体育课中学生自主学习能力提高的途径论文（推荐五篇）

第一篇：体育课中学生自主学习能力提高的途径论文

体育课中学生自主学习能力提高的途径论文范文

现如今，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编精心整理的体育课中学生自主学习能力提高的途径论文范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学习过程，学生自主学习的实现与否是教育者是否实现“以人为本”教育理念的一种具体的体现。自主学习是使得学生真正成为教学的主体，让学生积极参与教学活动，积极主动地进行学习的认识和实践活动。自主学习不仅能开发学生的潜能，而且还有助于学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的，它是一个系统工程，需要长期地、有计划地进行培养，需要广大教育者转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容安排以及教学方法的指导。在教育者的指导和管理下，使学生增强自主学习的意识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

一、鼓励启发式教学法，让学生乐于学习。

鼓励激励教学法也可称为启发式教学法，启发式法是要就是在充分调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性的同时，满足其社会需求和人的内在期望，教学中多用鼓励激励的言辞导语，多鼓励，多激励，让学乐于学习。

教学中的“启发式”教学法是教师要通过各种手段，以图突破学生原有的认识水平，打破其认知结构与知识水平，通过各种启发和刺激，激励他们获得新的认知需求，促进原有知识结构的提高，从而完善教学效果，完成教学任务。

教师要创设一种民主、和谐的课堂气氛，让学生敢于表达和表现自己，敢于更好地自主地安排自己的学习活动；同时，注意多种媒介的运用以及注意教材内容安排得合理性和新颖性，运用多种教学手段和教学手法，比如以图画、录像、多媒体播放体育教学过程，让学生获得直观的认识和印象。比如以生活中的情境展现教学过程，以音乐渲染气氛，让学生通过表演获得教学认识等等，总之就是在教学过程中要经常有意识地引入或创设直观的具体的教学情境，让学生获得具有一定情绪色彩和形象生动的场面以更好地自主地获得体育知识。

而且，教师要通过表扬鼓励和激励的方式，激发学生的兴趣和内趋力，在学习、锻炼过程中，多表扬鼓励，注意个体差异，制定不同的标准，使他们能够体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的学生来说，要多一份关爱，在设置项目时可以适当降低难度，更应该多使用鼓励性的言语，如“你能行”“你真棒”“你来试试，一定没问题的”，以此让他们体会到成功的喜悦和快乐，而且通过这样的努力和尝试使其磨练意志，克服心理障碍。给予学生自主学习的积极性，让学生能够从中找到自主学习的动力和源泉，特别对一些体育基础较差，身体素质较低、接受能力较慢的学生，教师更要多多鼓励，循循善诱，帮助他们树立信心和学习体育的兴趣。

最后，教师要以自己饱满的热情和精神状态，让学生体会到学习体育、上好体育课的激情和兴趣。体育教师首先要有饱满的情绪和热情，能够认真标准示范，精确讲解，动作标准优美，口令清楚洪亮，哨声清脆悦耳，辅导热情耐心，使得学生从精神上受到振奋和鼓舞，获得与老师一样共通的认识和热情。

二、加强教学的指导性，让学生会学。

体育教学，本身就是一种指导性教学，教师的教授基本都是指导性的，示范性的，因此，体育教师要注重指导作用，体育教学过程中贵在引导和启迪，通过教师的引导和启迪能够使得学生自奋其力。教师的主导作用就是释放学生自主学习的动力，让学生会学，达到自主学习的目的。

体育教师教学时要注意指导点拨与精讲示范相结合。加强指导性的目的就是让学生成为学习的主体，发挥学生的自主学习能力，坚持学生为主，充分给予他们自学的机会。以人为本，以学生为本是素质教育的核心和基本要求，学生参与的机会越多，其唤起的参与欲望和激情就越大。因此，体育课堂必须还给学生，让学生成为体育课堂的主人，教师只应该是旁观的指挥或者引导者，而不该是教授者。教学过程中，坚持“以学生练习为主，练习中找出不足，体会重难点，互相帮助，互助提高”的原则，不断地提高教学的效益和学生学习的效益。教学过程中，要多让学生去想象和体验，多给学生提问的环节，学生提问后，教师再为大家示范，示范后传授具体的学习方法。针对不同学生提出的不同问题和建议，要注意区别对待，认真指导，根据学生的特点以及问题进行点拨指导，以起到示范作用，让其他学生也学会这个问题，最后再巩固练习。也就是教师要大胆放手，关键引导，促进学生自主学习，自主探究，使学生在自主学习中自觉发现和领悟，在自主学习的基础上合作交流、讨论，发挥学生的合作意识，让学生们互相学习指导，互相帮助引领，这样，就会培养学生在个性化的主观意识支配下，体会教学动作，形成新的教学认识。

