第一篇：观察发掘孩子潜在兴趣的论文
教育学家黑格尔说过一句话：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这句话对我的教育工作有很大启发。
幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。作为幼儿启蒙教师，引领孩子建立兴趣是一项重要的工作。
在幼儿教育教学过程中可以发现，哪一个教学活动孩子感兴趣的，就开展得特别好，也特别的顺利，孩子对知识的掌握也会很快，可是，当孩子们对教学不感兴趣时，他们的注意力就会分散：发呆、眼睛看着窗外的事物、甚至相互讲话影响正常的教学秩序，教学效果大打折扣。
作为孩子们平时的启蒙老师又是玩伴幼儿教师，我们要学会观察孩子，了解他们想什么？需要什么？不断发掘孩子的兴趣。
一、观察孩子之间共同的喜好，并能引用到教学中
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，三岁幼儿就对周围世界充满强烈的好奇心。我们在教育过程中如果能够抓住孩子喜欢的事物引入教学中，那么孩子对此教学活动会很感兴趣。那么，孩子们都对那些事物感兴趣呢？这就需要教师在平时的日常生活、教育教学中对孩子进行更多的观察，如：观察孩子在游戏、教学中喜欢些什么、多观察孩子们的谈话，并能融入他们的话题，发现孩子想什么、需要什么、更关心些什么。
在小班的美术涂色练习中，很多孩子没有耐心，不能按着同一顺序给画面涂色，大部分孩子的作品常常是横竖线条左右交替，画面比较的杂乱。幼儿园新纲要中指出：要让孩子初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动。我通过生活中的不断观察还结合孩子们平时的交谈，发现孩子们特别对《喜洋洋和灰太狼》感兴趣，于是，我设计了教学活动《打扮羊羊》，通过集体讨论，我了解到很多女孩子喜欢美羊羊、男孩子有的喜欢喜羊羊、也有的喜欢沸羊羊、还有少数的孩子喜欢懒羊羊，讨论很激烈，我又提了个问题：你准备用那些颜色为它们好好打扮一下呢？这下孩子们的热情更高了，大家都希望自己涂色的羊羊是最美的，因此，在接下来的涂色要求讲解时，孩子们个个都瞪大了眼睛很认真的听。果真效果明显，孩子们最后作品展示时，可以看出都很有耐心、线条的感觉美了许多，色彩也丰富多了。
平时生活中，多注意观察孩子，了解孩子所想，发现孩子的需要，你一定会找到他们的兴趣。
二、找到兴趣的激发点
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我班的孩子聪明、口语表达能力强，但是体育运动似乎不如平行班，就拿跳绳来说，刚进入大班，平行班已经有一大半的孩子经过家庭练习跳绳跳得“飞快”，可是我们班对跳绳都不感兴趣，只有唯一一个孩子在家长的陪练下跳的很熟练，面对这个情况，我提议与平行班开展一场跳绳大比拼，我邀请平行班的跳绳高手来到我们班，与我班唯一的高手开展跳绳大比拼，比赛很紧张、很激烈，我班孩子看到我们寡不敌众，大声地喊我班加油，最终我班高手没能胜出，（这是我预料之中的结果，为的就是激发我班孩子学跳绳的兴趣。）之后的几个星期，孩子们陆续带来绳子，共同练习相互激励，一个月下来我班孩子基本都会跳绳了，父母都反映：这阶段迷上了跳绳，有机会就让大人陪着练。
三、关注每一个眼神，发现孩子的需要
法国思想家卢梭有过名言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
在幼儿教育中，每个孩子都有着个别差异性，教学活动中那些性格外向、思维活跃、胆子的啊的孩子总能得到较好的待遇、往往性格内向、害羞的孩子受忽略的几率较高，因此，在教育教学中，我们要及时关注孩子的眼神，发现他们的需要，激发孩子的兴趣。在我的一节音乐课上，我发现了那个眼神：音乐课上翀翀总是不太投入，这已经是孩子们都公认的事了，可是，在玩了两遍“兔子和大黑熊”游戏时，翀翀那焦急而期待的眼神被我捕捉到，那是闪光、发亮的眼神。很幸运，我选了他，高兴之余他认真而且投入地进行了游戏，受到了我和小朋友的热烈掌声，借机我特别颁发给他一个“最佳表演奖”称号，他笑开了。在接下来的几次音乐课上，翀翀的兴趣特别高，特别投入。
