生命教育工作总结

第一篇：生命教育工作总结

生命教育总结

生命教育是中小学德育工作的重要内容，是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动。我校对生命教育活动高度重视，积极采取措施，开展了各种主体教育活动，将生命教育渗透到学校各个教育教学活动中，起到了以活动促德育，以德育促教育的作用。现总结如下：

一、加强领导，健全组织机构

1、学校高度重视生命教育活动，建立学校生命教育活动工作领导小组，由校长程平新同志任组长，分管德育副校长任副组长，成员有德育处主任、团委书记、年级组长、班主任等。副校长具体负责分管工作，领导小组成员分工明确，责任心强，相互协作好。

生命教育工作领导小组名单如下：

组长：程平新

副组长：熊朝霞

成员：万若洲周双行各班班主任

2、把学校生命教育工作纳入学校工作计划，并在周工作安排中具体落实，定期检查工作的进展情况，及时进行工作反思总结。

二、积极宣传，形成生命教育网络体系

3月12日，我校启动了以“激发生命潜能 提升生命价值”为主题的活动。熊朝霞副校长作了《让生命因你而精彩》的国旗下讲话。同时，充分利用宣传主渠道作用。开设专题宣传栏，坚持更换橱窗及黑板报内容。利用校广播台、升旗仪式、班主任例会、班会课等各种

形式，向师生广泛宣传生命教育知识、法律知识，进行法纪教育，从而增强了师生的生命价值观念。

特别是通过校广播电视台向全体师生宣布我校开展“生命与你我同行”教育宣传。我们的宣传口号是：“爱生命、知荣辱、做表率、建和谐校园”、“以珍爱生命为荣、以轻视生命为耻”“让学校成为师生充满生命活力的园地”、“让学校中的每个人都珍爱生命，快乐成长”、“让学校中的每个人都张扬个性、升华生命”、“关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、润泽生命”、“书写好我们生命中的每一页”、“生命之苗，需要我们共同浇灌”。

三、精心组织各种活动，引导师生在活动中体会生命教育的意义，提升生命价值

1、加强感恩教育、感动教育，引领全校师生在感恩、感动中学习、工作。

（1）为了弘扬资贫济困、关爱生命的精神，在玉树地震第二天，德育处、团委认真组织全校学生开展“关爱生命、奉献爱心”爱心募捐活动，并组织全校讨论活动，以弘扬中华民族济贫救难，关爱他人、感恩他人的崇高精神。全校师生认真响应，思想上得到了一次洗涤。

（2）学校还利用班会课组织全体师生观看了《感动中国2008年度人物颁奖盛典》。这些“感动中国”的人物，他们都坚守着自己对人生的信念，执着地追求自己的理想，人类最可贵的真、善、美在他们身上展现，不仅如此，还放出了七彩的光环感动了知晓他们的每一个人！

（3）德育处组织主题班会观摩活动，让感动之花在校园进一步绽放。七（4）班的“人生取决态度”、八（2）班的“初中生活”，主题涉及感恩、关爱、助人为乐，其内容有深度，其场面又有极强的感染力。

2、加强“成长、成才、成人”为主题的生命责任教育。

（1）学校从今年开始，首次使用学生个人成长手册来记录学生个人成长的轨迹，进一步发挥教师、学生和家长的合力以促使学生的成长。为此，学校利用发放学生成长手册的契机，开展了以“成长、成才、成人”为主题的生命责任教育。

（2）各年级分别组织学生家长座谈会，发挥家长在学校文化建设、学生思想道德建设的桥梁沟通作用。

3、引导学生走进自然，回归自然，强化学生的绿色、环保意识。组织学生开展“走进自然、回归自然”活动。清明节前，德育处、团委联合举办了七年级“走进自然、回归自然”活动。同学们登上了万岭寨，饱览了四周的山水秀色，领略了无限春光，拥抱绿色，感受生命，回归大自然，从而激发了学生的生命意识、绿色环保意识。

