第一篇：青年教师课堂学风建设研究论文
摘要：学风建设对于高校的办学水平与精神文明建设都有着至关重要的意义。青年教师作为高校师资队伍的新生力量，在课堂学风建设工作中的作用毋庸置疑。本文分析了青年教师在课堂教学过程中所面临的主要问题，并在此基础上，以自身的课堂教学经历为例，提出了青年教师在教学实践中对课堂学风建设工作的探索方法与经验。
关键词：青年教师；学风建设；探索
学风建设对于高校来讲是学校管理与教学过程中的一个永恒的主题[1]，它是凝聚在整个教与学过程中的强大精神动力[2]。课堂学风的好坏不仅直接影响了高校的教学质量，更是直接关系到整个高校的办学水平与精神文明建设。青年教师作为高校师资队伍的庞大新生力量，无疑在高校学风建设的过程中起到至关重要的作用，因此，作为刚刚踏上讲台不久、课堂教学经验尚不足的青年教师，更加应该对课堂学风建设工作进行思考与探索。
一、青年教师在课堂教学中所面临的问题
青年教师是课堂教学的新生力量，由于没有受到固有教育理念和教学模式的过多影响，青年教师常常能够给课堂带来不一样的生动和热情。然而，也正是由于没有经过专业的教学方式方法的培训，青年教师在授课过程中缺乏足够的课堂教学经验，特别是在课堂学风建设工作中，仍然会存在较多的困难和棘手的问题。
（一）知识结构系统性不足，课堂内容安排缺乏科学性
青年教师入职时间往往不长，因此对于所教授的课程没有较多的自主选择权，多数时候要根据教务系统的安排来授课，这种情况下常常会导致很多青年教师所授课程并不是自己所长期系统地学习与研究过的知识领域。这种情况下，要对一门课程从总体知识结构上进行把握，着实需要投入一番时间与精力。然而，青年教师的工作内容远不止授课这一项，随着国内高校对于科研业绩的日益重视，青年教师的科研工作压力已经不可避免地占据了他们的多数工作时间，这种情况下青年教师往往无法投入过多的时间与精力对所教授的课程内容进行系统地研究归纳，为了顺利开展教学工作，只能够按照已有教材的知识结构进行讲解，而不能更加科学合理的对课程内容进行组织安排，从而导致整个授课过程思路不够完整连贯，充满被动性。此时，对于学生来讲，一门课程的每一节课都变成了相对独立的一次课程，对于所学知识的前后关联性不甚了解，这也在无形当中增加了他们对于所学课程的困难与厌烦情绪，进而影响了课堂学风建设工作的开展。
（二）照本宣科，课堂缺乏互动
对于青年教师来说，对于所授课程的知识结构把握缺乏系统性，是能够直接反映在课堂教学过程中的。其中最直观也是最常见的一种现象，就是对课堂教学内容缺乏设计，授课过程只是照本宣科，或是逐页讲读PPT，整个课堂看不到师生之间的互动。据调查显示[3]，教师授课缺乏吸引力是导致学生逃课现象频发的重要原因之一。学生认为面对上课时理论空泛、照本宣科的授课教师，与其坐到教室里听枯燥乏味的课程，还不如逃课自学；多数学生对于课堂上的师生互动非常渴望，然而缺乏互动的课堂教学过程却一再让他们失望。教师唱独角戏，失去了师生互动的环节，甚至是流失了部分学生，这样的课堂又何谈学风建设。
（三）过于注重授课内容，表达形式缺乏生动性
其实对于多数青年教师来说，面对教师这样一个神圣的职业，面对讲台下一双双渴求知识的眼睛，他们的初衷都是希望能够把一门课甚至是每一堂课都上好，因此，青年教师在备课时往往要比有经验的老教师投入跟多的时间与精力。然而，恰恰是因为授课经验不足，青年教师在备课时往往出于担心课程信息量不足[4]亦或在课时结束前已无内容可讲而过于注重对授课内容的准备，而忽略了在授课时至关重要的语言表达形式这一因素。对于学生来讲，同样的课堂内容，通俗易懂、引人入胜的讲解方式是他们更为乐意和容易接受的，而授课幽默风趣又内容丰富多彩的教师亦更容易将他们吸引到课堂上来，使他们身心投入，心无旁骛[3]。在这种状态下，课堂学风建设自然水到渠成。而相反，教师在课堂上只一味地灌输大量的知识，语言干瘪，不仅会使得整个课堂气氛沉重死板，缺乏生气，同时学生亦无法从教师所讲授的大量信息中准确获取其中的重点有效信息，授课效果差强人意。
