初中数学调研报告

第一篇：初中数学调研报告

初中数学新课程教学情况调研报告

近2年我对本校初中数学的教学情况进行了调研。现将调查情况报告如下：

一、调研基本情况

调研目的：了解掌握目前初中数学的教学效果，为今后我校提出的《构建有效课堂》提供第一手材料。

调研时间：2011年11月开始

调研方式：全员调查与抽样调查相结合，座谈了解与问卷调查相结合。即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查，采取座谈了解、访问家长和问卷调查等多种方式。

调研对象：蔚县西合营初级中学初中数学教师11名，蔚县西合营初级中学初一级学生100人，初二班学生100人。

调研内容：教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。

二、调研过程与结果

㈠教师对新课程教学的认知与控制情况

在对教师的调查中，我们重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。调查的基本结论是：

⒈教师对新课程教学的态度比较积极。通过座谈和查阅教学资料，我们认为，由于学校领导对新课程教学非常重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。一是教师积极参加各种培训活动。两年来，数学教师全部参加或参与了区、县、校组织的课改培训。二是教师主动去听观摩课。三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。数学课程组组织教师认真学习了新课程教学大纲，分析新的教材体系和结构，结合学生实际情况，各年级组经常研究讨论教学进度的控制、难度的把握问题，取得了较好的效果。

⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。通过座谈和查阅教学资料，我们认为，多数教师熟知新的《数学课程标准》，对新教材的体系和结构研究透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。特别是教材中的“实践与综合运用”的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散编排于各章中，受到了学生欢迎。在结构上，课程在一开始多采用情景引入的方式，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

⒊新课程教学的进度和难度不易把握控制。在座谈中，很多老师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，很多中等程度的学生都难以做出，长此下去，容易使学生失去学好数学的信心，扼杀学生的学习兴趣。其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显不足。应当说，新课程教材对于数学基础知识和技能训练是比较重视的，但从考试中涉及的技能和知识体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。目前，技巧与方法的掌握需要老师组织学生大量练习，然后总结一些套路让学生熟记，极大的增加了教师的工作量，也增大了对教师经验的依赖性。结果，既降低了教材的权威性和可靠性，也违背了启发式教学和培养学生创新思维的初衷。另外，教材中部分内容编排顺序不尽合理，教学中需要运用的知识前面还没有讲到，学生无法参与。如在《勾股定理》中，直角三角形求边长的化简过程要用到二次根式的运算，学生根本不理解，影响了对结论的认可程度。

⒋教师课堂施教的模式与角色得到不断改善。通过调查，我们认为，随着课程改革的深入，适合时代需要的新的教学理念正在形成。几乎所有的数学教师都充分认识到数学课程应突出基础性、普及性和发展性，应面向全体学生。许多教师（如易新民、张国欣、祝永强、杨建华等）的数学课堂教学已经不再是单纯的数学知识的传授，而是由现实生活情境引入，通过生动有趣的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。目前，多数教师已经转变成了课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师的教与学生的学正逐渐转变成一个主动交流探索的过程。同时，大量多媒体课件的使用使抽象的教学过程变得更加生动有趣，极大地提高了教学的效率。

㈡学生对新课程的学习状态和学习效果情况

我了解了初二年级、初三年级的学生的数学成绩、学习风气和班级纪律分别处于优秀、中等和一般三个层次。学生把自己在数学学习中的喜悦与收获、苦恼与挫折真实地予以告知，客观反映自己的想法。总体来看，调查气氛活跃，学生配合比较好。

⒈学生对学习数学的情感与态度不容乐观。学生学习数学的自我感觉，有信心成绩好20%；有困难愿意学56%；不愿意学14%；厌烦数学10%

从上述数字看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生是全体学生的五分之一，而一多半学生能按老师的要求克服困难，努力学习。有学生写道：“碰到难题，自己想办法做出来，很使人高兴。”然而，遗憾的是，有四分之一的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对自己学好数学缺乏信心，更无兴趣可言。