三、加强实践环节的乐趣，让学生热爱体育课。

体育课不同于其他学科的课程，体育课的内容不只是书本上的知识，更是让学生了解体育锻炼的目的，以及如何进行体育锻炼的基本常识，因此，亲身体验对于体育课更为重要，实践教学环节是体育课教学的重中之重的环节。是使得学生能够更好地适应日后学习的`重要方式，也是引导学生更好适应体育教学及体育课的重要桥梁。也对于学生热爱体育课，乃至热爱体育活动，养成终身健身的良好习惯至关重要。

俗话说的好，兴趣是最好的老师，任何知识的获得都源于兴趣，始于兴趣。体育课教学中，教师要善于运用多种生动活泼的教学形式、多样化的教学手法和教学手段，采取尝试法、启发法、电教法、游戏法、示范法、点拨法、学生演绎法等多种方法加强体育课的乐趣，增强学习体育的兴致。多让学生亲身实践，融入体育教学的过程中，避免过去单一的灌输式的教学模式，充分发挥学生主体作用，不断激发学生学习兴趣，增强学生的学习欲望，调动积极性，培养创新能力，兴趣提高了，自然就产生了内在的主动学习的动力。

因此，体育教学中，要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在愉快的实践参与活动中体验体育课的乐趣和快乐。可以通过学生自创游戏，培养学生自主探究学习的能力，在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑——实践——讨论——实践，找出最好的游戏方法，在宽松愉快的活动中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪和热情，学生就会以饱满的热情，满怀信心地主动地投入到体育课中来。

另外，由于师生的和谐，更能使得学生从教师的热情、自信中学会克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在体育教学过程中，教育者要注意运用这一理念，由教师讲变为学生讲，将学生变成小老师，由学生去带动和培养学生，教育者可以有意识地培养体育课的“小教师”，充分调动学生的积极性、参与意识和竞争意识，让整个体育课堂都活跃起来。参与度的提升，以及小教师的参与，会使得学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。

总之，培养学生的自主学习能力是我们应该努力的方向，体育教学过程中如何培养学生自主创新能力不仅需要创新意识和创新能力的培养，还需要在教学策略和教学方式上不断尝试和实践，使得学生获得自主学习的方法和习惯，真正热爱体育，热爱锻炼，热爱生活。

第二篇：体育自主学习能力论文

受到传统教学思维的影响,老师在教学仍然是采取老套的教学方式。下面是小编整理的体育自主学习能力论文，欢迎来参考!

摘要：

随着我国教学改革的不断深入，自主学习教学模式越来越被重视，然后自主学习能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，对中学生自主学习能力的现状进行调查，分析存在的问题并提出改进中学生自主学习能力的对策，为培养中学生体育自主学习能力提供理论参考。

关键词：中学生；体育；自主学习

自主学习是个体自我激发学习动机、积极主动营造学习环境、主动选择学习时间和方法、监视学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面主动创新的过程和能力。然后现代教学改革方向要求充分发挥学生的主体作用，改变传统的被动接受学习方式，培养学生学习的积极性、主动性，使学生具备自主学习的能力，能真正的热爱体育，主动的参与体育运动。然后本文通过调查中学生体育自主学习能力的现状，对目前中学生自主学习能力存在的问题进行分析，并提出相应的意见与建议，希望可以有效地促进和提高学生的体育自主学习能力,为培养学生终身体育习惯奠定基础，同时为体育教学改革提供参考。

1研究对象与方法

1.1研究对象

黔南州部分初中在校学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅收集国内外学术期刊中有关自主学习方面的文献资料，为本课题的研究奠定理论基础。

1.2.2专家访谈法

通过走访部分省内外的体育专家，对体育自主学习方面的问题进行访谈，并将访谈结果进行总结，作为本课题研究重要的参考依据。

1.2.3问卷调查法

根据本文研究的内容和目的的需要设计调查问卷。从贵州省黔南州的部分初中随机选取部分学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收有效问卷428份,有效率85.6%。

