第一篇：成果鉴定书
教育科学“十三五”规划 课题成果鉴定书
课题名称：
初中化学教学中的科学过程技能的策略研究
课题类别：
青年教师专项
课题主持人：
工作单位：
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
以下一、二、三 项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
成果主件 1：“初中化学教学中的科学过程技能的策略研究”研究报告
成果主件 2：专著《初中生化学视界》（自编校本化教材）
南京大学出版社
成果附件 1：
《探究初中化学教学中的科学过程技能的作用》
《中学生数理化》
201806
成果附件 2：
《初中化学培养学生科学技能》
《教育》
201908
成果附件 3：
《初中化学教学中的科学过程技能研究》 《考试与评价》
202003
二、成果的理论与实践价值概述（包含 成果的社会效益）
1.在独立自学中培养学生主动学习的技能
在初中化学教学中培养学生的“科学过程技能”，首要要让学会自学。自学包含两个方面的内容：第一，在教学中把课堂还给学生，为学生创设轻松愉快的学习情境中，使学生能自主自觉地学习初中化学知识，能积极主动地探索化学知识，养成自主学习的良好习惯；第二，在学生自主学习的习惯中提高学生的学习能力，引导学生在初中化学的学习中培养自身的思考能力和创新能力，学生学习能力的提升不仅关系着学生的学校教育，还会影响他们的社会适应能力，促进他们的可持续发展。
2.在合作探究中实现 学生自主构建的技能
在教学活动中，教师应注重培养学生的小组合作意识，让学生在参与团队合作过程中来实现自身的价值，引导学生将科学知识点迁移分析、解决实际问题，学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望得以激发，学习化学的兴趣得以增强，从“想学”过渡到“自主学”，为后面的“学好”奠定基础。
3.在引导学习中强化学生拓展能力的技能
初中生的自律无法满足教师在课堂中培养他们的“科学过程技能”教学的需求，需要教师在学生的学习中对学生的学习方向、学习方法加以引导，在学生有疑问时加以引导，在学生思维贫乏时加以启发，在学生思维偏颇时加以点拨，在学生缺乏方法时加以指点，让学生在学会初中化学知识时掌握学习方法，由学会强化为会学，助力学生的未来发展。
三、课题组核心成员名单 序号 姓 名 职务、职称 工作单位 对课题的主要贡献 1 卞燕红 中级 如东县实验中学 科学过程技能现状调查研究 2 夏
洁 中级 如东县实验中学 科学过程技能的内涵、内容设计 3 周晓美 中级 如东县实验中学 概念教学中科学过程技能研究 4 陆忠美 中级 如东县实验中学 性质教学中科学过程技能研究 5 徐
静 中级 如东县新光初中 实验教学中科学过程技能研究
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
由李小慧、郭玲凤同志共同主持的《初中化学教学中的科学过程技能的策略研究》课题，系南通市教育科学“十三五”规划课题青年专项课题。经过 2017 年 5 月-2020 年 7 月这三年多的研究和实践，取得了丰富的成果，鉴定专家组通过审阅课题结题报告，查看课题的过程性资料等方式，认为该课题已基本具备结题条件，同意结题并提出如下鉴定意见: 该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义，它结合初中教育的特点、化学学科的特色等方面，借鉴了国内外科学（化学）教育先进的思想理念、方法、途径，对初中化学教学中如何提高教师和学生的科学过程技能的策略进行了全面深入的研究，为初中化学教育的具体实践提供了很好的建议。
该课题成果思路清晰，内容充实、结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。科研人员来自基层的行政人员、备课组长、一线教师，他们紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。在研究过程中同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性，报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，不仅在初中化学教学领域具有一定原创的性质，而且对于整个中学乃至大学的所有科学类教育教学的实际工作具有相当的可操作性。
鉴于以上鉴定意见，专家鉴定组一致同意该课题结题。同时希望课题主持人和课题组成员，通过结题更好地提升自己的研究经验和成果，进一步深入探讨在课题中遇到的困惑，继续加强研究，做深、做实该项课题。
鉴定组
组长（签字）
年 年
月
日
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无 需专家在此签名）
姓名 职务职称 工作单位 签名 王
兵 主任、高级教师 如东县教师发展中心
顾新民 副主任、高级教师 如东县教师发展中心
朱海燕 副主任 如东县教师发展中心
傅贵成 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
臧吉瑜 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
年 年
月
日
七、南通市教育科学规划领导小组办公室终审意见
单位公章：
年 年
月
日
教育科学规划领导小组办公室制
第二篇：成果鉴定书
成果鉴定书
幼儿语言培育与视听艺术的整合实践研究”是苏州工业园区新城花园幼儿园与新加花园幼儿园共同承担的江苏省第七期教研重点课题，成果鉴定书。受江苏省中小学教学研究室的委托，本鉴定组于2xx-xx年3月16日对该课题的研究成果进行了现场鉴定。鉴定组成员听取了课题研究的结题报告，审阅了研究资料，经讨论，形成鉴定意见如下：
