学习现状调查报告

第一篇：学习现状调查报告

对当地小学学生学习现状的问卷调查

15.()你在学校的成绩如何？

A.优良B.中等C.中等偏下水平

D.很差

16.()你在上学时表现如何？

A.表现很好B.有过迟到C.有过逃学行为

D.受过处分

17.()你对学习的态度是：

A.很有乐趣B.没什么感觉C.枯燥乏味

D.厌倦学习

18.()平时在学校有时间玩吗？

A.有B.很少，基本不玩C.没有

D.其他

19.()你在学校里,和你玩得好的同学多不多?

A.很多B.一般C.很少

D.没有

20.()如果遇到困难,你会求助于谁?

A.求助老师B.求助同学C.求助亲戚

D.自己解决

21.()如果因为做错一点小事而被老师批评,你会怎么做?

A.承认错误,下次不再犯B.有点气愤,但只在心里想C.无所谓,听完就算

D.当面顶撞,对着干

22.()父母对你读书的要求

A.读完初中B.读完高中C.考上大学

D.无所谓

23.()父母外出务工对你们的学习有何影响？

A.父母不在家，学习无动力B.没什么影响，学习靠自己

C.没人管束，自律性差D.学习成绩没以前好

24.()父母外出务工后，在没有父母严厉管束的情况下，你的学习动力是什么？

A.喜欢学习而学习B.为父母而学习C.为了出去而学习

D.其他

25.()如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?

A.自己平时不够努力B.没有老师或家长指导C.客观原因（如教学质量等）

D.自己本来就不行

26.你的成绩状况：（100分满分）*

A平均分在70分以上

B平均分在80分以上

C平均分在90分以上

第二篇：古文学习现状调查报告

关于 “古文” 学情的调查报告

——以廉江第三中学高二学生为对象

湛江师范学院人文学院08对外汉语班2008034124梁青

摘要：廉江第三中学学生在古文的学习过程中，虽能意识到古文的重要性，但在实际学习中，明显缺乏自主探究的精神。在课程的学习兴趣上，很大程度上取决于老师的指引。很多学生都认为学习古文很枯燥，学习态度也不是很认真。调查表明，当前廉江三中学生学习古文的学习动机、学习态度、学习方法等方面都需要进一步的完善。

关键词：廉江第三中学；古文；学情

时间转瞬即逝，为期两个月的实习就到期了。我在廉江第三中学实习期间，努力做好自己的教学工作和班主任管理工作，同时还做了一次深入的调查工作，主要是针对高二学生学习古文的学习情况来进行。

在调查中，我积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我先来谈一下学生心目中的“古文”的基本学习情况。

1.关于学习的心态。【.关于学习古代文学的心理、兴趣原因及厌倦原因的调查。】

分析：调查显示，在学习心理上，只有20.6%的同学表示对古代文学“很感兴趣”，73.1%的同学学习的心态是“一般”，即缺乏热情和兴趣，还有4.3 %感到厌倦。古代文学课程由于年代久远，学生在语言文字等方面存在一定的认识障碍，课程本身的特点就决定了它的“可望而不可及”，学生有这种畏难情绪在所难免。在兴趣原因上，有22.1%的同学认为“感兴趣的主要原因”是“老师讲得有趣”，可见教师在激发学生学习兴趣上的极大杠杆作用。而学生“感到厌倦的主要原因”依次是“教材乏味”（34.5%），“教学方法单一”（34.0%），“基础差，理解不了”（21.6%），“自己不感兴趣”（9.9%）。也曾有学生跟我抱怨说，古文有什么必要学，那么久远的东西，对我们现在来说没有多大影响和学习意义。总的来说，学生不喜欢古代文学的原因很多，但主要是教学形成的。教材编排落后和教学方法单一，是目前高职院校教学普遍存在的事实，课程教学改革的薄弱环节主要也在这里。