4、组织学生走进革命先烈胜地，强化革命意识，心系红色情怀。清明节前，德育处、团委联合举办了八年级“祭奠先烈”活动。八年级全体同学穿着校服，排着整齐的队伍，高举国旗，徒步来到西山革命烈士陵园，祭奠革命先烈。祭奠仪式由德育处主任主持。八（1）班乐倩莉、徐纤代表八年级全体同学向革命烈士墓敬献花圈、寄托哀思，全场默哀，熊朝霞副校长致扫墓辞，全体同学绕墓一周祭奠。

5、及时构筑师生珍视生命的平台，展开了师生一系列生命教育论坛。

（1）进行学生生命价值讨论，注重学生生命价值内涵。学校利用班会课组织各班开展生命教育意义大讨论，引导学生从身边的小事、自身的一言一行感悟生命的意义，崇尚自律的同时为他人作出自己的贡献。

（2）组织青年教师交流生命价值，丰富青年教师生命价值内涵。青年教师是学校持续发展的后续动力，近年来光华高中的持续发展，也见证了日趋成熟的青年教师的共同努力和教师之间的良性竞争和互动。但青年教师工作经验缺乏、心理承压能力较弱，为此，5月份，青年教师在三楼会议室济济一堂，进行了沙龙式的交流活动。

6、加强师生消防意识，进一步落实安全教育。

5月22日，举行消防知识讲座及现场演练活动，全体师生在操场上接受了一次实在的消防知识讲座及现场演练的熏陶。消防官兵结合实际案例为全体师生讲解了消防的常见知识、火灾发生后的逃生方法和注意事项。讲解结束后，消防官兵现场指导学生如何正确使用灭火器并进行了实际演练。同学们兴趣盎然、情绪高涨，不仅学到了常见的消防知识，而且对如何现场灭火及逃生有了更为深刻的认识。消防知识讲座及现场演练活动，延续了我校生命教育的内容和内涵，强化了学生的生命意识，具有重要的意义。

生命教育是一个系统的工程，内容多，辐射面广，更是一项长期的工程，我校将在实际工作中不断探索、研究、积累经验，将生命教

育落到实处，充分发挥育人功能，让学生的生命之花开得更加绚烂多彩！

第二篇：生命教育工作总结

培育健康心灵

守护生命阳光

——成武小学生命教育活动工作总结

《义务教育法》明确指出：学校教育应该“着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。显然，“生命”、“健康”成为其中的关键词。作为义务教育阶段的学校，不能一味强调学生学业成绩的提高，而更加应该关注学生生命价值意识的形成、生命质量的提升。

为进一步加强青少年认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的意识，普及生命健康知识教育，有效提高学生的身心健康水平，我校领导高度重视生命健康教育工作，有计划地开展生命健康教育系列活动。使此项教育工作落到实处，收到成效。两年多来，我们学校通过开展各类活动，取得了较好的效果。下面对我学校的生命教育工作做简要回顾。

一、加强组织领导

营造教育氛围

1、为了加强生命教育工作的组织领导，保障生命教育活动顺利开展并获得成功，设立了以校长为组长、少先队、安全办、教导处、总务处、等部门负责人为组员的工作领导小组；制定了详细的实施方案，对学校生命教育工作进行了统一部署。生命教育的关键是教师教育，为了使我校教师具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力，我们采取了“集体培训，定期交流”等有力措施加强师资培训，着力提高教师自身素养和能力，并将教师开展生命教育的效果纳入评估指标，把教师开展生命教育的实绩作为教师考评表彰的重要依据。调动全体教师参与和关注生命教育，使非生命教育课教师也承担起推行生命教育的责任。

2、积极营造氛围通过校园广播、校讯通、黑板报、橱窗等阵地向全体师生进行卫生健康、消防、安全等宣传，营造浓郁的生命教育氛围。在校园内外张贴、悬挂

“珍爱生命为荣、轻视生命为耻”、“生命是自己的，要多关爱自己，关爱生命等于关爱自己、“让学校中的每个人都珍爱生命，快乐成长”、“让学校中的每个人都张扬个性、升华生命”、“关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、润泽生命”、“书写好我们生命中的每一页”、“生命之苗，需要我们共同浇灌”

