春风带我去散步教学反思

春风带我去散步教学反思1

教材简析：

这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，走进春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。

教学目标：

1、巩固本课生字、新词，会写“丛、梢”两个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中，了解“格外、一丛丛、高大笔致、树梢”等词语的意思，感受春天的美好，从而使学生产生喜爱春天、热爱大自然的感情。

3、在写话训练中，学习运用四素句，表达真情实感。

教学重点：

体会生字、新词的意思，能正确、规范书写“丛、梢”。

教学难点：

有感情地朗读文中写得优美的句子，感受春天的美好。

教学准备：

图片 课件

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

孩子们，又见面了。还记得我吗？前几天我们就学习了一篇描写春天的小散文，题目《春风带我去散步》。

回忆上节课我们认识了多少个生字，会写了几个字？好！上节课的学习任务大家完成的非常好，这节课我相信同学们能学得更好！

来！先复习上节课的生字新词（开火车认读）

散步 风铃 格外 呼唤 脱掉 厚重 手套 拉着 一丛丛 淡紫色 二月兰 树梢 筑巢 无数 数数 皮带

二、指导朗读，感受春天。

1、自由读文 梳理内容

生字新词都学会，课文也要读得好。谁想读？（指名读）

检查一下，看同学们读得怎么样，谁来读？

课文读得不错，看，你会填吗？（ ）带我去散步，我看见了（ ）。

2、走进春天 读中感悟

看！认真读书就有收获！让我们一起读文章的第一、二、三自然段。和春风一起散步，你们都听到了什么？（学生汇报，教师随机指导学生理解“格外”并朗读第一自然段。）

春天来了，真好！还听见什么了？（出示：走啊，我带你去散步！）老师范读，孩子们我读得好吗？（好）谢谢你们的夸奖！我是这样读得，因为我是春风阿姨，你想怎么读？（学生加上喜欢的称呼，体验不同的角色。）

听了春风得邀请，我脱掉了棉衣、棉帽，连手套都脱掉了，拉着春风温暖的手，去散步了。那么作者在散步时都去了哪里？看到了哪些变化呢？请同学们自由读一读六、七、八、九自然段，先大声读一读，再小声带着问题读一读。看看大屏幕（出示：“我”散步时都去了哪里？看到了哪些变化？请用直线画出来。）开始吧！（学生活动）

春风带我去哪里散步了？（学生汇报）作者都看到了什么、发现了什么？把你画的句子读一读 。

学生汇报第六自然段时，教师板画草地。

还发现了什么？给大家读一读。

学生汇报第七自然段时，教师贴一丛丛二月兰的图片，帮助学生理解“一丛丛”，并进行词语训练；同时指导书写“丛”及再次指导朗读。

接着说，发现了什么？

学生汇报第八自然段，读文后抓住“高大笔直”帮助老师完成板画，同时教师结合重点的词语指导朗读。

学生汇报第九自然段时，交流对“树梢”一词的理解，教师随机指导“捎”字的写法。

（课间操）

孩子们，嫩绿的`小草、淡紫色的二月兰、高大笔直的白桦树和打算做妈妈的喜鹊，让我们的心情变得那么愉快，这都是因为（春天来了），到处都有勃勃的生机和希望，这是因为（春天来了！）

就这样春风带着我，这里走走，那里看看，我们又来到了那里？仔细看看，谁来说？我们可以把看到的、想说的都写在学习卡上。三幅图中选择喜欢的一幅来写一写。（出示图片：我们来到（ ），我看见了（ ）。

