大学教学经验分享材料[精选五篇]

第一篇：大学教学经验分享材料

【篇一】

学校把“培养实践能力强，具有创新意识，高素质”的应用型人才作为办学目标，作为思想政治理论课应把这一办学目标落到实处。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了高校思想政治教育工作的本质要求。在教材、教学内容已经规范的情况下，思政课只能加大教学方法的改革力度。从**年开始，先在《概论》课中试点，经过近五年的探索，现形成涵括章节解读、专题讲座、课堂讨论、视频教学和实践教学的“五环教学法”，已全面在四门思政课课程教学中推广。

一、思政课“五环教学法”改革的原则

1.处理好内容多与学时少的矛盾。在教学中要贯彻少而精的原则，在一定的教学时间内控制学时数量，提高教学质量。要求教师合理安排学生学习分量，精选教学内容。

2.坚持理论教育与实践教学相结合。既重视课堂教育，又要引导学生深入社会、了解社会、服务社会。把理论教学延伸到社会。

3.把解决思想问题和解决实际问题结合起来。对学生既讲道理又要结合思想实际，既以理服人又要以情感人。

4.把坚持优良传统与改进创新相结合。传统中教学方法中有许多好做法应坚持，在坚持的同时要把适合学生的新教学方法纳入教学过程，增强时代感，具有创新性。

5.坚持科学性与思想性相结合。教师应以正确的理论、观点为指导来讲授内容，在讲授内容时，有目的地对学生进行正确世界观、人生观、价值观引导，这就要求教师不断提高自己的理论水平与业务素质。

6.坚持系统性与渐进性相结合。系统性是指每门课都是一个完整的科学体系，教学中老师若违背或打乱这一逻辑结构，教学会受影响。渐进性是指对学生授课要本着从未知到有知、从简单到复杂、由浅入深、从易到难的教学规律进行，否则学生学习容易出现一知半解的情况，教师要处理好整体与个体，系统与渐进的关系。

二、思政课“五环教学法”介绍

1.章节解读：具体做法是：（1）学生在学习每一章之前，先由任课教师介绍或提示本章的知识点、重点；

（2）在此基础上教师结合案例讲解难点问题；

（3）留出一定时间让学生提问题，教师对学生提出的非共性问题与共性问题分别进行单独解答和集体讲解。让学生有所学、有所思、有所得，收到事半功倍的效果。

2.专题讲座：各门课程视教学实际设置专题，设立的原则为：（1）教材中的基本理论问题；

（2）理论在实践中的运用和发展；

（3）理论和现实结合紧密的热点问题。原则上一个章设计一个专题，重点章可设计多个专题，专题要基本覆盖各章的主要内容。专题讲座这种方法具有教学重点突出、针对性强，教学内容信息量大并具有一定深度等优点，可以帮助学生提高分析、解决问题的能力，因此，这是最重要的一环，必须精讲、细讲，才能使学生对教学内容有更深刻的理解和思考。

3.课堂讨论：课堂讨论次数和安排时限视教学进度进行，每门课1-2次，总的要求是教师针对有关章节理论和现实紧密的问题，在规定的时间内，拟好题目让学生讨论。具体做法是：（1）教师至少1周前布置讨论任务，（含学生写出发言提纲或分组，做好充分的准备），（2）讨论时教师根据实际情况通过以下三种方式进行：一是小组讨论之后，推荐代表在班上发言、最后再自由发言；

二是教师直接点名让学生在上台发言；

三是学生分成若干组，每组10人左右，由组长负责分工进行搜集素材、制作ppt、专人汇报、担任评委等。讨论后，教师进行总结，并收回学生的发言提纲或ppt，认真评阅或分数统计，作为平时考查成绩的依据之一。通过讨论，发表了见解、明辨了是非、交流了思想，既理论联系了实际，又一改往日教师满堂灌的局面，活跃了教学气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，同时培养了学生的参与意识。

4.视频教学：组织学生观看中宣部、教育部指定的并与课程内容有关的政论片，以充实教学内容，增强教学的直观性、生动性、趣味性。本科教学只安排2次（4学时）视频教学内容，为了严肃教学纪律，电视教学由马院党政领导审核同意后再进行，通过视频教学将学生的学习由听觉转为视觉，使他们学到、看到传统课堂上学不到、看不到的东西，丰富教学内容。而且学生观看教学视频后，教师要利用课堂时间组织学生谈观看教学视频的体会。

5.实践教学：是指学生以参观、考察、访问等形式进行的社会性教学，把理论教学延伸到工厂、农村、改革开放的前沿或具有教育意义的科技馆、革命历史博物馆等。具体实施有几种方案可供选择：

方案一：学生实践教学时间为2周，放在周末、假期等课余期间进行，由任课教师在学期内给学生统一安排，学生按照要求并在规定的时间内提交实践教学调研报告，教师评阅后计入课程总成绩。

方案二：在上述实践教学实施的基础上，每个学期中间由课程组任课教师带队利用周六或周日时间，组织部分学生代表前往省内相关地方或单位参观或考察（人数控制在80-100人），学生代表回来后写一篇不少于2千字的参观体会或调研报告，并将参观体会或调研报告上交作为作为实践教学支撑材料。要求学生代表利用上课时间给班级同学讲解参观感受或体会。

三、下一步加强和改进的计划

1.建立更完善的课程评价体系。课程评价是检测思政课程时效性、评估教师教学水平和检查学生理解和掌握思政理论的重要手段，是思政课教育教学过程中必不可少的重要环节。思政课评价要充分发挥其导向和激励功能。应在坚持理论知识和实践能力评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合的基础上，进一步思考探索教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合的评价新模式。

2.继续加强和改进实践教学环节。思政课实践教学既是解决思政课教学方法比较单一、手段比较落后、简单说教等实际问题的有效手段，也是贯彻和落实中央相关文件精神的有力抓手，还是提升思政课教学实效性的重要载体。下一步思政课实践教学要继续深化改革，不断提升思政课教师的实践教学能力，改进实践教学方法，争取学校经费支持，组织思政课教师和学生走出课堂，深入社会，依托思政课实践教学基地，不断提升思政课实践教学实效性。

【篇二】

高校“形势与政策”教育是对大学生进行系统的党的路线、方针、政策教育、国内形势教育和我国对外政策教育的主渠道和主阵地，在大学生思想政治教育中肩负重要使命。但长期以来，形势与政策教育效果并不尽如人意，因此必须通过创新方式方法提高其实效性。

一、项目思路和实施方法

“模块化教学”就是将全部教学内容分为若干个能够自成体系的独立教学模块，其中每个教学模块是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”，将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”。

自**年秋期开始，我校开始在本、专科形势与政策课中实施模块化教学。整个形势与政策课分共分为三大模块，分别是第一模块“理论教育”，第二模块“实践教学”，第三模块“网络教育。三个模块之间具有相互联系、相互促进的关系。

