语文教案年

第一篇：语文教案年

学会本课生字,理解由生字组成的词语.能想象诗歌描绘的情景,有感情的练习说话.通过诵读感悟,理解诗歌内容,培养学生热爱生活,热

爱党,热爱社会主义祖国的思想感情.教学重点,难点:

朗读背诵,有感情的练习说话.教学课时:两课时

教学用具:生字卡,挂图

教学过程:

第一课时

听

歌曲导入

歌曲中唱出了什么同桌讨论,指名回答.再听,试背歌词.初读感知

自读课文,不懂的字词查字典.指名读课文,其余学生注意听,评价.学生提出不懂的词语意思,师生共同解决.“小老师”教学生字,组词,说话.小组分读课文.齐读课文.生字书写指导.教师范写.生书空,描红,临写.作品展示.听写比赛.布置作业.小结.第二课时

复习.听写词语.齐读课文.精读感悟.看图,说说感受.试根据图义说一段优美的短文.指名读第一自然段.找出与图相应的语句.抓住“荡,推,倒映,环绕,轻轻,飘荡”等词语,诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象,体会作者正是通过这些词语把水清,色丽,人欢的场面表现得淋漓尽致.指导背诵.比比谁最棒.小组读第二自然段.1)“红领巾”指的是谁

2)“阳光”纯指太阳光吗还有什么意义

3)体会“迎,洒”的意思.4)“水中的鱼儿”为什么会“望着”我们泛舟,“听”我们

唱歌呢体会童心的流露.5)师生齐背.齐读第三自然段.听歌曲,自读第三自然段,并背诵.并讲解“反复”在儿歌中的用法.背诵课文,唱完全曲.总结.课文2:学会查“无字词典”

教学目标:

能正确,流利,有感情的朗读课文.学会本课生字,理解由生字组成的词语.凭借具体的语言材料,懂得学不光要从书上学,还要

从生活实践中学.教学重点,难点:

生字词,朗读

教学课时:两个课时

教学用具:挂图,生字卡

教学过程:

第一课时

复习

背诵《让我们荡起双桨》.听写比赛.初读指导

自读课文,圈出生字.查字典:骄阳似火是什么意思

惊涛拍岸是什么意思

爸爸是如何教聪聪理解这两个词语的你从中学到了什么

生字指导.学生自学生字.有不懂的可以提问,师生共同解答.描红,展示.识记生字词,听写.布置作业

小结

第二课时

复习

听写生字词.齐读课文.精读感悟

带着问题再读课文:

爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的爸爸最后对聪聪说了什么话

“无字词典”是什么意思

指导学生观察课文插图中的景象,并理解词语.聪聪高兴的嚷起来“太像了,太像了”说明了什么

用“不仅……还……”句式来说话.谈谈自己的体会.齐读课文,并试着背诵.布置作业.总结.课文3:古诗两首

教学目标:

能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文.学会本课生字,理解由生字组成的词语.能说出诗句中带

点词语的意思.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情.教学重点,难点:

理解诗句意思,背诵

教学课时:两课时

教学用具:挂图

教学过程:

第一课时

学习第一首:山行

远上寒山石径斜,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.自读课文.查字典,解决不理解的词语.观察图画,并试着理解诗句.指导理解诗句意思:

1)第一句:深秋时节,山间一条石头小路,弯弯曲曲地伸向

远方.2)第二句:在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家.3)第三句:我停下车子不走,是因为我喜欢这深秋时节枫树林的晚景,要尽情观赏.4)第四句:秋霜打过的枫叶,比春天的鲜花还要红艳.从图中找出与诗句相应的地方.同桌互背诵.布置作业.第二课时

学习第二首:枫桥夜泊

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.1,自读课文.2,查字典,解决不理解的词语.3,观察图画,并试着理解诗句.指导理解诗句意思:

第一

第二篇：一年级年生活语文教案

一年级年生活语文教案

第一部分 入学教育

智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。

1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。

2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。

3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。

4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。

5、学习会话，能说出学校的名字“重庆市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。

第二部分 生活语文

第一单元 学校生活

1、老师同学

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标： 倾听与说话：

A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：

A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线

B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线

C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线 阅读：

A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习：

A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁

B：知道“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 教学重、难点：

重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势 难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 课时安排：4课时 教学过程：

