无语雪的论文[五篇模版]

第一篇：无语雪的论文

这是我们刚刚学习了鲁迅的雪和文章后的雪四人谈我是油然而生想发表一下自己的心情。

我喜欢雪，我喜欢它的白，它的亮，它的美。我认为雪是鲁迅先生童年的一种回忆，是他童年的美，但随文的雪四人谈，让我忽然觉得这文字好空虚，好虚伪，好假。不同的时代的文学家应该有不同的见解，可如今的荣誉，尤为重要，一位文学家也不例外，用阿谀奉承的口气，写下全文，似乎，作者真的融入了鲁迅的雪，名人名家评论名文，我想是一种文学交流，但当不一般时，那将是一种悲哀，令人无语。

雪，是一个美好的词，可当让那虚伪围着时，雪不在是雪，雪将成为“血”。

我认为，雪的美在于它的纯，在于萝卜青菜各有所爱，而不再于“志趣情投”。

是啊，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂，是鲁迅的见解，是他个人所处环境以及所影响的，才有感而生此文，但雪四人谈中的那所谓的联想，那柔软与坚硬，那精纯，那独特，真是如此么？

周而复始，老生常谈，不也是文学的孤独悲哀以及文学的无语么？

第二篇：雪落无声爱无语散文

当层林尽染的暮秋渐渐远走，在乡间的小路寻觅最后一片枫叶，当稻茬弥香的田野变得空旷辽远，听几声南飞的大雁惜别的哨声，当暮色中的一轮圆日渐渐西沉，忽短忽长的日子渐次变得不能再短，色彩斑斓五光十色日渐褪去，立冬后的光阴变得令人恍惚，邃远的天空会飞来密密匝匝的美丽的精灵，这无声的白色精灵在飘逸的翩跹，冬来了！

那个冬天风在吹，那个冬天雪在飘，那个冬天，因为青春正好，日子变得分外的妩媚。我喜欢初冬那一层薄霜，喜欢枯黄的芦苇在风中不停的摇曳，喜欢窗户上那美丽的冰凌花，喜欢在村口的太阳地里看迷瞪着双眼插着袖管晒太阳的爷爷，喜欢在静静的冬夜烤着火炉诵读那跳跃的诗行，喜欢在一望无垠的雪地里用脚印写就一串串银铃般的乐符。

总是一个人默默地踯躅前行，一袭素装，私私细语，冰雨会在灰蒙蒙的天际密密斜织，村旁那个耄耄古柳依然在恪守着千古绝恋，那万古长青的松柏镌刻着悠悠岁月风云变化的沧桑，我无数次的走进冰天雪地的阡陌山岭，无数次的走过那低矮的篱笆墙院落，我仿佛看到记忆中熟悉的身影在陇上走过，雪落无声爱无语，青春里，爱是一曲幽婉的烂漫情歌。

旧日的时光，寒冷的冬。

纯真时代，那浅浅的羞赧，浅浅的媚态。

斑驳的记忆，温馨。甜蜜的往事，依然在心底轻轻荡漾。

很久以前的冬天，总是特别的寒冷，村里没有自来水，只有一口距离村口很远的深井，每天人们总是穿着棉袄在排着长长的队伍等着挑水，父亲在外服军役，家里弟弟还小，我总是穿着碎花棉袄早早的来到井边，在人声鼎沸的队伍里，我总能看到一位捧着书专心阅读的邻家哥哥，在一群乡野男人中尤显清秀，白净的脸庞上架着一副近视眼镜，挺拔的俊美的鼻梁，总给人一份无以比拟的吸引，哥哥高考落榜，回到村庄，格格不入。总是见他忧郁的一脸愁容，总是见他不声不响的走在寂静的角落。我那时是十七岁的年纪，在镇上连续的补习想考镇上的定向师范生。在繁忙的补习生活里，忽然期盼起星期天来，因为星期天可以在挑水的时候看到那个俊朗的哥哥，当我摇着长长的井绳艰难的提起满满一桶水的时候，由于人群拥挤，不小心水桶掉到井里去了，我一下子急的六神无主，这可怎么办呢？我的扁担刚是不够长，水桶在井里忽忽悠悠的晃动着，我担心万一水桶盛满水会一下子沉到井底，那就实在不好办了，正在这时，哥哥把看着的一本小说随手插到了衣兜，他急中生智把自己的扁担和我的链接在了一起，往井里一探，很轻松的给我钩了上来，并顺手给我打满了水，递到我身边“小心点，路滑”，很稳沉浑厚的男中音。我无限感激，也无比激动。