2.考试恐惧症扼杀学生对数学的学习热情。学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材的喜好密切相关。由于调查对象一半是初三学生，平常的考试自然要多一些。学生大都已经习惯于考试，但仍有62%的学生讨厌考试，31%的学生考前紧张，经常睡不好觉。“我对数学有恐惧感，每次考试我都怕不及格。” 因为老师总想平常考得难一点，升学考试就有把握些，却不知其副作用很大，36%的学生反映“考试的题目比书上的例题和练习难”，有位学生写道：“我比较喜欢数学，原来的数学成绩还可以，可有两次考试太难，我没及格，老师虽然没有责怪我，但我对自己失去了信心，从此数学成绩一落再落。”

⒊教师素质对数学教学起至关重要的作用。好的数学教师能培养出大批的数学爱好者，数学爱好者大都喜欢上数学课，数学成绩就优秀一些。调查中，28%的学生盼望上数学课，29%的学生觉得数学课枯燥无味。课内可以随时提问的比例为34%，课后有机会与教师交流有趣话题的学生有35%。也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说：“我的成绩一直差，但最近一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课还边讲一些数学故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，老师很关心我们，挺好的，我一定要学好数学，不然对不起老师。”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。

⒋学生的数学负担超重的现象仍然严重。仅有4%的学生觉得学习数学的负担不重。作业多是学生负担重的一个重要原因。调查表明，学生要做的题目超出所能承受的负荷，“教材上的题要规范解答，训练书上的许多题用到的方法教材上又没有，根本做不完”。学生中36%的学生想做有公式套的题，以便尽快完成作业，成绩较差的学生就只好抄别人的作业以便完成任务。

三、调研体会

㈠必须进一步转变教师的教育观念

在数学课堂教学中，有的教师总是放不开，觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。这实际上是教育观念问题。中学数学教师，尤其是过去经验丰富的、具有娴熟的知识和教学基本功的教师，一定要从传统的数学教学模式中跳出来，重新认识数学教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授。为了实施素质教育，培养创新人才，数学教师必须适应新课程、新教材，在创新上狠下功夫，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，深入领会数学教学的本质，积极投身于课改。

㈡必须进一步增强教师的民主意识

我们认为，新课程改革并不是所传授知识内容的改变，而是我们要摆脱“师道尊严”，由一名布道者转变成一名组织者、引导者和合作者。学生情感的培养与课堂上师生的民主平等很有关系。不尊重学生的教师得不到学生的尊重，不允许学生提问、发言的教师学生是不欢迎的，这样将最终影响教学效果，降低教学质量。应加强对学生的数学学习状况的调查，适应学生心理发展，改善师生关系，把学生的发言权、思考权、选择作业权等权力科学地、艺术地交给学生。

㈢必须进一步提高驾驭课堂的能力

课改要求教师要把课上活，这样就会给课堂教学带来难度。有些教师因为底气不足，不敢采用启发式、引导式的教学方式，不敢放开课堂，使课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，影响到教学效果。有些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，同样影响教学质量。因此，作为数学教师，要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到控而不死、放而不乱。

㈣必须进一步加强对新教材的研究

调查中我们发现，有些教师讲到双基就想到训练，就用反复的方法，而不讲究训练的科学性。新课程教学要求我们必须重视数学教学的本质——“思维过程”，让学生在知识的形成过程中去领悟方法，决不能把知识作为结果来教学。这就要求我们更加深刻地了解我们所传授知识的前因后果和内在联系，实际上比原来的仅仅讲授知识又提高了一个层次，因此必须把新教材研究透彻。同时，新课程教材本身也有一些不尽合理的地方，需要我们去发现，去改进。

四、几点建议

㈠应形成激发教师搞好新课程教学的机制

调查中我们发现，有些课改教师缺乏上进心，不愿意花精力钻研，教学中缺少创意。每次听完课，我们与讲课教师进行座谈。通过面对面的交流，我深深地感到，教师的惰性心理是课堂教学不精彩的一个主要原因。一些教师总觉得自己上的新课程和原来的课差别不大，可以说是“换汤不换药”，究竟怎么回事，自己也不愿意去研究。还有目前教师待遇偏低，教师的不满和抵触情绪比较严重，给工作带来一些负面影响。比如，自费订阅专业杂志的人数很少，教师钻研业务的劲头不足，备课时主动查阅相关资料、更新教案的不多，而是更多地去讨论房价上涨、物价上涨和如何炒股的问题，应引起领导的高度重视。

