小学生课外阅读状况调查报告[5篇范例]

第一篇：小学生课外阅读状况调查报告

调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让小编带你去看看小学生课外阅读状况调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学生阅读调查报告1

俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?

我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：

我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少。

从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，十分喜爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣。

从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识。

书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!

小学生阅读调查报告2

一、活动的原因

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?

1、小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?

2、同学们不读课外书的主要原因分析：

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3、课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4、同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!

小学生阅读调查报告3

一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：

1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读方法，提升阅读能力。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划。在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。

4、摘一摘。字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。

5、评一评。对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。随着学生阅读量的增加，口头表达能力的.增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积累知识。

1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。

3.美文交流，提高认识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学生阅读调查报告4

一、调查时间：20____年9月5日12月10日

二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。

三、调查对象：小学______个学生

四、调查目的：

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

五、调查情况分析。

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的.巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

六、针对当前小学课外阅读现状的思考。

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2.培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

3.注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6.开展读书活动。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。

小学生阅读调查报告5

历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:

从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下:

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

1、阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。

2、阅读兴趣感性化――阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以高低为尺度。阅读目的'、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,如果不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。

4、阅读的随意性、无序性

据调查显示,目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:

追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。

热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在肤浅、平庸的层面上,不

可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和达到新的境界。

不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。

纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精髓,也难以陶冶性情,培养气质。

为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接提高自己的写作水平。

阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续发展,为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“学生腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢?

答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不可少,否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主人,民族的希望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的减少,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素质退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。

三、小学生课外阅读实施的策略

1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

在对待学生课外阅读问题上,采取禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够的,甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所,学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐一致。

(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子创造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。

(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。

相信,学校、家庭二者应密切合作,形成一股强大的教育力量,积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于学生的全面、健康的发展。

(3)沟通交流,树立学习榜样

罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用

小学生课外阅读状况调查报告

第二篇：小学生阅读状况调查报告

为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。我在三年级三班的60位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。

本次调查对象是三年级三班的三的六十个学生。

发放问卷60份，回收答卷60份，答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面，共25道。

一 读书兴趣调查：

学生普遍比较喜欢阅读，都乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野，95%的学生都能主动阅读课外书籍。占调查总数的100%。坚持写读书笔记的人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。

二、读什么样的书调查：

学生读的书涉及面广，25%的学生爱读学习辅导类书籍，50%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。90%的学生喜欢文字为主，配一些图画的书。全是图画的书不大受学生欢迎。

三、读书方式调查：

40%读书时能根据文章内容调整阅读速度。90%的学生都是随性阅读。90%的学生能认真阅读自己喜爱的图书，10%的同学只是随便读读。

四、读书习惯调查：

遇到不懂的地方，70%的同学会主动弄明白，30%会囫囵吞枣。阅读完一本书后，能说出大致内容的同学占50%。50%的学生在阅读中能和别人交流书中的内容。大部分学生在阅读时能注意积累一些词语、句段。但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。

五、读书方法、策略、态度调查：

大部分学生在读课外书时，只挑选有趣的地方读，少数学生随便翻翻。80%的学生有做读书笔记的习惯。调查显示，能借助工具书阅读的人，占调查总数的20%;问老师、父母或同学的人，占总数的70%。

六、图书来源调查：

学生阅读的书的来源主要是是买来的和借来的。80%的学生在选购书籍时都是自己选购，20%是父母选购的。10%的同学选择的数目是同学、老师介绍的;90%的同学觉得书的内容不错，购买图书。

七、课外阅读时间调查：

60%的学生阅读时间为半小时至1小时，1小时以上占10%，半小时以内占30%。课间读书的同学占10%，双休日读书的同学占20%，睡觉前读书的同学占60%。

八、阅读环境调查：

班里全部学生都选择喜欢在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书交流活动却很少，学生读书受同学、老师影响最大。课内阅读100%学生都能参与。另外，学生普遍认为阻碍读书的原因是作业太多。

从调查结果的显示，我看到了一群渴望读书的孩子，班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间，因为课业负担过重，霸占了孩子们读课外书的时间和空间;学生虽然有一定的阅读能力和阅读量，但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞;所有学生家长虽然都有藏书，但仍有13%的学生连一本课外书都没有;学生的阅读方法不科学，有一半学生在阅读时是一个字一个字地读……这一个个摆在我们眼前的问题，都是值得我们教师好好反思，亟待解决的问题。

第三篇：小学生阅读状况调查报告

二年级二班学生、家长阅读问卷调查报告

为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，学校在全校学生、家长中进行了阅读状况的问卷调查工作，二年级相关的数据如下。