等标语和横幅，大力营造生命教育的氛围，倡导学校、家庭、社会共同行动起来关心生命教育。

二、构建生命教育网络

促进学生的健康成长

重视构建“学校、家庭、社区”生命教育网络体系，使生命教育的开展在“家、校、社区”三位一体的互动配合中达到有效性。

家庭是培养学生素质的第一环节，因此，我校重视开办家长学校以指导家长在家庭教育中培养孩子健康的生活习惯，与人和睦相处的技能和积极的生活态度。如：在我校的家长学校讲座中，开展了《如何帮助孩子安全有意地度过假期》；《关注心理健康，塑造健全人格》；《走进孩子的心灵，提高孩子生活的自信》等讲座，深受家长喜欢，确实帮助并指点着家长正确的家教方法，使家庭教育真正发挥其重要的生命教育功能。

三、注重学科渗透

凸显教育功能

在学科教学中，紧密结合“新课改”，注重发挥科学、品德与社会、体育等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度的对学生进行生动活泼的生命教育，注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，如语文课通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适、感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。

1、充分发挥专题教育的重要作用，即通过心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。在生命教育周活动期间，我们开展了生命教育优秀活动方案征集活动、安全知识测试、组织学生收看交通宣传片等系列活动。由于我校学生结构比较复杂，目前全校近三百名学生来自全镇各个角落，其中不少学生由家长自行联系车辆接送。交通安全是一个较大的隐患。在生命教育宣传活动中，我们开展了“关爱生命

安全出行”的交通安全专题教育活动，通过发宣传资料、同家长签订安全任书、国旗下讲话、等多种形式，生动形象地向学生进行了交通安全教育。

2、充分利用早读课、午会课、队会课等形式开展自主教育。每学期学校都组织与生命、安全为主题的班队活动，例如《交通安全伴我行》、《珍爱生命远离毒品》等。

3、开展生命取向教育，让学生了解生命起源，掌握生命科学知识，使学生懂得维护自己的身体健康树立正确的人生价值观。积极组织学生参加各种主题教育，如开展“生命的价值”主题活动，制定好活动计划，通过生命辅导讲座，倾听善待生命的感人故事，明确生命的价值；以国旗下演讲、学生征文等形式，激发全体师生的爱国热情，使学生明白为国家尽心尽职这就是时代所体现的生命之价值。

四、开展实践活动

强化提升感悟

1、在实践活动中感悟生命。注重通过课外实践活动，如班队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动，社会实践活动等多种途径，让学生在实践中感悟生命的意义和价值，学会简单易行的防范和自救办法，规避危险与伤害。为此，我们开展了消防知识培训活动、学生参与爱绿护绿环境教育实践活动、学雷锋文明月活动等，增强了学生的安全意识和能力，提高了学生的生命素养。

每个学年第我们都要举行“体育运动会”，“六、一儿童节”，通过田径、球类、艺术表演、科技创新设计比赛等多种形式，开展强身健体活动，让学生展示才艺、放飞理想，迄今为止，此外，每年还举行“诗歌朗读”和“读书活动”，倡导师生共同读书；在阅读的同时，中高年级学生还制作手抄报，在收集、整理、编辑的过程中接受生命教育。

今后，我校将在实际工作中不断探索、研究、积累经验，将生命教育落到实处，充分发挥育人功能，让学生的生命之花开得更加绚烂多彩！让教育成为放飞学生生命的绿洲！

2012年4月15日

第三篇：生命教育工作总结

培育健康心灵

守护生命阳光

——成武小学生命教育活动工作总结

《义务教育法》明确指出：学校教育应该“着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。显然，“生命”、“健康”成为其中的关键词。作为义务教育阶段的学校，不能一味强调学生学业成绩的提高，而更加应该关注学生生命价值意识的形成、生命质量的提升。