1.理论教育模块

“理论教育”模块是一级模块中的基础模块和核心模块。新时期国内国外形势发展变化呈现出快速、突发等新的特点，使得形势与政策变化的动态速度加快。对于青年学生来说，新时期形势与政策的快速变化运动远远超出了其他政治理论课所讲授的基木理论的发展变化速度，这种快速的形势动态变化要求快速地增强相关形势与政策的宣传，快速地排除疑惑，快速地通过科学合理的方法将相关形势与政策的分析、研判、解读传递给青年学生，这样才能有利于青年学生通过学习和运用马克思主义的形势与政策观去科学地辨别形势发展的走向，提升青年学生的政治素养、理解政策水平，同时减少以讹传讹、盲目跟随的可能性。

因此,在“理论教育”模块中，主要是通过梳理“形势与政策”的发展变化，利用时事热点，运用马克思主义基本理论特别是世界观和政治观、形势观和政策观，观察分析国内外形势，提升学生思想政治认知的理论水平。

2.实践教学模块

形势与政策的发展变化中有很多是与青年学生直接相关的，这凸显了“形势与政策”教育具有一定的实效性，要求“形势与政策”教育要具备一定的实践性。

很多形势与政策的变化发展直接关系到青年学生的成长、生活、未来发展，因此，他们会更关注形势与政策的发展变化，会紧跟这些变化，聚焦党和国家的重大理论、政策等与自身息息相关的形势与政策的发展变化。因此，“形势与政策”教育实践教学的开展更能紧抓青年学生的关注度，能够强化其他思想政治理论课的教育效果。

“实践教学”模块是“形势与政策”教育创新过程中不断探讨的问题。在模块化教育模式中，这一模块是对“理论教育”模块的形象化和拓展化，以期通过积极引导学生参与不同类型、不同内容的社会实践，将所学习的思想政治理论知识在实践中获得检验;也希望学生通过真情实感地参与到社会发展建设、服务中，将抽象认知转变为形象认知，深化对理论的理解、掌握和运用。

3.网络教育模块

“网络教育建设”模块是“形势与政策”教育创新方法的重要体现，是前两个教育模块在时间和空间上的扩展。信息化水平、信息化的反应速度能够影响青年人对信息冲突适应、辨析能力的发展，“形势与政策”教育运用网络建设，加快了“形势与政策”教育的反应速度，能够更好地体现教育的时代性。同时，“网络教育建设”

模块可以很好地扩展理论学习内容，回顾、展示、总结、比较“理论教育”和“实践教育”的教育成果、典型经验，推动教育的实效性发展。

二、项目建设的主要成效和经验

1.形势与政策模块化教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高

在期末的教学评价中，学生评价主要有：（1）课程内容丰富，有时代感，对于他们素质的提高有很大帮助；

（2）丰富了他们的课余生活，让他们了解了更多的国家大事、提高了他们的社会责任感，树立了大局意识；

（3）拓宽了视野，提高了他们的政治素养；

（4）让他们在大量的网络信息中学会了分辨事实，树立了马克思主义正确的立场、观点和方法；

（5）受益匪浅，养成关心国家大事的习惯。

2.形势与政策教学模块化教学模式体现了教师引导、学生主体的现代教育理念，凝聚和优化了多种教育教学资源

课堂讲授是形势与政策教育的主渠道、主阵地，主要由教师来主导。但是，课堂教学的时问毕竟是有限的，必须坚持课堂教学与学生课外自主学习相结合，通过课外多渠道、多方面的学习活动来拓宽、充实和延伸课堂知识。模块化教学中的实践教学和网络教育模块正充分调动了学生学习的积极性。比如,通过形势与政策校园网络互动平台，在平台上为学生解惑答疑，及时回答学生关注的热点和难点问题，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。从而使形势与政策教育教学更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生学习形势与政策的积极性和白觉性，真正做到入耳、入心、入脑。

3.解决了形势与政策课堂学习的不足

按照《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[**]**号)文件要求，形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算，但是我校目前的教学安排是每学期4个课堂教学课时，这就存在着课堂学习不足的问题。而采取了模块化教学后，课堂学习课时不足的问题可以通过实践教学或网络教学弥补。

目前“形势与政策”课网络教学资源已经比较丰富，如尔雅、超星学堂等网络课程已经被图书馆购买。网络课程资源丰富，汇聚理论界顶级师资，严格按照教育部在每学期初所下发的“形势与政策”教育教学要点进行教学内容的组织，且依托党媒，信息更新及时，资料丰富、权威，对于师资力量有限的我校来说，是及时有效的资源支撑。网络课堂且可以紧跟国内国际重大新闻事件，体现了形势与政策的时政性。可以更好地引导学生正确地看待国内国际重大新闻事件。

三、下一步加强和改进的计划

1.建立更科学合理的考核方案

课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习习近平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。因此，《形势与政策》课“模块化教学”后，其考核要充分发挥考核的导向、激励功能，并达到促进学生积极主动学习和发展的目的。首先必须坚持理论知识和实践能力考核相结合、终结性评价与形成性评价相结合、教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合。其次，要采取不同的考核方式，将笔试,口试、特定情景与行为评价及课堂观察评价相结合。第三，实行考核内容的多样化，各任课教师结合自己实际，可围绕形势与政策的教学内容，结合生活实际，以闭卷形式写论文；

可用报告会心得+自学报告+课程考试的方式；

也可用社会实践和心得体会相结合等形式。

2.打造一支多样化的教师团队

为了能够更好地完成《形势与政策》的教学任务，打造一支多样化的教师团队是非常有必要的。目前我校的形势与政策课均由自有教师任课，下一步要考虑，定期邀请校外专家或学校党政领导干部做形势与政策专题报告，以便能够及时、全面地解读时政热点，在风云变幻的国际形势和纷繁复杂的社会现象中把握事物发展的本质，在重要会议精神、当前经济形势、大国关系发展方向、国际热点问题以及世界经济调整变化等问题上帮助大学生了解身边发生的国内外时事并做出理论和背景分析，增强大学生的忧患意识和必胜信心，帮助树立其正确的政治意识。

【篇三】

1.背景介绍

车辆与交通工程学院有车辆工程、交通运输两个本科专业和汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术两个专科专业，在校生近两千人。所学课程《汽车电器》是本、专科学生专业课程中一门很重要的课程，课程配套的实践课是提高学生动手能力、验证学生所学知识的重要环节，但同时存在实验设备功能落后等问题，因此，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台就十分迫切。实验台可以为实验教学提供有利的条件，起到理论联系实际的纽带，在满足教学实验的基础上又能提高对汽车故障的诊断能力。

2.主要内容

汽车辅助电器是汽车的一个重要组成部分，其性能的好坏，直接影响汽车的动力性、可靠性、经济性、安全性和环保性，要使汽车保持正常的运行状态，汽车辅助电器起着至关重要的作用。目前国内汽车实验台的研发厂家主要是以上海大众系列、丰田系列的电控发动机实验台、自动变速器实验台，研制车身电器的实验台还比较少。所以，就需要以全车辅助电器系统为研究对象，针对**科技学院汽车相关专业教学特点，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台。