㈡应改变以学生考试成绩评价教师的思维

尽管素质教育的呼声日益高涨，对教师的评价还是主要看分数，看竞赛成绩。这样一来，数学课时的增加必不可少，一些定理、公式、技巧的补充也是必然，特别是想升入重点高中的学生必须做更多的教材以外的技巧题以便应付“提前班”、“实验班”的升学考试。考试，很大程度上扼杀了学生对数学的学习热情和创新思维，遏制了中华民族的创新能力。

㈢应组织教师参与新课程培训和开展集体备课

应创设条件让老师积极参加各类教材、教法培训和教学观摩活动，认真组织好学校的教研活动，减小教师间的素质差异。

㈣应更新教学设备改善新课程教学条件

为激发学生的学习积极性，给学生创造充分的自主活动的时间和空间，从而提供自主探索的机会，数学新课程教学应尽可能多地采用新的教学手段帮助教师解决教学中的重点、难点问题，如运用多媒体课件可以创设引导学生主动参与的教学情境。

第二篇：初中数学教学质量调研报告

初中数学教学质量调研报告

发布:2010-11-26 11:34:38 作者: Webmaster

2010年9、10两个月，对王庄寨二中、花园一中、孙六一中、尹店一中、北关三中、县和平路学校，通过听课、座谈交流、查看教学资料等方式进行课堂教学调研，听课20多节、查看教学资料近60余份、教师交流50多人次。现将初中数学教学质量情况总结如下。

一、现行课堂教学现状与分析

1、听课方面：在所听的课中大部分课令人满意，如“全等三角形的判定”、“有理数的加法”、“二次根式的加减”等，这些课的共同特点是：⑴教师的教学方式有很大改观，注重知识的发生、发展过程；⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；⑶精心设计课堂教学的每一个活动；⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角度色思维。

如在“全等三角形的判定”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。

从总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：

（1）教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象比较严重。课堂上教师给学生独立解决问题的时间和机会较少，几乎很少有人关注学生的学习方式。设想一下，如果能让学生尝试去做，哪怕做的不很很完美，心里一定也会有一种成就感，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点拨，他便会快速地投入到深层次的探究之中。

（2）问题设计、师生互动缺乏深层思考。

有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；有的教师讲课时设置了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

2、调查学生。通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”。同时，调查显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。

学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。

3、调查教师⑴教学方式教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。⑵学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明，45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。⑶师生交流情况

调查结果表明，只有30%的学生与教师经常交流，50%的学生偶尔与教师交流，20%的学生与教师从不交流。交流的方式也仅限于学生问教师题，学生遇到学习困难时，只有14%的学生“请教老师”，40%的学生“找同学商量”，这表明教师与学生之间交流时间太少。师生之间缺乏交流，其一方面是“害怕老师”，另一方面，由于教师的教学任务繁重，大部分时间用于备课，做题批改作业，很少主动与学生交流。⑷学生学习兴趣与态度问卷统计结果显示：42%的学生“喜欢数学”，20%的学生“喜欢看数学课外读物”，30%的学生“对数学感兴趣”，13%的学生对数学不感兴趣，5%的学生“比较讨厌数学”。问卷中对于“为什么对数学感兴趣”，学生回答是“数学可以增长智慧”、“升学考数学”等等。

二、存在的主要问题

通过上述三方面的分析，目前教育教学存在以下几方面的主要问题：

（一）教学方式与学习方式的转变不到位；

（二）三维目标的确定不明确；

（三）落实三维目标的教学策略与方法不具体、不到位；

（四）师生互动、生生互动浮在表面没有深度；

（五）教师缺乏对学生真正的实质性的赞赏与尊重。

三、对策和建议

（一）认真研读课标，潜心钻研教材。

教师要想使课堂教学更精彩，必须研读课标，钻研教材，认真备

课。领会课标精神实质，灵活把握教材。强化教学设计，寻求最佳教学方法与策略，创造学生自主学习、探究学习和合作学习的环境，最大发挥学生主观能动性，提高学习效率。

（二）加强动手操作，促进学生发展。

因地制宜就地取材，开展动手操作教学。教学中要从学校及学生实际出发，充分挖掘学生身边、日常生活资源，自制教具与学具，设计动手操作教学活动，使学生深度参与课堂教学。

（三）深化培训，提高教师教学能力。

加强自学，提高教师自身业务能力。首先要注重新的教育教学理论的学习，在实践中强化教学设计逐渐转变教学方式；强化学法指导，逐渐转变学生的学习方式。其次，积极参与以小课题研究为主线的“三制” “三课”校本教研活动，在活动中逐步提高教育教学能力。