1.2.4数理统计法

通过对收集到的数据进行统计分析，为改进体育教学模式，提高教学质量提供科学依据。

2结果与分析

2.1学生体育学习动机

通过对学生体育学习动机的调查可知（表1）：学生学习动机为掌握运动技能的占66%，健身健美的占47%，大部分学生以掌握运动技能，提高身体素质为体育学习的动机，这部分学生有着健康、积极的学习动机。以提高体育成绩为学习动机的占26%，然后这部分学生为了考试、升学等目的而进行体育运动，选择打发时间的占12%，只有极少部分学生没有明确的体育学习动机，他们可能不清楚体育运动的重要性，没有重视体育运动对提高身体素质的重要作用。明确的体育学习动机能激发学生的学习积极性，使学生养成自主学习的良好习惯。

2.2教师采用自主学习教学模式情况

现代教学改革要求充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生独立思考和解决问题的能力，改变传统教学中学生被动接受教学的状态。通过对教师采用自主学习教学模式的调查可知(表2）：只有4%的学生认为在教学过程中教师总是采用自主学习教学模式进行教学，47%的学生选择教师有时采用自主学习教学模式进行教学，而选择很少、从不的分别占29%、11%，这表明体育教师在体育教学过程中应用自主学习教学模式的频率不高，没有充分将自主学习教学理念应用到教学中，对学生自主学习能力的培养不够。

2.3学生体育自主学习的情况

学生在体育学习过程中总是、经常自主学习的比例分别为7%、14%，然后表明只有少部分学生能够经常进行自主学习体育技能。有时自主学习的比例为54%，这部分学生会采用自主学习的方式，但频率不是很高，可能是受传统被动接受教学模式的影响，积极主动学习的意识不够，还有一部分学生很少或从不采用自主学习。学生自主学习的总体情况不乐观，教师在教学过程中可以多引导学生进行自主学习，增强学生自主学习的意识和能力。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1学生的体育学习动机主要以掌握运动技能、健身健美为主，然后还有一部分学生的学习动机是提高体育成绩，有少数学生体育动机不明确。

3.1.2教师在教学过程中有时采用自主学习教学模式的比例最高，其次是很少采用自主学习教学模式，大部分教师没有充分将自主学习教学模式应用到体育课堂教学中。学生在体育学习过程中有时会进行自主学习，学生自主学习的意识和能力有待加强。

3.2建议

3.2.1良好的体育学习动机可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使被动学习变为主动学习，教师应注重对学生学习动机的培养，针对不同的学生和教学内容的要求采用不同的教学方法与手段，引导学生勤于思考，主动学习，使学生真正热爱体育运动。

3.2.2教师在教学过程中要合理有效的利用自主学习教学模式，有意识的多引导学生进行自主学习，同时在学生学习过程中进行科学的指导和监控，及时对学习效果进行评价与反馈。通过自主学习教学模式教学激发学生对体育的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中学会学习，养成自主学习的习惯。

3.2.3改善体育教学环境，教学环境是教学必备的基础条件，场地器材、师资力量等教学环境因素直接影响着自主学习教学模式的开展，因此，学校要加大对体育设施的投入与建设，使体育设施能够满足体育教学的需求；多提供给教师进修学习的机会，进一步提升教师的综合能力。

参考文献

[1]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京:开明出版社，2003

[2]吴本连,李建梅,季浏.中学生体育自主学习量表的研制[J].武汉体育学院学报,2008(7):79-82.

第三篇：如何提高学生自主学习能力

如何提高学生自主学习能力

社会竞争如此激烈，需要每一个人不断的学习新的知识，以适应社会的需求。学生坐在教室里，可以听老师讲，但如果他们离开了学校呢？谁来给他们进行讲解！只能靠自己！这就要求我们的学生在学校期间必须学会自主学习。自学是现阶段我们作为教育者首先要解决的问题，也是一个长期要面对的问题。

如何提高学生自主学习能力，我探索出了以下几点：

提倡不动笔不读书，让学生学会读书

精心设计学习提纲．提高自学的效率

注重学习方法指导，学会总结规律

注重小组合作学习，养成良好的习惯

一、提倡不动笔不读书，让学生学会读书

古人说：“读书贵神解。”读，就是要求快速通读（朗读或默读）课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，以辨识文体，了解课文内容大意。读书也是自学的第一步，而在课改实验之初，面对初一新生的不会读书，老师伤透了脑筋，特别是政、史、地、生等学科，有的学生只会通篇累读，有的学生只读黑体字，有的学生根本不读课本或在规定的时间内读不完，针对此情况我们大力提倡不动笔不读书和小组连读。