一、课前常规

1、上课起立，师生问好。

2、日期星期天气。

二、新课导入

出示图片“第一单元 学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。

三、教授新课

1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。

3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，并且逐个教读。

4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。

5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。

6、学习握笔姿势，教师手把手指导。

7、完成连点描线，指导和辅助BC层次学生。

8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？

9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。

2、学校

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标： 倾听与说话：

A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：认识生字“一二” B：熟悉生字“一二” C：感知生字“一二” 阅读：

A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B：能跟读“学校”“一年级”“二年级” C：感知“学校”“一年级”“二年级” 综合性学习：

A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义 C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义 教学重、难点：

重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二” 难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二” 课时安排：4课时 教学过程：

一、课前常规

3、上课起立，师生问好。

4、日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一，请同学们看图读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。领读“学校”，并且逐个教读。

2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐个教读。

3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐个教读。

4、发音练习“a”，出示本课的两个生字“一二”，认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。

5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“学校”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。

6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。

7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方，我上一年级”。

第三篇：语文A版小学第三册《忙年》教案

小语第三册《忙年》教案（课件操作说明）

湖南省津市市第三小学 钟 兰

课文说明：这是一首识字儿歌，由北京民谣改编而成，讲述了老北京人过年的习俗。教学目标：⒈ 认识10个字和１个多音字，会写２个字。

⒉ 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。⒊ 了解北方人过年的习俗。

教学重点：学生自主识字、写字。教学难点：理解“糖瓜粘”、“熬一宿”等年俗的意思。

教学准备：生字卡片、教学课件、学生收集有关过年习俗的资料。

教学建议：在教学中，教师要尊重学生的个性和学习需求，充分发掘教材，以学定教，真正实现学生学习方式的转变，构建开放的、动态生成的语文课堂。

教学时数：2课时。教学过程：

第一课时

一、故事导入。

⒈ 教师板书“年”，讲述“年”的来历。（鼠标移到第一枚鞭炮上，上方显示“导入”二字，点击导入按钮）

传说“年” 是一种头上长有独角的凶猛的野兽。每到腊月的最后一天，年便出来掠食吃人，严重威胁着人们的生命安全。后来，人们在长期的实践中发现年有“三怕”——怕光、怕火、怕红颜色。于是人们用红色的桃木做成木牌挂在门口，这就是对联的来历。还有人燃烧砍来的青竹子，发出噼噼啪啪的声响，这就是爆竹的来历。年见了桃符，看到火光，听到爆竹声，吓得赶紧逃跑。就这样，人们平安地渡过了一个晚上。第二天一大早，人们纷纷出门互相拱手祝贺，“拜年”也由此而来。

⒉ 师：中国人把过春节称作过年，过年是什么意思？你们是怎样过年的呢？ ⒊ 揭题。

教师板书“忙”：今天，我们学习儿歌《忙年》，一起感受过年的忙碌与欢乐！

二、初读识字。

⒈（点击下一步）教师配乐朗读儿歌。（点击下一步，音乐停止。）⒉ 学生自由朗读课文，圈画生字。（点击下一步，生字变成蓝色。）⒊ 多种形式朗读课文。指名读、男女生读、自愿读。（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）⒋ 学生合作识字，互教互学。

师：同学们，要想把课文读得正确、流利，首先就要（生：学好生字）。（鼠标移到第二枚鞭炮上，上方显示“识字”二字，点击识字按钮，展示生字。）这就是本课要求认识的字。想想我们可以用哪些方法来记住它们呢？（学生说识字方法或途径）请大家在４人小组里说一说，你认识了哪几个字，你是怎样认识它们的？ ⒌ 汇报学习情况。教师根据学生发言的情况点击任意字，该字即放大。回答正确后再次点击，则出现燃放的爆竹动画，随后该字还原。（也可以学生说字时把字变大，齐读时再点击，燃放鞭炮。）

⒍ 多种形式读字：教读、齐读、开火车读。（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）⒎ 出示生字卡片测读生字。

师：去掉拼音还能认识它们吗？ ⒏ 出示带有生字的句子测读。

⒐ 归类识字。（（鼠标移到第三枚鞭炮上，上方显示“归类”二字，点击归类按钮。）①

师：在爆竹声声中，我们迎来了新的一年。瞧，开往北京的火车马上就要出发了。只要你读出这些生字，帮助它们找到自己的位置，就能和它们一起去到北京。谁来试试？ ②

教师根据学生发言的情况点击任意字，该字即进入相应的车厢。

当点击“粥”字时，该字不动，师启发学生观察该字的结构，想办法。点击下一步，另加一节车厢，再点击“粥”字，即入坐。齐读后点下一步，火车开走。（再次点击下一步可回主画面，此步骤可省略。）