调查对象是二年级二班的50个学生。

发放问卷50份，回收答卷50份，答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面，单选、多选题共16道。

调查结果概要如下：

一、读书兴趣调查

调查数据显示，能做到主动阅读的同学21人，占调查总数的40%。每天写读书笔记的0人，占调查总数的0，偶尔写的有5人，占总数的12%，只想读书不想写的有45人，占总数的92%。调查数据显示，家长认为孩子喜欢看课外书的有35人，一般的有10人，不喜欢的有5人。

二、读什么样的书调查

调查数据显示，学生喜欢看学习辅导书的18人，占调查总数的46%；喜欢看通话或动画卡通类的有36人，占总数的92%，喜欢其它书的10人，占总数的25%。

三、读书方式调查

喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的4人，占总数的15％；喜欢轻胜读的30人，占总数的5％。85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。

四、家长对孩子读书的态度。

调查结果显示，家长经常带孩子去书店买书的有30人，占调查总数的75%；偶尔买的人有19人，占调查总数的49%。

支持孩子读书的有46人，占调查总数的92%；无所谓的人有4人，占调查总数的8%。通过对调查结果的比较，我认为有必要让学生加强阅读，提倡家长支持孩子阅读。

2013.9.24

第四篇：小学生阅读状况调查报告

小学生阅读状况调查报告

李地全

为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我校语文组市级课题子课题《小学生养成良好阅读习惯的障碍及矫正对策》的方案。我在五年级二班的20位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。

本次调查对象是五年级二班的二十个学生。

发放问卷20份，回收答卷20份，答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面，单选、多选题共20道。

调查结果概要如下：

一、读书兴趣调查

调查数据显示，能做到主动阅读的同学20人，占调查总数的100%。每天写读书笔记的2人，占调查总数的10%，偶尔写的有18人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。

二、读什么样的书调查

调查数据显示，喜欢看学习辅导书的18人，占调查总数的90%；喜欢看脑筋急转弯或漫画之类娱乐书12人，占总数的60%，喜欢其它书的2人，占总数的10%。

三、读书方式调查

喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的3人，占总数的15％；喜欢轻胜读的1人，占总数的5％。85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。

四、读书习惯调查

调查显示，能借助工具书阅读的20人，占调查总数的100%；问老师、父母或同学的14人，占占总数的70%；喜欢积累好詷好句读的16人，占调查总数的80‘%。

五、阅读时间调查

调查结果显示，每天阅读时间为半小时的7人，占调查总数的35%；每天阅读时间为１小时以上的13人，占调查总数的65%。

通过对调查结果的比较，我认为学生现有的条件，学生目前的学习习惯，对我们课题的实施比较有利。

2012.3.27

第五篇：小学生学业状况调查报告

小学生学业状况实践调查分析

摘要

鉴于专业需要，响应学院号召，（目标）利用暑假时间进行了一次关于小学生学业状况的实践调查，这项实践调查涉及五大问题，其中包括两个重点，五个问题分别为：小学生课业负担是否有效解决，小学生对待课业的态度，小学生学习兴趣来源及学习动机，小学生对老师的认识和评价，以及小学生学习期望的调查。其中，小学生课业负担和小学生对老师的认识和评价是近几年来教育局提倡减负后社会关注较高的问题。调查对象为定州市西城区中高年级小学生，部分小学老师，以及学生家长。主要采用直接调查提问和问卷两种形式，并通过其他方式获取相关资料辅助调查。下面，我将综合实践调查的情况以及查找相关资料所得的结果做出自己的论述。正文

小学生课业负担过重的话题不止一次被人大代表和政协委员关注过，小学生课业负担重在哪，为什么会出现课业负担过重的情况，有没有办法减轻小学生过重的课业负担……暑假期间，我走访了附近小区，此次调查的目的是分析调查结果，提出减轻小学生过重课业负担的措施。调查对象为小学生，部分小学家长和老师调查方式为问卷调查和访谈。问卷主要涉及的问题是调查学 1 生对目前学习的看法，家长及老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：学生过重课业负担的表现，造成学生过重课业负担的根源，家庭、学校、社会对减轻过重课业负担的看法等。

1.小学生课业负担是否有效解决

在小学生课业负担的调查中，主要涉及这样几个问题：（1）每日完成作业所用时间；（2）每日在校时间；（3）你需要完成的每学科的练习册的数量；（4）你在双休日用于学习的时间大约多少；（5）每天的睡眠时间；（6）你认为你现在的学习负担怎样；（7）你认为学习负担重的原因是什么；（8）在休息时间学校补课的情况；（9）你认为减轻学习负担的途径有哪些；等。