冬天的村庄格外的安详，凛冽的风总是吹透门窗，家里的炉子已经坏的不成样子，屋子里飕飕的响着风的怒吼，我和年少的弟弟在院子里和着泥巴，准备挨着炭火炉砌一堵暖墙，我从扬场里抱回麦秸，和泥，弟弟也干的津津乐道，可我们姐弟俩怎么也不能把泥巴糊上墙，更不用说平整了，这时，邻家哥哥走了进来，我眼睛一亮，他默默地接过我手中的瓦刀，给我一点点认真的干了起来，暖墙用泥巴和红砖砌好了，哥哥给抹了一层水泥，我满以为这样平滑光洁足够漂亮了，哥哥却说，这样看着太单调也灰凸凸的没有一点亮色，他稍一沉思，用自家院子里的白灰粉刷了一遍，看着舒畅了很多，“哥哥，蛮好！”我心奋的说道。“我觉得还是少点什么”哥哥自言自语。不一会儿，他拿来了很多颜料和画笔，在洁白的暖墙上一笔一画的绘制出一幅梅兰竹菊的四君子图案，惟妙惟肖真是逼真！水墨浸染好不雅观！洁净亮堂的瓦舍木屋，有了这一片艺术的天地，无疑使得屋子蓬荜生辉，格外的灵动美丽！

十七岁的年纪，很自然，我从心里深深的爱上了邻家哥哥。我掩藏着这份懵懂的情爱，我无数次在雪夜里哑然失笑，那初恋般美好的情愫使得我内心溢满了无比的幸福，那无限曼妙的情思让我总能在静静的冬夜感受无限的芬芳，哥哥给我太多的激励，给了我他密密麻麻的学习笔记，我终于在来年的考试中考上了向往的师范学院，当我拿着录取通知书飞快的告知哥哥的时候，我看到了他的一缕兴奋和隐隐的一丝忧伤。

上学时是不准谈恋爱的，三年的师范生活，我默默地想着哥哥，偶有时分，写一些情长意绵的书信，比我大五岁的哥哥不常回信，也从不来学校找我，可我每次回村庄，总想着去看望哥哥，他开始在村庄养蜂酿蜜，也侍弄着塑料大棚，我怎么也没想到，在我十九岁的那一年，哥哥经人介绍，娶了一位嫂嫂，嫂嫂长得很白皙，个子也高挑，就是不怎么爱说话，家境不太好，很早就辍学了，勉强小学毕业。我满含眼泪看着哥哥在数九寒天用一辆简单的吉普娶走了那位幸福的新娘。很多年了，那身耀眼的红棉袄成了冬天我永远忘不掉的一抹血色残阳。

我很快毕业分配，由于成绩优异被留在了小城，也顺理成章的找了城里的女婿，幸福的婚姻生活充满无限甜蜜，但我总是在漫漫无际的冬天想起邻家的大哥，这些年，你过得好不好？二十年漫长的分别，岁月并没有磨平记忆，我依然在心里深深的牵念着这样一位友人。雪花悄然飘落，轻轻又轻轻，山涧的小溪缓缓的流淌，薄冰覆盖的河面偶有小鱼跳跃，微微荡起的涟漪让心怀依然充满悸动，泛着羞红，扬起浅浅的酒窝，我听见山林里燕子呢喃，我看到枝桠上杜鹃啼鸣，不如归去不如归去。是你吗？我心中永远的大哥！怎么白净清秀的脸庞变得黝黑而皱纹深深？怎么身材魁梧英姿飒爽变得异常的清瘦而略显佝偻？那头乌黑飘逸的头发彰显着无限青春的风采，而今稀疏而白发恒生？我们面对面坐着，很多的话凝噎在喉头，我听见你不住的叹息，生活的窘迫让你光环不再，家庭的变故让你缺失温暖，柔顺娇弱的妻只能和你过着艰涩无比的日子，一双儿女勤奋好学却为学费无力筹集而心力交瘁，你依然无比辛苦的侍弄着你的蜜蜂，靠着天运挣一点微薄的钱财难以支付巨额的房贷，你在自家的篱笆墙院子里修盖了几间新式的平房，为长大的儿女筹备着不久的婚房，你和嫂嫂依然住在古老的旧式的窑洞里，依然生着炉火，那熟悉的绘制着花中四君子的暖墙已是斑斑驳驳，依稀诉说着曾经的万种风情。你那些装满各种油彩的瓶瓶罐罐全都尘封在寂寞的柴房，上面的尘埃默默诉说着被遗忘的深深痛楚。