⒑ 游戏“登城楼”，巩固生字。（（鼠标移到第四枚鞭炮上，上方显示“词语”二字，点击词语按钮。）

师：天安门广场到了！看，城楼上挂着许多红灯笼，谁能说出上面的词语，就能登上去，点亮灯笼。我们来比一比，看谁最先登上去好吗？大家先准备准备，同桌之间用自己喜欢的方式说一说。⒒ 指名从下往上读词语。

学生读完一层，点击下一步，灯笼被点亮，同时响起各种激励语。这一学习情境可根据需要反复呈现。

（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

课中操·扭秧歌

（鼠标移到音符上，下方显示“课中操”三字，点击音符按钮。）

师：银花朵朵庆新春。孩子们，你们高兴吗？我们一起来跳个舞吧！北方人逢年过节喜欢扭秧歌，我们也来扭一扭！（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

三、阅读理解。（（鼠标移到第五枚鞭炮上，上方显示“文本”二字，点击文本按钮）

⒈ 齐读课文。

师：北方人过年可热闹了，他们把新年的习俗都编进了儿歌里，我们再把课文美美地读一读好吗？（可边读边做动作）

⒉ 理解课文内容，了解北方人过新年的年俗。① 师：春节的前几天，北京人都忙着做什么呀？ ② 指名讲习俗。

注意：“做豆腐”的“腐”在文中读轻声。

学生讲到“腊八粥”“糖瓜粘”“扫房子”“把面发”“熬一宿”“扭一扭”时，教师可选择性地点击相应文字，出现相关图文资料。（点击下一步可回到文本。）如：点击“腊八粥”，出现图文资料，（点击下一步）“粥”字中间的“米”变为红色，引导学生思考“粥字中间为什么是米字”。（点击下一步回到文本。）

师：大年三十，也就是除夕晚上，你们全家是怎么过的呢？（点击“熬一宿”，出现图片）是的，除夕的夜晚，我们全家团圆，吃着可口的年夜饭，看着精彩的春节联欢晚会，一起聆听新年的钟声。除夕守岁是最重要的年俗，因此就有三十晚上熬一宿的说法。（点击下一步，出现多音字）“宿”还可以读做什么？（点击下一步，出现另一种读音）一起读。（点击下一步回到文本。）

:师：“大年初一扭一扭”又是什么意思？（点击“扭一扭”，出现图片）大年初一，我们走出家门，到亲戚、朋友家去拜年。在有的地方，还可以看到人们打腰鼓、扭秧歌、舞龙灯、舞狮子呢！从农历腊月二十三过小年起到次年正月十五元宵节的这段日子都是春节，过了正月十五，“年”才算是真正过完。（点击下一步回到文本。）

⒊ 师：同学们,你们收集到了哪些与过年有关的资料？快把宝贝拿出来，大伙儿一起欣赏欣赏。

⒋ 学生交流收集到的资料。如：红包、对联、窗花、中国结、贺年卡等。

四、指导书写。（鼠标移到第六枚鞭炮上，上方显示“书写”二字，点击书写按钮。）

⒈ 师：老师给大家带来了两张我自己设计的文字贺卡，瞧，上面写着什么呀？ ⒉ 学生读字。（点击田字格上方，出现拼音。）⒊ 指导书写“粘”字。

① 怎样才能把“粘”字写得更漂亮呢？指名回答。② 教师示范书写。

③ 看课件书空练习。（点击田字格右边，出现笔顺。点击田字格，出现书写动画。）④ 学生练写。⒋ 指导书写“酒”字。

① “酒”字该怎样写呢？（点击田字格右边，出现笔顺。）

② 形象记忆字型。教师一边板画，一边引导：“酒”字还可以这样记，酒与水有关，所以用三点水做偏旁，同时象征已倒出了的酒，右上一横像瓶盖，撇和竖弯像瓶颈，方框是瓶身，里面一横代表剩下的酒。③ 教师示范书写。