二、在教学实践中对课堂学风建设进行探索
从以上的分析中不难看出，对于刚刚踏上讲台不久的青年教师来说，课堂学风建设工作无疑在一段时间内是一个需要投入大量精力去攻关的课题。多学习经验、多观摩老教师的课堂自然是很重要的一个方面，但是对于青年教师而言，要想快速有效地提高自己的课堂教学质量，在实践中探索与思考则更为重要。《水力学与泵》这门课程是一门对于学生来讲难度相对较大的专业基础课，课程的授课对象为环境工程专业的学生。在第一个学期的教学过程中，明显感觉到课堂学风状况堪忧，旷课情况时有发生，学生课堂学习兴趣不高，而从期末时的考试成绩来看，部分学生的学习效果也并不是很理想。针对这一情况，作为青年教师，利用自己与学生沟通交流方面的优势，通过课上及课后与学生之间的交流讨论，总结下来发现：环境工程专业的学生对于这门专业基础课重视程度还是颇高的，只是限于数学、力学等理工科目的基础知识相对较薄弱，从而导致学习《水力学与泵》这门应用学科的课程难度较高，也正因如此，部分学生对于课堂讲授内容及课后作业产生抵触心理；但仍然有较多理论基础较好的学生能够在学习这门课程的时候得心应手、游刃有余，反映在课堂听讲时能够全程跟随任课教师的教学思路学习和思考、课后作业完成质量较高、期末成绩分数达到优秀等方面，而这一点也从另一个方面反映了理论基础薄弱是导致学生课堂学风较差的一个不可忽视的因素。此外，在交流过程中，也有部分学生反映，《水力学与泵》这种理工类的专业基础课内容枯燥，上课提不起兴趣，也是导致其上课纪律差，旷课情况频发的一个重要原因。经过第一学期的教学经验与调研总结，以改善课堂学风为主要宗旨，在第二学期的授课过程中，青年任课教师从整个课程的教学大纲入手，对课程授课计划进行了适当的调整，而在细节方面，在每节课的课程内容安排上也做了尽可能多的安排和改变，主要措施如下：首先，《水力学与泵》虽然是一门理论性很强的课程，但是与纯数学与力学类课程相比，它有一个更大的优势，就是它的应用性也很强。课程的每一章节所讲授的内容都与生产或生活中的实际应用息息相关，而这些应用也几乎都是学生能够在身边所观察到的例子。因此从这一个切入点入手，每个章节开始之前都引入一个比较生动的小例子，以此引出学生对于接下来所要学习内容的兴趣，从课堂效果来看，这一手段效果还是较为明显的。其次，在课程进行过程中，对于一些重点的概念，任课教师会以抛出问题给学生，让学生自己从书里找到答案的方式来加深他们对于课本内容的熟悉，而对于一些理论深度较高，学生理解起来过于吃力的内容则采取了适当删减、部分删除的措施，使得学生既能够掌握本门课程所必需的专业知识，又不会因为课程难度过高而失去学习兴趣。通过第一学期与学生的交流中了解到，很多学生更多的依赖于上课对PPT内容的记录，采用这一手段之后，相信学生对于课程内容的重点应该有所了解，考试复习的时候也会更有针对性。在采取上述课堂学风建设改革方案之后，在课堂纪律方面，明显感觉到当学生对于课堂内容感兴趣，想要认真学习的时候，他们会自发地融入到课程的讲授过程中，跟随任课教师的思路进行学习和思考，课堂纪律无需专门去维持，旷课情况也得到明显改善。
三、结束语
青年教师由于刚步入课堂，教学经验不足，在课堂教学过程中不可避免会存在这样或那样的困难。而由于各人的教学内容与授课对象各有差异，遇到的问题会因人而异，解决方式也各有千秋，相信经过不断的摸索与探寻，各位青年教师一定可以探索到一套适用于自身特色的教学方式，在三尺讲台留下属于自己的一道独特而亮丽的风景。
参考文献：
[1]庞金周.基于新媒体环境下的高校学风建设思考——以课堂“低头族”为分析对象[J].文教资料，2015，18：90-91.[2]向红，林春，梁社往，等.改革课堂教学管理促进学风建设[J].农业教育研究，2013，1：22-24.[3]肖娜，翁煌.高校学风之课堂状况调查[J].肇庆学院学报，2014，35(6)：88-92.[4]姜涛.对青年教师课堂教学弊病及对策的思考[J].文理导航，2010，8：27-28.