为进一步加强青少年认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的意识，普及生命健康知识教育，有效提高学生的身心健康水平，我校领导高度重视生命健康教育工作，有计划地开展生命健康教育系列活动。使此项教育工作落到实处，收到成效。两年多来，我们学校通过开展各类活动，取得了较好的效果。下面对我学校的生命教育工作做简要回顾。

一、加强组织领导 营造教育氛围

1、为了加强生命教育工作的组织领导，保障生命教育活动顺利开展并获得成功，设立了以校长为组长、少先队、安全办、教导处、总务处、等部门负责人为组员的工作领导小组；制定了详细的实施方案，对学校生命教育工作进行了统一部署。生命教育的关键是教师教育，为了使我校教师具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力，我们采取了“集体培训，定期交流”等有力措施加强师资培训，着力提高教师自身素养和能力，并将教师开展生命教育的效果纳入评估指标，把教师开展生命教育的实绩作为教师考评表彰的重要依据。调动全体教师参与和 关注生命教育，使非生命教育课教师也承担起推行生命教育的责任。

2、积极营造氛围通过校园广播、校讯通、黑板报、橱窗等阵地向全体师生进行卫生健康、消防、安全等宣传，营造浓郁的生命教育氛围。在校园内外张贴、悬挂 “珍爱生命为荣、轻视生命为耻”、“生命是自己的，要多关爱自己，关爱生命等于关爱自己、“让学校中的每个人都珍爱生命，快乐成长”、“让学校中的每个人都张扬个性、升华生命”、“关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、润泽生命”、“书写好我们生命中的每一页”、“生命之苗，需要我们共同浇灌” 等标语和横幅，大力营造生命教育的氛围，倡导学校、家庭、社会共同行动起来关心生命教育。

二、构建生命教育网络 促进学生的健康成长

重视构建“学校、家庭、社区”生命教育网络体系，使生命教育的开展在“家、校、社区”三位一体的互动配合中达到有效性。

家庭是培养学生素质的第一环节，因此，我校重视开办家长学校以指导家长在家庭教育中培养孩子健康的生活习惯，与人和睦相处的技能和积极的生活态度。如：在我校的家长学校讲座中，开展了《如何帮助孩子安全有意地度过假期》；《关注心理健康，塑造健全人格》；《走进孩子的心灵，提高孩子生活的自信》等讲座，深受家长喜欢，确实帮助并指点着家长正确的家教方法，使家庭教育真正发挥其重要的生命教育功能。

三、注重学科渗透 凸显教育功能

在学科教学中，紧密结合“新课改”，注重发挥科学、品德与社会、体育等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度的对学生 进行生动活泼的生命教育，注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，如语文课通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适、感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。

1、充分发挥专题教育的重要作用，即通过心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。在生命教育周活动期间，我们开展了生命教育优秀活动方案征集活动、安全知识测试、组织学生收看交通宣传片等系列活动。由于我校学生结构比较复杂，目前全校近三百名学生来自全镇各个角落，其中不少学生由家长自行联系车辆接送。交通安全是一个较大的隐患。在生命教育宣传活动中，我们开展了“关爱生命 安全出行”的交通安全专题教育活动，通过发宣传资料、同家长签订安全任书、国旗下讲话、等多种形式，生动形象地向学生进行了交通安全教育。

2、充分利用早读课、午会课、队会课等形式开展自主教育。每学期学校都组织与生命、安全为主题的班队活动，例如《交通安全伴我行》、《珍爱生命远离毒品》等。

3、开展生命取向教育，让学生了解生命起源，掌握生命科学知识，使学生懂得维护自己的身体健康树立正确的人生价值观。积极组织学生参加各种主题教育，如开展“生命的价值”主题活动，制定好活动计划，通过生命辅导讲座，倾听善待生命的感人故事，明确生命的价值；以国旗下演讲、学生征文等形式，激发全体师生的爱国热情，使学生明白为国家尽心尽职这就是时代所体现的生命之价值。