2.关于学习的自觉性。【关于问老师问题、不问老师问题的原因】

分析：调查显示，55.8%的同学是“基本不问”老师问题，17.3%的同学“从来没想过要问”，26.4%的同学“偶尔问”，“经常问”的竟然不到1%。而不问老师问题的原因有47.2% 的人回答是“没有思考，提不出问题，再说古文那么枯燥，没什么好问的。”，占了将近一半，课外“从不讨论”课堂学习内容的 也有15.1%。这种麻木的学习心态应该引起我们每个古代文学老师的反省。有相当一部分同学根本就没有意识到古文的重要性，只是单纯地把它当成一项学习的任务来完成。这样一来，学习的动机自然就不能促进学习效率的提高。再说许多任课老师都知道，凡是准备参加高考的学生，其提问的次数要远远高于那些没有这种打算的学生。所以，鼓励学生设定更高远的目标将有助于教学的深入。

3.关于学习的接受。

（1）关于最反感的教学方式与最有效果的授课方式的调查

分析：调查显示，学生最反感的教学方式依次是“老师照本宣科”（66.9%），“不着边际，胡吹一通”（15.2%），“教师满堂灌”（14.3%），“只有例子没有理论概括”（3.6%），这说明学生最讨厌不学无术的老师了，只会“不着边际，胡吹一通”或“满堂灌”的 老师，同样不受欢迎。课后，跟学生交流时发现：原来也有一些同学对我的课堂不感兴趣。主要还是因为我的课堂气氛闷，古文知识还不够全面，造成学生上课犯困，容易打瞌睡，自然学习兴趣和

效率也不会很高。即使我上的课不是满堂灌，但学生还是觉得不怎么感兴趣。所以说，要授予学生一杯水，古文教师必须具备一桶水。再有就是懂得如何引申知识，把抽象遥远的古文知识简单化，让学生更容易接收。

（2）学生接受的学习方法的调查。

在最有效果的授课方式中，83.6%的学生最认同“适当采用多媒体课件再配以粉笔板书 ”的方式，“完全用多媒体课件”显然对古代文学课程不完全适用，只有6.9%的同学认同它。这说明新教学媒体的运用不能什么都一窝蜂而上，还需要灵活选择，适可而止。

4.关于实践性学习的调查.

在当前古代文学实践性学习时间上，调查表明，学生认为“适中”的有30.6%，认为“ 偏多”的只有3.9%，认为“偏少”或“太少”的则占了65%以上，这说明大多数学生对实践 性学习还是很看重的，教师应予以重视。“实践出真知”，只有实践才能真正转“知”为“ 识”，才能更深刻地领悟学到的东西，也只有实践才能使学生趋向“知行合一”的人生境界。

分析：古代文学课程是否需要实践以及如何实践的问题一直是伴随该课程始终的问题。这是一道多项选择题，调查显示，学生最喜欢的实践性学习是“看录像或听名家学术讲座 ”，占87.2%，其次是“课堂专题讨论”，占38.5%，“古文写作技能的操练”和“课前五分 钟讲演”所占比例加起来还不到三分之一。“所有的实践性学习都喜欢”的只有13.9%，“ 所有的实践性学习都不喜欢”的倒有16.8%，这说明在所有已开设的实践性教学活动中，学生明显倾向于最省力的“动眼”、“动耳”活动，而对实践层次相对较高的“动口”、“动手”能力训练却不大感兴趣。学生学习中明显存在着图易畏难的心理，不能忽视。而且，学生的喜欢与否也会因学生素质能力的不同而有所波动，如选择最喜欢“古文写作技能的操练”的同学，基本上都是大三的同学。这提醒我们在课程改革的一体化设计中，需要对实践内容、层次、类别进行科学计划与机动安排。

5.关于学习的收获。【关于学习收获的调查】

分析：调查显示，在最大的学习收获上，有69.1%选“古文知识”，55.5%选“ 人格熏陶 ”，58.4%选“思想启迪”，52.9%选“审美享受”，全部都占半数以上，这说明大部分学生对于古代文学的智育、德育、美育作用，已经有较好的全面认识。对于高二的学生来说，了解自己的祖国文化、掌握相关的知识能力、培养民族自豪感和爱国情操、提升审美情趣和人文素养都是必需的，古代文学课程就是提供了这样一块沃土。而2%的“不知道 ”说明高二学生中依然存在着不知学为何用的“无知”学生。学习最重要的就是能够学以致用，古文也是如此，不是要求说可以达到用古文来书写的程度。但至少要知道这些文章都是古代流传至今，有一定的借鉴作用，肯定是值得我们学习的。所以，我们作为老师，有义务和责任去引导学生有效地学习，以致收获到很多深刻的领悟。

