来到了我们的学校，我们可以现场采访一下“巴迪先生”。

４、召开“‘巴迪先生’记者招待会”。（结合以下句子来向巴迪提问题，帮助

(1).我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”是什么意思？作者是怎样理解幸运的？

（2）.一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入

歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”。

“这个”指什么？“歧途” 是什么意思？你是怎样理解“他可能会把人引入歧途” 这句话的？

（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。四.联系实际谈体会。

其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？ 五.学习升华，拓展延伸

１、感情朗读，深化中心：

《爱》

小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。课外阅读：

1.文章推荐：《父爱，就在拐弯处》 2.好书推荐：《爱的教育》

教案设计

课题 “精彩极了”和“糟糕透了”

执教教师：杨艳茹

单位：孟津县麻屯镇任屯小学