中职校云班课教学模式与“116”教学模式融合应用研究

省职业教育教学改革项目立项申请评审书B表

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项目名称 中职校云班课教学模式与“116”教学模式融合应用研究

成果形式 A.著作 B.研究报告 C.论文 D.实践成果 E.其他

一、本课题前期研究基础

二、项目组成员近五年来与本项目有关的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限本页不得加页）

三、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（1500字以内，限2页不能加页）

（一）研究现状

中职学校的学生对于新鲜事物不太敏感，进取心也不如普高学生，惰性较强；对掌握专业技能的重要性认识不够，认为只学点技能也没有多大用处等等，再加上传统而单一的老师教、学生学的授课方式，导致许多中职生的厌课情绪比较严重，课上玩手机、睡觉等形为比比皆是，学习效率低下，教师也因此伤透脑筋。为此，我们学校在2007年开始探索出一个适合中职学生的教育模式——“116”+联动机制学生就业素质培养教育模式，自实施以来，得到省教育厅、市教育局及兄弟学校的肯定和认可。这种教学模式虽然在中职校教学方面得到学生认可，学生可以在课堂上自主学习，分组讨论，成果展示，但是，学生自主学习的过程监控费时费力，每个学生对知识的掌握程度不能得到实时有效监控，学生展示的普遍性较小，组间交流受环境限制，交流程度不高。

目前我国教育领域正在倡导和实施“云班课”的教学模式改革，运用“云班课”开展教学活动。云班课可以充分利用网络资源和新媒体，让学生学习的参与度更高，并且利用云平台对学生的出勤、学生之间的讨论交流、师生之间的交流、学生的学习进度及实时跟踪辅导。

目前，对中职校云班课教学模式与“116”课堂教学模式的研究还没有进行。

（二）研究趋势

移动互联时代已经来临，以智能手机和平板电脑为代表的移动终端正逐步代替传统的PC，成为学生主要的学习设备。基于智能手机和平板电脑的移动自主学习将成为多数学生主流的学习途径。如何利用移动技术实现教学方法、手段和模式的改革创新，也成为当前教育教学改革的最新最前沿课题之一。

移动环境下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师的角色逐步转变成帮助学生解决学习过程中所需到的问题，开展案例教学、项目教学和讨论式教学，监督和指导学生的学习过程。学生的学习也由被动受教变成主动学习。师生之间还可以在移动设备上快速、便捷和简单地开展沟通、分享、作业和学习指导。

如何激发学生的主动学习？如何实现师生之间的移动教学互动？原来PC架构时代的教学资源和模式不能适应移动学习需求，需要开发建设适合移动终端学习的数字化学习资源，并积极开展移动教学的应用，探索中职校云班课教学模式与“116”教学模式的应用研究。

（三）研究意义

云班课教学模式和我校“116”课堂教学模式都是一种互动教学，适合当前教育领域积极倡导的一种较为有效的教学方式，而且云班课能弥补了“116”课堂教学模式的部分缺陷。如果我们教师通过云班课的教学互动功能在课堂内外随时随地进行信息发布、讨论发起，投票、问卷和头脑风暴等，班里的所有学生都能参与，对于没有参与的学生教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。在中职学校把云班课教学与“116”课堂教学模式加以融合具有深远的意义。

四、本课题的研究内容及拟突破的重点难点问题（1000字以内，限2页不能加页）

（一）本课题研究的主要内容

1.如何利用移动互联技术开展中等职业学校教学。

2.中职校如何利用云平台进行班课创建。

3.如何促进学生在移动交互技术环境下自主学习和探究学习。

4.如何提高中职校教师应用云班课教学的积极性，包括能力的培训的实施方案、云班课运用的课堂检查及相关的奖励制度等内容。

5.在中等职业学校教学中如何应用云班课教学，并与“116”课堂教学模式相结合。

（二）本课题研究拟突破的重点问题

1.突破现有“116”教学模式下学习任务的发布形式，让学生即时掌握教学的任务信息，并按照“116”教学模式下教师发布的学案，随时进行自主学习，实时进行同学之间的讨论交流和师生互动。

2.突破现有中等职业学校的纸质教材和凌乱的数字资源，教师利用学校教学资源库和互联网资源，建设中等职业学校立体化数字教材，完善云班课教学资源，并上传到云平台。并利用云班课平台功能，对学生的学习进度进行实时跟踪，学期末对学生进行过程性评价。

3.解决现有“116”教学模式下学生学习过程性评价费时费力的状况，减少在学生学习过程性评价中的人为因素，如小组长对组内成员考核中给人情分，小组长评价小组成员时不客观，对关系好的同学多给分，对关系不好的同学少给分，增强过程性评价的客观性。