6.关于学习成绩的认识。【关于考试成绩、考评标准认识的调查】

分析：调查表明，34.9%的学生“很重视成绩”，56.5%的学生“有点在意成绩”，“ 不在意成绩”和“无所谓”的加起来不到10%，这说明高职大学生对于考评成绩还是很在意的，原因应该是它直接关涉到学生能否顺利毕业的问题。在考评标准认识上，有27.5%认为目前考评制度“不公平”，有18.0%则持“无所谓” 态度，这说明将近一半的学生对于当前考评制度存在一定的看法，应该引起教师的高度注意。

综合以上调查数据及分析结果，我认为教师应该做到以下几点：

1、宏观把握

紧扣学生的学习兴奋点，真正关注学生的兴趣是文言文教学的首要任务。将文言文教学效率低下一味地归咎于学生，怨天尤人，不能解决根本问题。运用一切可能的手段调动学生的学习兴趣，在教材的选编，教学设计，教学安排及教学方法上精益求精才是当务之急。

2、教材选编

文言教材的选编工作是提高教学效率的先决条件，至关重要。那些文质兼美、脍炙人口的名篇佳作永远受学生欢迎，因此，在突出教学目标的前提下，应着重优化教学效果，充分考虑学生的学习兴趣和接受趋向，将更多短小精悍、琅琅上口、富于启迪的辞赋、小品类古文充实到教材中来，反之，政论性过强、材料繁复、语言不够浅近的作品即使是传世名篇，也应酌情减少选取的比例。文言文选编具体地说，篇幅不宜过长，语言力求浅近，吟诵易于上口，内容上或摇曳多姿、一波三折，或富于启迪、耐人寻味，或幽默风趣、发人深思等。

3、课堂教学

学生的文言文学习兴趣除了与教材本身直接相关外，还与教师的教学有着不可分割的联系。从调查反映的情况来看，学生对教师上文言文课不太满意，对充斥于课堂的解释、翻译心生厌恶。一方面，满堂讲，满堂问，缺少启发、能力培养和人文熏陶的现象并不少见；另一方面，一切服务于高考的功利思想禁锢了文言文教学的勃勃生机。语文教学是鲜活的，如何在营造“绿色课堂”氛围的过程中，充分地运用祖先留下的这笔宝贵的文化遗产，将历史的厚重与现实的多彩结合起来，是需要我们深思的问题。因此，文言文教学要讲求实效，就必须清除故弊，教师应当在以下方面用心用力：

一是调查分析，重点突破。一般来说，学生对作家与作品同时认同的占有一定的比例，因而，文言文教学中要重视古代名家名篇对学生有较大程度的影响，尽量将作品的赏析与作家的介绍纳入同一个系统当中，形成“以作家带动作品”或“以作品带动作家”的教学模式，将积极的互动关系上升为良性循环：让学生由对某个作家感兴趣推及喜欢其作品，甚至喜欢这种风格的同类作品，由喜爱某一类作品而发展到认同某一作家，并依此认同这位作家的不同风格，久而久之，涉及的面广了，积累的相关内容就自然多而深了。相当一部分学生之所以对某些作品持排斥态度，是因为他们对作者以及作品产生的社会环境还缺乏了解，脱离了特定的历史文化背景，失去了与生活的联系，学习文言文时面对的只是一些枯燥的字、词、句，没有任何美感和趣味可言，自然就成了一种负担；同理，学生对许多在中国古典文学中具有举足轻重地位的作家感到陌生，也与他们接触的作品并不能代表作家们的杰出成就有很大关系。高中阶段只是文言文学习的起点，所以，我们有义务将那些最具代表性、最能体现古典文学精华的东西呈现给学生，向他们展示：你们将要翻开的是一页页何等辉煌的篇章！

二是打通古今，引导学生形成良好的文言文学习的思维模式。我们主张用适合学生的现代汉语的思维方法指导教学过程，避免以“疏通文意”代替“扫清字词障碍”，以逐段讲解代替文章赏析，通过古与今的比较来让文言字词句“活”起来，将作品蕴涵的深刻意蕴引入现代社会生活，让学生能够触摸那些到今天仍然熠熠生辉的思想，感受古今一体的见解、抱负和胸怀。只有真正让学生认识到他们所欣赏的东西其实就在他们身边，才能真正发动他们去和文本对话。