兴趣是孩子学习过程中最好的老师，不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专注的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。因此。教师在教育活动的组织与实施过程中要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，多注意观察孩子，不断发掘孩子潜在的兴趣。
第二篇：全人格教育：家长慧眼观察发掘孩子潜能
家长慧眼观察发掘孩子潜能
作者：佚名 来源：网络 分享：全人格教育
“邻居孩子3岁会背唐诗，我们的孩子也要会。”“同事的孩子5岁就会弹完整的曲子，我们的孩子怎么做不到？”昨天，中外顶尖早教专家共聚“开启学能之窗”主题巡讲活动，与300多名上海新爸新妈面对面沟通。
美国权威儿科医生及学能专家梅尔·列文教授指出，孩子学能发展水平由8个系统组成，父母要做一个观察者，发掘出孩子大脑功能中与众不同的优势。
现象一孩子晚开口父母逼着学
楠楠3岁，当父母开始发现很多小朋友都已经可以讲话时，楠楠还只会说“灯”这样几个很简单的词。于是只要一有时间，爸爸妈妈就会把楠楠从玩具、绘图板旁边抓过来，坚持逼楠楠学习讲话。但是，楠楠的金口至今未开。
圆圆5岁，圆圆妈妈在做准妈妈的时候就已开始考虑要买什么牌子的钢琴，每天必须要听多少小时的音乐。可是，圆圆在绘画上很有天赋，布局感、色彩感俱佳，但是对音乐没什么热情，经常抗拒练琴。围绕圆圆练钢琴的家庭战争几乎天天上演，圆圆妈妈非常苦恼。
专家点评：父母要做一个观察者
梅尔·列文教授指出，孩子的学能发展水平，由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、高级思维和社交8个系统组成。很少有孩子可以面面俱到，同时在8个系统上表现得卓而不凡。
拿孩子的劣势面和其他孩子的优势面相比对孩子是不公平的。上海儿童医学中心金宝宝学能发展中心主任金星明教授指出，父母必须仔细观察自己的孩子，或者借助专业人士的评估，了解孩子的实际学能发展水平，找到孩子的优势和劣势所在。对于孩子的劣势，则用优势来带动。现象二宝宝能背诗父母真光荣
金宝宝学能发展中心曾对上海和广州等7大城市的1200名父母进行调查，结果发现，24％的家长把学习简单地理解为算术、诗词等知识的提升。因此，各种强制学习现象应运而生，不到1岁的宝宝念唐诗，刚过2岁的宝宝背唐诗，甚至很多家长还以自家宝宝能背多少首唐诗为荣。
专家点评：职业生涯中，理解力更重要
“在学校，记忆力非常重要，但是在职业生涯中，理解力更为重要。曾经有个孩子因为背不出老师布置的非洲所有河流的位置而苦恼。我认为与其让孩子记住位置，不如让孩子理解这些河流对国家的意义。”梅尔·列文教授指出，很多家长把记忆力和聪明画等号，孩子1岁以内学认字，3岁以内学外语。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿。让孩子背诵式记忆不如培养孩子的理解力、语言表达能力和创造力。
现象三5岁还没学英语父母压力大
“现在英语很重要，我的孩子已经5岁了，家里人商量着是不是该带她去学英语了。”一位母亲提问道。她说，隔壁家的孩子从在妈妈肚子里开始就听英语了，现在才3岁，父母就带着他去上早教班，“这让我很有压力，将来我女儿的英语比不上他会不会怪我啊”。
专家点评：7岁后学第二外语更好
梅尔·列文指出，过早学习第二门外语只会让孩子混淆口音。专家组曾分别对6、8、10、12、14岁开始学外语的孩子进行跟踪研究，结果发现14岁的孩子外语学得最好。年龄越大的孩子接受越快，他们能理解词汇真正的意思。
因此，在第一门语言发展比较完善的情况下，通常在7岁以后学习外语更好。
[专家献策] 学能发展更要补眼
眼睛是心灵的窗户，不过，很少有人知道眼睛也是孩子学能发展的窗户。很多父母已经注意到，要通过营养补充来保证宝宝的脑力发育，但是对于0-3岁的婴幼儿，在学能发展过程中眼睛及感官发育所起到的重要作用依旧缺乏足够认知。
