丑石教学反思（共5篇）

第一篇：丑石教学反思

《丑石》这一课的教学中,我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力,下面是小编收集整理的丑石教学反思，欢迎阅读参考！丑石教学反思1

《丑石》这一课的在教学中，我首先为学生创设了一个“身临其境”般的环节，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的教学平台，充分发挥学生自主学习、参与学习的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习，感受到学习的快乐。

在这一课文的教学中，我首先做到了钻研教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。在学习课文的伊始，我先让学生在文中找出：这块“丑石”的“丑”表现在哪里？开始时村民们怎么对待它？这时让学生思考：“如果你看到这块‘丑石’，你想对它说些什么？如果你是这块‘丑石’，你又会想什么？”在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。学生经过我这一提问，课堂气氛马上活跃起来，争着举手表达自己的意见。这样更能让学生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

在教学活动中，我创设情境以文中“天文学家”的身份来到学生中间表演，融入课堂，融入学生中间。我以“天文学家”的身份出现，我介绍说：“这块‘丑石’原来是天上的陨石，它曾补过天，在天上发过光，发过热，辉煌过，给我们的祖先带来光明等等。”学生的眼睛马上亮起来了，个个都很好奇。于是，我就趁机出示了作者家门前那一块巨大的“丑石”的图片，然后再把一些陨石的图片给学生看，学生很好奇，马上激发起他们那种学习的热情和探究的兴趣，急着想去了解“这块‘丑石’的地位发生的如此巨大的变化后，村名们是怎样对待这块‘丑石’（陨石）的呢？”接着，我就因势利导地进入下一环节的学习，就是让学生也跟着作者“对‘丑石’的丑和美有了重新的认识。”从而引导出本文的两个中心句“以丑为美”和“丑到极处，便是美到极处”的理解，让学生各抒己见，这节课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。

《丑石》一文是一篇经典散文，被收录于北师大版六年级语文上册第二单元“美与丑”。文中讲述了一块外形奇丑的石头:不圆不方,无形无棱,既不能砌墙,亦不能洗衣,就连孩子在上面玩耍,也会因其不平而磕着碰着,于是乎大家一致称其为“丑石”。可就是这么一块百无一用、遭人唾弃的石头,竟会被天文学家一眼看出它不是凡石,乃是一块陨石。从此它身价倍增,最终以其内在的价值得到世人的认可。

这篇文章的难教之处在于学生对丑石美的理解，因此我将课堂设置为5个环节。导入环节，我引入学生熟知的关于石头的传说故事，女娲补天、精卫填海、猴王出世激发了学生的学习欲望，他们急于了解一块丑陋的石头会有怎样的故事。自主读识环节，用两个问题引导学生理解丑石的丑：这块丑石丑在哪里？用横线画出相关句子；人们对它的态度如何？圈出关键词。学生积极读书，圈点勾画，学得很到位。合作探究环节，采用多种朗读形式，如老师范读第六自然段，指明读第七自然段，分角色朗读8——13段，齐读最后一段，在读中引导学生找出丑石的不平凡之处：出身不凡，经历不凡，精神不凡，这也正是丑石的“美”；再举面貌极具特点的演员、模特的例子，帮助学生充分理解“丑到极处便是美到极处”和“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”精神，最后点出中心：美的发现，要靠识别，靠欣赏，我们要透过事物现象认识其本质。学生经过探讨、寻找、聆听、思考理解了难点，说出了丑石对自己的启发。写法学习环节，通过引领学生回顾人们对丑石的态度变化理解先抑后扬的写法。随后学生积累关于美与丑的名言，课堂任务顺利完成。

本节课的教学成功之处在于环节的设置和问题的设置都到位了，学生始终有着高涨的学习兴趣，在老师的引导下充分发挥了学习主动性，不足之处在于学生受生活阅历和阅读积累较少的限制，不能由物及人，对美的感触还有待加深。

第二篇：丑石教学反思

《丑石》教学反思

在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力，学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：

1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照顾到全体学生的能力。

2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。

3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。

上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。

同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的自主性、参与性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极和推动的作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。

第三篇：丑石教学反思

丑石教学反思

牛亮亮

《丑石》一文通过发现一块丑石其实是陨石的前前后后发生的故事，告诉我们：真美、大美可能深藏于大丑之内，不能完全用世俗的、浅陋的眼光去评判事物的美和丑。

教完这课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。同时，也让我感受到这种对比托理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的自主性、参与性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极和推动的作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。

第四篇：《丑石》教学设计

《丑石》教学设计

教材分析

《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。教学目标

1、知识目标：

a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容；

b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；

2、能力目标：

a、学习课文从不同侧面描写丑石之丑的方法，了解文中先抑后扬的写作方法。

b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

3、情感目标：

学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。教学过程

第一课时

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知

1、解决文中的字词，指名读字词。a、请为红色字加上拼音： 錾

掮

浣

庇覆

细腻 繁衍

绿苔

翘望

捶布

膝盖

陨石

憧憬

摊麦 指导书写：腻 ：右边是个贰字

衍：行字中间是三点水 b、解释下列词语：

錾：凿石头或金属的小凿子。

掮：用肩扛。

浣：洗。

翘望：抬起头来望。憧憬：向往。

庇覆：遮蔽、掩护。

2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

四、思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？给课文分段。

1、（1——5），写了丑石的“丑”，流露出遗憾、惋惜之情。

2、（6——15）写出丑石的“美”，揭示了“丑到极处，就是美到极处”的哲理，赞扬其伟大。

第二课时

一、回顾复习，导入课文

以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

文章丑石的＿＿＿和丑石的＿＿＿。

（昨天，我们已经初步学习了“丑石”这篇课文，今天我继续来学习这篇课文）

二、善于发现，用心感受 作者认为丑石丑时，是什么态度？发掘美时，是什么态度？读文，找出重点词语：遗憾——嫌弃、咒骂、厌恶——惊奇——敬佩。

（一）理解丑石得名原因。

提问：这块石头为什么叫丑石？课文从哪些方了面写 了丑石的“丑”