④ 看课件书空练习。（点击田字格，出现书写动画。）

⑤ 师：赶快动手设计自己的贺卡吧！学生练写。写两遍，默写一遍。同时指名上台 默写。

⑥ 展示学生作品。（贴在黑板上或投影仪展示）

（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

五、小结课文内容。

师：同学们，今天我们学习了儿歌《忙年》，知道了年的来历，了解了北方人过年的年俗，认识了10个生字和一个多音字，还学会了“粘”字和“酒”字的写法。

六、拓展延伸。

⒈ 作业布置。① 师：学了这一课，你想做些什么呢？ ② 指名回答。

③

师：是的，我们可以把想说的话写进自制的贺卡里，送给亲人朋友。

（鼠标移到第七枚鞭炮上，上方显示“拓展”二字，点击拓展按钮，出现自主实践。）爱思考的你，不妨自编一首春节童谣；爱画画的你，不妨画一幅春节的图画；爱表演的你，不妨和伙伴一起表演读课文；爱读书的你，不妨多阅读有关春节的文章；爱电脑的你，不妨在互联网上查找与春节有关的资料，自己制作幻灯片或者网页。（点击下一步，出现网址。）在这里，老师为大家提供几个相关网址，它们是：

CCTV-文化频道-中国人的中国年 http：//www.xiexiebang.comtv.com/folklore

⒉ 结束新课。

师：孩子们新年的钟声马上就要敲响了，祝愿大家过一个快乐又有意义的中国年！（鼠标移到第八枚鞭炮上，上方显示“结束”二字，点击结束按钮，播放片尾。)⒊ 点击Q键，结束程序。

错误处理：

如果操作出错，请点击上一步返回，也可以点击各按钮重新切入。

教学后记：

在识字环节中，当学生任意说出他认识的字时，点击该字，即放大，点击第二次，则出现燃放的鞭炮，随后该字还原。这一学习情境的反复呈现，巧妙地将课堂教学的“生成”性与“预设”性融合起来，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在识字的同时感受到了爆竹声声迎新年的欢乐，于轻松愉快的氛围中，与教师、文本、媒体进行对话，积极主动地参与教学的全过程，让教学逐渐从“无序”走向“有序”。

在教学中，我充分利用文本和课件，把它们作为一个发散点，一种引发、指导学生学习的工具，有效地拓展了教学的空间，培养了学生收集和处理信息的能力。我在一周前提出了学习任务，为学生提供了网址等途径和方法，让学生根据自身需求自觉行动，选择合作伙伴去收集相关资料。上课时，我根据学生的质疑问难用课件展示了“腊八粥”“糖瓜粘”等的图文声像资料。学生们也争先上台汇报小组合作的学习成果：有的拿来《少儿百科全书》诵读相关资料，有的拿来新年贺卡、中国结、红灯笼、装压岁钱的红包，有的在家长的帮助下从互联网上下载了“吃饺子”等新年年俗的来历，有的带来了年糕、八宝饭„„何易和向雅箐带大家扭起了秧歌，刘月还写了一篇日记：我每天都想说：“春节，你快点来呀！”我准备用很多种方法来迎接你。/瞧，我穿着新衣服来接你啦！我用红红的灯笼为你引路，我把美丽的鲜花插在你的头上，我要到春节文艺晚会上去找你玩，我还想为你跳一支《恭喜你》的舞蹈„„/春节多么的好，我可以用这么多种办法来迎接你。春节，你开不开心呀？

第四篇：三年级语文上册《“年”的来历》教案

三年级语文上册《“年”的来历》教案

设计思路：

[本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。]

教学目标：

.指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀，增强自我保护意识，注意过年时的安全。

2.本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。

3.在阅读中注意积累好词佳句。

[教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。]

教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。

课前准备：

.学生查阅与春节有关的习俗资料。

2.多媒体。

教学过程：

第1课时

一、巧设悬念，导入新课

提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？

[（学生回答。）播放《春节序曲》和一组图片（展示第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？]

今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧！（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

.借助字音，自学生字。

[2.同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。]

（二）检查学生自学生字的结果。（展示第四屏）

.指名读生字，并组词。

2.多种形式认读生字。

[

（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。

（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？]

（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。

三、熟读课文，理清脉络

[

（一）选择自己喜欢的内容多读几遍。

（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。

（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示第五屏）]

四、质疑问难，激发兴趣（展示第六屏）

（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？

（二）提出问题，梳理问题，解决问题。

.字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）

2.课文的理解问题。

[（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）

（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。）]

3.写作技巧方面的问题。（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）

（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。

第2课时

一复习巩固

回忆课文主要写了一件什么事。

二、精读课文，感悟理解

[

（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。

（二）学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：（展示第七屏）]

结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）

.年兽的样子及它对老百姓的残害。

（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。

（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。

2.白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。

[（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。

（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。

（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。]