外面又扬起雪花，我想起那个冬天，雪花飞的真美，像柳絮一样轻盈的雪花带着纯真少女的羞红。那个冬天，雪花飞得真欢，蒲公英似地雪花那样细茸柔软，就像一股清泉流进了少女醇美的心田，那个冬天，雪花飞得真柔，婀娜的雪花飘飘悠悠，落在我清秀的脸庞上，落在我长长的睫毛上，落在我蔚蓝色的百褶裙上，我记得你对我说过，你说，无垠的雪地，你喜欢拥着穿着裙子的我，在飘飞的雪地里漫步，纷纷扬扬的雪花洒在我蓝色连衣裙上，我想起栀子花的柔软和清香，想起美丽的初恋时光，你轻轻拭去我裙子上轻盈的雪花，给雪中娇媚的我披上你温暖的大衣，你用结实有力的大手牵着我行进在漫天的飞雪里，你紧紧攥着我娇小的有些冰凉的手，把它伸进了你温暖的怀里，你说，我就像那美丽的雪绒花，我幸福的依偎在你温暖的胸怀，羞赧的笑容洋溢在心田，蓝色百褶裙上的雪花开的更欢更闹了……时光匆匆，挽着我走在旖旎的风雪里是我亲密爱人，邻家的大哥，你还记得你那一缕温情的烂漫情怀吗？

我和我亲密的爱人竭尽所能的帮助你走出了阴霾，你大学毕业的女儿在我们的帮助下走向了一个令人艳羡的工作岗位，颇丰的薪金收入使得你很快摆脱了窘境，你四十多岁的身躯一下子焕发出了年轻的风姿，佝偻的背仿佛一夜间挺直了许多，微笑不由得洋溢在你的脸庞，温柔的嫂嫂终于有了一身像样的衣着，满心欢喜的称呼我“妹妹真好！”

远处朦胧的苍穹山峦在白雪的映衬下越发的秀雅，茫茫的山野里那葱绿的冬小麦在白雪中若隐若现，炊烟袅袅飘拂的秀美山乡渐渐远去，站在风雪里的邻家大哥挽着嫂子粗糙的双手默默相送，我微笑着牵着爱人温暖的手臂走向城市广阔的天，雪花在无尽地欢舞着……

第三篇：无语 文档

相识也许是偶然，相知一定是缘分。

缘分是个抽象的东西，它看不见，摸不着，猜不透。人与人之间的相识相知，无不是因为他们之间的那一份缘。更或许，同舟共渡的船客能共舟也是一份缘。

首先，很多同学反映，对有些任课教师的教学方法不适应，上课效率太低了，甚至有的同学完全听不懂。这可是一个非常严重的问题，我只有为此奔走呼告。先从学生入手，做好学生的思想工作。重点从我们班的一些成绩稍微好点的同学打开突破口。鼓励他们多与老师交流，沟通。在交流与沟通中充分表达自己的观点，说出自己的想法，拉近师生之间的距离。另外，从任课教师下手，开学初期，我组织开了一个任课教师协调会。在会中把我班的情况和各任课教师讲清楚。让教师掌握学生的资料，以便在教学中有的放矢，因材施教。同时也让任课教师说说在上课时所遇到的问题，我从中协调解决。经过这些努力，我班很快地度过了师生之间的磨合期。我由衷地感叹：班主任是学生与老师之间沟通的桥梁。

初三是整个初中重要的时期，作为班主任我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。又恰逢素质教育新政的实施，对于毕业升学，开学初学生在精神上不如以往，大多数的学生在这个时期显得有些懈怠，松散。怎样让学生尽快适应新政策的变化，顺利度过这一时期，这是摆在我眼前的首要任务。

