关于老师体罚学生的短文(精选五篇)

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第一篇:关于老师体罚学生的短文

关于老师体罚学生的短文

我们班惩罚犯错的学生,不是罚站,不是打扫卫生,而是打屁股。,希望对大家有所帮助,如果想了解更多的写作技巧请继续关注我们的作文栏目。

体罚学生作文【一】

我是个12岁的小女孩,暑假期间在学舞蹈。因为每天的上课时间在8:30分,所以每天都起得比较早,从来都没有迟到过。

一天,我不知怎么的,醒来已经是8:15了。“糟了糟了,要迟到了。”于是我匆匆忙忙换好舞蹈衣,没顾着吃早餐就奔向了舞蹈教室。

果然不出我所料,这次我迟到了。

“可心,你今天怎么迟到了?”老师问道

“我……”

“算了算了,你先进来吧。”

于是我进了舞蹈教室里,开始练习舞蹈。可不知怎么的,今天的状态特别不好,跳舞的动作老是做不到位。这下老师生气了:“可心,下了课你到我办公室来。”

我心里咯噔了一下:“老师叫我去办公室干什么?难道……”我不敢再往下想了。

好不容易熬过了世界上最长的几十分钟,大家也放学了。我忐忑不安地来到了老师的办公室。老师的办公桌上放着一个戒尺,我心里顿时砰砰跳了起来。

“把裤子脱了!”老师严厉地说。

我这下终于明白了:老师要打我的屁股了。可把裤子脱了,我还是觉得难为情:“老师,可不可以不脱裤子打。”

“我叫你把裤子脱了!难道要我来帮你脱吗?”

我不好意思地脱下裤子,趴在了老师的腿上。老师笑了笑,拿起了手中的戒尺,开始了打屁股。

“啪啪啪啪……”老师的戒尺打在了我的屁股上,我感觉火辣辣的疼。“呜呜,老师,你饶了我吧……”我苦苦的哀求着,可老师还是没有听手。

大约打了20下,老师把我的裤子穿上了,将我放了下来。老师和蔼地说:“知道我今天为什么打你吗?因为你不但迟到,而且练习也不认真练。你说,该不该打?希望今天是第一次,也是最后一次打你。好了,你回去吧。”

从此,我再也没迟到过,再也没不认真练过舞蹈。虽然老师用了这种方式,但是老师也是为了我好。以后我一定会认认真真练。

体罚学生作文【二】

从小到大,每个人都一定有做错事而被处罚过…我就是一个例子…

想当年,我是一个什么都不知道的四年级男生,整天在学校惹祸,成绩也没好到哪里去。一次,我考了二十七分回家,我害怕妈妈知道因此把考卷丢在路旁,谁知道邻居的小孩看见了。在他出现以前,我完全没查觉旁边有人,因此大祸降临…

回到家,妈妈立刻问我考了几分,我不以为意的回答:“还没发!”,正当这时候,邻居的孩子出现…立刻把考卷拿给妈妈,我想着:怎么办?到底有什么办法?

我答了一句:“什么时候发的?我怎么不知道?”

他争了一句:“你丢在路旁的!”

顿时,我不知道该回答甚么…

妈妈急忙向他道了谢,他回去之后,妈妈转头用他的眼睛瞪着我,“进去准备!”他道。这句话通常都是出现在妈妈要处罚我前,意思是要我进去处罚间(妈妈用来处罚我的一个房间)。我进去处罚间,随即把我的裤子、衣服脱掉,留下跟着我颤抖的内裤。趴在两块绵垫上,等待妈妈的到来…

妈妈带了她的一个好友(他对自己的小孩从不手软,是个处罚专家),和一个和我同年级的男生,说:你今天的下场由他们决定。

处罚开始…

他们首先把我穿着黑色袜子的脚抬起来,拿一根很细长的棍子打我的脚底板,打了大约几百下,就放下我那隐隐作痛的脚丫子。接着,他们脱下我那脆弱的黑色四角裤,拿起鞭子,“啪!”我吓到了。持续了好久,以为处罚终于结束了,但他们似乎和妈妈说了甚么吧,妈妈竟然叫我在这叁个月中只许我穿袜子在房里走动,还要每天被鞭子抽脚底板五十下、屁股叁百下。

记得那一天,我在学校捉弄一个女生。回家后,上次处罚我的阿姨早就在里面了。塬来又是邻居的小孩泄密,阿姨这次流露着怒气冲冠的表情,他拉着我,走进处罚间。把我的手腕掉在钩子上,拿起鞭子不断的抽我的屁股。一直到我的屁股红透了半边天才停下来。他叫我进家门前,都要脱下衣裤,连内裤都不准穿,只能穿袜子站在门前两小时。这五个月内,不准我穿四角裤,只能穿白色叁角裤。