2.1实验台设计

根据我校的实际教学需求和现有的设备及资金条件，确定以长安微型轿车全车辅助电器为实验台设计对象。主要原因为长安轿车是近些年来国产汽车中较为典型的汽车车型，具有广泛的代表性，有利于教学。

此全车辅助电器实验台包括台架、面板及电路总成，实验台面板装在台架上，电路总成分别装在台架和面板上，电器系统总成包括电源电路、照明与灯光信号装置电路、仪表电路、门控装置电路、电动车窗电路、电动刮水器电路、电动后视镜电路和辅助防盗装置电路，上述各系统中的电器元件装置按其在实车上的构成用导线连接起来。通过把整车电路综合展示到台架上进行研究学习，避免了实车操作的复杂和困难。重要的是实验台布局直观、线路清晰、便于向学生讲授教学，学生易于接受。电路结构明确，方便学生熟练掌握各种排除故障的方法与技巧，运用方便。同时也能随着科技的发展对实验台上的电器系统进行升级，能让实验者学习较先进的汽车电器技术。

设计首先以汽车电器线路遵循的原则和识读电路图的基本要求为指导，然后分析汽车辅助电器的组成和工作原理，同时针对长安汽车辅助电器设计出实验台的面板电路，其各部分内容包括有照明及信号系统，电动门锁系统，倒车雷达系统，电动车窗系统，电动刮水器系统，电动后视镜系统，汽车仪表系统，音响系统防盗报警系统。将上述汽车辅助电器电路分别设计出电路连接图，然后合理的布置在实验台面板上，达到实验台直观展示电路连接的目的。

2.2实验台制作

全车辅助电器实验台的设计要实现良好的操控性能及示教效果,要求台架可以实现折叠,并考虑到电器系统构件的支撑及定位紧凑、台面质量分布均匀度、台面的整洁度、台面稳定性、运动件与固定件是否发生干涉等因素。

2.2.1台面的设计

目前市场上用于汽车实验台的做台面材料主要有钢板、木板、铝塑板、铁板、不锈钢板等。此次实验台所选用的面板材料为铝塑板。主要考虑铝塑板台面重量轻、有适当的刚性、也能减震隔音、装饰效果较好，其表面可以进行防腐、轧花、涂装、印刷等二次加工，而且造价低廉、耐腐蚀、耐候、耐撞、抗折、抗压，在实验中有一定的安全性和可靠性。

电器实验台的板面设计和制作主要依据长安微型轿车的车身线束进行布置，同时也参照了长安微型轿车车身的各电器元件的布置情况。板面尺寸的确定主要依据各个电器元件的形位尺寸和位置尺寸，根据线束的布置及几个主要元件的形位尺寸。

此次电器实验台模拟真车设计而成，元器件的布置按照实车布局而形成，整体布局合理、结构紧凑，更便于教学或实验，而且各个电器元件在工作时相互之间功率能良好匹配。

2.2.2台架的设计

为了更好地达到汽车电器系统实验台的设计目的和完成预期的效果，为教学提供更直观、生动的教学用具，完成汽车电器工况的模拟，实验台的工作原理及故障演示，台架的材料选用45钢，此材料强度、价格均可行。各连接处采用焊接和螺栓联接,可以达到支撑台面以及固定、稳定性的作用。为了移动方便,采用橡胶轮,这样可以起到减震的作用。

2.2.3实验台显示装置的设计

在实验台面板电路上上设有前照大灯、制动灯、转向灯、雾灯、车内顶灯以及组合仪表指示灯，另外还设置了雨刮器电机，车门闭锁器电机，电动摇窗机电机，还有后视镜等。执行元件的显示是为了在实验过程中，直观的看到被设置故障的执行元件对车身电器性能的影响，即出现何种故障现象，让实验者根据故障现象来分析故障原因，以提高学习效率。

2.3实验项目汇编

实验台为《汽车电器》课程教学使用，所以力求做到形象直观，以使实验者对汽车车身电器各部分的组成及工作原理的学习起到事半功倍的效果。此实验台可以根据实车上的故障在实验台上进行故障模拟，学生可以在实验台上进行故障排除的实验，学习如何根据电路图进行线路连接、如何进行性能检测、故障诊断等，以此为出发点为学生编制实验项目汇编。

3.推广应用

在实验台设计与制作过程中，本科毕业生全程参与设计与制作，教师与学生都得到了很好的锻炼，把理论与实践生产结合起来，解决了很多问题。

目前，此全车辅助电器实验台已经为车辆工程、交通运输两个本科专业和汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术两个专科专业的《汽车电器》课程提供服务，同时为学生进行创新实验提供设备。

第二篇：大学经验（范文）

最出彩的那一批人在大二之后才会浮出水面。你记住，年轻的时候才华横溢是一句莫大的贬义词。

如果没有脚踏实地，天赋是最误人的东西，最不值钱。

1.成功的是许三多。入学后，你应该会震撼，原来身边有才华的人是这么多！但是，你记住，大学里最成功的人是许三多那样的人，不是成才，不是袁郎，更不是高城。最出彩的那一批人在大二之后才会浮出水面。你记住，年轻的时候才华横溢是一句莫大的贬义词。我不是要你做笨鸟——如果不笨的鸟先飞，那就无敌了。如果没有脚踏实地，天赋是最误人的东西，最不值钱。有天赋的人最不相信游戏规则，我希望你首先搞清楚。

2.和年长的人谈人生。只有长大了才会有 真正的烦心事。大学四年，萦绕在你心头的必然会有一个词：困惑。但是，你记住，如果你困惑了，找人聊天或者去读书读报查资料，都是件好事情，千万别坐 着干想。坐着干想什么都想不出来。去做，去了解，去试错，然后就都清楚了。你要跟年长你三岁以上的人谈人生，与老师聊天，跟同岁的人只会越说越愁。你要找男生朋友帮你拿主意，闺中蜜友是最不擅长决断的。

但是你记住，交友是万万不能有功利之心的。你要真诚，还要做好吃亏 的准备。但是长期相处是要有一点经营的心态的。你要呵护这份友谊，用感情，但又要讲分寸，走得太近是最容易出麻烦的。还有啊，你认识多少人和你有多少朋友 完全是两码事。这就像你见过多少钱和真正有多少钱是一样的道理。

4.不动笔不读书。如果大学只有一件事可以学的话，那就是思维的习惯。如果你不喜欢思考，那就注定没有成长性。读书是为了有思想，思想是有未来的。但是，你可以有极左的思想，但是不要偏激，教科书写得都很傻，但是最有用。读书不要贪多，把一本好书认认真真读透了，和你马马虎虎读了十本，得到的效果是不一样的。专比博有用多了。读书是要做笔记的，否则你很快就会忘掉。你有任何想法，马上记下来。大学应该是一个书单，一打讲义，一堆笔记本，一系列网站，和你电脑里的一个文件夹。你肯定记不下那么多的知识的，但是它们要在你的头脑里留下一个索引，在你需要的时候，马上调出来。