3.白胡子老人战胜年兽的办法。

[（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

（2）、他的办法是怎么想出来的？

（3)、从这件事，你有什么体会？]

4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。

5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。

6、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽？

[相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策，体会白胡子老人的聪明和智慧。]

7.人们“过年”的喜悦。

[引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。]

（三）朗读全文，说说“年”的来历。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢？

小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！

三、巩固识字，练习书写

（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示第八屏）

[1.左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。

2.上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。

3.半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。]

（二）书写练习。

（三）师生评议、欣赏。

四、拓展交流（展示第九屏步骤一）

（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资料讲给大家听。

（二）全班交流。

五、总结课文

是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。

六、布置作业

（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。

[这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知识的积累和进一步吸收。]

（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展示第九屏步骤二）

第五篇：教科版二年语文下册复习教案

“被”字句可把“茶杯”提到“我”前面，并加入“被”字。4.出示句子练习

1）、我把礼物送给好朋友了。2）、我把桌子搬走了。

3）.浅水洼里的水被太阳晒干了。4）.地板被我扫得干干净净。四．反问句与陈述句

一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治.这两句话中，第一句是反问句，第二句是陈述句，两句话的意思基本相同。

反问句改陈述句要注意三点：1.将“还用“改成”不用“

2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。

3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。五．比喻句

1、看来大家对比喻句很感兴趣，很多同学都不约而同的找到了比喻句。是呀，比喻句经常在我们的练习题上和试卷上出现。既然大家对比喻句掌握得很好，我就来测试一下。这道题是老师在学过的书上找到的。你们会吗?(出示幻灯片)天上的星星像。一片片树叶像。红红的太阳像。

2、判断下面的句子是不是比喻句。是的，在句后的括号内打“√”

一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满枝头。（）

这位解放军叔叔好像在哪见过。（）（随机）六．写句子

学生做练习纸，教师指导、讲解。（附课件、练习题二份）七． 课堂总结： 通过这节课的复习，同学们掌握了规律，以后再做句子方面的练习就能举一反三，触类旁通，因为万变不离其宗。教学反思：

在复习时内容有重点，能以教材为主。注意分层实施教学。复习题设计容量大，题型多。做到充分抓住复习课特点，精讲多练。

第十一课时

一、看拼音写汉字。(下置田字格。)xìng fú lí kāi fú xiǎo wēi wǔ jiàn kāng huǎn màn xún háng bài nián()()()()()()()()lán qiú piāo yáng mì qìe yǒng gǎn bǔ chōng xīng fân kù tuǐ qíng lǎng()()()()()()()()

二、把下列词语补充完整。

专心()志 英勇()战 战()赫赫 天长日()东()西()起()贪()()灯()彩 南()北()神通()()一本()()聚精()()身强()()

三、选字填空。着 这

1、我背()书包上学去。

2、我不希望你来()里。在 再

1、妈妈正()给我做鱼香肉丝。

2、你刚才讲的内容我没听明白，请()给我讲一遍好吗? 吧 巴 把

1、鸭子的嘴()扁扁的，尾()短短的，走起路来一摇一摆的，真可爱。

2、小军在网()里玩游戏，你去()他喊出来()。

四、选词填空。

1、莘莘学子 尊师重道 程门立雪

们应该以 的故事为榜样，做一个 的好学生。

2、跋山涉水 餐风饮露 水送山迎 赏心悦目

暑假里，我们跟着户外旅游团一起去野外探险。一路上，我们，很辛苦。但映入我们眼帘的景物是那样多姿多彩，美不胜收，一路走来，真可以称得上是

，所以，这次旅游虽然很累，但是我们很快乐。

3、感人肺腑 可歌可泣 艰苦卓绝 惊天动地

在 的战争环境中，涌现出了许多 的英雄人物。他们的事迹，值得我们世代传唱。

五、在括号里填上合适的词。

()的星星()新月()的雨滴()的鼓点()的武艺()的森林()的夜晚()的金子 勇敢地()缓缓地()静静地()健康地()

六、造句。

一„„就„„

有的„„有的„„还有的„„

已经:

七、比一比，看谁知道得多。

1、我知道与月亮有关的成语，我还会写呢!(最少写四个)

2、我会写跟学习有关的名言，(至少写一句)

3、我知道一句跟樱桃有关的谚语:，你还知道哪些农谚呢?能写几句吗? 4、2008年中国成功举办了奥运会，那一年是旧历戊子年，那一年出生的孩子都是属(的;今年是旧历辛卯年，今年出生的小孩子都是属;我是 年出生的，那一年是旧历 年，那一年出生的小孩子都是属 的。

5、我会连。(把下面的两组题并列放)火把节 汉族 泼水节 苗族 龙船节 藏族 沐浴节 傣族 春节

彝族

端午节 观花灯 中秋节 踏青 清明节 吃粽子 元宵节 团圆

八、按课文内容填空。

1、我在这一册书上学会了三首诗，一首词。它们是《春雨》《春晓》《游子吟》和《江南好》。其中我最喜欢《 》，我还会默写它呢: 你最喜欢哪一首?把它默写下来吧，我们比一比，看谁的字更漂亮!