调查结果显示，96.1%的学生赞成减轻自己过重的课业负担，2.9%的不赞成，1%的学生没有明确看法；96.1％的学生认为减轻自己过重的课业负担后不会影响自己的学习成绩，2.9%的认为会；90％ 的学生每天用一个半小时完成老师布臵的作业，10％的学生每天用2个小时完成老师布臵的作业；9％的学生除完成老师布臵的作业外，还要完成家长额外布臵的作业；50.7％的学生表示喜欢参加校外的各种补习班，49.3％的学生表示不喜欢；78％的学生要在休息时间、双休日、假期参加数学补习班，16％的学生参加英语补习班，4.3％的学生参加其它类补习班，只有1.7％的学生没有参加补习班；43.3％的学生最早到校时间是７时，56.7％的学生最晚到校时间是７时３０分；66．7％的学生最晚睡觉时间 2 是２１时以后，最晚的甚至到23时；其中，学生的每日在校时间基本相同，于作息时间安排没有较大的出入。而经过教育局关于减轻学生负担的指令，小学生每学科的练习册数量明显减少，控制在两本以内，多为一本，而且，关于是否有学习负担的调查中，52%的学生认为自己学习负担重，30%认为自己的负担一般，而剩余18%则认为负担较轻，大多数同学认为自己负担重的原因是课上听不懂和作业繁重，也有人认为是缺乏学习兴趣造成的负担。在对家长的调查中，90%的家长主张减轻学生的学习负担，很多家长表示，自己的孩子每天晚上会花费很长时间在写作业上，而这些作业多数是一些机械的抄写作业或者是重复以前的试卷，我们不得不承认，熟能生巧是一个不能诋毁的真理，也是一个不争的事实，但是，花费大量的时间在一些机械的重复上无疑加重了学生的负担，而且很容易使学生产生厌学情绪。在所调查的家长中，几乎所有的家长均认为不布臵家庭作业会影响孩子的学习。与此同时，望子成龙的家长也在给孩子找辅导班，希望自己的孩子能超越他人成为人中龙凤。在和一位小学老师的交谈中，我了解到，约95%老师都是赞同减负的，而且，很多老师也在控制作业量。

综上所述，小学生的学习负担重主要表现在以下几个方面：

（1）在校时间长，学生一般在早上七时二十分左右到学校，下午约十七时才会放学，中午休息时间短，特别是 3 临近考试时，中午的时间和晚上的放学的时间会因补课而占据；

（2）作业量大，90％ 的学生每天用一个半小时完

成老师布臵的作业，10％的学生每天用2个小时完成老师布臵的作业；9％的学生除完成老师布臵的作业外，还要完成家长额外布臵的作业；

（3）重复练习多，很多学科的作业都是进行机械性的抄写重复，既打消学生的学习积极性又使他们变得烦躁；

（4）睡眠不足，这是一个普遍现象，由于作业量多，早上到校早，使学生的正常睡眠时间减少，睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们学习效果不佳，长期下去，造成恶性循环。

根据调查，我认为，小学生负担过重是由主观和客观两方面因素造成的。客观原因又分为制度和思想两个方面：制度上，我国现有的教育制度，升学制度，考试制度和评价方法，都过分要求了学生的成绩，高分成为学生的通行证，分数也成了学生的命根子，繁复的考试排名公布成绩给学生造成了巨大的压力，个别家长望子成龙心切，为了使自己的子女能读重点小学、重点中学、上名牌大学，不惜金钱为子女找家教、买资料、上辅导班，学业 4 负担层层加码。众所周知，在升学考试当中不能差几分，差几分就可能改变一个人的命运。所以，只要有这样一种政策导向，每一个学生、每一个家长、包括每一所学校，都不会放弃对课外的努力。；思想上，中国比较强调“学而优则仕”，人们都强调要把书读好。只在把书读好了，不但能解决就业难的问题，而且有好的发展。再加上一些教师的教育理念、方法、手段及知识结构陈旧，教学过程得不到优化，课堂效率低，题海战术、频繁考试、排名次、学科竞赛等增加了学生负担。“堤内损失堤外补”，个别教师就把弥补课堂教学损失的希望寄托于拖堂、补课、大量的家庭作业上。

主观原因，则是指学生本身，我们都知道，学生个体间是存在很大不同的，由于在思维，反应能力，接受能力，学习态度，心理素质等方面的不同，就导致在学习过程中，掌握运用知识的程度不同，再加上所付出的努力不同，就有了好学生和差学生的分别，由于教育制度的无差异教育，就造成了中差生过重的课业负担。