从此以后,我再也不敢不读书、贪玩了。

体罚学生作文【三】

或许很少有人遇到像我这样的状况,我在小学上四年级,而班主任是我的妈妈。妈妈本应该带六年级的学生的。可为了更方便照料我学习,也为了熟悉新教材,于是选择了新带一个班……开学那天,我和妈妈同时走进教室。可以看出,同学们脸上一片迷茫。后来妈妈做自我介绍,同学们才知道我和妈妈的关系。

可是,我却发现很多同学都避着我走,感觉我好像有瘟疫似的。后来,在同学的谈话声中,我才得知,原来大家怕我在妈妈面前打小报告。就这样,我过了一段孤独的生活。也正因为这样,我的学习突飞猛进,期中考试,我一举拿下第一名。被妈妈大肆表扬了一番。我很开心,但没想到这下同学们更是躲着我远远的,我很委屈,考第一名难道也有错吗?回家以后,我想妈妈诉苦,妈妈却说:“他们是嫉妒,你不要担心,慢慢儿会好的。”能听出来这只是妈妈的几句敷衍。对我而言,只能算是安慰……

只当我苦恼的时候,发生了一件令我愤怒不已的事,那天,我去书店买书。看到了几个邻班的同学,他们在理论纷纷。我把耳朵凑了过去。听见了他们的讲话:

“你知道二班的那个李欣宜(我的名字)吗?”

“就是二班老师的女儿嘛,知道。”

“他这回期中考试,听说她妈妈给他开小灶,结果拿了第一名。”

“切,真不要脸。那样的第一算什么?”

“就是就是,不害臊。”

听到这儿,我面红耳赤,恨不得找个地缝儿钻进去,我忍住怒火,做了一个重大的决定。

下午班会课,我鼓足勇气,站到讲台上,澄清“开小灶”的传言,本以为,大家能谅解我,没想到,一个高个子的同学站起来说”鬼才相信咧,你妈怎么不可能给你开小灶。少在这里装洋蒜,你以为又老是撑腰就了不起啦”其他同学应声连连。

我忍无可忍,冲那个同学“啪”就是一拳头。此时,班里炸开了锅。我和那个同学干脆打起架来,我实在不敢想象当时我为什么会做出那样的举动,也不知道我一个小女生从哪里来的力量。我只感到愤怒和委屈,我只是想证明我是清白的。

不一会儿,这件事儿被传到妈妈的耳朵里。我和那个男同学被叫到办公室,当着所有老师的面,妈妈不问事情的原因后果,“啪”的一下,给了我一个响亮的耳光。这一掌,是我猝不及防。此时,办公室沉寂了,所有的老师包括那个男同学,都盯着我,他们不出声。也被正突如其来的一掌所震惊。不知是吓到了,还是打醒了。我没有哭出来,尽管脸上火辣辣的疼,我也没有说什么。只听见妈妈咆哮般的怒吼。我知道我让她失望了。

第二节是语文课,我被妈妈揪到讲台上。他先让那个男同学做检讨,然后。澄清了给我吃偏饭的事实。本以为,事情就这样过去。没想到,妈妈搬来一把椅子,让我半卧在上面。我很疑惑,同学们也是一样。只见,妈妈拿来长长的教鞭。冲着我的屁股“啪”就是一鞭子。疼痛从我的屁股快速的传来。我强忍住泪水,不敢支吾。

“以后谁在大家,就是这下场。”

我知道,妈妈大义灭亲。想用事实证明这件事的真相。以后的好几鞭,都痛的让我无法承受,这是妈妈第一次打我。让我铭记于心。时间此刻过的非常慢。或许是妈妈没力了,他一把拽起我,把我推出教师我,大声喝令“好好给我反省反省”。

我成了妈妈这学期第一个被惩罚的学生,也是妈妈职业生涯中第一个挨板子的人,此时,站在门外,泪如雨下。

我爱妈妈,谢谢她的体罚。正因她的体罚,同学们相信了我,我叫到了新的朋友。

第二篇:老师体罚学生犯不犯法

老师体罚学生犯不犯法?是那个法?