（四）本课题研究的难点

1.如何组织教师进行移动交互环境下中等职业学校教学设计，建设立体化数字教材，完善云班课教学资源；

2.如何进行云班课教学与我校的“116”课堂教学模式的融合，弥补“116”教学模式的缺陷，让学生在轻松愉快的环境下自主学习、愿意学习，提高课堂教学效率和学习效果。

五、课题的研究思路和方法，研究工作方案、进度计划（1000字以内，限2页不能加页）

（一）本课题研究思路

坚持“以人为本，全员参与，多元互动，全人教育”的办学理念，立足于新形势下中等职业教育教学改革的新形势，按照职业教育以学生为本教学理念，在教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，运用云班课教学模式与“116”教学模式的有效结合，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合素质。本课题通过一线教师实际授课过程中的应用，发现云班课教学模式与“116”教学模式结合中存在的问题，并对教师和学生在应用中的问题进行分析研讨，及时解决两种教学模式融合应用中存在的问题。对教师进行相关培训，提高教师运用现代移动多媒体技术进行辅助教学的能力。

（二）本课题研究拟采用方法

1.文献资料法。通过对文献资料研究，了解云班课教学的有关文献，以及当前职业教育改革对当前中职教育课堂教学模式的要求。

2.调查访问法。对课题组、行业知名专家进行访问、交流、座谈或书面调查，了解“116”课堂教学模式存在的问题以及对“云班课”课堂教学模式的看法，同时了解对构建中职校云班课教学模式与“116”课堂教学模式结合的综合评价策略的看法，并对本课题改革方案提出可行性意见。

3.行动研究法。在移动交互式数字化教学环境下，对综合实践活动有效评价策略进行实验，并及时总结经验。

4.个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

(三)研究工作方案、进度计划

1.准备阶段

根据总课题的思路，进行必要的理论学习，确立子课题，并开展前期的准备工作。主要内容是：总结前一阶段指导研究性学习活动的经验；学习有关文章；制定课题计划，填写申报表。

2.行动阶段（

A.根据课程计划和课题计划，在客户信息服务、机电、畜牧兽医、电子商务计算机平面设计等专业的教学过程中，开展云班课教学模式与“116“教学模式融合应用，进行教学实践活动。

B.根据各专业组教师申报，在所教各班中进行云班课教学模式与“116“教学模式融合应用研究。

C.在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。

3.总结阶段

在此基础上，形成适合于客户信息服务、机电、畜牧兽医、电子商务计算机平面设计等专业的教学模式相关课题体系和整体研究框架，并完成相关论文、研究报告的撰写，全面总结。

六、研究成果的使用范围及预期效益（限500字）

（一）转变学生的学习方式

移动数字化学习的平台让每个学生都能随时随地享受个性化的优质学习，形成新型师生关系，课堂的教学以学生为主，更多的调动学生的积极性。

（二）改变课堂的管理方式

将教师组织课堂中的诸多限制转化为主动以任务为引领、以互动为主导的动态课堂组织。改变以教师为主体的课堂管理模式，运用云平台对学生进行客观管理。

（三）提高了教学的开放性

学生随时随地就可以利用移动设备进行学习、交流，不再受学习时间、地点的限制。

（四）创新课程资源建设方式

数字化课程资源内容的设计将传统纸质书内容和个性化教学资源重新进行多媒体编排设计，运用移动终端进行呈现，为学生提供了丰富的、可扩展的、精致化的学习资源。

（五）提升教师信息化教学理念

利用移动信息化技术促进教师学生课堂便捷地互动和分享，提高教师信息化教学的参与性和驾驭能力，学习行为记录大数据支持教学从“良心活”变为“技术活”，从根本上改变教学方式。

（六）实现校园“互联网+”

让学校信息化建设顺应移动互联时代的趋势，从移动教学工具使用、教学管理平台建设、新课程资源开发、教学大数据分析等全方位突破，引领“互联网+教育”的潮流，为我市中等职业学校开展教学模式改革提供借鉴。

七、经费概算（单位：元）

类别 金额（元） 类别 金额（元）

图书资料费 1000 咨询费 3000

调 研 费 3000 劳务费

文 具 费 印刷费 2000

设备购置和使用费 20000 管理费 3000

小 型 会 议 费 1000 其 他 1000

合计（元） 叁万肆仟元（34000.00元）

八、省专家组评审意见

评审组组长签字：

年 月 日

九、省教育厅审定意见

盖章：

年 月 日