第四篇：伊人无语现代诗歌

珍藏你的微笑

你的身影是我陌生的但我明晰地感知你的微笑

你的关怀

你的神态是我不熟悉的可我分明觉察你的目光

你的深情

每天听你

已经成为一种习惯

每天点击你的名字

已经成为生活最精彩的细节

排除了纷扰尘世的功利

心与心的沟通没有设防

摈弃了烦嚣都市的喧闹

给疲累的心找一处静地

斟一杯清茶

与你看窗外花飞花落

倒一盏浓酒

邀你观天边寂寥的星辰

指尖在键盘舞蹈

你就是我最默契的舞伴

思绪在空中飞扬

你就是承载思念的小船

一行行文字

传递的是我思想的脉搏

一句句话语

表达的是我心灵的轻颤

许多的心事

我只对你说

许多的快乐

我只想让你一起分享

把我的手放在你的掌中

你就是我的知己

山那边有别样的风景

风景里有你的真实

可我不会越过那山岭

我情愿

看着山顶的白云

想象你的精彩

把你放在心中怀恋

怀恋百年千年

离别的酒充满忧伤

苦涩而辛酸，可我愿意默默地承受

直到把苦酒酿造得醇厚芬芳

醉了我的明眸

醉了天际的夕阳

有你的时光

是开心的时光

你的微笑投射在我的眼底

晴天一样明朗

你的关爱储存在我的心灵

一辈子珍藏

不知不觉

你变成我的亲人

至爱的亲情

至纯的友情

熏风一般暖和

月光一样轻柔

那些失落

那些惆怅

随着时间飞散

那些欢笑

那些惬意

温暖了一个个季节

我要对你说：认识你，真好

我要告诉你

愿意聆听你

在生命中的每一天

第五篇：李雪论文

以《再别康桥》为例浅谈新课标下的朗读教学 【摘要】中学阶段语文课文大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。朗读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话的能力，并提高审美能力。语文新课标也强调了朗读教学的重要性，课堂上应该指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师遗忘的角落，严重制约了学生语文素养的提高。作为一名初中语文教师，我在教学实践中对朗读的功能和应用进行了有益的探索和尝试。下面我主要以徐志摩的经典诗歌《再别康桥》为例谈谈朗读教学的重要意义。

【关键词】品读 感悟 审美

自古以来，朗读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。语文学科区别于其他学科的特点之一就是书声琅琅。《语文新课程标准》在初中学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。目前，在中学语文课堂上，教师留给学生的朗读时间不足，学生没有沉静的品读和感悟，语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。因此，如何更加适应新课程标准及新的教学理念，更新教学方法，以激发学生学习语文的兴趣，则成了每一个初中语文教师必须考虑的问题。

正如语文特级教师，全国中语会学术委员洪镇涛老师所说：‚学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。‛有道是‚三分文章七分读‛，‚读书百遍，其义自现‛。读出声气,读出节奏，读出思想，读出情感，读出形象，读出神采，读出韵味。读，是语文课的第一教学法。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，形式多样的‚读‛贯穿整个语文课堂教学，能极大地激发学生学习语文的兴趣，可以开启学生想象的空间，并逐步形成潜在的兴趣，能很好地培养学生的整体感知能力、欣赏能力、表达能力等。在此，笔者不揣浅陋，愿将自己的具体做法写出来，以求抛砖引玉。

一、以质疑导自读，培养学生的整体感知能力

初中语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，很值得品读一番。作为教师就不应越俎代庖，喧宾夺主，而应充分抓住学生的好奇心理，把学习的主动性交还给学生，引导学生通过自读去主体感知文章。自读的方式学生可根据自己的爱好选择默读或自己小声读。那么如何才能取得好的效果呢？那就‚以教师为主导，学生为主体‛，教师可以根据教学的重点，质疑导向，质疑定标。‚疑，思之始，学之端。‛宋代学者陆九渊曾说过：‚为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。‛故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。有些学生在朗读课文时不抓重点、疑点，几遍下来，仍不知其所云。教学中，运用质疑的方法，激发学生浓厚的学习兴趣，促使其积极思考，认真读书，达到导读的目的。如可以借助投影出示根据课文的重、难点设臵的问题，激发学生学习课文的直接兴趣，唤起学生的阅读欲望，学生自己读课文便有了目标，提高了阅读的速度与质量。在教学中，我引导学生应用两步法阅读，具体步骤是：第一遍默读，重在速读。即不查字音，不分层次，快速浏览全文，把握文章主旨。第二遍自由读，重在细读。即根据老师出示的问题，就联系上下文，自己探究，自己质疑。教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生知识，更重要是培养学生能力，使学生由‚学会‛变为‚会学‛。因此我们要重视培养学生选择重点的、最喜欢的段落、句子，有质疑地自己读。《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。