5.口才是学不来的。文笔也学不来。你有什么样的心性、才华，就有什么样的表达。你自信了，有底气了，说话就流畅了。口才好、文采好是最没有竞争力的。有内容才是有水平，有逻辑才是有实力。你不要用Word说话，你要学会用PPT说话，它会让你的思维变得清晰、简洁、全面，富有逻辑。女生天生都是散文家，但文艺拯救不了生活。

6.管理你的时间。我希望你的经历丰富，生活充实，我希望你马不停蹄的向理想奔去。但是啊，我希望你快乐，我希望你有闲暇去欣赏生活。你要管理好你的时间。但是，你记住，管理时间不是把生活排得满满的，吃饭也省时间，睡觉也省，那是最没有出息的。时间是靠规划出来的，不是靠挤出来的，理财也是如此。不要把事情攒到截止日期再做。还有啊，有欲望是好事情，贪玩也是好事情，但是一切成功都是拒绝诱惑的结果。

7.放心去爱吧。没人爱的女人是可悲的。这话一点都不恶心。一个吸引异性的女人才是美丽的，一个趟过男人河的女人才是成熟的。一个疼你的男人是会为你吃醋发酸的，一个爱你的男人是邀你进入他的生活圈子的。看一个男人，别看他对你的表白，那都是些鬼话。看他的细节，看他的成长，看他在朋友中的口碑，看他在大事前的魄力，看他在失败后的态度。看他是否热爱生活，是否有血性，谈论民族国家，看他怎样评价自己的父亲。重要的是，你们要有共同的价值观，否则会吵个不停 ；重要的是要有相似的兴趣爱好，否则你们的话题会很少。不要把时间耗费在寻找上，他也会成长的，放心去爱吧。8.找一份实习。大学是很快的，这 你很快就会知道。生活也远不像学生时代那般单纯美好，它是有一点单调和无聊的。所以，你必须找到使你能够用双脚坚强的站在这片大地上的东西，是你的谋生方 式。一份实习可能不会是你的最终归宿，但是它会让你更加了解自己：原来这样的生活并不适合于我。实习会让你了解到课堂所学是真正有用的，那时你才会体会 到：书到用时方恨少。实习会让你学会一套实际的工作方式，会让你学会跟职场中的人打交道。这些比你做学生干部有用多了。

9.优雅是女人一辈子的营生。这个世界对 女人是过分苛刻的。男人可以粗糙，但是女人必须讲究。但世界是公平的。一个优雅女人的路，比任何一个男人，都好走太多了。一个女人最忌讳的是有进攻性，其 次是心眼小，患得患失。一个懂得礼让的女人比一个只知获取的女人高明太多了。一个懂得宽容、迁就、谅解的女人是最不容易吃亏的。一个心胸开阔的女人才会幸福，一个幸福的女人必然谈吐优雅。这个世界总有很多的不可理喻，如果你脑筋太好，迟早会被气死。千万别想太多。我希望你用原则去思考问题。对于原则的事，一步都不要退让，这样才能赢得尊重。在饭桌上我看出你是个心思缜密，有十足眼力价儿的女孩子，我相信你会成为一个优雅的女人的。

10.生活从来是小马过河。，，我多么想把我的经验全都告诉你，我多么希望你不要重走我的弯路。但是你要知道，你的路只在自己的脚下。我说的都是大道理，不知道有几分适用于你。方法论是很有用的东西，但是，只有有体会才会有共鸣。我希望你去经历。我要你有目标感，但是又有谁知道通达彼岸的路。我说了很多的计划、安排，但生活注定是混乱无章的。因此它才精彩，plan to be surprised.我说的很多事情都是一组组的悖论，正误只在一个度的把握，你知道，the test of a first rate of intelligence is to have two opposed ideas at the same time and still retain the ability to function.，，我还希望你记住一句话，在大学里，没有人是你的对手，没有人是你的敌人，甚至没有人是你的朋友，但每个人都是你的老师。与有肝胆人共事，从无文字处读书！

第三篇：大学辩论赛经验

关于辩论总结：

1、概念与标准

平时和朋友开玩笑说，怎么看一个辩手是不是入门，就看他会不会说两个词，一个是偷换概念，另一个是比较标准，这虽然是玩笑话，但也客观反应出了概念和标准对于初学者的重要意义。稍微接受过一点点辩论训练的同学都知道，在开篇陈词的开头要先“开宗明义，正本清源”来界定概念，然后公式一般地说一句“一个比较性的辩题需要一个比较的标准”，但是大多数辩手恐怕都没有认真想过，为什么我们要做这么一件事情，概念和标准到底有什么用。从某种意义上说概念和标准是一个辩题能辩的基础。对于一个辩题的正反两方来说，他们有接近70%的可能性对辩题的概念界定是不同的，另外接近30%的可能性则是对于比较的标准界定不同。概念和标准都一样还能辩得起来的，至少我是没有见过。我们习惯上把概念和标准的界定称为一个立论的前提，通过我刚才的介绍大家就明白了，绝大多数的辩论赛，他们吵得很欢，基本都是因为他们的前提不同，从自己的前提推到自己的结论这个部分出差错的很少，（原因我稍后会解释）所谓的反驳的基本原理都是拿自己的前提却用对方的逻辑去推演，从而导出谬误，进而证明对方的逻辑是荒谬的，其实荒谬的不是对方的逻辑，而是双方前提的差异，高手对这点心知肚明，因此可以攻防游刃有余，而新手则攻击生硬，防守更加底气不足。既然概念和标准如此重要也就不难理解为什么大家要忙不迭地去界定概念和标准了。如果说概念还可以通过查字典来寻求一个相对客观的统一，那标准的制定在很大程度上就是主观的选择了，选择的原则很简单，就是有利性与合理性的统一。我们举一个最简单的例子，如果有个辩题是“学生参加辩论赛利大于弊还是弊大于利”那么双方可能会是这样的标准：正方认为利弊标准应该是是 否有利于学生的学习，而反方则认为利弊标准是是否有利于学生综合能力的培养。我们基本可以认定双方的标准都是有利于本方论述并且合理的，如果反方把标准界定为是否有利于学生口才的锻炼，那么当然同样有利于论述，但合理性就要大打折扣了。正是由于双方界定标准总是尽可能有利于本方论述的，所以基于对方的标准，对方的论述往往是水到渠成的，因此一个高明的反驳者此时关注的就不应该是对方论述的那个逻辑推演，而是要攻击对方标准的合理性，或者是用本方的标准去换掉对方的标准，相反的，作为防守方，防守的重点也就是要死守住自己的标准，通过详尽的论述来告诉大家，本方的标准是合理的。

2、条理与层次

第一次让小朋友写立论总是会有千般万般的不满意，其实问题无非两个，一是没有条理，二是没有层次，这一章节主要就是讲陈词的结构问题。初学者写的立论陈词稿总是一大团的东西，里面理论夹杂着事例，事例后面还穿插着评述，总之是看着很纠结，于是作为学长也好，作为教练也好，一般会让初学者去看一些经典的立论稿，看别人写立论的格式。初学者往往会有这样的疑问，那不是所有的立论都千篇一律了么？其实这是一种需要。