1、自由读文，合作探究

（自由读课文，边读边思考“丑石”它“丑”在哪里？找出相关的句子、词语，写出自己的体会，并与你的同桌交流。）

2、信息反馈，检查阅读 “丑石”之“丑”表现：

 它长得黑黝黝的，牛似的模样（外形丑陋） 奶奶嫌它碍地面。

 伯父认为它不能垒山墙，不能压台阶。 石匠认为它不能做石磨。

 不能刻字雕花，不能浣沙捶布。（没有实用价值） 槐荫不庇覆它，花儿不在它身边生长。 连从上面摔下来，也埋怨它。出示关键词句：

1、它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；（正面描写）谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。（侧面描写）

2、它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下字刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣沙捶布。（侧面描写）

3、它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。（侧面描写）

4、稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

因为它长得很丑，而且很没用。所以我对他的态度是遗憾——嫌弃、咒骂、讨厌。

（二）感知丑石“美”的原因。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？ 追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？

1、来历之异：是一块陨石。。。是一件了不起的东西。

2、历史之奇：补过天、发过热、闪过光。（正是看到丑石的这些，因此，此时的我们感到很——惊奇）

“惊奇”切入理解“丑”与“美”

A：我们惊奇的是什么？

更是什么？（天文学家所说的：“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”）丑的自然、丑的真实。B：天文学家为什么说“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”？ 回顾全文谈谈你的看法。

（师总结：“丑石”本是自然之物，无所谓美与丑，它的美与丑只不过是人们主观判读出来的；通常我们看待人事物的时候也不能只是看重它的外表而忽略它的内在。）此时我不仅仅是惊奇了，还有羞愧。更有赞扬。

3、齐声读最后一段：

精神之美：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？转变看法，以丑为美 理解“怨恨”一词

过渡：是啊，丑石无论人们怎么讥讽它，嫌弃它，它仍然不为所动，一直静静地卧在那里，忍受着；它那种有大用，不屈于误解，默默的生存态度实在是让我最后不得不“怨恨”起它来。

A：我真的在“怨恨”它吗？怎么理解这词呢？

（更多是一种敬佩）B：敬佩“它那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。”

四、总结全文，升华主题

过渡：文章学到这已经差不多了，我们回过头去看看，不难发现

1、升华道理，学会如何做人。

过渡：静下心来你们有没有发现这篇课文与我们平常所学课文的写作方法不太一样，有谁发现了。

2、介绍写作方法——先抑后扬

（课文中运用了很多的文字来写丑石之丑，后面突然来个大拐弯，天文学家的出现，让我们知道了原来对丑石的评价是来源于人们的无知，与眼光的短浅；原来：美，是需要识别，需用欣赏的。这就是先抑后扬。）

五、简洁板书，突显内容

外形之丑

遗憾

石之 “丑”

价值之低

讨厌、咒骂、嫌弃 丑石的抑

讨人之厌

扬

来历之异

惊奇

石之“美”

历史之奇

羞愧

精神之美

赞美

丑到极处,便是美到极处.不屈于误解、寂寞的生存的伟大

第五篇：《丑石》教学设计

授课教师 马长城

授课时间 2010.03.08 班级 初一（2）课时 2

一、教材分析

本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

二、学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教学目标

知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的 伟大精神

四、重难点

重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式 合作、探究、交流

教学过程： 教师活动 学生活动

导入新课 今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”

鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。学生提问： 预计问题：

1、为何要小心翼翼的

2、拉直了是什么意思？写出什么？ 3为何脸红？

4、丑石丑吗？ 等等

生生互动；师生互动； 问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

教学内容

一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

1、(1)丑石“丑”在何处？(2)丑石又“美”在何处？

总结： 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

2、丑在“无用”：

3、丑在“没人爱” ——丑极 板书 形丑 无用 没人爱 丑极 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少： B.往日辉煌： C.精神伟大： ——美极 板书 陨石 价值高 精神伟大 美极

本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？ 引出托物言志。

二、理解重点词句。

1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。板书：托物言志

三、小结：

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作业

仿照示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗读课文 思考问题 交流、研讨 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

黑黝黝地卧在那里，牛似的模样

2、丑在“无用”：

垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面 錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强 压铺台阶：没有看上 洗石磨：石质太细

刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

3、丑在“没人爱”

谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，„„奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。

孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少：

是块陨石„.是一件了不起的东西。

B.往日辉煌：

补过天，发过热，闪过光，给人类以 光明向往、憧憬。

C.精神伟大：

那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。（修改意见）思考回答：

a.事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。b.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

齐读课文：思考回答

——不屈于误解，寂寞生存。开放思维，例：认同。理由

不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：

列举事例：先易而后难 小草——顽强的生命力 蜜蜂——奉献精神 蚂蚁——团结就是力量

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向； “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等

注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

课后记

板书设计 形丑陨石 丑

无用价值高 石

没人爱精神伟大

丑极美极

托物言志 附：导入材料 自学引导： 五丑石

一、本课的作者是：，代作家，作品有《》 《》等；本文选自《》。

二、诵读课文后你最感兴趣的问题是什么？你有哪些疑问和感悟？分别记录下来。1、2、3、4、5、三、感知文章内容：

1、丑石之“丑”具体表现在哪些词句上： A外形： B无用： C没人爱：

2、丑石之“美”具体表现在哪些词句上： A珍贵稀少： B往日辉煌： C伟大精神：

四、理解重点语句。

1、如何理解14段中“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

马长城