孩子们，和春风一起散步，我们陶醉在美丽的大自然里，可春风等不及了，忽然……（学生齐读）孩子们，春风就这样飞向晴朗的蓝天，飞去更多的地方。

三、拓展阅读 布置作业

美丽的春天无处不在，金波老爷爷的另一首诗这样写（出示春的消息（金波））

孩子们，走在春天里，欣赏着春天的美景，不知不觉就到了下课的时间，这首小诗就作为大家的朗读作业，下课。

《春风带我去散步》自我反思

在经历了一周多的备课、两次试讲后，13日在二实验和孩子们上了这节课，回顾整节课的教学过程，还是比较顺利完成了教学目标。教学中贯穿：以读带讲的主旨，通过创设情境，让孩子入情入境的读，在读中让学生亲历感知、感悟和体验，在读中再次识记生字、理解词语意思、积累语言文字，在读中培养语感，进行口语交际（我来到了……我看到了……），在读中认识春天，感受着春天的美丽。

然而，正当自己为较好的完成了课堂教学而沾沾自喜时，活动后教育学院小教部的邹主任指出了低年级的教学重点应以识字和写字为重点，第二课时应以再次识记生字和在具体的语言环境中了解词义为重点，课堂上学生应有充足的落笔时间暨写字的时间。再次审视自己的课堂时，确实缺少了这些，自己也深深感到了“教学目标定位要准”是重中之重。

真的庆幸自己成为名师培养对象，真的庆幸区小教部组织的这次活动，真的庆幸这次执教的经历，真的庆幸能聆听邹主任对小学语文现状的剖析，让自己收获良多，让自己对低年级的阅读教学更明晰，让自己更有信心做一个激情的老师，做一个智慧的老师。

春风带我去散步教学反思2

我在讲授这课时，主要设计了两个问题。思考：春风是怎样约我去散步的？春风带我去了哪些地方？

1、教师出示的思考题，有一定的概括性，答案在文中不同小节中出现。而我正好给学生提供开展互助学习的场所和机会，学力水平较高的'学生扮演了“小老师”的身份，有模有样地带领组员小组学习，而学力水平一般的学生，也有了参与发言的机会。学力水平较低的学生则在倾听同伴各抒己见的同时，也对正确答案有了自己的认识。

各个层次的学生通过在小组中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。

2、精读课文时的合作。

通过小组合作学习自学要求后，学生对于课文内容有了整体感悟，知道课文主要写了一件什么事。接下来，便是进入精读课文阶段。进一步理解文章的内在涵义，理清文章线索，探究作者为什么这样写。

教师把教学重点移到了指导学生欣赏佳句、美段，并能灵活积累、运用等深层次的内容上。

本课的教学，基本达到了预期的效果，如有不足，望批评指正。

《春天带我去散步》教学设计

一、情境引入，激发学生学习兴趣。

1．课件展示春天景色图片。

师：同学们，景色美吗？你们知道这是什么季节吗？

师：是呀春天来了，让我们一起沐春风，听春雨走进春天的童话，感受春天的诗意。今天我们先和春风一起去大自然中散步，好吗？

（板书课题）齐读课题

2．学习“带”

你是怎样记住“带”字的？（出示“带”的象形字）师：篆文“带”象系佩之形，上像系结，下像垂巾，本意腰带，泛指各种带子和像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代”。

二、初读课文，校正字音，了解字形

1.初读课文，读中关注生字。

（1）教师范读课文：轻轻地打开书，端好，你们要认真听，也可以小声随着老师读课文，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。

（2）你们也想像老师这样读读课文，跟着春风去散步吗？那老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读，出示学习指南：

不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺。

就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。

（3）指名检查读。纠正错误。标清自然段。【设计意图：通过范读、跟读、自由读、检查读的方式使学生能把课文读的正确、流利，为识字和学文夯实基础。】

四、学习一至五段，随文识字，指导朗读

1.学习第一自然段。

大声读这一自然段，你从哪知道春风来了？ 风儿一吹，风铃就唱歌。风铃每天都响，可今天的却格外的好听，出示“格外”，是什么意思？可以用哪个词替换？

2.学习第二自然段。

风铃今天怎么格外动听呢？原来是春天来了。当春天来到我们身边的时候，我们的生活会有哪些变化呢？ 春 天来了！草儿好奇的探出头，花儿满意的伸开了腰肢，我们轻轻一闻到处都春天的味道！谁会不高兴呢？读“春天来了！”