（四）深化小课题研究，促进教学改革深入发展。

在小课题研究中，首先要加强选题研究，不宜大，更不能过小，要符合研究实际；其次，要注重研究的过程与研究的指导，再次，重结果的运用与推广和材料的积累。只有这样，才能使研究有成效，真正解决教学中的实际问题。

（五）加强教育教学管理，使校本教研更加深入有效的开展，提高课堂教学效率，进而提高教育教学质量。

第三篇：初中教育调研报告

初中教育调研报告

“百年大计，教育为本。”我国的人口80%是农民，这使我们农村的教育尤其重要。农民的素质整体提高了，国民的素养也就增强了。我从事农村教育工作十多年了，每学期都要到学生家家访，因为农村中学的学生流失率很大。今年我带着后备干部培训班布置的作业，通过调查问卷、走访和询问的方式，针对农村中学的教育教学现状进行调查，并进行总结。

一、主要问题：

1、生源问题

我校地处龙潭区金珠乡，周边三十多个村屯的学生都在我校学区内，4月末，我与部分教师到学校东部的村屯进行走访，招生的同时进行家访，与家长面对面的沟通、交流。家庭对教育的看法决定着他们孩子未来的命运。不同的家长对子女读书的看法不尽相同：有的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤，在经济条件允许的情况下，将孩子送到市内较好的学校读书；有的家长认为只要孩子是读书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校；也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了；还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意；也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。

2、学校的办学条件

目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。

3、学校的师资情况

近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学

1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。

二、解决办法

1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则

张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。（1）如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。（2）如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心；对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。

2、加大财政投入，改善办学条件

政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。

3、制定合理标准，任用优秀教师人才。

根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。

近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办？教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课；英语课时安排得看英语教师教几个年级„„我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。

三、小结

通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰！

第四篇：初中地理调研报告

初中地理调研报告

通过半年的下乡听课和与地理教师座谈，结合我县的实际情况，我的调研报告整理如下：

在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，活而不乱”。课堂教学中应以知识学习为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实地理学科知识的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

一、初中地理教学现状

1、教材处理

新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。但在教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。在教学过程中，未能合理整合教材、发掘教学资源，在很大程度上还是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生回去多背诵，或者进行题海战术的训练。因此，学生只能被动地学习，课堂上大部分不动口、不动脑，只动手记下教师讲的重点，在课本上划下教师讲过的内容，在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的，故学生在考完地理后就会忘得一干二净。

2、教学方法

教师仍采用传统教学，教学手段单一。大部分教师仍以传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。

3、教学评价

现在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。

二、造成初中地理教学现状的相关因素

学生适应新的学习方式存在很大障碍。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习。特别是农村学生的素质与新课标要求存在很大差距。第一，学生习惯于接受式学习，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，学生旧的地理学习方式还会制约着地理课程的改革进程。第二，农村学生的生活空间狭窄，见识少，知识储备也少，很多学生的基础很差，自我学习的觉悟不够，在接受能力、知识面、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱，影响学生课堂教学的参与程度。第三，农村经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也很少。第四，农村新兴的网吧成为学生滋长厌学情绪的温床。很多学生宁愿把零用钱花在网络聊天或玩电子游戏上也不愿用于网络学习。

三、探讨改变现状的策略

1、科学地使用教材

教师可以根据学生的具体状况对教材进行适当的再创造，重新组织教材，创设教学的理想情境。例如，适当调整教材内容的顺序，灵活结合学生实际对教材进行增删，或者调整教学内容的难度。其次，要充分利用教材图像。地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。

2、努力开放教学思路和教学形式

教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。

3、充分开发渠道，不断丰富和利用各种地理课程资源

地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学科深度。作为初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力。

