郑州市第106初级中学
2021—2022学年上学期期末考试质量分析
一、学校学业质量基础分析
1.内部分析：
我校共有教学班级29个，学生1374名，目前共有教师103人，学历全部达标，其中有特级教师、正高级教师1人，省级教学名师、省级骨干教师3人，市级骨干教师20余名，平均年龄将近45岁，近五年退休教师达到18人。属于年龄偏大的类型。但老师们风险意识强，有责任性。有些老师身体不好，但任然坚持给学生上课，不落下一节课。
本次期末考试，应考人数为1373人，实考人数为1329人。因疫情原因，本次考试采取线上进行。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，在原来线上钉钉群教学班的基础上，设置了考试群，监考采用视频会议形式，每个监考老师负责一个视频会议。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，校长、中层干部和年级长频繁线上巡考，加大对考试纪律的检查。
（一）自我诊断测评平台
钉钉——考试（每个老师布自己所教授班级试卷和阅卷、同时发布作业）
钉钉——班级群——视频会议（监考）
（二）自我诊断形式和要求
1.班主任：班主任于自我测评前 20 分钟，在“钉钉——班级群——视频会议”中点开“视频会议”，加入全体学生和本场的监考教师，并对学生进行考勤，提醒学生打开摄像头，从侧面全景对准学生自己，并关闭麦克风，原则上自我测评期间不离开摄像头。完成后班主任可以撤出，但不能关闭视频会议。
2.监考教师按监考表要求进入相应班级的视频会议（时间同上），切换画面为宫格视图并翻看，进行网上监考，监考过程中提醒学生的摄像头处于打开状态并保证自己的摄像头处于打开状态，进行全程监视。
3.任课教师：当场考试科目老师需在自己所教授班级群钉钉中发布试卷和答题卡模版，同时布置作业（自我测评前10分钟）。作业题命名为“郑州市第一〇六初级中学某某学科期末自我评估诊断”，根据考试时间设置最晚提交时间（建议考试结束后10分钟，给学生留有拍照上传时间）。
如有学科采用问卷星的形式进行测评，请备课组长于周日（16号）下午6:00前将试题二维码和链接发给我。设置时一定设置好答题时长和开始结束时间。
4.学生要求：
（1）学生答题：正式开考前10分钟，学生会看到本班老师所发发试题和答题模板，学生按照答题模板要求，准确无误书写自己的班级、姓名和考号（考号会提前1天发到班级钉钉群中）。考试时间开始，如果有用问卷星进行测评的学科，先进行问卷星的答题，带待问卷星答题完毕后。学生开始作答钉钉作业中的题目。将答案写在一张或二张a4大小纸上，待全部写完后，于考试结束后10分钟内拍照上传答案。
（2）选择安静整洁、光线明亮的独立房间作为考场，房间内不得出现与评估测试内容相关的信息（含文字、图片、音频、视频等），不得出现与评估测试内容相关的物品（参考书、电子产品等），不得出现镜面。评估测试时视频设备对准自己，能看到本人和钉钉试卷。
（3）保持手机电量充足，必须准备好电源和移动电源，确保在评估测试过程中不会出现因为手机电量过低自动关机、录制内容丢失等意外情况。
（4）关闭收集除钉钉以外的所有软件，尤其是避免评估测试期间有电话或者信息进来，影响评估测试。
（5）选择具有较强、稳定的wifi信号网络，确保评估测试全程网络环境正常，避免出现断网情况影响正常评估测试流程。
（6）注意评估测试整个过程个人形象。
（7）为确保自我诊断测评的规范性和成绩的真实性，建议监考过程中家长配合，每名学生有一名家长陪同和监考。
（三）评卷和分析
1.因为目前钉钉线上考试的局限性，无法做到教师流水批阅。虽然考试前反复提醒学生拍照注意清晰度，但因为设备受限，加上学生情况各异，试题提交质量一般。老师们克服困难，摸索多种改卷形式，保证了改卷的质量的效率。
2.各备课组于 1 月 20 日下午 15:00 前将成绩汇总，发给年级教务员，由年级教务员汇总后发给景主任。于 1 月 20 日下午18：00 前，完成数据分析。
二、试卷来源及评价
本次考试，七八年级所有科目都由区教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。九年级采用学区联考形式，试卷考虑到线上测试的情况，总体难度不大。
三、考试成绩分析：
从学校提供的数据和区教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：
校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。
七年级：政治最高97分，最低10分；语文最高90分，最低11分；英语最高100分，最低9分；数学最高99分，最低3分；历史最高98分，最低8分；地理最高98分，最低6分；生物最高97分，最低3分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。
八年级：政治最高99分，最低11分；语文最高114分，最低3分；英语最高115分，最低14分；数学最高99分，最低6分；物理最高100分，最低6分；历史最高100分，最低8分；地理最高100分，最低10分；生物最高99分，最低3分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，物理、数学科尤为突出。
九年级：政治最高67分，最低2分；语文最高114分，最低11分；英语最高118分，最低12分；数学最高120分，最低6分；物理最高70分，最低4分；历史最高49分，最低5分；化学最高50分，最低2分。总体来说最高分与最低分差距还是比较大的。
就全校平均分来看：
七年级：政治最高81.22分；最低57.69分，平均是69.45分：语文最高73.16分，最低57.07分，平均是65.11分；英语最高90.06分，最低60.20分，平均是75.13分；数学最高83.56分，最低56.60分，平均是70.12分；历史最高79.14分，最低52.75分，平均是65.94分；地理最高75.92分，最低51.14分，平均是63.53分；生物最高77.55分，最低45.76分，平均是61.65分；年级总平均最高536.92分，最低401.01分。
八年级：政治最高81.22分；最低57.69分，平均是69.45分：语文最高99.90分，最低61分，平均是76.40分；英语最高103.61分，最低43.98分，平均是69.59分；数学最高90.10分，最低42分，平均是63.51分；物理最高89.78分，最低54.46分，平均是71.1分；历史最高83.76分，最低51.24分，平均是63.56分；地理最高94.73分，最低63.33分，平均是77.74分；生物最高90.93分，最低61.47分，平均是73.28分；年级总平均最高742.47分，最低467.15分。
九年级：政治最高60.17分；最低43.85分，平均是51.30分：语文最高102.67分，最低78.27分，平均是88.64分；英语最高106.71分，最低57.70分，平均是74.03分；数学最高107.43分，最低42.67分，平均是69.68分；物理最高60.43分，最低31.67分，平均是45.46分；历史最高43.55分，最低29.61分，平均是36.10分；化学最高44.49分，最低21.06分，平均是31.04分。年级总平均最高525.44分，最低317.59分。
差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，固大家在努力的同时还更应该充满信心。
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。
4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。
学校层面：
班容量过大，很多教师都处于超负荷运行。
教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
3.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
4.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理，建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
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