四、开展实践活动 强化提升感悟

1、在实践活动中感悟生命。注重通过课外实践活动，如班队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动，社会实践活动等多种途径，让学生在实践中感悟生命的意义和价值，学会简单易行的防范和自救办法，规避危险与伤害。为此，我们开展了消防知识培训活动、学生参与爱绿护绿环境教育实践活动、学雷锋文明月活动等，增强了学生的安全意识和能力，提高了学生的生命素养。每个学年第我们都要举行“体育运动会”，“

六、一儿童节”，通过田径、球类、艺术表演、科技创新设计比赛等多种形式，开展强身健体活动，让学生展示才艺、放飞理想，迄今为止，此外，每年还举行“诗歌朗读”和“读书活动”，倡导师生共同读书；在阅读的同时，中高年级学生还制作手抄报，在收集、整理、编辑的过程中接受生命教育。

今后，我校将在实际工作中不断探索、研究、积累经验，将生命教育落到实处，充分发挥育人功能，让学生的生命之花开得更加绚烂多彩！让教育成为放飞学生生命的绿洲！

2012年4月15日

第四篇：小学生生命教育工作总结

小学生生命教育工作总结

小学生安全和健康成长涉及亿万家庭的幸福。因此保障少年儿童的安全，是教育工作的首要职责，是构建和谐社会的重要基础，也是落实科学发展观的必然要求，责任重于泰山。加强对小学生对生命可贵的认识和安全教育是一项长期而又特别重要的工作。为了今后更好的开展本项工作，现将工作总结如下：

一、让学生提高“珍爱生命 安全第一”的意识。

时时告诉学生生命对于一个人来说只有一次，所以我们要珍惜她；年轻的生命承载着人类的未来，我们要重视她；最大的生命长度能够发挥出最大的光和热，我们要保护她。通过讲解和实例介绍，使学生明确了生命的意义，大家都要学会保护好自己。

二、教育学生要镇静应对突然袭来的自然灾害

所以通过一些影像资料向孩子介绍地震时，应如何躲避。还拓展讲解了突遇泥石流应该横着跑才最安全；发生水灾、大风和沙尘暴时应如何做。学生还了解了如何在高温中防中暑，雷雨天气如何避雷击，冰雪天气如何防冻伤。

三、让学生学会在火灾中逃生

向学生讲解了家庭失火的扑救方法，因为同学们的居住环境不同，还分别向孩子们介绍了住在平房和楼房分别应该怎样逃离或救援。如果发生火灾，在公共场所如何找出口，在森林应该逆风跑；如果交通工具失火应该快速逃离。除了讲解，还进行了火灾演习，以加深孩子们的实际经验。

四、进行了交通安全教育

告诉学生在走路或乘车时都要守交通规则，走人行道，看好红绿灯。另外，还告诉了学生，在路上遇到对自己不利情况，如他人敲诈，打闹应及时采取措施，或求得路人帮助或直接拨打110；放学可以几个同学一起回家，避免路上闲散社会青年对你带来的不利；路上不能与陌生人讲话或闲聊。

五、进行了校内安全教育

课间不追逐吵闹；上下楼梯靠右走；体育课听从老师安排，不得擅自活动，有问题及时向老师反映；发现自己或同学身体不舒服，及时向老师汇报，并与家长取得联系。

六、进行了家庭安全教育：

使用燃气、电、水及时关闭开关；遇不熟悉的人敲门，不能随意让其进入，也不能随意与其讲话。

七、让学生积极预防流行性疾病

向学生介绍了流行性感冒的防治方法，如何预防病毒性肝炎，预防流行性出血性结膜炎，预防非典型性肺炎，预防风疹，预防手足口病；注射疫苗防狂犬病等卫生知识，使学生提高了意识，而且我校没有一例流行病的发生。