巡讲活动中，与会专家们特别强调了眼睛与婴幼儿学能发展的密切关系。90%的外界信息是通过眼睛来获得的，眼睛直接影响着儿童动作、语言、思维能力的发展，对儿童今后的成长有着重要影响。资深妇幼营养学专家汪之顼教授指出，维生素A、DHA、AA、叶黄素等有益于宝宝眼睛。
普及全人格教育，回归教育本质
第三篇：观察了解——发掘学生的个性宝藏
观察了解——发掘学生的个性宝藏。
在日常的教育工作中，作为教师要全面了解和研究学生，针对不同类型的学生，运用不同的教育方法和手段，促进学生得到全面、健康的发展。心理学专家们认为：在教育活动中要多关照胆汁质和抑郁质的学生。对于胆汁质的学生要耐心地教育他们要有坚韧的毅力和自制性，让他们学会适应有计划的、平稳的学习与生活习惯，注意学习与休息的有序交替。对抑郁质的学生，要培养他们勇敢的精神和自信心，要注意多给予他们鼓励和支持，帮助他们在集体活动中不断获得学习、交往和生活的乐趣。
因此，我们要正确了解不同气质类型学生的气质特点，采取不同形式的教育策略，不断发掘学生的个性宝藏，从而取得理想的教育效果。在实际的教育活动中：
（1）对胆汁质类的学生进行教育时，首先在教育方法上，要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度不能简单粗暴，要避免触怒他们，以造成矛盾激化。教育中，要求老师应和蔼地教育学生遇事要沉着，做事要持之以恒，不断学会自制，同时还要鼓励学生在学习、活动、交往中表现出主动热情的一面，培养学生富于理性的勇敢进取、大胆创新等。
（2）对多血质的学生，要教育学生注意严格要求自己，要养成做事有计划、有目标、有要求等，不能使他们感到无事可做。要教育他们有稳定的兴趣，发挥他们热情奔放、机敏灵活的品质，要求他们学习和生活中不要心猿意马、朝秦暮楚，做事要专心致志、持之以恒和敢于面对困难等。
（3）对粘液质的学生，教育者应理解、热心和有耐心。学习和活动的任务交给他们时，在讲清具体要求后，要支持他们独立地完成任务。要给予他们在集体中的活动空间和自我表现的机会，鼓励他们主动去探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、谨小慎微、固执已见的不良品质的蔓延，鼓励他们积极参加集体活动，否则会影响他们人际交往的能力及将来与不同的人合作能力的发展。
（4）对抑郁质的学生，要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，多鼓励，多赞赏他们的优点，要有意地去放大他们的优点，缩小他们的缺点，并及时肯定他们的见解和有利的一面。教育群体中别的同学要多给予他们关怀和帮助，决不要轻意在公开场合批评和指责他们。要在他们能够接受的场合下和范围内，鼓励他们参加各种不同类型活动的勇气，使他们在与不同人的交际氛围中与各种活动中树立起对自己各种能力的自信心、消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良心理品质的发展。
作为一名教育工作者，要认识到小学生的性格可塑性较强，工作中要及时地引导、教育学生正确认识自己气质类型的优缺点，教会他们在学习、人际交往和日常生活中，克服自己气质方面的不足，发挥自己气质的优势，学会自制、自信、自省，从而达到自我教育的效果。
第四篇：孩子的发展就是成功--如何发掘成功的潜力
孩子的发展就是成功
每个孩子都能成功，那么怎么来定义成功的呢？
对于儿童来说就是发展，成功就是在原有基础上获得发展，成功绝对不是说我比你强我在是成功，我原来不会自己穿裤子，我现在会了，老师就得表扬他，父母表扬他，真棒，你会穿裤子了，长大的表现了。这就是成功。我会系鞋带了，我会自己吃饭了，我会拿筷子了，都是成功，对于儿童都是很重要的成功。我会自己上厕所了，我会自己洗澡了。就是说成功就是发展，只要你在原有基础上获得提高，获得发展就是成功。
每个孩子都有自己擅长的领域这也叫做不同领域的成功吧？
成功就是一种选择。什么意思？你在这个方面行，我在这个方面行，你数学很好，我语文好，你运动很好，我游戏做的很好，我剪纸剪的很好，我很有礼貌，我歌唱的好，我会做手工，都是成功。成功就是一种选择，你只要发挥自己的特长，发挥了自己的潜能，就是成功。还有成功就是和谐，成功就是说我很快乐，我跟别人关系都很好，我很会和大家在一块玩，这就是成功。