4、评价方式上关注过程性评价

地理学习的评价，既要注重学生的学习结果，也要注重学习过程，以及在实践中所表现出来的情感、态度、行为的变化。评价学生的地理学习，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应了解学生在提出问题、搜集整理以及分析信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。评价时可以采取用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见的评价方式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。

总之，我们要面向全体学生，关注个体差异，要随时总结和反思自己的教学活动和经验，用各种直观教学手段来丰富自己的课堂教学，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。同时，要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步，从而达到我们的教学目的和新课改教学要求，培养出更多的创新人才。

第五篇：农村初中数学教学调研报告

教学调研报告

单位：昌宁县教育局

姓名：杨学奎

农村初中数学教学调研报告

2017年2月28日，昌宁县顺利成为2016年全国522个、云南43个和保山市首批通过义务教育均衡发展国家级验收的县区之一。国家督导检查组对昌宁推进义务教育均衡发展取得的成绩经验、特点亮点给予了充分肯定和高度评价的同时，对昌宁教育发展提出了全面提升教学质量，促进教育内涵发展，提高群众对教育的“满意度”的希望，特别是对初中教育质量提出全面提升的要求。而初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学，一大部分学生对数学产生厌倦感，甚至恐惧感。所以在农村初中学校，数学成了一门薄弱学科，数学教学质量的提升面临着严峻的考验。

为全面贯彻落实《中共昌宁县委 昌宁县人民政府关于深化教育领域综合改革的意见》（昌发„2015‟20号）和《昌宁县深化教育领域综合改革实施办法》（昌办发[2015]135号）文件精神，根据昌宁县教育局工作要点的总体安排和要求，从2017年3月上旬到8月，我先后到了我县农村十四所初中学校进行了教学调研，这次调研的重点是准确了解我县农村初中学校数学课堂教学的真实现状。其目的在于探讨“解决农村初中数学教学中出现的新问题，提高农村初中学校数学教师的业务素质，促进教师专业成长，提高农村初中学数学教学质量”的措施。在这次调研中发现了一些成功的经验做法，但也发现了一些普遍存在的问题，我对此也进行了一些思考。

一、成功的经验和做法：

我县经过七年多的“有效课堂教学”改革和实践，农村初中数学课堂教学有了新的变化，大多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，一改过去的“一言堂”，数学课堂教学不在是死气沉沉，在学生的合作、探索中初步显露出勃勃生机，具体来说，数学教学的变化主要表现在以下几方面：

1、形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。有效课堂教学在我县农村初中学校生根发芽，教师不仅注重“教”什么，还能研究“学”什么，以及“怎样学”，体现了以学生为本的思想。通过广大初中数学教师不断地实践和探索，初步形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。整个课堂共分为“学习目标”、“学习过程”、“当堂检测”三大板块，其基本框架是：第一环节：复习引入；第二环节：出示目标；第三环节：依案自学或合作探究；第四环节:成果展示；第五环节：精讲点拨；第六环节：总结归纳；第七环节：当堂检测。

2、多媒体技术在数学课堂教学中得到应用。

通过座谈和查阅教学资料，我们发现，由于学校领导对新课程改革非常重视，领导到位，大多数数学教师对多媒体教学认识态度普遍较好，积极参与。一是学校大力支持多媒体设备进入课堂，为教师上课提供了便利条件。二是教师主动去学习现代化设施的使用方法，并且能够与初中数学课程融合在一起，而不是机械的使用。三是围绕多媒体技术组织学校数学教研活动。数学教研组组织教师认真学习了新课程标准，分析新的教材体系和结构，教师驾驭数学教材、用活教材的能力不断提高。结合学生实际情况，各备课组经常研究讨论教学进度和难度的把握，以及数学与多媒体技术融合的问题，取得了较好的教学效果。

3、课堂上加强了对学生的尊重和鼓励。

数学课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁把自己的想法给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一 3 下？”“要是再努力些一定会更棒！”“你觉得这次学得怎样？进步了吧？”……等等这些做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语，并且学生在这种教学环境下能主动学习思考，勇于发表自己的观点、思想的氛围正在形成。这样让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出了一些努力。