第二篇：学风建设论文
文章标题：学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象
学风建设在党风建设中起着基础性的作用。胡锦涛总书记在中纪委七次全会上的重要讲话中，把“勤奋好学、学以致用”置于八个方面良好风气的首位，进一步凸显出学风建设在全面加强领导干部作风建设中的深刻要义。推动科学发展、促进社会和谐是时代主题。作为领导干部，要担负起并切实履行好这一重大而
光荣的历史使命，必须更加自觉地大兴学习钻研之风和务实创新之风，把学习作为一种工作状态、政治责任、不懈追求，在学习中坚定信念、陶冶情操、增强本领，树过硬作风、创一流业绩，以良好的学风建设带动思想作风、工作作风、领导作风、生活作风的进一步明显好转，做到精力更加集中、工作更加用心、作风更加扎实，努力做科学发展、和谐发展、率先发展的模范实践者和积极推动者。
加强学风建设要着力在“勤”上下功夫。业精于勤而荒于嬉。对于新形势下加强领导干部作风建设同样具有极其重要的警示意义。学习、创新是一个永无止境的过程。时代在前进，社会在发展，实践在深化，新情况新问题层出不穷，新知识新技术不断涌现。惟有勤奋学习、不断学习，使学习成为常态，才能顺应时代潮流、做好各项工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，着眼于党和国家事业发展的全局，立足于国内外形势的发展变化，不断推进实践基础上的理论创新，先后提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党员先进性建设、建设社会主义新农村、自主创新及建设创新型国家、树立社会主义荣辱观等重大战略思想。知然后行，行起于知。如果不重视学习、勤于学习、刻苦学习，就难以深刻领会这些重大创新理论成果的精神实质，就难以准确把握其丰富内涵，就难以胜任肩负的责任。
作为处在落实科学发展观、构建和谐社会一线的领导干部，要自觉克服“无所谓、差不多、怕吃苦”的错误思想倾向，牢固树立终身学习意识，坚持把学习作为首要任务，增强积极性和主动性，尽可能地减少不必要的应酬、克服惰性，争取每天都拿出一定的时间来读书学习，自觉养成勤奋好学的习惯，以只争朝夕的精神，以谦逊的态度、顽强的毅力，持之以恒、扎扎实实地推进学风建设，做勤于学习、勤于思考、勤于钻研、勤于创新的表率。特别是要坚定不移、持之以恒地用科学发展观这一马克思主义的最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，使自己真正成为科学发展观的坚定信仰者和忠诚实践者。
加强学风建设要在“学”上动脑筋。勤奋好学，学以致用。“勤”是基础，“好”是关键，“学”是核心，“用”是目的。想不想学、能不能学、会不会学是检验领导干部学习态度、学习能力、学习成效的重要标尺。要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习。在实际工作中，有些领导干部学习热情很高，工作干劲很足，但是在一些具体问题的处理上有时候事与愿违，甚至出力不讨好，归根结底还是一个理论学习不够、政策理解不深、实践经验不足、创新能力不强的问题。这个问题，只有通过密切联系实际、增强学习能力、提高学习成效、丰富实践经验，才能从根本上得到解决。毫无疑问，一个理论水平不高、政策把握不准、问题研究不透的领导干部，是无法适应新形势、推出新举措、解决新问题的。作为领导干部，要深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六大以来以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，从理论与实践的融合中夯实理论基础、加强思想改造、坚定政治立场，进一步增强忧患意识、公仆意识、节俭意识，做到立党为公、执政为民，时刻保持清醒头脑，时刻辨明前进方向，确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。
要加强对现代经济知识、法律法规、文化艺术等各领域知识的学习，登高望远，居安思危，修身养德，努力提高领导科学发展、驾驭复杂局面、协调利益关系、务实创新以及抵御各种诱惑和接受各种考验的能力，构筑起坚固的拒腐防变思想防线，自觉执行领导干部廉洁从政的各项规定、反对形式主义和官僚主义、反对铺张浪费和奢靡之风，密切与人民群众的血肉联系，做到为民、务实、清廉。要善于借鉴、研究、掌握学术界最新研究成果、外地最新经验、基层最新创造、群众最新诉求，努力提高对做好工作规律性的认识，结合本地实际，不断增强决策的科学性和做好各项工作的实效性，切实把学习成果转化为谋求科学发展、促进社会和谐的正确思路、工作措施，转化成为实现富民强市新跨越的丰硕成果。
加强学风建设要在“用”上做文章。学习的目的在于应用，学习的成果最终要通过实践来检验。作为领导干部，要弘扬理论联系实际的优良学风，始终把学习的着力点放到学以致用、以用促学、学用相长上。当前，要根据山东省委、青岛市委的工作部署和总体要求，准确分析把握经济社会发展过程中呈现出的新的阶段性特征，坚持以科学发展观统领全局，在工作指导上实
现由加快发展向科学发展、又好又快发展的转变，坚持好字当头、好中求快，把发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
结合平度实际，要紧紧围绕青岛市十次党代会确定的建设富强文明和谐的现代化国际城市的奋斗目标，坚持“融入青岛、接轨半岛、兼收并蓄、乘势而上”的发展理念，抢抓青岛加大对平度市的扶持力度、青平高速公路即将建成通车两