八、拒绝不良嗜好与习惯

通过学习，孩子认识到吸烟、饮酒、毒品有害健康，网络成瘾也有很大的危害，因而他们纷纷表示要远离这些不良习惯，更好地保护自己。

总之，除了做好生命教育安全知识学习外，还积极参加学校举办的逃生自救演练实践活动，使学生增强了防患意识，提高了防范能力。

第五篇：生命教育

生命教育——教育目的实现的保障

字数：3240 来源：中小学心理健康教育 2012年4期

字体：大 中 小 打印当页正文

〔摘要〕生命教育珍视生命本体的存在价值，强调对生命神圣性的追求和对生命家园的构建，注重生命审美境界的引导，提高生命质量。本文通过对生命教育内涵的研究和对我国现行教育结构中普遍存在生命教育不足这一现象的剖析，提出了生命教育的必要性，并对实施生命教育的途径进行了探索，以期通过生命教育的实施更好地实现教育的最终目的。

〔关键词〕生命教育；教育目的；途径

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2012）07-0004-03

一、生命教育的内涵

印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以教育的根本就在于培养孩子们懂得应该怎样尊重生命，善待生命，理解生命的意义和价值，使自己的生活充满力量和智慧，同时为别人的生活创造快乐。教育应该使学生不仅学会“以何为生”的本领，还要懂得“为何而生”的内涵，真正实现教育的终极目标。

目前，世界上许多国家都已开展了生命教育，而我国的生命教育研究尚处于起步阶段，人们对“生命教育”的概念尚没有达成定论。很多理论学者分别就此从多个角度进行了探索和思考。

钱巨波认为生命教育的含义包括三个方面：“一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是要按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是其终级目标是培养人热爱人生，珍视生命，塑造健全的人格，充分开发人的生命潜能和人生智慧，为受教育者实现人生的最大价值——社会价值、个人价值奠定基础。”这种观点强调生命教育要根据人的生命本质及发展规律与社会进步的需要，制订教育目标，构建课程体系，组织教育教学活动，使受教育者的身心得到充分自由和谐的发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。

王学风博士则认为：“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的讲授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是对残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。”程红艳指出：“所谓生命教育，旨在唤起人们对生命价值的认识，全面恢复人类生命的本性，采用理想的教育方式推动人的发展，提升人类生命的本性，使教育成为生命本质觉醒和显现的过程，成为个人向‘人类’世界和自我不断开放的过程，从而改变教育的工具化和教育目标片面化的现象。”张云飞则认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”

叶澜教授说：“生命价值是教育的基础性价值，教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。换句话说，在对生命潜能的开发和发展需要的满足方面，教育具有不可替代的重要责任，因而生命教育构成了教育的基础。”刘济良在其《生命教育论》中也提到：“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个性生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”他更强调的是生命的个体性、完整性、过程性和人文性。

总体来看，以上观点都强调生命教育要在个体生命自然、生理的基础上，遵循生命的规律和原则，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值。在我国目前的条件下，生命教育不能从一般意义上去抽象地理解，而应当强调教育中所存在和被忽视的方面。因此，简而言之，生命教育就是关于人的生活、生命与人生问题的教育，它应当更加强调生命的个体性、完整性、过程性和人文性，主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动探索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量。其主要内容就是引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

二、当代青少年生命教育现状分析

有调查指出，自杀已经成为当前我国青少年非正常死亡的第一大因素。据北京市心理危机研究与干预中心公布的数字显示：在中国，每年至少有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂。在15~34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。

据《光明日报》及《中国教育报》在十个省市的不完全统计，在我国每年至少有1.6万青少年死于非命，相当于每天消失一个班级。意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及青少年生命的首要原因。另外，近年来，关于青少年学生的暴力事件屡屡见诸报端，而且施暴年龄层越来越低，手段越来越残忍。基于如此严峻的现状，生命教育在我国应该得到特别的关注，应该成为教育体系中不可缺少的一部分。