三是将基础能力体系的建构和深层次的文化熏陶结合起来。一方面，加强字词句的理解训练，使学生养成初步的古代汉语的感知习惯，了解古今语言表达和文化背景的差异，努力做到古为今用；另一方面，重视对学生人文素养的培养，从古人身上得到启发，从古代文化中吸取精髓，认真鉴别，去粗存精，兼收并蓄。

结论：综上所述，当前廉江市第三中学高二学生在古代文学课程认知上，能意识到它的重要性，也有一定的兴趣，但在实际学习生活中，却明显缺乏自主学习精神。在学习认知上，存在着课程未学、教师未讲，就有古今不分的尴尬；学生学习古代文学的兴趣很大程度取决于老师的指引；在学习的收获上，学生对古代文学的审美教育作用已经有较好的认识，但在课外阅读上，多数同学还存在着一定的被动性和阅读障碍；学生在意课程的考评成绩，但学习过程中明显存在着图易畏难的心理；学生很看重教师的综合素质，对于老师还存在着很多 不满意。

附件：

关于古文学习的调查问卷

1.在学习古文的兴趣上，你觉得自己的程度是（）

A.很感兴趣B.一般C.感到厌倦

2.在你看来，造成自己对古文学习的态度的最主要原因是（）【可多选】

A.老师讲得有趣B.教材乏味C.教学方法单一D.基础差，理解不了E.自己不感兴趣F.教材编排落后

3.在问老师的问题上，你的频率是（）

A.基本不问B.从来没想过要问C.经常问

4.说说你不问老师问题的原因（）

A.没有思考，提不出问题B.古文太枯燥，没有兴趣去学C.觉得没有什么要问的5.你最反感的教学方式是（）

A.老师照本宣科B.不着边际，胡吹一通，只有例子没有理论概括C.教师满堂灌

6.看看以下哪些是你最喜欢的授课方式（）

A.适当采用多媒体课件再配以粉笔板书B.完全用多媒体课件C.完全用粉笔板书

7.在当前古代文学实践性学习时间上，你认为（）

A.适中B.偏多C.偏少

8.你最喜欢的实践性学习（）

A.看录像或听名家学术讲座B.课堂专题讨论C.古文重点诗词的操练

9.你认为自己在学习古文的过程中，获得最大的收获是（）

A.了解古文知识B.获得审美享受和人格熏陶C.得到思想启迪

10.谈谈你对学习古文成绩的认识（）

A.很重视成绩B.有点在意成绩C不在意成绩

（调查过程：统一发放有关问卷，并现场收集。现场发放问卷365份，回收有效问卷355份，回收率97.3%。（2）回收问卷后，课余进行了个别学生访谈，收集有效信息10条。）

第三篇：关于大学生学习现状调查报告

关于大学生学习现状访谈报告

科学报告说明：2300万的高校在校人数，21%的毛入学率，规模已是世界第一——已步入大众化阶段的中国高等教育。这意味着中国教育既蕴藏着巨大的潜力，也面临着严峻的挑战。对于高校而言，是单纯的以规模求生存，还是已质量谋发展？作为在校大学生的一员，是得过且过盲目加入庞大待业群体的队伍，还是积极思考博一个 崭新的明天？这都是我们值得深思的问题。

为此，本组成员组织了在校大学生学习现状学习调查。调查人群涉及大

一、大

二、大

三、大四部分学生，男女比例相同。统计数据表明75%的大一学生学习兴趣较大，学习状态良好，但存在缺乏自主学习能力，不适应大学学习模式，不能很好地安排课余时间等问题。而大一学生中75%的女生喜欢在课余时间看书并能按时完成作业，男生只有60%能按时完成作业，这说明大一女学生的习状态较好一些。

对比大一学生，高年级学生能更好地自主安排课余时间，从事兼职，校园活动经验丰富一些。但从数据上看50%的学生单纯将大学学习作为就业的媒介获取更好的物质生活，缺乏理想动力，30%的学生不能完成作业，10%的学生挂科严重，学习压力小。20%的学生对未来就业没有方向和信心。由此得出结论：大学生普遍存在着厌学情况，学习积极性差，追求享受，缺乏勤奋