大机遇，解放思想、与时俱进、锐意创新、真抓实干，在又好又快发展中不断增强“硬实力”和“软实力”。着眼于夯实富民强市的经济基础，积极推进经济结构调整，转变经济增长方式，加快构建以机械电子、汽车配件、食品加工三大特色产业为主导的新型产业体系，实施集约经营，做大做强集群经济。
统筹城乡发展，加快发展现代农业特别是高端特色品牌农业，建立和完善龙头企业带动、专业协会联结、农民广泛参与的标准化生产模式、产业化运作机制；继续唱响“四季节庆歌”，更多地开辟农民增收门路。扎实推进旧城更新改造，实施内涵挖潜，拓展发展空间，完善城市功能，培育城市经济，繁荣现代服务业，提升城市核心竞争力。
大力发展循环经济，着力提升土地节约集约利用水平，切实做好节能减排、环境保护，促进人与自然和谐发展。以孔繁森为楷模，把爱人民作为爱的最高境界，以人为本，常怀爱民之心、恪守为民之责、善谋富民之策、多办利民之事，重民生、解民忧，更加关注弱势群体，建立完善“正科级以上实职领导干部结对帮扶农村特困家庭活动”的长效机制，把这一得民心、顺民意的务实之举深入持久地开展下去；实施好农村除氟改水、村村通油路等10件实事工程，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断改善群众生活，让发展的成果更多地惠及人民群众。
《学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象。
第三篇：学风建设与共青团工作的研究论文
论共青团组织在学风建设中的作用
摘要：学风不仅关系到学生自身的成长,也与大学教书育人的目的紧紧相连。高校共青团组织应该以学风建设为工作主线,充分发挥其引领作用和旗帜作用。加强思想政治教育,以德育正学风；夯实学风，开展学术育人工程；以促进学风建设为依托，强化基层团组织建设；以共青团组织‚创先争优‛工作为契机, 搭建学风建设的纽带与桥梁；打造‚学习型‛共青团组织,实现学风建设目标。
关键词： 共青团学风学风建设作用
一、引言
优良的学风是激励学生勤奋学习、奋发向上、努力成才无形而强大的精神力量,是学校全面贯彻落实共青团的教育方针、提高教学育人工程质量的重要保证。当前高校学风建设面临着各种各样的新形势、新情况、新问题,为了有效缓解各种突出的矛盾和问题,形成笃学、笃行、笃信的良好学风,高校共青团组织应该以学风建设为工作主线,充分发挥其引领作用和旗帜作用,使学风建设不仅有面上的突破,而且还有点上的创新。
二、充分发挥高校共青团在学风建设中的骨干作用
1、加强思想政治教育,以德育正学风。
共青团是高校思想政治教育的有力推动者和具体实践者,充当着战斗堡垒作用和旗帜导向作用。思想政治教育应该成为加强学风建设 1的有效切入点,成为帮助学生转变成长观念、树立崇高人生理想的主战场。
（1）通过开展政治理论学习、主题班会、党团活动、人文素质讲座等各种途径和方式将学生思想政治工作贯穿到学风建设的各个环节,使学生真正从思想上认识到形成优良学风、端正自身学习态度的重要意义,自觉以实际行动投入到争创优良学风的活动中。
（2）通过引导学生树立正确的学习观、成才观和就业观,使学生按照‚以始为终‛的理念树立正确的成长成才目标,不断克服前进中的困难和诱惑,实现自己的人生理想。
（3）通过‚分年级、分专业、分层次‛开展学风建设思想教育,有助于准确把握学生的实际需要和思想轨迹,能够在最大程度上满足学生的实际需要:大一大二要注重理想教育,帮助他们确立社会价值与自我价值相统一的人生目标;大三要注重专业思想教育,使其明确专业发展方向、具备一定专业能力、形成专业发展思维;大四要注重职业道德教育和社会功德教育,为形成未来的职业素质和处事态度打好坚实基础。
（4）通过团结教育与服务教育的紧密结合,进一步凸显人本教育的核心地位,将传统的说教变成关心学生、理解学生、爱护学生的教育,确保共青团工作充满生机和活力。
2、以综合素质教育为核心，以精品特色活动为依托,以校园特色文化为载体，夯实学风，开展学术育人工程。
首先，学校应该根据自己的地域优势、学科优势、资源优势,大
力开展以学生人文素质培养和科学素质拓展为主要内容的教育活动,积极推动学术育人工作不断规范化、程序化、科学化,不仅要谋求活动涉及面的广泛性,而且要逐步提高其影响力和质量水平,使其又好又快的发展。其二,以专业学习为基本导向,努力营造科技创新的学术氛围,鼓励学生积极参加课外科技竞赛、学科竞赛和创新设计大赛等,加强学生科技团队的指导培训和学生学术研究、科技创新的硬件建设,按照‚以点带面、稳步推进‛的原则,积极引导并组织学生参与科研课题申报、项目立项研究工作,切实提高学生的实践创新和理论研究的能力。积极开展‚五个一‛工程（读一部经典名著、交一个知心朋友、学一门专业技能、说一口流利英语、做一个全面发展的人），将共青团工作深层的目标具体化、形象化、观念化,有助于学风建设朝着组织认同、社会认可、学生满意的方向前进。
3、以促进学风建设为依托，强化基层团组织建设，发挥共青团组织的凝聚力和感召力。
基层团支部应将本单位的实际情况与学风建设的实际结合起来,不断研究新情况、解决新问题、探索新经验,使团支部的各项工作从根本上活跃起来。团支部应该按照‚有班子、有制度、有活动、有作用‛的要求,结合‚把握主题、拓展内涵、创新形式、紧密联系大学生实际‛的基本原则,开展丰富多彩、健康有益的班团活动,创优良学风团支部。学院团委要把学风建设作为考核评价基层团支部工作成效的重要参考依据。基层团支部应该结合具体的工作实际,不断地将管理重心下移,使团支部管理重点逐步由班级向宿舍转移,通过大力加
强宿舍文化建设,以舍风促进学风,推出‚争创‘优秀文明寝室’‛活动,将宿舍建设作为学风建设的第二主战场,树立一批学习标兵,培养一批优秀宿舍学风群体。
4、以共青团组织‚创先争优‛工作为契机,以共青团干部为核心, 使共青团组织成为学风建设的纽带与桥梁。