我国青少年生命教育的现状与我们的基础教育在这方面的缺失有很大的关系。我们今天所处的时代，是一个技术理性占统治地位的时代。在技术理性的支配下，教育培养的主要是人的能力，而非完整的人的精神世界。为了造就现代工业生产所需要的大量的标准化人才，受教育者被成批地投入“教育工厂”的流程内加以批量生产，结果，一个个鲜活的个体生命都被“加工”成为统一规格的“标准件”。生命本身具有原生性、本体性、不可替代的价值，所以，敬畏生命应当是人最基本的追求，这应是教育的根本归宿，也是“以人为本”这一教育理念的本质。但是对效率、实用和功利的片面追逐，使学校教育迷失了自我，遮蔽和忘却了自身的本真追求。因此，学校教育应关注人的生命，倾听来自生命的声音。

国外的生命教育最早出现在美国，到20世纪70年代后陆续引起其他发达国家的关注，有死亡教育、寒冷教育、孤独教育等形式，其目的是通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度对待生命，追求生命的价值和意义。此后，我国的台湾和香港地区也逐步开始重视这一领域，将生命教育思想融入中小学的教学之中。在我国内地，上海市率先踏入生命教育领域，于2005年正式公布《上海市中小学生生命教育指导纲要》（征求意见稿），“生命教育”这一理念走进了我们的校园，但目前其发展还不甚乐观。

三、实施生命教育的途径

人的生命，崇高而伟大，生命之花，绚丽而多姿。引领学生探究生命的价值，提升生命的品质，是教育工作的基本追求；关注学生的生命律动，丰润学生的生命历程，以生命的思考彰显生命的意义，以生命的博爱点燃生命的烈焰，以生命的情怀歌吟生命的壮歌，为书写出一篇篇充满生气的生命华章而不懈探索，是每一个教育者义不容辞的责任。

（一）引导学生体验生命的美好

生命是很神奇的。事实上当我们真正用心去关注生命的时候，会为生命的神奇而感到无比的震撼。正是由于无数充满个性的生命的存在，这个世界才富有生机，才显得色彩斑斓。生命教育要让青少年深刻地认识到生命到底意味着什么，生命对自己、对家人、对朋友、对社会、对人类具有怎样的意义。人不仅要活着，而且要活得有意义，活得精彩。要让青少年懂得，我们每一天都在支出自己的生命，如果我们热爱生命，就应该使自己的每一天充实而有意义，努力提高生命的质量，尽可能多地创造生命的价值，让生命焕发出光彩。

教育的本质就是让青少年看到生命的光明，为他们建立一个心灵的家园。赋予他们勇敢承受压力，坦然面对挫折，自信乃至自豪地创造自己生活的信念与能力，而不是让学习的压力消磨掉他们人生的信念和勇气。体验生命的美好，还要让我们的学生拥有一双发现生命之美的眼睛和一颗感受生命之美的心灵，让学生真正地体悟到自然之美、生活之美和人性之美。

（二）用理想构建精神力量

人之所以为人，就在于人不仅活着，而且还追求有意义地活着。正如德国哲学家赫舍尔所说：“人的存在从来就不是单纯的存在，它总牵涉到意义。”应试教育使许多孩子具有良好的智能、优秀的成绩，却缺失一种精神力量。这种精神力量包括人的心理、智慧、情感、能力、意志、理想与信念等，它在个人面对人生中一系列重大问题时，在人与环境相互作用时表现出特有的价值。这种精神力量给人以迎接挑战的勇气、面对挫折的自信、克服困难的毅力、战胜危机的意志和调适心理的能力。

生命需要动力，理想与信念是一个人一生动力的来源以及人生意义的基础，没有动力，生命就容易倦怠。一个人知道为什么而活，就能忍受生活中的折磨与苦难。每个学生在成长的过程中难免会遇到挫折与失败，教育者要用热情和关爱去温暖他们受挫的心灵，做他们的朋友和知己，用理想的力量引导他们从自卑、消沉的阴影中解脱出来，引导他们正视压力和困难，勇敢地面对人生，接受挑战，超越自我。