我们看奥运会田径比赛，不管是哪个项目，运动员们所采用的姿势往往都是很接近的，为什么？就是因为长期经验告诉他们这样的姿势是最有利于创造好成绩的，同样的道理，陈词的“标准化”也是为了达到最好的信息传达效果，最大程度上保证条理和层次。陈词的结构一般包括横向结构与纵向结构，所谓横向结构是指每个分论点之间是并列的关系，是从同一个问题的不同侧面来进行考量，这里要澄清一个误区，有些初学者会把“从个人角度、从国家角度、从全人类角度”这样的结构误以为是纵向结构，其实这还是横向结构。而所谓纵向结构是指各个分论点之间存在递进或者递退的逻辑关联，在实际操作过程中递退的运用要更广泛，最经典的案例，当属胡渐彪金钱不是万恶之源的总结陈词，同时这种结构

也是我个人最喜欢最常用的立论结构。

初学者和大型重要比赛往往会选择横向结构，因为横向结构好操作，观众也好理解，但缺陷是这样的结构很难体现出立论的深度。相比之下纵向结构对辩手的能力要求更高，特别是对于陈词者的陈词能力，要把不同逻辑层次交待清楚并不是一件容易的事情，但纵向结构确实能够更好的体现立论的思维深度，建议初学者可以更多采用横向结构，而有了足够的经验以后可以更多尝试纵向结构。

3、事实与雄辩

高中的时候一直听到一句很无敌的话叫做事实胜于雄辩，当时虽然不知道怎么反驳，但隐约觉得很奇怪，如果事实胜于雄辩了，那还要辩论干什么？

其实这个问题很简单，打的辩论赛越多就越会明白，真正能够直接论证观点几乎是没有的，事实最多只能作为一种佐证，其本身是不可能作为论证主体的。现在很多新辩手很喜欢举例子，也很怕对方举例子，说到底是因为他们没有注意到，从事例到结论中间还有很大的逻辑空间的，不仅是事例，理论同样是这样，恐怕所有的高中生辩手都会用马克思内因决定外因论，从而论述自律比他律更重要的，但问题在于马克思老爷子有没有说过内因就比外因更重要了呢？为什么A决定了B，A就比B 更重要？在高中生比赛中很少能听到这样的质疑。事实上，我们应该关注的不是那个理论的结论，而是他得出结论的论证思路，这才是我们可以借鉴的地方，而作为防守方，也可以从当时研究理论的条件与现实条件的差异着手来破解对方理论论证的攻势。从事例论据来看，一般包括数据和新闻事件等，首先新闻事件是不能起到比较的作用的，它最多能够说明利的方面或者弊的方面，它本身是无法进行利弊比较的。

数据有时候能够进行比较，但是数据的问题在于受到数据采集样本、处理方式等诸多因素的影响，例如曾经有个辩题是央视春晚好看还是不好看，正方举出了央视春晚收视率高的数据，反方当即指出这个收视率的计算方式是只要频道停留在春晚节目过，就算春晚的一个收视点，这样的计算方法是不科学的，这样的反驳就会显得很有力很出彩。很长一段时间以来我都不太喜欢用理论或者事实论据来进行论述的，同样的例子，对于双方都是机会均等的，高明的辩手往往可以利用对方的论据来反证本方的观点，所以大家在使用各种例证的时候请务必慎之又慎，同时也要关注利用对方例证的方法和技巧。

4、承认与否认

每次讲到这个话题，我总会以高中时候一个趣闻作为开头，话说高中辩论赛的时候，有一同学一时激动，把自己的立场给说反了，把利大于弊说成了弊大于利，全场愕然，结果对方更激动，站起来就说，不对啊对方辩友。。全场晕倒。。

谁都知道辩论要去反驳对方观点，但不是每个人都知道，为什么要反驳对方，于是就会出现为反驳而反驳，为否认而否认的问题，其实，反驳的目的在于反过来论证本方的观点，我们看到很多高手之间的对决看似也是就事例打事例，但深究一下就会发现，他们往往都是在用本方的逻辑体系来反驳对方的逻辑体系，也只有这样系统性的对抗才打得出真正的火花嘛，所以我一贯倡导，不是体现对方论证逻辑的问题可以不回答就不回答，体现对方论证逻辑的问题，就应该用体现本方论证逻辑的方式来进行回答。在实战过程中，特别是在攻辩过程中往往会出现，一方不管什么问题通通不同意或者通通想方设法回避的现象，这当然是一种很保险的做法，也有些教练会告诫辩手万万不可承认对方的问题，这种做法对于初学者来说固然具有可操作性强的优势，但对于辩手的长期发展是不利的，我认为辩手不能养成这样的思维习惯。从我自己曾经当二三辩时的经验来看，攻辩手

设计攻辩问题总是有个循序渐进的过程，一般不会一上来就放杀招，通常是先问几个无关痛痒的问题，然后试图在不知不觉中偷换掉某个概念或者模糊某层逻辑关系，给答辩者仿佛自相矛盾的感觉，从而从中获利。一般前几次使用效果都会不错，当和一个对手交手过几次以后，当对方摸清了我的攻辩习惯，那么我的攻辩效果就会大打折扣，因此也反过来证明了一个道理，没有所谓打不破的攻辩陷进的，而打破攻辩陷进的最好方式也不是一味否认问题，而是找出那个偷换概念或者模糊逻辑的关键点，并把它给抓出来，要做到这一点，一则当然是经验，二则是对自己的立论非常清楚熟悉，以及对本方立论与对方立论的根本矛盾点也非常清楚，从我自己的答辩经验来看，只要在对方提问的时候知道对方提问的意图，那就没有打不破的道理，那么在了解对方攻击意图的情况下，将计就计的承认一些常识问题既不违背常理，又显得很有大将分度，何乐而不为呢？

大家必须要记住，在绝大多数情况下，承认常识问题都是不会错的，对方从你的常识问题的回答能够推导出他的结论就说明他一定是用了某种诡辩，只要把这个抓出来就能大获全胜。

一、辩论赛是什么

有人说辩论赛是秀口才，有人说辩论赛是为真理而辩，我个人认为，辩论赛既没有前者那么浅显，也没有后者那么沉重。我的观点是，学生辩论赛是一场训练，不仅仅是表达的训练，而是从拿到一个问题，到搜集信息，到研究分析问题，到最后把自己的研究结果有效表达的一系列训练过程。整个辩论赛过程中，这个流程不是一个简单的线性过程，而是一次次不断的循环往复。从赛前的准备，到比赛中与对方对辩过程中都会经历这样一个不断出现新问题，然后搜集信息，进而分析判断，再进行有效表达的过程。而这样的一个过程，事实上也是我们研究问题的一般方法，所以凡是经过正确的辩论赛训练的同学通常都会不仅具备出色的表达能力，同时具备相当高的学习能力和问题的研究分析能力。