‚创先争优‛机制是新形势下做好团的各项工作的有效载体和有力抓手。‚创先争优‛机制能进一步明确优良学风建设的奋斗目标,有助于团组织改进工作的思想观念,提升整体的战斗力、凝聚力和服务水平。这项机制的实施关键在于以下几点:一是认真制定方案、细化创先标准;二是突出工作重点、强化典型作用;三是完善激励机制、加强考核评比;四是把理论落实到行动中,提高活动的普及性和时效性。‚创先争优‛工作可以把设立‚学生团干部先锋岗‛作为一种载体,要求大家带头提高学习、带头争创佳绩、带头服务青年、带头遵纪守法、带头弘扬正气。学生团干部不仅要自身在学习上过硬,成为优良学风建设的先进典型,更要成为帮助‚弱势‛群体、树立‚时时讲学习、事事讲学习‛风尚的带头人。
5、打造‚学习型‛共青团组织,实现学风建设目标。
组织建设是我们创先争优、加强学风建设的终极目标,全力打造学习型、服务型和质量型的共青团组织。在管理制度化、生活规范化、学习反复化、教育持续化的过程中,我们要进一步号召大家养成全面学习的意识,提倡个体学习和团队学习相结合、理论学习和专业学习相结合、巩固学习和创新学习相结合。强化已有学习阵地,并积极开
拓网络资源,为学习型组织的深入发展提供平台,大力建设学习工作的品牌项目,如科技创新基地、社会实践基地、社科研究中心、政治理论宣讲团等,以项目建设带动学习型组织建设,这些方面都应该成为高校共青团工作的重点。以共青团工作为契机,以团教育活动为动力,以深化学风建设为重心,将学生思想政治教育和综合竞争力提升相结合,深入开展以‚素质培养、考研指导、就业培训、专业学习、学科竞赛‛等为主题的教育讲座、论坛、座谈活动和以素质拓展为主题的多元化、多角度的社会实践活动。笔者所在学院长期以来注重大学生的学风建设工作，也充分发挥共青团组织在学风建设中的作用。经过常抓不懈的工作和长期探索的研究，目前基本上终实现了学风建设中的‚十二个明显转变‛，即‚到课率明显提高,迟到旷课明显减少;听课效果明显好转,应付作业明显减少;出勤率明显提高,晚归现象明显减少;法纪自律意识明显提高,公共场所不文明现象明显减少;主动与任课老师联系明显增加,补考学生明显减少;班级凝聚力明显提高,受处分学生明显降低‛。
优良学风建设是一个长期性、系统性的工作,高校共青团组织要始终把促进优良学风的形成作为转变工作方式、发挥骨干作用的有力平台,通过开展以‚加强引导、严格管理、创新内容、拓展途径、完善机制‛为主要内容的学风建设活动,切实提高学生学习的积极性和主动性,促使每一位大学生思想上有进步、理论上有提升、能力上有长进。
第四篇：班级学风建设论文
班级学风建设
[论文摘要]学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。从学生入学初始，班主任便开始了班级学风的养成。然而，学生并不是一成不变的，她们是变化和成长中的个体，因此，学风建设也存在着众多的变化因素。如何针对班级特点进行有效的学风建设便成为班主任的工作重点。随着我国教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把高中生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一个教育够工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名高中语文老师，面对新时期不容
回避的任务和目前学生的现状，我将以班级为例，以其切身感受谈一谈学风的建设。
一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。
从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。
在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时代发展和人才培养的要求。
学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？我将以本班为例谈谈一些具体的做法。
一、背景目前学风的现状
本班是中职班级，学生不仅在校必须学习语文、数学、英语等文化课程，还要进行专业技能的培训。在观察后，我总结出学生集体的特点，即性格差异大，总体反应比较迅速，灵活，但是比较浮躁。她们对知识的习得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。
二、思考产生现状的原因
（一）思想不重视
初中阶段的学生基本都没有养成良好的学习习惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中，他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学习的不重视。
（二）选择性学习
由于初中教学的特殊性，科目较多，而且出现了许多在小学不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目，学生们就会出现应付的现象。
（三）不及时复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习，学生对于部分科目的学习重视不足，就导致了他们在平时的学习中不能及时有效的复习，因此，学生对于知识的掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。
三、行动采取措施及结果
针对以上的现状及原因分析，笔者就我班为例采取了以下一系列的措施。
（一）整体行动
在班级中对于学生进行整体的辅导，不仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生融入集体，从而形成积极向上的班风，同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。