4、密切联系生活实际，注重了数学应用意识的培养。在数学课堂教学中，教师在创设问题情境的时候注重联系生活实际，激发学生学习的积极性和参与意识，培养了学生的数学应用意识。如在上轴对称图形一节时，能够通过让学生观察美丽的图案引发学生的学习兴趣，使他们对作轴对称图形产生浓厚的兴趣。一些教师能够结合学生身边的事情，创设实际的情境，使学生在实际中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题。让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。从而使学生的数学学习达到了事伴功倍的效果。

二、从中发现的问题

1、学生学习负担还很重，厌学直接导致了数学成绩的低下。在目前教育环境下，因为安全大于一切的原则，学生每天臵身于教室、宿舍、餐厅、厕所四点一线上，„丰富多彩的学校生活‟只出现在书本上，只能在梦里再现，机械般的日子磨掉了学生本有的天真、活力、斗志……所以他们只能在课堂上睡觉来补充体力、在宿舍里与老师斗智斗勇、在手机的虚拟世界找寻生活的乐趣、在早恋中寻回失去的激情……学习从何谈起，成绩从何谈起。

现在的农村学生有很大一部分是留守儿童，跟着祖辈一起生活，父母双亲长期在外打工，自然对于孩子的教育也就缺少了关注，孩子无人管理，家庭教育严重缺失。这部分学生也就养成了散漫的个性，特别是那些基础较差的学生，平时就不自觉，成绩自然就上不去了，久而久之就对学习失去了兴趣，产生了厌倦情绪和冷漠态度，甚至放弃学习。厌学、不会学、不能学是农村初中学生的主要心里问题，而厌学在其中居于首位。在课堂学习、课后作业、复习考试等学习活动中各个方面都完全处于消极被动的状态，学习失去了目标和动力，在学校只是混混日子，导致学习成绩很差还满不在乎。

我们还发现，仅有4%的农村初中学生觉得学习数学的负担不重，学生的数学负担超重的现象仍然十分严重。这样，导致学生的心理压力很大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动，从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学。所以在数学课堂上教师难以组织好有效的课堂教学，由此引发教师的教和学生的学的恶性循环，久而久之，学生在数学课堂上失去学习兴趣，最终是教学效果的低下。

2、从教师教学上方式看，穿新鞋走老路的现象还比较严重。一些教师在课堂上仍然用传统的方式进行教学。有的教师的课堂教学放不开，总觉得好多地方不讲不行，不放心学生，本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间。发生这种情况的主要原因主要有：一是部分学校的领导和教师在思想上没有真正重视新课改，一部分教师由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教学还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度 5 和基本方法的培养与训练，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，培养的学生大多属于“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神，忽视了学生学习能力的可持续发展。原因之二，一部分教师对新课程标准还学习得不够，对新课标的理解不深。惰性心理是教师课堂教学有效性不高的一个主要原因。许多教师的学习仅仅属于被动的应付式，根本没有发自内心地系统的新课程理论学习。有部分教师是怕麻烦，想让学生发言交流讨论，但又觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，新课标理念就难以真正落到实处，造成“新办法不会用，老办法不管用”的结果。

三、个人的一些思考和建议：

(一)各级政府和主管部门要为营造良好教育环境

各级政府和教育行政主管部门要做好自己的本职工作，切实重视教育、理解教育、关心教育，尊重教师的工作，努力改善办学条件，坚定不移地推进农村教育信息化和现代化。让农村初中学校的教学硬件设备能跟得上时代，让教师教得安心，学生学得安心。同时要改变外行领导内行的管理现状，努力治理学校周边环境，给学校教育营造一个良好的育人环境。

（二）开齐课程、开足课时、开好课程，促进学生全面发展 开齐课程、开足课时是学校“依法治教”的真正表现。为此，学校层面要深刻认识开齐课程、开足课时的重要性和必要性，切实把开齐课程、开足课时作为贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，贯彻落实科学发展观的主要工作认真抓好。全面落实课程计划，要配好教师、排好课表，使学生生动活泼、积极主动地发展。

要真正开好课程，教育管理部门要每学年随机抽取年级、抽取学科进行检测，以了解掌握各学校在“开齐课程、开足课时、开好课程”方面的落实情况。要坚持进行每两年一届的音体美教师“教学技能赛”活动，以“赛”促“研”，以“赛”促“教”。要完善评价机制，如从教师专业技能考核、培养学生参加学科活动成绩等方面，督促音体美教师的专业成长。应注意为“语数外”之外的其他学科教师多提供培训学习机会，促进各学科均衡发展、全面发展、优质发展。