二、辩论赛比的是什么

从上一个问题我们就可以看出，辩论赛比的绝对不只是谁反应更快或口齿伶俐。一般认为辩论赛比的是看谁概念界定更准确，逻辑更严谨，表达更生动，价值更高等等，其实这些只是方法上的说法，从根本的目的来说，辩论赛比的其实就是“说服”，辩论赛的说服对象不是对方，而是台下的观众和评委。

其实正是从长期的辩论实践中我们发现，准确的概念界定，严谨的逻辑，生动的表达，更高的价值往往能够更有效说服观众和评委，所以这些才成了我们追求的目标。但需要特别强调的是，从根本上讲，通过逻辑说服和通过情感说服并没有谁优谁劣之分，只是根据不同辩手和不同队伍的风格特点，各自有各自的选择罢了。

通过以上两点的叙述，我的辩论核心理念就是，辩论赛应该是一项实用性很高的训练项目，所以我反对所有只能在辩论场上使用的技术，我希望辩手能够从辩论赛中获得的，不仅仅是比赛带来的甜酸苦辣，而是一笔能够获益终生的财富。

我从接触辩论开始到现在，跟很多辩论非常牛的人交流过，交流对辩论的感悟，交流自己对辩论的看法。一般都会有一个共同的认识，就是大学里面最不后悔的就是加入了辩论队，和辩论解下了一段不解的情缘。辩论的过程需要我们不断的去思考，不断的去查阅和接受不同的观点，所以会让我对一些问题有较为深刻的理解。所以说辩论真的就是我的良师益友，让自己受益无穷。

三、辩论的基本方法

了解了什么是辩论赛以后，我们就可以来讨论怎么玩辩论赛了，郭宇宽师兄把辩论的方法概括为四招，分别是下定义，追问逻辑，搜集论据，提升价值。这点应该也是广大辩论爱

好者的共识，我们就来逐一介绍一下。

1、下定义：讨论任何一个问题，先要搞清楚讨论的是什么，就好像我们讨论辩论的问题，一上来我们就先要了解辩论是怎么一回事，一般而言，对问题的定义是讨论的前提，如果讨论问题的双方连基本定义都不一样，那么之后的讨论就完全没有意义了，而事实上，我们看到的绝大多数学生辩论赛中，双方往往是在概念定义不同的情况下进行辩论，或者是整场比赛都在进行概念定义的纠缠。这里有两个问题，一是出题者的问题，很多辩题的概念出的比较空泛，给了双方比较大的想象空间，从而导致双方基本定义的不同。另一个问题就是有些队伍会对定义做过度的斟酌，也就是我们常说的“抠定义”比如看过一个比赛题目是“大人不计小人过”一方定义说，过是小错，错是大错，今天辩题中的过是非原则性的小错误。这样的辩论就容易陷入诡辩的误区，是我所不提倡的。下定义的原则最基本的就是约定俗成，也就是我们讲的常识，一方下一个让我听着很别扭的定义，从我的感受来说，这往往不是严谨，而是显得抬杠，郭宇宽师兄举过一个例子，说他到饭店去跟服务员说“给我一杯水”结果那个服务员从厕所倒了一杯水来，这确实也是水，但语境很明确表示要的是一杯用来喝的水，这就不叫严谨，就是抬杠了。

2、追问逻辑：

几乎所有的辩手都知道逻辑有多重要，但真正能把逻辑玩顺溜的却没有多少，也有朋友在训练队伍时要求辩手的陈词每个单句前后都要能用因为所以连接起来，我是没有做过这样的训练，想来应该也是一件极困难的事情，对于逻辑的训练主要是两个目标，一是要能识别对方的逻辑错误，二是要避免自己犯逻辑错误。下面列举几种辩论新人常容易犯的错误。（１）缺失性比较：很多辩题的模式是：对于C而言，A与B哪个更重要。很多新人的比较方式是“如果没有A会如何如何，所以A比B更重要”事实上，这个类型的辩题A与B往往都是不可或缺的元素，所以对方也可以说“如果没有B会如何如何，所以B比A更重要”当然，这样的论证都是无效的，因为从这个层面来讲，Ａ和Ｂ都是必要条件，无从比较出哪个更重要。

（２）虚设前提：比如“网络虚拟出轨是不是不忠的表现”正方把网络虚拟出轨定义为出轨的一种表现形式，由于出轨是不忠的表现，所以网络虚拟出轨也是不忠的表现。但这里网络虚拟出轨到底是不是属于出轨，本身是一个有待证明的问题，而正方把它作为论证的前提，就犯了虚设前提的错误。

（３）变量不统一：有人说中国大跃进没有错，当时饿死人是因为没有推广使用化肥，而改革开放后也不是因为政策好，而是中国推广使用化肥所以不会饿死人。这里的论证就犯了变量不统一的错误，由于前后两个时间段的差异不仅表现为是否使用化肥，同时还表现为政策的不同，所以不能论证出是化肥的使用解决了中国温饱问题。

3、搜集论据：这是最枯燥最繁琐，也是很有技术含量的工作，是否能找到权威的，与本方观点贴合度高的论据很多时候能决定一场比赛的胜负，但是大家需要特别注意的是，论据本身不能证明观点，论据需要与逻辑论证组合起来才能进行有效证明，所以在搜集论据的同时，要尽可能避免出现上述的三大逻辑错误。掌握较高的论据搜集能力，不仅对辩论，对以后任何的学习和研究工作都是极有帮助的。

4、价值提升：

之前就有讲过，辩论赛比的东西说到底就是说服，不同的说服方法之间没有优劣之分，有些时候即便逻辑比较薄弱，但上佳的价值或动人的真情实感也能够打动观众和评委，让他们站在你这一边。对于价值提升，不同的人也有不同的理解，我的理解是，就是告诉大家，我们今天讲述这个观点的目的和意义，做价值最忌讳假大空，永远记住，想要打动别人，首先要打动自己，一个好的价值提升能起到力挽狂澜的效果。