学习的动力和良好的学习习惯。

对于这种令人担忧的现状，我们进行了深入的分析，发现以下几点原因。

一、自身原因：物质生活的极大改善和小学初中式的硬性

被动学习状态，使现在的许多学生没有养成良好的学习习惯，容易沉溺于物质享受而忽视学习。其次大学环境的相对自由宽松，多数学生只追求不挂科即可。求中而得下，目标降低，学习动力也减小。且自我控制力差，容易被周围的人感染同化。

二、环境原因：大学的学习氛围不同于高中时期的监督强

迫，很多学生不能尽快适应，茫然应对，不能掌握大学学习的精髓，反而得过且过消磨时间。大学生活丰富多彩，活动较多，也使一些不会选择的学生贪多贪好，让活动耽误正常的学习时间，本末倒置。另一部分学生单凭个人喜好上课，逃课严重导致偏科。

对于大学生不能很好的保持学习状态，我给出如下建议:

1、制定分期目标，在大学生活中规划自己每一阶段的近期、中期、远期目标，不断根据现状调整，用目标激励自己前进。

2、改变现在的学习方式。学习不单单是为了一纸文凭，更应是提升个人修养，提高个人思想的途径。对大学生而言要学会自主学习，可以去自习室、图书馆为自己寻找学习环境。

大学生涯是人生的重要发展和成长阶段，不应沉于享受虚掷光阴，而要在此大好年华里充实自己完善自己，有目标地接受教育和社会中的基础知识，珍惜来之不易的学习机会。

第四篇：小学生语文课堂学习现状调查报告

语文课堂学习现状调查报告

刘允祥

学号1435001204879

课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，从2014年秋季开始我着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。现将调查情况报告如下：

一、调查目的

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。

二、调查对象与内容

调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。

调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

1、调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

2、调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。

3、调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。

三、调查的方法与形式

众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好《在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。

1．水平测试法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每个学生的学习情况。

2．课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。

3．问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。4．个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。

5．走访了解法。因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教育达成一致。

四、对我校语文课堂中的学生学习现状问卷调查与分析

语文课堂中的学生学习现状问卷调查

(小学四、六年级部分学生)请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。1．你认为语文课是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人兴奋的 D、一般，无所谓 2．你语文课堂上最喜欢哪种学习方法？

A、认真听讲 B、合作交流 C、自学探究 D、游戏互动 3．当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？ A、上网查阅资料 B、问同学 C、问老师 D、问家长

4．你的语文老师提问主要针对：

A、大部分同学 B、部分优等生 C、部分后进生 5．你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法 B、朗读教学 C、故事教学 D、情境教学 6．你在语文课堂上参与学习的情况？ A、积极主动地学习

C、较少主动答问、提问或参与讨论 B、喜欢诵读

7．语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 8．你认为现在的语文课堂：

A、和谐互动、活跃而有序 B、书声琅琅、议论纷纷 C、枯燥无味 9．你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？ A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 10．你对语文情境学习这种形式感兴趣吗？ A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣

调查结果统计

1．你认为语文课是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人兴奋的25% D、一般，无所谓14% 2．你语文课堂上最喜欢哪种学习方法？ A、认真听讲8% B、合作交流18% C、自学探究34% D、游戏互动 40% 3．当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？ A、上网查阅资料38% B、问同学 53% C、问老师 28% D、问家长 10% 4．你的语文老师提问主要针对： A、大部分同学 60% B、部分优等生 30% C、部分后进生 10% 5．你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法 8% B、朗读教学50% C、故事教学40% D、情境教学20% 6．你在语文课堂上参与学习的情况？ A、积极主动地学习80% B、较少主动答问，提问或参与讨论 20% 7．语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有 80% 8．你认为现在的语文课堂：

A、和谐互动、活跃而有序16% B、书声琅琅、议论纷纷74% C、枯燥无味10% 9．你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？ A、感兴趣 49% B、有时感兴趣 51% C、没有兴趣 0% 10．你对语文情境学习这种形式感兴趣吗？ A、感兴趣46% B、有时感兴趣 54% C、没有兴趣0