二、以情境带范读，激发学生的诵读欲望

如果说自读训练了学生的整体感知能力，那么教师的范读，则起了激发学生诵读欲望，尤其是教师在创设情境的基础上的声情并茂、绘声绘色的范读, 能使学生很快进入角色，激发学生的朗读兴趣和表现欲。教师应以身作则，范读，必不可少。17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯早有论断：‚真正的教育不在于口训，而在于实行。‛又说：‚教师的职责是用自己的榜样教育学生‛。更何况语文是一门具有浓厚人文气息和情感色彩的学科，这种特点决定了它的教学，必需要创设一种氛围，设臵某种情境；必需要借助教师或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的语言，将学生带入美的体验之中，让他们愉悦地感受、美好的联想，从而获得性灵的陶冶、思想的升华。苏霍姆林斯基说得好：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生审美能力的发展。‛因此要想让学生变成审美的主体，教师就要成为审美的导师。教师有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生想去模仿，想自己表现，激发着学生强烈的诵读欲望，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有‚我‛的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。

朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。

三、以方法导诵读，培养学生的理解能力、表达能力

自读是为了整体感知文章的内容，但仅是粗读而已；范读是为了激发学生赏读课文，但仅是辅助而已，唯有学生的诵读才是最重要的。朱熹说：‚大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。‛故初中语文课堂要给足充分的时间给学生朗读，让学生展现自我，抒发性情，让学生成为学习的主体。我始终认为，一节语文课，如果自始至终都听不到学生的读书声，那不算是真正的语文课。

为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。同时教师要精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，教给学生朗读的方法。苏霍姆林斯基认为：‚教给方法比教给知识更重要。‛只有教予学生朗读的方法，指导学生读出意，读出味，读出情，才能使学生在反复诵读中加深对文章的理解，培养学生对语言的敏锐感受力，让学生终身受益。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做‚美读‛，‚设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。‛然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧作必要的适当的指导。当然，朗读的要领、技巧是很多的，教师要能准确地朗读并指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，并且掌握好速度、富有节奏感，就需要善于在实际践中不断探索、总结。教师要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。学生反复练读，用心体会，感悟到这样读，‚大珠小珠落玉盘‛，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。学生一旦掌握朗读技巧，学会朗读的方法后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，很大程度上提高了学生的理解能力、表达能力，达到事半功倍的效果。由读到诵经历以下几个环节：

初读至意读（扫清障碍，感知内容，把握节奏）——意读至情读（体悟文意，揣摩思想，确定情感基调）——情读至美读（技巧点拨——发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等）

朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道‚一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……‛。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。

在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。

四、以再读悟真情，升华学生的审美情趣

在教师的指导下诵读提高了学生的理解能力、表达能力，而其后的反复涵咏、再次诵读升华了学生的审美情趣。古希腊学者普罗塔戈说过：‚头脑不是一个要被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。‛每一篇课文总有它的精湛之处，在师生理解课文的基础上，最后选择最精彩的部分段落或语句，让学生再次反复诵读，自悟出真情，实现情有所感，理有所谓。这样，点燃学生学习的激情，丰润学生的精神生活，纯洁学生的心灵，升华学生的审美情趣。再读，把书面语言转化为发音规范的有声语言，使学生加深了对作品思想的理解，使学生的感情与作者发生共鸣。朱熹认为‚凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。‛（《训学斋规》）学生的再读经过老师的指导，具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律。这样，学生能悟出作品的声音美、神韵美、情感美，潜移默化中学生的语感得到了很好的培养。再读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界，界情随声出，其声琅琅，其乐融融，达到这种炉火纯青的境界，何乐而不为？

在美读的过程中，结合自己对于诗歌主题的理解，选取契合的音乐，合适的音乐可以让我们充分体会诗歌的节奏，使诗歌的文字在优美的音乐中流淌让,同时让音乐帮助自己传达对于诗歌主题的理解。我为《再别康桥》的朗诵选择了小提琴曲《爱的致意》

综上所述，自读→范读→诵读→再读，在导中读，在读中悟，以‚读‛来贯穿整个语文教学，便是我教学的特点。‚教学有方，教无定方‛，这并不可能是唯一最佳的教法，但我以为无论哪种教法，都应以学生为根本，以激发主体潜能为目的。我想，只有这样的教法，才能让学生在生动活泼的自主学习中得到能力的培养。在推进新课程的大好时光中，让我们一起努力，让我们的语文学习多一些朗读，还语文课以美丽、动人的容颜，让汉语丰厚优美的语言之花在学生的心田上绚烂开放！