1． 思想教育
加强德育教育，注重养成教育的培养，端正学生的学习态度，从思想上保证良好学风的形成。
每周通过班会对全体学生进行德育教育和深化，对学生进行当前时事政治教育以及结合重要节日和活动还对学生开展品育教育，征对生活中的在学校发生的各项违纪事件对学生进行正面点击教育，使学生受到启发，听后有所思有所为有所不为。
我班学生大部分来自于农村，生活习惯较差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈，我班男生宿舍卫生有了较大的起色，并为争创本学期的“文明寝室” 在努力；再则是通过借助板报、橱窗等宣传阵地对学生实施养成教育，还通过挖坑、植树等劳动加强学生的劳动观念的培养。
2．规范制度
首先，以抓不良班风带动班级优良学风，营造良好的班级管理氛围，建立监督体系，制定班级管理条例，促进班级良好学风的形成。
良好的班级管理氛围体现出和谐的人际关系和共同的追求目标，它在形成集体意识和班级特色中起着积极的作用，首先树立正确的舆论导向，要求全班同学共同参与监督，对班级不良班风进行举报，通过举报过来的情况进行即时的处理。并鼓励全班同学多举报，对举报情况属实予以奖励。通过举报来促进良好学风的形成。
其次，抓班级的班委会队伍建设，进行全员管理，充分发挥全体学生的主体作用。
让学生自已选自己信赖的班干部，管理自已，监督自己，从而促进良好学风形成。使班委真正的参与到班级的管理之中，使同学们感到管理与被管理，这样有利于相互制约、相互督促共同进步。我认为在班上形成一支较为团结合作、热心集体工作有较强的工作能力的班委队伍是必要。我班班委的选举是在充分征求全班学生意见的基础上进行的，班委实行了集体管理、分工合作、各负其责。更多的培养他们独立工作的能力使他们成为班级管理的主角，治理好本班的学风建设。
最后，制定目标，引进竞争机制，开展学习竞赛活动，帮助学生掌握正确的学习方法。
在班级中开展了一些讨论学习的活动，对学生提出的合理化建议采取了奖励措施，同时把优秀学生的学习成绩、思想表现与前三名奖学金的评定作为奖励的对象，进行班级再奖励，更多的更好的奖励优秀的学生和有进步的后进生。有效的调动了学生学习的积极性，促进良好学风的稳固。
从抓考风来促学风，学校科学的规范的制订了各门课程考试、严格组织期中、期末考试、计算机等级考试和会考，并制定了相关考试作弊的处理意见，公布了上期作弊的人员名单对考试违纪的处理提高到了更高的范畴。上期我班学生考试三门不及格的有五人，个别人因作弊被挂科，对他们目前要学好有一定程度上的压力，通过协调，经过老师指导方法上的改善和对学生学习方法上的纠正，同学们的帮助，他们没有气馁，端正了学习态度，在这近一个月的学习中经过测试都有提高。学习气氛较好。
3．组织活动
活动可以帮助学生加深其对知识的印象，提高她们知识学习的效率。我发动了班委，分别组织了“单词王”选拔，辩论赛，打字大比拼，手工大赛等等活动，并选出了各项高手，既提高了学生的积极性，也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看，学生非常投入，并涌现出一批专项高手。
4．树立典型
榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标，同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每周十星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过，但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每周十之星，还必须写下选择他的原因。在唱票过程中，读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现，虽然有的学生并没有被选上，但是当她们听到自己的名字出现并得知原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后，还对这些有进步的学生进行了大力的表扬，在随后的学习中，我发现这些学生更加努力，而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中，我还在墙上留出了一片园地，将该周十星的照片挂在墙上，其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围，这对于该生本身也是一个很大的鼓励，对于班级其他学生也是一种激励。
（二）局部行动
虽然整体行动有其优势，但是不利于个性发展。每位学生都有其特点，如果忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，整体教育的同时，也必须有局部行动。
1．互助小组
任何一门学科都有学习较好的学生，任何一位学生都有成绩较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，帮助那些有困难的学生，形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组，也在平行班级之间结成了互助小队，让学生自己评选队长，负责本队的学习任务，检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气，也在班级之间创设了良好的竞争氛围。
2．谈心跟上
