初中片段教学设计优秀

初中片段教学设计优秀

教学目标：

1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2、积累动词，运用动词。

3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1、看动作猜一个字的动词（六个）

推举压喝跳拍

（难度增加罗。）

2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

三、片段习作练习（用上收集的动词。）

1、现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2、大展身手

片段演练：

主题1、斯文女士的吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1、交流收获从本节课中你学到了什么？

2、师总结

五、板书设计

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

篇一：初中地理教学设计与反思模版 提交时，请将蓝色字说明部分删除。）

篇二：例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计(一)例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计

（一）苏 鸿

根据新课标的要求和区教研室本学年工作计划，结合我区中学地理教学实际，把基于知识点的中学地理优质教学片段设计的组织实施，作为地理学科本学年教研的重点工作之一。在开学第一周地理科组长区教研会议和高一地理教师区教研会议、第三周高二地理教师区教研会议、第五周初中地理教师区教研活动上，都进行了研讨、动员布置，并对地理优质教学片段设计的共性特征做了初步说明。一个月来，通过几次下校听课调研等发现，许多老师对基于知识点的地理优质教学片段设计的认识不够清晰，对设计的着力点不够明确。现以我区地理老师教学的实例，从表述、思维、认识论的层面和地理学科学习研究的层面作一些分析探讨。

先来看下面两个教学片段：

可见优质教学设计的特征之一是要体现从“无名”到“有名”的过程。这符合“道可道也，非恒道也。名可名也，非恒名也。”——原理、规律等是可以表述的，但不是一成不变的一般的表述。原理、规律等的形态也是可以说明的，但也不只有普通的说明。因为“无名，万物之始也；有名，万物之母也。”——没有说明，是天地万物的始端（原态）；抽象的表述，可以包括无限丰富的具象。

另外两个教学片段不但体现了从无名到有名的过程，还接着体现了从有名到无名的过程： 75中学罗荣就老师在高一教地球公转不同时间日照图的画法时，先呈现两分、两至日的日照图，再加上用丁字型的小木架表示太阳光线和晨昏线，作为活动教具动态演示地球公转不同时间太阳光线和晨昏线的变化，请学生观察太阳光线和晨昏线的关系，归纳抽象出两者的空间关系是垂直关系。再依据归纳出的结论为指导，请学生在黑板上画北半球冬至日的日照图。可见他的教学流程是：读具体的日照图（无名）——归纳出太阳光线和晨昏线垂直的关系（有名）——练习画具体的日照图（无名）

下面是47中学肖红老师上高三综合科《世界气候类型》一课的教案节录： 3方法

练习训练的方式进一步训练学生思维。

过程如下：

（1）读某地气温曲线和降水柱状图，判断此地气候类型（热带沙漠气候）

（2）判断气候类型的一般步骤：

第一步：据最高温或最低温出现的月份确定所在的南北半球。

第二步：据最低温或最高温初步确定所在的气候带。

第三步：据降水量及其季节变化确定气候类型。

（3）训练

读“风向模式图”和“气温曲线和降水柱状图”回答：(1)m 图是半球季。

(2)四种气候类型的名称分别是甲、乙、丙、丁。

在m图中相应的位置分别是、、、。

(3)除南极洲外，其它大洲都有的气候类型是(填代号，下同).(4)全年受西风控制，温和多雨的是。(5)c、d同为30°～40°n的大陆但气候截然不同，原因是。

【答案】(1)北 冬（2）c a b d(3)甲(4)a 肖老师用这段教案教气候类型的判断，其教学流程正如她教案中体现的那样：

分析典型例题（无名）——归纳气候类型判断的方法（有名）——训练典型题（无名）

综上所述，中学地理优质教学片段设计有这样的共性：充分体现知识的形成过程和知识的运用过程，在过程中有效地掌握知识、形成能力。这个过程可归纳为——表述的层面就是无名到有名的过程与有名到无名的过程；思维的层面主要是归纳（具体到抽象）的过程与演绎（抽象到具体）的过程；认识论的层面就是特殊到一般的过程与一般到特殊的过程；地理学科学习研究的层面则是由“地”（事实、现象、分布、演变等）到“理”（概念、原理、规律、观点等理论知识）的过程和由“理”到“地”的过程。

优质教学片段设计的着力点应主要放在上述两个过程——知识的形成过程和知识的运用过程的设计，而不要仅仅停留在研究知识本身（研究教材）这个点上。要十分重视把体现这两个过程的实用素材、组织结构形式（特殊、无名）收集、整理、积累起来，即要多做“无名”的工作。

篇三：初中地理教学设计

初中地理教学设计

教材：

教材分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

设计理念：以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

设计特色：强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。