调查结果分析与反思

一、调查结果分析：

从调查结果看来，学生对语文课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有54%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到80%，认为语文课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢语文小组合作学习、喜欢情境教学方式的也只占到49%—46%。

调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的语文教学现状令人担忧，一部分学生不喜欢上语文课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思。

二、调查分析原因：

经过调查、访问等形式，我们认为部分学生不太喜欢语文课的原因有以下几点：

1．没有从思想上认识到语文学习的重要性。

语文是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为只要上好语文课就行。而家长的态度，直接影响孩子的行为。正是这种心理在作怪，所以学生才学习不专心。没有引起他们思想上的重视。2．部分教师教学中的偷懒现象

由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。

三、解决问题的措施：

1．做好家长、学生的思想工作，使他们认识到语文学科的重要性。2．教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。3．教师要尽可能地采取情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。

总之，本课题“优化分层教学策略，提高小学课堂教学有效性研究”课题实验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为本”因材施教原则相冲突而进行的教学尝试与实践研究。以学生现有的知识状态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行实验实施，最终寻求并形成了怎样合理的分层教学模式、策略等方面以及相关应注意问题上做进一步的探究。最终逐层完成总体教学目标。

第五篇：[原创]关于中学生英语学习现状调查报告

关于中学生英语学习现状调查报告]关于中学生英语学习现状调查报告福建仙游一中黄聚宝摘要：本文通过对本校的部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查，发现并讨论了当今中学生学习英语中存在的问题及对策；对今后的英语教与学有很大的指导意义，关于中学生英语学习现状调查报告。关键词：学习现状，问卷调查，问题及对策

一、引言为了了解当前中学生学习英语现状，进一步掌握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：

二、调查情况1.调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。2.调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%。3.调查的重点内容和方法：在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。4.调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷64份，收回问卷52份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果如下表所示：选项项目A.通常B.有时C.(几乎)决不D.不知道1.你平时是否“开口大声”地读英语?16(31%)31(60%)2(4%)3(5%)2.你能听懂别人说英语吗?6(12%)22(42%)0(0%)5(10%)3.你能“为所欲为”地说英语吗?0(0%)29(56%)14(27%)9(17%)4.你的语法成绩一直很好?9(17%)18(35%)16(31%)8(15%)5.你有好的记生词的记忆力吗?8(15%)18(35%)10(19%)16(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗?20(38%)14(27%)12(23%)5(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗?4(8%)16(31%)14(27%)17(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?21(40%)11(21%)3(6%)16(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗?18(35%)20(38%)6(12%)8(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗?12(23%)25(48%)9(17%)5(10%)11.你以为学英语最大的难题是什么?A.单词太多记不住14(27%)B.语法不好学22(42%)B.C.口语说不好16(31%)D.其它_0(0%)12.你现在最想提高的是：A.英语口语会话能力14(27%)B.英语阅读能力26(50%)C.英语写作能力6(12%)D.英语应试能力20(38%)E其它_2(4%)13.你是如何学习英语的?请谈谈你学好英语的窍门。14.影响你学好英语的因素有哪些?15.你学习英语的动机是什么?谈谈你的理想?

三、讨论与对策从本次调查得出的结果看，目前中学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能为所欲为地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂，调查报告《关于中学生英语学习现状调查报告》。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”--听不懂和“哑巴英语”--说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。题项6、7、8中可以看出大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。T9000点读机学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特(Dulay and Burt)说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或为所欲为地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须注意到这方面的负面影响。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学(如题项5、10、11)。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力(如题项12)。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读练习，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

四、结论总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。参考文献中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.北京：人民教育出版社，2003.吴祯福.英语高级口语.北京：外语教学与研究出版社，1995.刘润清,戴曼纯.社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵.中国教育报.H.G.Widdowson.Linguistics.上海：上海外语教育出版社，2000.拥有她的那一刻，瞬间幸福溢满全身…拥有她的那一刻，瞬间幸福溢满全身…艾宾浩斯遗忘曲线在单词风暴全周期智能记忆背单词软件中的运用新课程背景下中学生英语自主学习能力的培养轵城三中徐夏艳【高考备考】英语范文