有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，需要我们班主任给予一定的指导及支持。因此在课余时间，与学生的谈心有时候显得尤为有效。这不仅表明教师对学生的关注及鼓励，也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。
学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务，它不是一蹴而就的。作为教师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。
第五篇：以人为本加强青年教师师德建设研究论文
以人为本加强青年教师师德建设研究论文
【摘要】“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是强化青年教师整体素质的核心，是德育工作的治本之策。
【关键词】以人为本 德育 师德建设
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在科技发展异常迅猛、竞争日趋激烈的今天，德育的主要任务就是将以人为本的育人理念，真正贯穿到学校工作的全过程。以人为本，加强师德建设既是职业要求，也是历史责任。教师职业的特殊、神圣，要求教师必须具备高尚的师德。师德，是人民教师的立教之本。“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是事关教育发展、永葆学校生机与活力的关键，是强化青年教师整体素质的核心之所在，是学校德育工作的治本之策。
一、“以人为本”的基本涵义
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是学校德育的基础和落脚点，也是学校德育创新的理论根源。以人为本，既体现了中华民族固有的优秀文化传统，又为科学发展观的形成提供了具有中国特色的精神食粮。“以人为本”具有三层基本涵义：其一，它是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会发展中的主体地位和目的地位，又强调人在社会发展中的主体作用。其二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式。以人为本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根据与最终的本质，以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任。
二、师德建设“以人为本”的意义
师德就是教师的职业道德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。师德具有以身立教的作用，更需要教师达到比常人更高的道德标准，重视道德修养，严于律己，为人师表，所以师德更具有自律性。师德的主体是教师，在师德建设中以人为本，就是以教师为本，一切工作围绕服务和促进教师尤其是青年教师的全面发展。
师德建设以人为本的理念突出了教师在德育过程中的主体地位和作用，肯定了教师在教学过程中的主体地位，更加重视人的全面发展；它突出了尊重教师的人格和权利，尊重人、关心人、爱护人，既贴近实际走近生活，又服务社会愉悦生命；它着重突出了人自身，把人作为教育关注的对象与最终目的，注入了更多人性化的关怀与思考，既要关注人的生活世界，又要对人的生存和发展确立起终极关怀，树立起人的自主意识并同时承担做人的责任，从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都融入人的情感，师德具有发展性和开拓性。
三、以人为本，加强青年教师师德建设
青年教师是教师队伍的生力军。纵观这一群体，他们在政治上日趋成熟，业务素质较强，时常提出自己对国家政治、经济、文化生活等的看法和主张，视野开阔，知识结构较新，善于发现问题并敢于创新，在外语水平和运用现代教育技术手段的能力上具明显优势，换句话说，他们在教学和科研上都有很大的优势和潜力。然而，在他们身上也显现出这样或那样的问题与矛盾冲突，诸如：社会责任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想观念上的思维敏锐与偏激性并存；认知难以和社会、实践趋同；务实求新，讲求实际，有积极的进取心，但缺乏老一辈知识分子的敬业精神、奉献精神和严谨的治学态度；价值观上的主体意识增强，渴望建功立业，但价值取向过于个人功利化；追求自主性与表现被动性及依赖性相存的问题，等等。如何以人为本正视并正确引导青年教师化解存在的困难、问题与矛盾，使他们的师德素质得以强化并使他们安心本职工作，全心全意为人民的教育事业贡献才华，是值得我们深入探究的。
（一）以人为本，激励青年教师奉献与敬业。高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的活动动机更重要更珍奇了。”动机是激起行为的直接原因，它代表着人内在的心理面貌和状态，是启动、维持和终止某一行为的能动的心理力量。而直接影响青年教师工作动机强弱的，则是其心理发展的成熟度。所谓心理发展的成熟度，是指教师不仅具有从事教师工作的知识、经验、能力，而且在认识、情感、意志、个性心理等方面都达到某种完备程度，具有强烈的事业心、责任感并胜任教学工作。事业心、成就感是青年教师成长的内在动力。因此，以人为本，尽可能多地培养成熟度高的青年教师，既高标准严要求，重使用重培养，又要关心、爱护、扶植、尊重他们，帮助解决其成长过程中所遇到的困难、问题和矛盾，促使积极性、创造性得以充分激励、开发和调动，这亦是人与社会可持续发展所要求的。师德的最高境界是燃烧自己、照亮别人，而奉献精神与敬业精神又是师德的核心部分，教师在奉献和燃烧的同时也成就了自我。教师职业是幸福快乐的，而奉献、敬业又充满着挑战，只有幸福快乐具有奉献精神和敬业精神并具挑战性的教师，才能教出幸福快乐具有创新能力的学生。所以，青年教师的师德建设以人为本，就是要发展、尊重、理解、完善他们，使其最终具有奉献精神与敬业精神。