课题研究理论依据适切。研究者对课题相关理论进行了梳理、分析，消化与吸收并较完整地形成了幼儿园语言培育的“整合教育观”，主要观点如下：1.运用艺术的通感理论，将文学、美术、音乐等不同的艺术形式加以整合，可以提高文学作品的艺术审美效果，促进幼儿健全人格的发展。2.儿童语言的习得是一个需要积淀、逐步积累的长期的过程，需要要为儿童创设支持他语言发展的有利环境，鉴定书《成果鉴定书》。3.多通道的传递，将有效地帮助幼儿丰富情绪情感体验，建构自己的个性化语言，促进其审美心理的发展。
课题研究价值突出。本课题研究具有创新与适用两方面的价值。课题充分运用整合的观念，创新性地实践了语言与多元艺术的整合教育，在教育方法、教学内容方面均有大胆的突破。此外，课题所形成整合资源数据包、以文学为基础的艺术整合“五”优化教学策略，具有实用性，艺术性，综合性等特点，尤其在动态捕捉幼儿语言发展轨迹方面的探索对诸多语言教育的研究提供了可借鉴的适切方法。
课题研究特点鲜明。本课题紧紧围绕语言与视听艺术整合资源的开发掘、在整合背景下教学策略的研究、幼儿语言发展跟踪研究三方面的内容展开，在课题研究过程中，课题组成员关注儿童的审美心理发展特点，有效促进幼儿在倾听、模仿、记忆、学习的过程中获得发展，实现了幼儿园语言领域与艺术领域内容的相互渗透，有机融合，富有艺术化、融合性、浸润式、适用性等鲜明的研究特点。
课题研究成果丰厚。本课题针对“语言培育”主旨，以儿童文学为基础，积极运用艺术各门类之间存在的共通规律，实践多角度、多-维度选择适宜的文学作品，以儿童式阅读、共通式感受、艺术式留白等创造性的方法整合作品，形成具有实用性，艺术性，综合性的整合资源数据包，架构了小中大班不同体裁的适用性文学与艺术整合教育课程资源体系，实践并形成了独具特色的以文学为基础的艺术整合“五”优化教学策略，创造性地实践了动态捕捉幼儿文学语言的发展轨迹的选择性观察记录，积累了大量的课题研究一手资料，形成了丰实的课题研究成果。课题研究的目标明确，研究过程规范扎实、课题研究思路清晰，课题组成员态度积极认真，思考深入，有效拓宽了教育的视野。
鉴于本课题研究已经达到了预期的研究目标，鉴定组同意该课题结题。建议课题组进一步研究多元艺术整合教育的教学方法与教学策略，在更广范围应用和推广研究成果。
第三篇：课题成果鉴定书
课题成果鉴定书
题名称 ：小学生语文学习兴趣培养策略的研究
课题负责人 ：章爱琴 宋时娣
单位：句容市实验小学
组织鉴定单位：镇江市教科所
鉴定方式 ：现场鉴定
鉴定日期 ：2012年1月14日
一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）
(一)学术价值：
1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素，课题成果鉴定书。
2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。
(二)社会效益：
1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗
2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖，鉴定书《课题成果鉴定书》。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。
3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
1、课题研究报告。
2、课题工作报告。
3、课题研究过程及成果展示课件
4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。
5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。
6、指导学生竞赛获奖证书
7、学生学习语文的心得体会。
8、学生优秀习作集。
9、围绕课题研究的调查报告
三、课题组人员名单
序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献
456
910
112
314
516
章爱琴
宋时娣
周 毅
沈艳艳
唐丹丹
陈玉琴
王 辉
蒋建军
俞正霞
高晓凤
刘玉明
芮祥明
葛华星
费云芬
王 舒
朱宏春
裔大兵
中高
工会主席 中高
小高
小一
小一
小一
小高
小高
小高
小高
教导主任 小高
教科主任 中高
小高
小高
小一
小高
小高
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小课题组组长、课题研究总负责、中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告
课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
阅读、积累兴趣培养策略的研究
中年级阅读兴趣培养策略研究
习作兴趣培养策略的研究
习作兴趣培养策略的研究
阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
课程整合、课件、网页制作
课程整合、课件制作
四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名
组 长
成员
镇江市教科所（盖章）
年月日
第四篇：子课题成果鉴定书2
确立子课题，向市课题研究实验工作小组申报。申报获得立项书后，建立实验队伍，并确
立课题的实施方案，收集素材，业务学习，相互交流，相成初步性阶段成果。
2.实验阶段：（2004年8月——2006年6月）每学期期中、期末两次汇总实验数据和实验
资料报交主管部门进行评估。实验教师分析数据，找出问题与不足，提出改进措施，实验小
组及时改进。
3.总结阶段（2006年8月——2006年10月）写出结题报告，逐步推广该实验。
第五篇：鉴定书
鉴定书
[请输入日期]，[请输入相关信息]公安局[请输入相关信息]科[姓名]同志送来[相关信息]，要求对[请输入日期]发生的[请输入相关信息]案现场的[请输入相关信息]进行鉴定。
经检验，结论如下：
[请输入相关信息]。
鉴定人：[输入鉴定人名称]复核人：[输入复核人名称][××××]年[××]月[××]日(公章)
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