[说一说春天带给生活和世界的变化，边说边引导学生感受春的美好，激发热爱春天的感情，并通过领读，范读，因势利导读“春天来了”，体会春来了的欣喜。]

3.学习第三自然段。

春来了，我听到了呼呼的风声，你听，春风在说什么呢？“步”字可以用猜字谜的方法学习，“少一点，请止步”。用“散步”说一句话吗？

是不是所有孩子都能听到春风的话啊？引出“呼唤”，理解“呼唤”。

那谁来做一下春风，呼唤一下那些爱春天的孩子和你一起去散步吧！

如果学生只是大声喊，就再区别“呼唤”与“大叫”。再练读.4.学习第四自然段。

爸爸带我们散步过，妈妈也带我们散步过，今天春风要带我们去散步了，你的心情怎么样？作者的心情好吗？从哪能看出来呢？学习“脱”“厚”“套”字。厚的反义词是什么？

指导朗读：

终于脱掉了笨重的冬衣，像美丽的蝴蝶一样，终于从茧里挤出来，扑闪着翅膀，在春天的怀抱里飞翔咯„„范读，再引导齐读。

[本环节设计把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯串于整个教学之中，使学字不离词，学词不离句，使字义在课文语境中得到明确深入的开掘，力图识字的同时培养提高学生的语言感悟能力。同时引导学生利用多种方法识字，并把方法总结。]

五、指导书写。

1.看一看：观察“带、步、铃、格”在虚宫格中的位置。

2.想一想，说一说写这个字需要注意什么。重点讲“步”。

3.试写“带、步、铃、格”（检查学生的写字姿势，表扬姿势端正的学生。关注学生的写字情绪，及时赞赏鼓励，给学生加油。

4.范写“步”。

5.比一比：把自己的字和老师的范字进行对比，找出不足之处.生再练写。

[写字按“观察—交流—试写—有针对性的范写—再练写”的步骤进行。从而把字写得规范、端正、整洁，获得写字的能力和方法，学会写字。写后引导与同桌或范写进行比较，发现异同，再次的观察与较正使学生对字形掌握及写字技能的提高有所帮助。]

六、小结.听了春风的邀请，我们拉着春风温暖的手，去散步了。那么，春风和我散步的过程中看到了哪些景物呢？下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.出示词卡，学生开火车认读。

2.春风来了，你怎么知道的？他在对我说什么？这节课我们继续学习课文《春风带我去散步》。

我们来到花园里，我看见了（）。

我们来到（），我看见了（）。

[本环节设计的重点是说话与写话练习，在学生汇报与春风一起散步时我都发现了些什么的时候，我设置了要求学生用指定的格式来说话，目的在于用一种格式化教会学生最基本的表达方式。同时后面还设置了读文仿写，皮亚杰说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”所以在阅读教学中先引导学生读懂课文，整体感知语文材料，接受富有诗意的语言熏陶，再模仿课文进行自己的再创造。自由的仿写，写自己眼里的世界，实际。]

2.孩子们，和春风一起散步，我们陶醉在美丽的大自然里，可春风等不及了，忽然„„

（1）学习多音字“数”。通过扩词区分字音和字义。

（2）师引导想象，怎么忽然有了无数的风筝呢？是因为有好多好多人也和春风一起散步呢，春天的天空是那么晴朗，那么湛蓝，多美啊，要这样读„„

引读最后三个段。师配乐范读后生练读。

三、回读赏评

再读全文，把你喜欢的句子大声读给同桌听。也可以说说你喜欢这句子的原因。并与同桌互背互查。

四、指导书写

1.观察“丛、兰、梢、数”在虚宫格中的位置。想一想，说一说写这个字需要注意什么。2.试写“丛、兰、梢、数”，师巡视。

3.观察自己的字，与书中虚宫格里的字对比。找出不足。

4.再练写。

五、拓展

1．积累描写春风及春天的词语，成语，诗句。2．看课文中的插图，写一篇看图写话。试着用上你所积累的这些词语和诗句。