（二）以人为本，创造祥和文明的校园环境
建立优良的校园环境是搞好师德建设的必要条件。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。良好的校园环境是师德建设必不可少的条件。
1、以人文本建立健全管理制度是师德建设的保障。要加强管理首先要完善制度，学校应根据师德建设的内涵和标准，制定相关制度，通过制定师德建设目标、师德规范、教书育人行为准则、师德公约等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德规范的要求，并使之细化分解为对教师素质和日常行为准则的要求，对教师教书育人行为进行规范，促进师德建设落到实处。同时，还要对教师的师德规范、特别是教书育人情况进行考核和评议，建立健全师德评估制度、教师道德档案、执教准则等制度规范，将自我评议、社会评议和学生评议相结合，并把教师考核的结果作为教师聘任、职务评聘、培养培训、工资晋升和实施奖惩的重要依据。
2、以人为本的舆论环境激发青年教师的积极性，可强化青年教师的健康情
绪体验。学校对于教师的诱惑，并非是地位怎样显赫、待遇如何优厚，而是可以有着更多的精神自由、科学活动中的选择自由、创造自由以及成就事业的机会较多、工作有弹性，加上文体活动较丰富、待遇稳定有保障，还能享受到一份宁静、悠闲与宽松的校园生活。因此，一方面，学校要充分利用各种宣传阵地和手段，通过组织教师参观考察师德先进典型，弘扬师德建设中的好传统、好作风、好做法，形成向往、追求“师德高品位”的共同愿望，营造学先进、当先进的浓厚氛围，提升师德建设水平；另一方面，以开展系列活动为载体，营造良好的师德氛围。例如，学习雷锋日、教师节等节日蕴含着丰富的师德教育内涵，充分利用这些资源，开展奉献爱心、师能竞赛、社会服务等活动，营造敬业奋进、团结和谐、勤奋务实、发扬崇高道德风尚的枝园文化环境，使师德建设发挥无处不在、无时不有的影响力。
3、以人为本的学术环境开启智慧活跃思维青年教师求知热情高，以人为本，就要积极创造条件尽可能地扶持他们参与科研，提供教学科研仪器设备、实验试验设备、图书音像资料以及重点科研课题、参加重要学术活动的机会和必要的资金支持等软、硬件；提供各种进修、培训以及出国等机会；同时抓好老、中、青传帮带工作，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能和高尚的师德，在学业、学术、思想上更快地提高；注重加强校际间、国内与国外、老、中、青教师之间以及青年教师之间的学术交流，允许就各自不同的学术观点畅所欲言、各抒已见，使之在学术探讨、交流、争鸣中开启智慧，活跃思想，承前启后，立足于发掘和发展本学校独有特有的学术风格、学术文化，注重精神理念的提升，给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。
4、以人为本的人际关系与生活环境修身养性陶冶情操以人为本加强青年教师师德建设，更需要各级党政领导以“领导就是服务”为宗旨，做青年教师的知心朋友，及时宣传、表彰具有良好师德的先进人物，让他们学有榜样，促进师德水平的提高和良好教风学风的养成，爱岗、敬业、奉献，建立团结和谐的人际关系。各级党团组织、工会可根据青年教师的性格、特点和爱好，有针对性地举办诸如中国历史文化、人文素养和人文精神、文学艺术修养等各类讲座或报告，举办文艺晚会和舞会，举行各类体育竞赛，使广大教师的业余生活丰富多彩，让青年教师在其中修身养性陶冶情操，汲取优秀文化精华，完善和实现自身生命价值。
5、以人为本，真正实践学高为师身正为范我国教育担负着培养千千万万高素质人才和在科学技术研究开发领域中领先或达到世界先进水平的双重任务，青年教师是实现双重任务的主体，“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为社会尊敬的人。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以人为本，则榜样的力量是无穷的，具有很强的表率性和典范性，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，加强师德修养，用教书育人的高尚品德和甘为人梯的奉献精神，弘扬正气。
6、以人为本，强化青年教师师德建设。以人为本，关键取决于教师本人能否积极参与、自觉、自律地提高道德修养。师德的内涵是“为人师表”，而“师
德”的外延，就是树立良好的职业道德形象，以更高的道德风尚赢得社会的尊敬。“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?”
总而言之，作为新时期的教师，应该努力提高自身素质，不仅要提高自己的专业知识，还要注意思想道德各方面素质的提高。这有这样才能更好地做好自己的工作，在学生心目中树立良好的教师形象，从而达到“教书育人”的目标，培养出满足社会主义现代化建设的高素质合格的人才。
【参考文献】
［1］韩庆祥.解读“以人为本”［N］.光明日报(理论版)，2004-04-27.［2］江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话［N］.人民日报，2002-09-09.［3］杨伯峻.论语译注［M］.北京：中华书局,1984：136.［4］夸美纽斯.大教学论［M］.北京：人民教育出版社,1979：3.［5］张群耀.现代教育技术环境下教书育人浅议［J］.黑龙江高教研究，2004，（7）：73.
点击咨询 