“不动笔不读书”是指读书时要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来，便于理解应用和查考。标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，画得明显，便于鉴别就行，不必画得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。刚开始时，有些“学困生”需要在小组长的带领下逐一画出，然而渐渐地他们也养成了边读书边记录的好习惯。

“四人连读法”是指读书时，要求在小组内四人成员在规定的时间内连读课本并画出重点内容和疑难问题，以强扶弱，用组长带动“学困生”以节约读书的时间，带动“学困生”完成基本的阅读任务，经过一段时间的尝试后，学生逐步养成了自读、连读课本的好习惯，课堂效率大大提高，同时也提高了“学困生”的自学能力。

二、精心设计学习提纲．提高自学的效率

要想提高课堂实效，首先要设计、编排好自学提纲。自学提纲是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是读书的扶助，因此自

学提纲的设计要以简明、概括为主，注重问题的整合，给学生留出思考的空间，使其具有综合性、实用性和可操作性，不要千篇罗列问题，使提纲“习题化”。经过一段时间的实践，我们备课时确定了“实用的才是最好的”原则。自学提纲除了常规内容之外，还要结合各学科特点，学习内容及要求和教学目标紧密联系，并将延深和拓展的部分添加上，以开拓学生的思路，提高学习的兴趣。将基础知识和深人探究（即展示）部分明确分开，让学生一目了然，以提高提纲的实用性，力争确实达到提高效率之目的。

在提纲的设计上，应注重从以下方面着手：

1.学习目标明确具体，让学生一目了然。

2.设置问题情境，问题要注意整合，给学生思维的空间。

3.基础知识着重标记，以便于当堂落实。

4.重、难点作为深人探究的问题出现，便于学生质疑、讨论和展示。

5.注重学法的指导，努力让学生学会举一反三。

6.体现知识的内在联系，引导学生构建知识网络。

7.达标检测要少而精，直逼学习目标并当堂落实。

三、注重学习方法指导，学会总结规律

为了让学生有目的的进行阅读，我们采用预习学案的形式。在预习学案中将课本中重要的地方以问题形式提出来，让学生在阅读后可以有目的的进行思考，这样可以使学生因为对知识的获得从而增强对阅读的信心。若学生针对预习学案仍对知识存在明显疑惑，可以再采用小组内交流，学生在与同组同学的交流中向别人学习自学的方法。在预习学案中，我们配有预习自测，可以检验预习的效果。通常所涉题目极其简单，可使学生增强预习阅读的信心，学会总结规律。

学生学会自学并非一朝一夕，轻而易举的事，它需要我们教师在阅读训练过程中不断培养学生提出问题‑‑‑分析问题‑‑‑解决问题的能力；在理解过程中的想象力，语言的感受力和概括能力，较强的口头表达能力；在快速的阅读中捕捉分析、处理应用信息的能力；快速作文能力。以上能力均需从低年级开始，在课堂教学中进行不断地强化训练方能形成。为使训练做到切实有效，教师每上一节课，不必面面俱到，只求通过扎实的语文训练，使学生在语文学习上有新的收获，在语文能力上有新的提高，要重视对提问的研究，使问题能体现教学思路，我们要尽可能给学生多的独立

思考时间，鼓励独特见解。

例如：在读的训练上，读不能流于形势，每读一次要有一次的收获。读，有为了体会感情的读，有为了了解课文大意的读，有为了理解词句的读，还有为了揣摩写法的读，而以上种种不同读的目的可以采取不同读的形式，我们就应引导学生对不同的问题采用不同的读。了解大意、理解词句、分层等要边读边思考，可默读，了解文章思想感情一般用朗读，需渲染气氛，带动后进时则需齐读，通过各种不同读法的训练，让学生了解读的技巧与方法，最终能独立阅读文章，理解文章的内涵。要学会自学，阅读显得尤为重要，因此我们要引导学生进行阅读。

四、注重小组合作学习，养成良好的习惯

在课堂学案中，很多原来由老师一味灌输的知识，我们该为学生自学的形式，具体表现为“自己思考――质疑――小组讨论――解决问题”。其中，小组讨论是重要的环节。每个组都有优等生，他们可以带动组内同学进行讨论，集体的力量是巨大的，往往一人解决不了的问题，小组共同解决出来。在此，老师只在必要的时候，进行点拨、引导。多给学生鼓励，增强自学的信心。