1.小学生对待课业的态度

“你是不是愿意做作业？怎样的作业量你感觉比较合适”，面对这样的问题，约80%的学生表示，愿意做作业，只要不太多就行，而20%的同学则表示不愿意做作业。根据调查数据显示，五六年级 5 的学生花在作业上的时间最多的大约是2到3个小时，最少的30分钟;三四年级学生约在1个小时左右。不过，仍有约四成的学生感觉作业量偏大。平时，老师布臵的作业比较多，特别是在期中、期末考试前作业量更大，令人喘不过气来。这部分学生还认为，他们的压力更多的是来自于课外的“加餐”。在于这些小学生的交谈过程中，我还发现了这样一个现象，一部分对数学作业比较排斥，在写作业时，不愿意写数学作业，学生们希望老师在留作业时能够适量，选择精题，并配合其他学科的作业一起留。

调查表明，有一大部分家长觉得给孩子适当增加巩固练习很有必要，但是，绝大多数家长对孩子应该练哪些习题，怎样练习效果好，认识比较模糊。“给孩子适当补补”的想法是他们的主导思想。“成绩不佳就该补，作业少了，孩子的成绩怎么上去?”一位学生家长这样说。在调查中，绝大多数家长认为，对孩子的课业要求不能放松，从小就应该抓紧，“不能输在起跑线上”，抓好学习是重中之重的想法成为主流，“赢在起点”的心理普遍存在。

众所周知，现在学生的课业负担很重，面对繁重的作业，不少同学已经出现了抵触的情绪，减轻课业负担，是在新的形势下全面贯彻素质教育方针的重要战略性决策。减轻课业负担是确保学生健康成长的需要，小学高年级段是孩子第二次快速生长发育的准备阶段。课业负担过重，减少了孩子锻炼的机会、户外活动的时间、加重了脑力劳动，这违背了少年儿童的身心发展规律； 6 减轻过重课业负担是对学生创新精神和实践能力的培养。要把学生从过重课业负担中解放出来，让他们多接触自然、多接触社会，跌打滚爬、成功失败都是一种锻炼；减轻过重课业负担是实现由 “应试教育”向实施素质教育全面转轨的关键。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，追求“分数至上”，一味实行题海战术，强化练习，奉行“课内不足、课外补”，无限拉长学习时间，造成学生过重的课业负担和心理负担，扼杀了童真和童趣，残害了学生的求知欲望，造成了学生片面发展。素质教育要向全体学生、促进全面发展、促进知识和能力发展相统一。

总之，现在的小学生对待可也得态度比较积极，能够按时按量地保证完成作业，只是面对非常多的机械性重复性作业颇有微词，学生们希望能实现作业的多元化和创造性，一些老师也指出，作业在精而不在多，当然，现在存在的普遍现象仍然是通过大量的重复来提高学生成绩，事实上，小学生的课业负担重是造成小学生学习负担加重的主要原因，因此，我们应当积极采取措施解决小学生的课业问题，科学合理地设臵小学高年级的课程以便不断减轻学生的课业负担，而在课程设臵上减少课程数目、减轻课程内容、缩短课程时间就是最好的体现。一切为了孩子，为了他们的全面发展和健康成长，就一定要设臵适合孩子生长发展需要的课程模式，减轻学生的课业负担，给我们的孩子以空间、时间，7 激发他们的兴趣，让他们自主地去探究、发现问题并解决问题，真正成为乐于学习、懂得学习的未来一代。

3.小学生学习兴趣的来源及学习动机

所谓兴趣就是指一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是学生从事智力活动的推动力量，它能推动着学生广泛地接触各方面的新鲜事物。如果学生对学习内容发生兴趣，就会主动积极地学习。在调查中，问及学生们的学习兴趣时，得到的回答比较茫然，有人说，兴趣来源是从平时看的听的来的，也有一部分学生表示缺乏学习兴趣，我认为，这种现象不太乐观，学习兴趣的缺乏会严重影响学习效果，缺乏学习兴趣同样也造成了小学生的学习负担加重。下面是经提问调查后总结出的图表，根据数据显示可以总结出

（1）学习兴趣来源于学生本身对该学科的喜爱，通过调查，我们可以看出，如果一个学生对某一学科感兴趣，机会激发他学习该学科的热情，他会积极主动的去思考吸收和运用，而表现在成绩上，这一学科就是他的优势科目，反之，则会成为他的弱点所在；

（2）学习兴趣来源于教师的授课魅力，调查中的大部分五年级学生都喜欢语文老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，老师的评价对大部 8 分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