父母怎样挖掘孩子成功的潜力？
包括老师，你要发现每个孩子的优点，首先要发现优点，而不是首先发现缺点，发现优点之后，发现自己优点越多越自信，越强大，然后再看，比如说还有考试，考试的时候，你用统一标准考试时候，肯定有些孩子就会排在后面了，但是你会发现这么一个规律，当一个人成功体验越多，越不害怕排名排到后面的感觉，他知道我这方面很棒，那个我一般。或者说我不如别人，没有关系。最可怕的就是孩子觉得我什么都不行，我什么都不如别人，我一点好的地方都没有。这样的孩子就危险了，这是教育的失败。
第五篇：音乐教学对孩子兴趣的培养学科论文
音乐教学的目的是挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力，赋有培养儿童对音乐的兴趣、爱好，萌发儿童初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，让孩子去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发儿童感受美、表现美的情趣。那么，在音乐活动中我是如何去完成这一重要使命的呢？我认为，让儿童置身在游戏中接受美育是重要的。我过早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏完全符合儿童的本性，孩子虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，因此，我就以让每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行我的音乐活动。
首先，我非常重视音乐活动的选材。如选那些旋律简单、形象鲜明、有模拟叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选曲有趣味性，艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。
其次，精心设计每一个活动过程是音乐教学成功与否的关键所在。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性，这样，才能吸引孩子学习。如在上歌曲《欢乐颂》第二教时中，我按照这首名曲原来的强弱进行处理，但如果老师很简单的说一句第一句唱轻一些，第二句唱响一些等在孩子的脑海中是不会留下很深的概念的，也许他们老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，我就根据歌词内容向小朋友解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱的轻一些，树上的小鸟在叫，因此要唱的响一些，而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音肯定很响，要唱的响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子的脑海，孩子们兴趣很高，自然而然就按照我处理的要求唱，我的教学的目的也在游戏中完成了。
第三，在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉的影响孩子的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的，教师的表情是丰富的、多采的，教师的动作是有童趣的、夸张的。那么孩子兴趣会很高涨，孩子会积极参与。另外，注重个性差异进行个别教育也是我在音乐活动中做的比较要注意的。
总之，兴趣是孩子学习音乐的首要前提，让孩子在有趣的音乐活动中实现童年音乐教学的目标。我愿将每一个孩子带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。
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