不再采用讲授的形式，而是改为学生自学的形式。必要时，进行引导，让学生养成学会自学的好习惯。这样，不需要做很多题，也一样可以掌握知识，毕竟现在学生没有很多时间进行课下训练。

在过去的一年时间内，我们一直在尝试如何提高学生自主学习能力，以上是我具体实施的方案，我发现，相当一部分学生已初步掌握了一些自学的方法，能自己进行预习并完成一定的题目，现在看来，学生学语文的兴趣已大大增强。“授之鱼不如授之以渔”，的确有它实际的意义。

第四篇：如何提高学生自主学习能力

新课程下如何提高学生自主学习能力

刘俊

【摘要】《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受知识

向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。

【关键词】自主学习激发兴趣 自觉性

【正文】《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、调动主动性

调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确的学习目标。信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导，设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。

例如：我在“等腰三角形的性质”的教学中，我先让学生纸上画一个等腰三角形，再将等腰三角形对折使两腰重叠在一起，然后通过观察发现等腰三角形的性质。再如：我在讲“三角形的外角性质”时，让学生通过将两个不相邻的内角剪出拼在一起放在外角上的操作，从而发现三角形的外角性质。再如我教学“立体图形的展开图”时，要求学生做出各种各样的立体图形，如正方体、长方体、圆柱、圆锥、正四面体等，让他们先观察再想象出各种立体图形的展开图并画出来，最后把立体图形展开看看和自己所想象的是否一样。

这样在课堂教学中引导学生动手操作，让学生经历知识形成的过程，不但可以调动学生主动参与到教学活动中，提高教学效率，还有利于学生从形象思维到抽象思维的发展。让学生在学习中总结出适合自己的认知经验和规律，把知识变成了自己的东西，提高了解决问题的方法和能力。

三、传授学生学习方法

让学生掌握自主学习方法，是自主学习的关键。作为教师，要充分利用教材，让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时，要让学生明确学习目标，了解哪些知识是重点，哪些知识是难点，并且让学生学会知识的迁移，发散思维，从而掌握与以往知识前后之间的联系。

在圆的面积教学中，学生找出了两个知识点：求圆的面积和面积公式的推导。学生

利用学具，采用合作学习的方式，动手操作，将已有的圆拼成了一个平行四边形，发现拼成的平行四边形与圆的关系。平行四边形的长是圆的周长的一半，平行四边形的宽是圆的半径。并根据平行四边形的面积公式推导出圆的面积公式。

四、培养自觉性

课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。首先，要克服“离开了老师，学生就学不到知识”的传统思想，树立在教学中，教师的作用是及时点拨，适当引导，教师只是学生学习的向导，学生才是课堂的主角的教学观念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、法则、公式等，更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程，从中学习数学思想与方法。比如，讲“三角形中位线”，就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法，让学生探索四边形边、中点连线组成什么图形？对角线被交点所分四线段又组成什么图形？等等。这样，不仅教给了学生知识，更重要的教给了他们类比的方法，培养了对知识的迁移能力。

学生的学习能力只有在实践中才能得到锻炼和，因此学生在掌握自主学习方法后，教师在课堂上积极引导思考，给学生创造合适的机会使知识技能逐步内化，成为经常性的行为表现，发展学生的能力，并有所创见。在数学学习中最大程度调动他们学习主动性，尽可能培养他们的自觉性，将他们已有知识和未知知识有效地结合在一起，更好体现自主学习的精髓。

第五篇：(全英文论文)中学英语教学中学生自主学习能力的培养

本科生毕业设计（论文）封面

（2015 届）

论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间

大学教务处制

英语原创毕业论文参考选题(100个)

一、论文说明

本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。

二、原创论文参考题目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 影响民办院校英语专业学生听力理解因素的研究