我国《义务教育法》和《未成年人保护法》中规定,禁止学校的教师有体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为,对违反者,将视其情况,分别给予行政处分、行政处罚;造成损失的,责令赔偿损失或承担其他民事责任;情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。其次,我国《教师法》也规定,教师应当关心、爱护学生,尊重学生的人格,并有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。对于那些体罚学生,经教育不改的或者品行不良,侮辱学生,影响恶劣的,该教师所在的学校或教育行政部门将给予其行政处分或者解聘。

当然,如果情节严重,如致使学生重伤、死亡,精神受到严重伤害的,司法机关也要依法追究其刑事责任。事实上,我们近来从新闻媒体上看到教师因体罚学生被判赔偿损失,而且还被追究刑事责任坐牢的也不少,这对那些素质低劣的教师可以说是敲响了警钟。

对学生体罚现象的归因分析 李树军

《中华人民共和国义务教育法实施细则》第22条规定:实施义务教育学校的教育教学工作,应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。第42条又规定,对体罚学生情节严重的,应视其情况给予处罚。法律颁布了,教师体罚学生的情况是不是就不存在了?回答是否定的。像拧掉学生耳垂,一巴掌打聋学生等教师体罚学生的事例还常见于报端。有些教师对学生轻则训斥、谩骂,重则罚站、罚跪、打耳光、打屁股、打手掌,名目繁多,无奇不有。仅罚站,就有面壁站、四角站、定时站、站太阳、站风雨,更有甚者罚学生裸体站。有些教师体罚学生不以为错,反而振振有辞,说什么“鞭子本姓竹,不打书不读”,“不打不成才,一打分数来”。有的教师打了学生,还不准学生声张,更有一些老师竟以对学生体罚的狠而出名,使学生畏师如虎。

据一项中小学调查统计结果表明,竟有54%的学生受过体罚和变相体罚,且小学生体罚现象尤为严重。对此,不能不引起人们的重视和深思。对于“体罚”,人们从不同的角度下了很多定义。《教育学辞典》解释说:“体罚是不民主、不科学的有害的惩戒儿童的方法”。《教育大辞典》注释:“体罚是以损伤人体,侮辱人格为手段的处罚方法”。也有人将体罚定义为:“由某一权威代理人使用某种手段,使某人身体受到疼痛”。„„这些关于体罚的定义,都存有一些缺憾。很明显,体罚者不是为体罚而体罚。在中小学,教师体罚学生,也不单纯是为了损伤学生的人体、人格,更不单纯是为了使学生身体痛苦。

体罚者使用体罚,往往是为了改变一定的他所以为错误的行为和事实。因此我们认为:所谓体罚,是一种试图以使某人身体疼痛从而影响其心理,改变其行为的惩戒方法。在教育界,体罚是一种争议颇多的管教措施。一种观点认为,体罚是减少不良行为的一种方法,在某些情况下,体罚可能是唯一可以产生积极行为的一种方法。他们往往举出苏联大教育家马卡连柯在教育生涯中曾利用体罚获得成功的事例,来支持自己的观点。在美国有一项调查表明,约有三分之二的人认为对小学生体罚是对的,约有55%的中学教师也赞成以这种惩罚形式管教学生。从调查结果看,男教师比女教师更愿意使用体罚。英国在1948年通过取消多少世纪以来一直奉为神圣的体罚制度的决议时,就有部分教师在会议上声称:“鞭打的威胁,是唯一制止学生捣乱的基幢。另一种观点认为,对学生采用体罚,是没有把学生当作人,而是当作物看待,是完全错误的。他们认为,体罚不能使儿童将体罚与其受罚行为联系起来,体罚时,成人的愤怒成为主要因素,这会使儿童认为执行纪律是痛苦的,而不是过错行为是痛苦的,体罚是无效的,体罚者变得愈加令人厌恶,逐渐失去作为积极变化动因的有效性。

惩罚儿童的攻击性往往会导致其更具有攻击性的行为。教师是学生潜在的有力的榜样,倘若教师使用体罚解决大多数管理问题,学生就有可能以同样的方式解决自己的问题,即使已告诉他不应该这样做。体罚能引起受罚者的抵触和粗暴的报复,而且也会在其他学生中引发消极行为。体罚还会损害孩子的自尊心,甚至给孩子造成生理伤害,严重影响他们的身心健康成长。也有一种人承认体罚是错误的,是不应该使用的方法,但又认为其是有效的,自觉或不自觉地在教育过程中大量运用,其实这也是一种支持体罚的行为。在现实条件下,在中小学教育过程中,我们怎样看待教师体罚学生这一现象呢?我们认为,在特定的环境、特定的条件下,应承认体罚的有效性。体罚作为一种惩戒方式,在某些条件下,如已没有其它方法发布禁令,以制止儿童从事某一可导致害人害己的行为,这时使用体罚可以使儿童知道该行为是错的,从而避免有害行为的发生。但它毕竟是一种短视行为,因为你并没有告诉他为什么,也没有教他做什么,怎样做。受罚者行为的停止或改变,只是一种表面的现象,而没有形成真正的内部动机,没有自主性。因此,在儿童能够懂得行为准则后,就应当尽可能少地使用或不用体罚。小学生一般7岁入学,这时儿童的认知、思维、想象、道德判断、内部语言等各方面都有了一定发展。可以说这时的儿童已到了懂事的年龄,可以通过说服、批评、教育等方法使其明白什么行为是错误的,是被禁止的,而什么行为才是对的,应该提倡的,从而使之自觉改变其行为,而不应该再迷恋体罚。因为,体罚存在着极大的不科学性和危害性。