因此，我们应当采取适当的措施，激发小学生的学习兴趣，当学习变成一件快乐的事，学习负担自然消失了。我认为，激发学生的学习兴趣可以从两方面入手：

（1）创设情境，引人入胜

在与一位数学老师的交谈过程中，她告诉我，她在教能被3整除的特征时，先让学生任意报数，然后很快地判断出哪些数能被3整除，哪些不能3整除，这时，学生被这位数学老师“料事如神”的神秘本领所吸引，学生对她的“本领”表示敬佩。然后她说：“你知道为什么这么快能判断出能否被3整除的方法吗？请同学们听老师讲就清楚了”。这样，创设情境引起了学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到解决的问题上。

（2）善于发现“闪光点”，激发学生的学习兴趣

在教学过程中应该善于发现学生在学习过程中思维的“闪光点”，因势利导，有助于激发学生的学习兴趣，对待成绩中，差的学生更要注意保护他们的思维积极性，他们想错了不随便批评责备，对一些不肯动脑想问题的学生，想方设法鼓励他们积极思考。

所谓学习动机就是指直接推动学生进行学习的内部动力。只有学习动机积极正确，才能促进学生进步，更好的掌握知识。在 9 调查过程中，当问到“你们的学习动机是什么”时，约85%的学生表示，学习动机就是为了考个好成绩，考上好的中学，考上好的大学，最后能找个好的工作，10%的学生指出自己的学习动机就是家长的督促，而前面提到的85%的学生的学习动机无疑代表了一个社会共识——“学而优则仕”。这样的动机没有本质上的错误，但是过于被动，学生很容易因频繁的考试打消积极性，形成越考越差的恶循环，给学生造成学习负担，我们需要帮助学生摆正学习动机，让他们明确，学习是为了充实自己，给未来打基础，使接受变为主动学习。

综上所述，教师应当努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃至以后保持旺盛的学习热情，从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

4.小学生对老师的认识和评价

俗话说，“一日为师，终身为父”，从古至今，老师作为传播知识的火炬手，开启智慧的灵魂工程师，深深受到社会的尊重和敬仰，在学生眼里，老师不仅是辛勤的园丁，更是博学的智者。在我所调查的小学生中，几乎所有学生都认为老师就是教授我们新知识，规范行为，交给我们做人道理的人，我认为，这是一个比较客观的认识，在学生眼中，老师都是被尊重被服从的对象。当要求学生对老师做出评价时，学生的评价比较感性，一个老师漂亮或者帅气往往就会让学生喜欢，一个老师批评一句就会让孩 10 子不喜欢。一些副科相对主科学习压力小一些，可能孩子就会觉得副科的老师好，一些科目的老师要求严格，对学生施加压力大，孩子就会觉得老师不近人情。小学生虽然缺乏自我约束能力，但并不缺乏是非观。因此，学校应当对学生进行合理引导，告诉学生正确的世界观和评价标准，这样，小学生就可以正确的评价老师的好坏，营造和谐的师生气氛。

5.小学生的学习期望

很多学生大都有一个共同的心愿，那就是设想自己如何考出一个理想的成绩，而这种愿望实际上就是学习期望的通俗概念。期望值越高，学习的压力和焦虑就越大，期望值低于自己的实力，起不到激励自己学习的效果。每一个同学都有一个最佳期望值，为自己定一个合理的学习期望才能取得优异的成绩。

小学生在表述自己的学习期望时，“取得一个好成绩”是大家最迫切的愿望，但是，处在小学这个阶段，学生对自己的评价不全面，往往不容易提出一个合理的学习期望，一个不适合自己的目标不仅不能激励学生前进，反而会使学生因长期打不到目标而自卑，气馁，甚至对学习失望，增加学习负担。因此，小学生应当在老师和家长的引导下学会制定适合自己的合理的学习期望。

合理的学习期望应当是一个略高于自己现有的学习水平，通过自己的努力就有可能达到的目标，这样的目标能让你看到自己的希望，从而产生强烈的学习动机。

合理的学习期望应当是近期目标和长远目标的和谐统一。多于班级同学交往，建立良好的友谊，让友谊自然而和谐的渗入我们的学习中，积极参加集体的学习实践活动，这样可以准确的找准自己的位臵，给自己一个恰当的定位，建立一个合理的学习期望。

通过这次实践调查，我了解到，虽然教育部门已经强调减负，但是出于各方面的因素，加上我国根深蒂固的应试教育制度，减轻学习负担并非一日之举，而且，需要政府，学校，家长，学生等各方面力量的努力。希望祖国的花朵能在更好的环境下茁壮成长。