2、夏天是一位小姐姐，她 地问我:想变点儿什么?我想变 雨滴，睡在一片;我想变，清凌凌的小河。

3、学了《猴子种果树》我知道，猴子没有种成果树，是因为它 《“黑板”跑了》中的黑板之所以用引号引起来，是因为安培演算数学题的地方不是，而且。

4、学了这册书上的课文，我认识了三位英雄人物，他们是:。

九、读一读，做一做。

夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。

风儿轻轻地吹着。萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪的„„ 小池里，睡莲闭上了美丽的眼睛。绿绿的叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。池边的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋蟀在弹琴。夏天的夜晚多美啊!

1、这篇短文共有()个自然段。

2、文中出现了哪些动物?用 标出来。出现了哪些植物?用 标出来。

3、“绿绿的叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。”这句话中，小飞机指的是()，机场指的是()。

4、你能给短文加个题目吗?

十、写话。

小朋友，请展开想像，想一想这个夏天会有怎样精彩的故事发生呢?把你想到的美妙的故事写下来和大家一起分享吧!

第十二课时

一、看拼音字汉字。

wēi wǔ tuī yí pãi yù chóu hân shī fãi fā shâ qù wâi fēng mī()()()()()()()()bǔ cháng gào biã bào ēn xiào shùn biàn lì gǎng shào xún háng duǎn qún()()()()()()()()

二、比一比，再组词。

郎（）角（）幸（）泼（）朗（）脚（）辛（）拔（）

奖（）季（）原（）扬（）将（）秀（）源（）杨（）

三、多音字组词。

tán()xià()弹 吓

dàn()hâ()

jiāng()jiǎ()将 假

jiàng()jià()

四、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。建（）既（）丙（）波（）辰（）前（）郎（）奇（）而（）

舌（）（）（）巴（）（）（）

五、把下面的词语补充完整。

烘（）托（）披（）戴（）跋（）涉（）（）灯（）彩 赏（）悦（）习（）练（）孺子（）（）铜筋（）（）普天（）（）（）（）可泣

（）（）盛开（）（）洋洋

六、把括号里的词语加到句子里面去，让句子更生动，更具体。

1、鸟窝一个挨着一个。（密密麻麻的）

2、月牙挂在夜空。（弯弯的 静静地）

3、我们在学习。（专心致志地）

4、沉香见到了妈妈。（日思夜想的）

七、把下面的句子排成一段通顺的话，把序号填在括号里。

（）一下课，他就去擦黑板。

（）只见他右手拿着黑板擦，一下一下地擦着。（）今天是小书虫值日。

（）上面够不着，他就站在椅子上擦。（）小书虫这才开心地笑了。

（）黑板上密密麻麻的字都被他擦得干干净净。

八、我会填。

1、每年（），一群群（）斑斓的蝴蝶（）过花丛，（）过树林，越过 小溪，（）山谷里来聚会。

2、清水是（）的象征，谁身上（）的水多，就（）着谁得到的（）多，怎么（）不高兴呢！

3、荷叶像一（）大（），静静地在（）举着。

4、总有一天，我要驾驶着中国的（），到你那儿去（）呢！

5、（）前来探望她，这才惊讶的发现，昔日（）的花将军，竟是位（）俊美的姑娘。

九、读一读，做一做。

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。

姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1、给带点的字选择正确的音节，对的划“ ”。蜻蜓（qīn qīng）

扇着(shān shàn)乘凉(liáng niáng)捉住(zuō zhuō)

2、写出与下面的词语意思相近的词语。漂亮（）喜欢（）

3、用“ ” 画出写蜻蜓外形的句子。

4、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？

十、看图写话。

仔细观察下面这四幅图，想一想小白兔遇到了什么困难？最后是怎么解决的？把你看到的、想到的写下来吧。比一比，看谁编的故事最有趣。