（三）用激情激扬生命

生命蕴含着无限的激情、无法抑制的冲动与活力，面对一个个充满朝气的活生生的生命，教育者义不容辞的职责是用自己的生命激情去激励学生对生命价值的追求。懂得用生命激情激励、引导学生的教师，具有高超的教育艺术，即使是批评学生，也会让学生感受到真诚的力量，从而对生活充满自信。懂得用生命激情激励、引导学生的教师，总是让学生相信：生命的每一个环节，都有它的意义和价值，无论是顺境或逆境、兴奋或沉闷、群居或独处，我们都可以让它发出光芒。激扬生命，让生命之花更加缤纷烂漫。

（四）学会面对挫折与死亡

五·一二大地震所带来的伤害无疑是致命的。它不仅仅使我们失去了无数的同胞，还带给活着的人阴霾。很多人无法走出阴影，在这种背景下，生命教育显得如此重要。生命教育不只是教会青少年欣赏生命的美好，还要让他们学会接受生命中的一切必然和偶然，学会面对生命的无常。我们要对学生们进行挫折教育，引导他们体会生命的逆境状态所蕴含的积极意义，正视生命进程中的机遇与挑战，科学认识生命历程的丰富多彩，正确对待挫折失意和成功辉煌，学会面对鲜花与荣誉，更要学会面对怀疑与冷落。

不可否认，中国传统文化讳言死亡，认为死亡是不吉利的事情。而西方一些国家的学校常常会让学生思考：如果生命只有三天，你怎么安排，最想做什么？如果给自己写墓志铭，你会怎么写？这被称为死亡教育，使人们能以平和的心态来面对死亡。通过加强死亡教育，首先可以让学生们了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生；其次，当生命回天乏力时，了解了人生的要义，他们就可以减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失去亲人的痛苦。

四、结语

生命教育的价值和理念自诞生之日起就迅速被理解和接受，但是生命教育在我国学校的落实情况却不尽如人意。生命教育能否得到落实，核心在课堂，关键在教师。开展生命教育，教师自己必须具有强烈的生命意识，崇敬生命、热爱生命，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现。教师能够用丰富的生命实践去锻炼学生，尊重、正视每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。教师通过自己的努力带给学生更多的感动和更多温暖的关怀，让学生形成一个积极的、光明的内心世界。这是生命教育的重要课题。在这方面我国的教育工作者还有很长的路要走，真诚地希望我们的生命教育之花开得更美。

参考文献：

[1]钱巨波.生命教育论纲[J].江苏教育研究,1999(4).[2]王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论,2001(6).[3]程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理论与实践,2002,(8).[4]张云飞.呼唤生命教育[J].社会,2003(3).[5]叶澜.“教育的生命基础”之内涵[J].山西教育,2004(6).[6]刘济良.生命教育论[M].北京:中国社会科学出版社,2004,(9).[7]吴庶深,黄丽花.生命教育概论——实用的教学方案[M].台北:学富文化事业出版社,2001.[8]【美】赫舍尔.人是谁[M].隗仁莲译.贵阳:贵州人民出版社,1994.[9]何玉梅，许凤云.中小学生命教育实施策略刍议[J].襄樊职业技术学院学报，2007(9).[10]中共上海市科技教育工作委员会，上海市教育委员会.上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）[Z].2005.[11]邓鹏宇，吴清旸.我国中小学生命与安全教育现状及对策[J].中学校长，2008(5).[12]庄亚楠.关于中小学生生命教育的思考.当代教育论坛，2009(2).[13]程红艳.寻找生命教育的原基点——生命教育[J].江苏教育研究，2002(4).[14]陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002,58.[15]冯建军.中小学生命教育课程及设计.理论探究，2004(3).[16]唐炜.大学生生命教育的省思与重构[J].社会科学研究，2009(3).[17]刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].湖南师范大学社会科学学报，2000(5）.[18]李政涛.追寻“生命·实践”的教育智慧—叶澜“新基础教育” [J].中小学管理，2004（4）.（作者单位：广西师范大学教育科学学院，桂林，541004）

编辑/于 洪 终校/何 妍