英语广告语的语用预设

试析美国个人隐私文化的现象及根源

分析在中学英语教学中进行西方文化教学的必要性

通过中美90年代电影探讨两国价值观趋向的差异

哈姆雷特中的戏剧反讽

英语动物习语的研究及翻译

论有效开展小学英语对话教学的策略

如何提高性格内向中学生的口语 创造英语语言环境提高学生的口语能力 广告英语中的隐喻及其翻译 傲慢与偏见中所折射出的简•奥斯汀的婚姻观合作原则视角下的外贸函电翻译 14 英汉动物词语文化对比研究 浅谈功能对等原则在电影英语翻译中的应用功能派理论下的英汉广告翻译 艾米丽•狄金森诗与李清照词之对比研究中美公益广告语中的文化差别 在多媒体和网络环境下的非英语专业大学生的词汇学习策略商业广告英语的语言特点及其社会意义--以食品饮料广告为例_ 21 从春节与圣诞节的比较看中西方节日文化的差异哈克贝利.芬历险记中哈克的人物塑造金融危机下东莞外贸制造业的发展 游戏在小学英语教学法中的运用 对边疆地区高中生英语学习观念的调查与分析—XX中学为例中英人名姓氏的来源及命名方式的比较 27 可口可乐广告本土化策略分析 赫索格价值观的转变英语广告的言外行为分析 功能对等理论视角下美剧字幕的汉译研究--绝望的主妇为例

我校英语写作教学过程中教师意见反馈对学生写作的影响

委婉语的语用研究

试谈旅游景点的英译有案例

金融危机下汽车产业的生存之道--以比亚迪为例

课堂学习对口语的促进作用

马丁论墨西哥裔混血儿马丁在美国的生活历程

浅析红与黑中于连的性格

论麦田里的守望者中霍尔顿的成长历程

基于需求分析的商务英语情景教学研究

中英风俗习惯差异对英语专业大学生口语学习的影响

服装品牌的翻译及其体现的本土化特征

从思维方式差异看英语复杂句汉译

文化差异对英语教学的影响

浅析热爱生命中的永不放弃精神

弥尔顿失乐园中撒旦的悲剧英雄形象

专八考试中的说明文体裁分析

中美集体主义与个人主义价值观差异及其在跨文化中的影响

探析凯特.肖邦懊悔中的婚姻观 49 雾都孤儿中南希的形象分析

罗伯特•弗罗斯特波士顿以北中的孤独主题 51 But的用法与翻译

论影响大学英语自主学习的内在因素

从鲁滨逊漂流记看选择对命运的决定作用

探讨小妇人超验主义

国际商务谈判中的非语言交际

目的论视角下旅游景区公示语误译的研究

课堂语言环境对高中生英语学习的影响

影响英语口语交际能力的因素及对策

论中学师生关系对英语教学的影响

浅析嘉莉妹妹的人物性格

英汉动物词汇文化内涵异同对比分析

试论苔丝的悲剧

从目的论看旅游景点公示语的翻译

如何用体态语言来激发学生的学习兴趣

透过傲慢与偏见论简奥斯丁的婚姻观

英语习语汉译方法浅析

师生互动在大学英语课堂中的应用

从目的论角度分析生活大爆炸的字幕翻译

论小说红字中字母A的象征意义

从美国俚语探讨反文化现象

从奈达功能对等理论谈李继宏译追风筝的人

论老人与海中的生态意识

肢体语言在英语教学中的应用

英汉问候语在学前儿童教育上的影响

哈姆雷特的悲剧成因

浅析叶芝名诗当你老了中的浪漫主义

游戏在初中英语任务型教学中的应用

从好莱坞电影中的中国元素看美国对中国意识观念的转变

英语习语的翻译

英语电影片名的翻译

中美大学校园流行语的对比研究

浅析道歉言语行为的制约因素

农村中学英语学习的焦虑调查—以XX中学初一学生为例

合作性学习在初中英语教学中应用的探索

浅谈美剧老友记中的美式幽默

如果泰坦尼克号没有撞上冰山，杰克和露丝会长久在一起吗

从翻译美学角度论白朗宁夫人“How do I Love Thee”四种汉译

重复在汉语和英语中的运用及翻译

简析苔丝的悲剧成因

非英语专业大学生英语学习动机的调查与分析

高中生英语作文中冠词错误分析XX中学的个案研究

解读朗费罗人生颂

论终结的感觉的叙事时间艺术

从功能翻译理论看功夫熊猫电影字幕翻译

数字的文化内涵及数字的翻译

商务谈判中中英恭维语对比研究

大学英语多媒体教学

活动教学法在农村初中英语教学中的应用--XX中学为例

埃兹拉庞德在一个地铁车站的几种译本比较研究

英汉委婉语对比研究