历史上有这样一个案例：就是当年的马丁•路德金，跟阿拉巴马州州长的关于要不要保留种族隔离制度的这样一场辩论，这个阿拉巴马州州长的辩论训练也非常好，这个马丁•路德金的辩论 训练也非常好，两个人都是著名的辩手，阿拉巴马州的州长提出了一个非常雄辩的理论，说取消种族隔离制度会带来社会治安的恶化，我们阿拉巴马州他结合实证的调查，有数据说话，有论据说话，我们阿拉巴马州就是坚持种族隔离制度，所以我们阿拉巴马州的治安是我们美国最好的，这个在当时是事实。举出一个最直观的例子，他说，你们在纽约的街头，年轻的女孩子敢晚上11点以后上街吗？不敢！在阿拉巴马州，任何妇女晚上在街上走没有任何危险感，我们阿拉巴马州社会治安没有问题。你看他的这个话啊，定义很清楚，种族隔离制谁都知道啊，逻辑三段论非常完整，我们的目标是要建设一个和谐社会，要安定团结，我们阿拉巴马州因为坚持了种族隔离制度，所以我们阿拉巴马州治安特别好，特别安定团结，而且有事实数据支持，确实阿拉巴马州犯罪率很低。我们中国人一看这人太能辩了，马丁•路 德金认输算了，那马丁•路德金不认输，马丁•路德金的雄辩体现在，在这个问题上，我不站在这些数据和事实层面跟你辩论，我是在价值层面对你的观点进行挑战和让社会明白，马丁•路德金提出这个人人平等是宪法的承诺，所有的人are created equal。这个是在上帝面前人人平等是不证自明的，self-evident,这是根本都不需要你用那些论据来论证的，它就是这样，因为我们相信它是这样，一旦在这个层面唤起人内心的那种信念，最后历史回过头来看，当时当发出这种观点以后，阿拉巴马州州长招架不住了，他虽然前面的定义事实逻辑都没有问题，但他的价值层面站不住脚，在他的看来，好像我们整个社会好像我们追求的就是一个和谐安定团结。这是一个社会犯罪率低，但是他没有意识到，作为一个人我们更高的精神需要是一种对人的尊重，那这个价值观有很多时候啊，我们可以用品味来区别。但是，往往不能用道义和逻辑来说清。但并不是说这些问题就完全不能辩，他指的是这种辩论不能完全以逻辑来概括，但这可以是一种启发，唤起人内心的一种感受，我们相信每一个人都是相通的，人同此心，情同此理。也许过去你的一部分良知感受被屏蔽了，并没有意识到，比如说有一个白人觉得黑人应该被隔离的时候，他当时并不是说这个白人是一个坏人，而是说他的内心没有被启发。他觉得黑人和我们是不一样的人，他也知道说上帝要求人人平等，但是人人不包括黑人，因为他们和我们是不一样的种族。当他被启发，《汤姆索亚历险记》是马克吐温写的，他笔下的主人公近距离接触黑人，他发现，哇，原来黑人也和我们有一样的情感。他也会哭泣，他也会流血，他也有爱，突然发现他和我们是一样的，这时候你内心的那种感受就被唤醒了。

第四篇：大学班长经验

真心付出，认真负责

一个班级的凝聚力决定了这个班团结互助、勤奋好学的程度。一个班形成良好的班风最主要的是提高班级的凝聚力，提高同学们的班级荣誉感。

1、不能摆官架子。切记！切记！你自己摆官架子，别的同学就会讨厌你，可能你自己是觉不出来的，但是大学里的特点是，学生们谁也不服谁。

2、以身作则，作为班长你都不能做到怎么可能要求同学去做呢？.班级的任何工作，班长都是主要责任承担人，该承担责任时不要含糊，不要推诿，尤其是碰到难事、错事时，不能把别人往前推，自己往后躲，有些时候还要把部下的责任揽到自己的头上来。

3、平等待人，作为班长，不能有高高在上的思想，更不能因同学学习差、品德差、条件差而藐视同学；也不能因为同学的学习好、条件好、关系好等乱了规定，以保证对待每个同学都公平、公正。

4、取长补短，俗话说人无完人，提高自己也是很重要的。这就要求班长要用他人的长处来弥补自己的短处，任何不懂得问题都要虚心的向他人请教。对于同学给你的建议，你要坦诚的接受，要认真的考虑后有选择的采用。

5、凡事都要和大家一起商量，尤其是财务上的，要写请条目，比如说班里搞什么活动经费开支都要，收入支出都要记下来，最后公示给让大家明白。

6、每个人都有自己的关系网，正确处理好这些关系则有利于班组管理。采用以点带线，以线代面的方式，班委带动同学，带动尽可能多的同学。

7、要细心，学会关心你周围的朋友，班长要善于观察每个班员的工作情绪，及时发现不良状态，对班员的需求给予帮助和关心。留意大家对你的意见，注意他们生活中的烦恼。其实一句轻轻的问候，一次随意的谈心，一个信心的目光，都能使班员感受到班级的关怀，集体的温暖。

8、班内自己能解决的事情尽量在班内解决，如果班内同学一致同意就可以实施，如果有什么事情班内讨论后还难以决绝，可以向老师请教。

9、一定要刻苦努力学习,带动班里的学习氛围。最为班长如果你学习不好,专业不好你什么都不是,尤其到了快毕业的时候,很多人会深有体会,那时晚已!当班长可能会让你入党,会得许多荣誉,会让你拿奖学金,不过成绩不行,全部白搭!

10、经常开开班会，每逢节日要对全班同学表示一下祝贺，可以用班费买一些礼品发给大家，春秋季节组织一些出游的活动。另外要跟老师搞好关系，如班主任、学院学校的负责老师、代课老师等。也可以跟其他班级联合组织一些比赛活动之类的，增强各班级之间的友谊。

要做一个让人尊敬的班长，最重要的是要为班级负责，尽心尽力，而且，还要让班里的同学认可你的努力、认可你的工作，让他们全力支持你，配合你。班长的事情是很繁琐的，但有一点就是要树立你自己的威信，如果你的成绩一塌糊涂什么都不行，那就不会有人服你。班里可以很民主，但你要掌握决定权，否则就是一盘散沙。到什么时候班级都一个集体，一个团体，一个家，去关心照顾每一个家人，要让每个人都为这个集体而感到骄傲。

第五篇：大学班主任经验讲稿

我想说的第一点可以用一句英文来表述：The importance of study can not be overestimated.这句话从字面上理解，大家可能认为是：学习的重要性不能被高估。其实，以我的理解，这句话的意思是：学习的重要性怎么高估也不为过，就是说学习的重要性是无论如何不会被高估的。大家看到了，一个是学习的重要性不能被高估，而另一个则是学习的重要性不会被高估，虽然只有一字之差，但意思完全颠倒。以我个人的经验，在大一新生中强调学习的重要性是非常必要的，甚至可以说，怎么强调学习的重要性也不过分。我觉得，如果把学习搞好了，那其他的事情也就好搞了。说不好听点，如果把学习搞好了，学生基本上也就不会给你惹出什么不好搞的事情来。

咱们学校的新生都是全国各省比较拔尖的学生，学习能力毋庸质疑，但是在大学入学后某些学生很可能因为过于放松导致出现大量挂科，进而心态失衡，引发各种问题。以我当班主任的经历来看，最终出问题的学生都是先在学习上出问题，开始可能是出现一两门挂科，由于不重视，补考没有通过，重修时又不愿意去上课，只去参加考试，结果因为试题很难又过不了。一学期下来累积了两三门，再过一学期又累积两三门，清理的难度越来越大，到最后想解决也是有心无力，从而产生顺其自然的放弃心态。因此导致留级、休学和退学的学生我都遇到过，一旦学生心理上出现问题，挽救难度非常之大。新生班主任应想尽一切办法，力求维持学生在高中阶段的竞争心和上进心，在学生出现问题时及时解决，不累积问题，就能够避免产生不可挽回的问题。所以我认为，在新生班级里建立继续努力学习的氛围很重要，也就是我们班主任的当务之急，班风和学风建设。