（三）初中数学课堂教学改革研究要继续推进和深化

课堂教学一直是新课改所关注的热点问题，这种改革是个不断积累的过程。因此，需要我们教育工作者共同努力，共同研究，在认真总结前几年课堂教学经验的基础上继续前行。这里的研究，一方面是宏观的教育理论研究，它为下一步改革指明方向；另一方面是教学实践的研究。我们教师作为一个实践者，要用发展的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。要清醒地认识到目前课程改革中面临的问题，只有脚踏实地地研究分析，才能为农村初中数学课堂教学改革寻找到一条出路。

（四）加强教师培训，已领教师专业化成长

打造一支高素质的农村初中数学教师队伍是提高数学教学质量的重要举措和必要保证。首先要为教师外出跟班学习、倾听专家讲座、观摩名师课堂方面在时间上和经费上予以保障和支持，提供便利，创造平台。二是要以教育科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，教师根据自己的教学实际情况，从小问题，小现象、小课题、小策略确立自己研究方向，使教师知识不断积累，专业技能不断提高，专业情意不断完善。三是以提高能力为关键。特别是驾驭初中数学教材的能力、驾驭新课标的能力、教育教学能力、研究和创造能力。要继续坚持走 7 出去、请进来，让一线教师开拓思路，接受教育新思维，从而促进教师专业化成长，提高课堂教学专业化水平。

（五）在教师课堂教学层面要努力激发学生学习兴趣，提高数学教学质量：

1、将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边。《数学课程标准》指出：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”因此在数学教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。要用生动活泼的例子让学生明白：一个人无论今后从事什么职业，都离不开思维、推理能力。走上工作岗位后，学生可能记不了“勾股定理”、“三角函数”等具体的数学知识，但是在学习数学中培养起来的分析推理能力能使学生一生受益。

2、鼓励和欣赏学生提出的问题，充分爱护和尊重学生的问题意识。教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学生的不同见解，了解学生的心态与需求，用多种途径来评价学生的回答。学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来。哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素。

3、以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。幽默是教学的佐料品，教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声，师生感 8 情就会融洽，学生们就会亲其师而信其道．如为了根治学生解题时常犯的错误，我尝试了许多方法，都无济于事，最后借助幽默轻松地解决了这一问题，在学习合并同类项时，很多学生在作业中经常出现a+a=a之类的错误，课堂上我并没有指责学生，而是十分诙谐地问：“一头牛头上有两只角。二头牛在一起，是共有二头牛，每头牛上仍有二只角呢？还是变成一头牛，这头牛头上竞长出4只角呢？”学生听了哄堂大笑，他们从笑声中受到启迪，从此，犯这类错误的学生大为减少。

总之，教育教学工作永远是常做常新的工作，数学课堂教学改革“永远在路上”，提高农村初中数学教学质量“永远在路上”，不可能一下就取得突变的效果，只能循序渐进，认清目标，一步步前行。再者，虽然国家层面的教育均衡发展已经通过验收，但农村教育条件仍相对滞后使得农村学校优秀教师和优秀学生大量外流，以及农村留守儿童和单亲家庭儿童不断增加导致农村学生家庭教育严重缺失，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，是一个复杂的系统工程，需要引起所有教育工作者乃至全社会各界的高度重视。我们相信，只要各级政府和主管部门进一步重视教育、理解教育、关心教育，继续加大投入力度，深入治理教育环境，我们农村一线数学教师看清时代发展形势，转变数学教学观念，不断反思数学教学历程，不断摸索总结，探索出一条适合农村初中学生学习数学的路子来，学生的学习兴趣就会提高，农村初中数学教学质量就一定能迎来丰收。

参考文献：

①、教育部《义务教育数学课程标准》 北京师范大学出版社 2011年6月 224 9 ②、王金霞 《有效课堂教学的实施与策略》 河北人民出版社 ③、高元伟 《教学反思驱动有效的数学教学》 《中小学教育》 2012年4月总第94期