我认为新生班主任最要紧的工作是建立良好的班级风气，包括寝风和学风。良好的寝风对每个学生都有浸淫作用，如果一个宿舍的人都去学习了，只有一个人在宿舍里玩，他玩着玩着心里就会想，人家都在学习，只有我在玩，怎么感觉也不是味，结果玩也玩不好，最后干脆也去学习。作为小集体的每个宿舍都能建立良好的学习风气，班级学风也就顺理成章了。我前面说过，你会发现学习问题解决了，其他就都不是什么大事。班风以学风为基础，在确立良好学风的基础上，班风建设就会事半功倍，最终建立一个团结友爱、凝聚力和荣誉感强的集体也就不难了。

我想说的第二点是，我认为班会很重要，尤其是第一次班会更加重要。第一班会对于所有新生来讲是一次非常不一般的体验，第一次班会怎么开，开得好不好，能给学生留下什么印象，会影响他们对班主任的感觉，还有对这个班级的感觉，影响着他们对新集体产生的依赖感和奉献欲，激励他们尝试着去做一些事情让自己这个小家庭更加幸福和温暖。我认为新生班主任应该非常认真地准备第一次班会，想在班会上讲什么，事先要做好计划，有必要的话，可以做一个ppt，这样讲的思路会更加清晰。至于第一次班会应该讲些什么，这是见仁见智的。我认为第一次班会应该给新生建立起一个归属感，让他们在远离父母时心理上能够感受到班级这个小家庭的温暖，对开展未来大学的学习和生活打下良好的心理基础。我在12级新生入学开第一次班会时做了非常细致的准备，班会主题定为：从“大学”开始，由四书五经的《大学》中所阐述的“大学”之道来理解到底什么是大学，怎样才能大学，在大学里如何格物穷理，进而讲了有关规划的五只毛毛虫的故事以及学习之外的故事，然后引出了学风、寝风和班风建设，强调班风形成的核心是学风，良好的学风构成优良寝风和班风，最后形成强大凝聚力量和班级荣誉感，在此基础上，确立这个班的班级精神为：勤奋、友爱、活泼、健康。勤奋是关于学习的态度，友爱是关于交流的态度，活泼是关于开放的态度，而健康则是关于成败的态度。一个班的班级精神就像是一所学校的校训一样，蕴含着这个班级的一种传承力量，指明了未来的前进方向。它虽然没有多少的约束作用，但对每个学生来讲却具有很强的方向指引，当班级里的每个学生都能向同一方向努力，就易于形成向心力，有助于班级形成强大的凝聚力。

我想说的第三点是，应教会新生如何在大学里学习，也就是如何掌握更适合大学课堂的科学的学习方法。大一上半学期课程多而繁重，学生极易出现不及格现象。我分析新生出现不及格的原因，可能有这么几点：第一，与高中阶段相比，绝大多数大学课程呈现出明显的短平快的特点，一般在两个月之内结课，结课后马上考试，复习时间短，学生在理解深度上可能会存在很多问题；第二，多数学生依然保持着高中阶段的学习方法和观念，采用被动、填鸭式学习，以死记硬背为主，缺乏主动学习的意识和自学能力；第三，60分万岁思想普遍存在，有的学生开玩笑说，高中时羡慕大学，考及格就行了，结果到了大学才发现更怀念高中，考不及格都行！这种不求精的思想会使一部分基础较差的学生身处险地。

班主任应指导学生掌握科学的学习方法，转变学习观念，变被动、有导师学习为主动、无导师学习，强调持之以恒，有规划、有目的地安排学习活动。班主任可以根据自身的教学经验向学生推荐哪些课程最适合采用哪种学习方法，也可以召开主题班会，针对某些课程大家一起讨论就采用什么学习方法。我认为，学习方法不具备普遍适用性，每一种学习方法都有其自身的优势和不足，即使是死记硬背和题海战术在某些情况下也不失为一种很好的学习手段。一种方法也许对某人有用，但对另一个人就不起作用，所以应强调每个学生寻求适合自身的学习方法。

我最后想说的是，我认为班主任的第一工作原则是交心为上。我总觉得现在的大学生在人际上障碍比以前更多，尤其来到大学后，在这个新环境下都会有一种出于本能的自我保护，小小翼翼地探视着周围环境，不可能很快向他人敞开心扉。班主任的工作不同辅导员，直接与学生的学习及生活各个方面存在交集，是一个班级的第一负责人。咱们都说班主任是学生的良师益友，我认为友的作用要远远大于师的作用。现在很多学生发生心理问题，最初往往都是一些小事，比如一两门课程不及格，与同学发生小矛盾，生活上较为艰辛等等，这些小问题如果不及时解决，越来越多的小问题就会累积起来，到一定程度可能就无法解决，学生会认为我说了也白说，反正也解决不了，这时就会产生封闭心理，不与同学交流，不和班主任交流，甚至和家长的交流都没有。今年上半学期我班上有一位学生就出现了这种情况，该生大一时出现大量不及格，留级后始终无法清理干净，再次留级，之后所有课程不上课，考试不参加，晚上不回宿舍，手机停机，家长联系不到心急如焚。我后来动员全班学生找到他时，发现他已经存在严重的心理障碍，衣容邋遢，目光涣散无神，我跟他谈心时始终是我在说，他几乎一言不发，说话唯唯诺诺词不达意，声音小得几乎听不到，交流非常困难。他最后自己解释手机关机的原因是，一听到手机响就害怕得不行，所以干脆停机。不回宿舍是因为回到宿舍就要和同学说话，一说话就觉得害怕，自己只想安静。这个学生明显将自己封闭在了一个自我的小世界中，不和外界交流。如果每个学生把班主任当朋友，有心里话能向班主任倾诉，把各种小问题解决在初始状态，我相信这种极端的心理问题就基本不会发生。这就需要每一位班主任认真的思考班级建设，做好每一位学生的思想导师。及时把握学生的思想动态，这句话说起来容易，做起来非常难，这些年来我也一直在思考，班主任在班级工作中应当呈现什么样的作风，才能让学生信任你，觉得你可靠，能与你交心，这需要我们去研究学生心理。我现在没有答案，我觉得每位班任老师都可以向这个方向多想想，多试试。

我在大一第二学期开学后召开第一次班会时，给班上的所有学生写了一封信，这是我在假期里深思熟虑之后，认真总结了高中与大学阶段有关学习、生活、思想以及人生态度和人生理念方面的认识与经验，对于学生思想上的激励作用非常明显。之所以选在大一第二学期来写这封信，是因为学生已经度过了半年的大学生活，自己应该对一学期的大学生活有很多体会，也应该有了和我共同的某种感受，甚至可能会有一些反思，在开始新学期的时候，思想和认识上应该可以达到一定深度，再说某些话时，学生不会觉得是说教而引起反感。我觉得班主任以公开信这种形式向班上学生表达对大学学习、生活各方面的认知和经验，更易贴近学生的心灵，更符合交心为上的原则。至于这封信里到底写了什么，大家如果有兴趣，咱们会后可以进一步交流。

说了这么多，总之一句话，班主任工作的责任非常重大，希望我所讲述的这些经验能够对各位新生班主任起到借鉴作用，咱们一起努力，把机械系的班级工作做得更好，谢谢大家！