第三篇:体罚学生检讨书

检讨书

尊敬的学校领导及全校师生:

你们好,我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午,在一年级语文试卷讲评课中,因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗,我盛怒之下用教鞭抽了他,谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院,其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤,但给陈同学的身心伤害已经造成,给其家人带来的伤害也已经造成,作为一名人名教师我没有做到关爱学生,为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生,校领导也在校例会上多次强调,而我却无视学校的要求。在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时,我也对自己思想深处的动机和根源做了反思:

首先:农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大,他们对小孩溺爱、袒护,使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌,更谈不上遵守学生行为规范,遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯,一年级半个学期的学校教育,是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好,班上其他学生就会被“赤化”,为管好和教育好这部分学生,我就产生了错误的“动武”念头,愚蠢的将法律和师德抛诸脑后 其次,受“严师出高徒”的传统观念的影响,我没有意识到,身为人民教师,在履行教学职责的过程中,对学生不采取正确的教育方式,而进行体罚,反而会侵害学生的身体健康权。

最后,不管我的出发点是多么的为了学生好,都不能体罚,这种行为不仅严重损害教师的行象,也对学生的心灵造成极大伤害,学生犯错误,我应耐心询问原因,或通知家长教育,学生是教育出来的,而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德,同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系,影响到学生对老师的信任,影响到教师对学生的教育效果,并造成恶劣的社会影响。

经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思,我发现自己在教学方法上存在的问题与不足,辜负了领导对我的信任和关怀,“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程,这个过程急不得,否则可能会毁了孩子的一生,至那时可就追悔莫及。如今我己认识到自己的错误,感谢学校领导及家长再给我一次机会,我保证,在今后的教学工作中,决不再犯类似的错误,带好我的班级,谢谢!此致

敬礼 xxx xxx年x月xx日篇二:体罚学生的反思

体罚学生的反思 10月12日周前会上,杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨,我听后受益匪浅,同时从心里感到一阵阵后怕,不断告诫自己:千万牢记不能体罚学生,批评学生的时候一定要冷静,不冲动,更不能动手。会后,我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规,对照自己以前工作言行,进行了深刻的反思,现汇报如下:

作为一名老师,在教学工作中,经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生,无名之火就会升上来,在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次,班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了,在我心目中这个学生还不错,不是特差的,当时我改作业时就很生气,心想,这个学生不能不管,一定要严格要求。在教室里我找到这个学生,问他为什么没做完就交了,他不吭声,这时我更生气了,看来不教训他是不行了,一气之下,拧了他的耳朵,当时只是想教育学生不再偷懒,要按时完成作业。通过学习、反思,我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律,有损教育与教师的形象,而且严重伤害了学生的身心,是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词,离我们教师越来越遥远,但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目,我们要从中吸取教训,不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害;给教师带来的心灵的创伤或内疚;给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师,真正热爱教育、热爱学生的好老师,不会体罚学生,而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时,教师不应该太过于冲动,应控制情绪,冷静下来,心平气和地和学生面对面的交谈,找出问题的真正原因所在,现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错,也要注意惩罚的方式和方法。总之,要真情善待学生,热爱学生,尊重他们,犯错是人生的必修课,成长的重要途径。多与他们沟通,去引导他们认识错误,形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后,我决定有如下个人整改措施:

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习,增强法规意识,提高师德修养,坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

2、进一步加强业务学习,在教学中多营造充满生命活力的课堂,尊重学生个性化的学习方式。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑,多一点宽容,多一点耐心,多一点激励,多一点赏识,允许学生说不,允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合,取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程,不是一朝一夕急功近利的行为,对待差生的转变,要通之以情,晓之以理,用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代,我们要关注每个学生的成长,在我们恨铁不成钢时,要讲究教育方法,手下留情!篇三:体罚学生的反思[1] 体罚学生认识与反思

最近,学校组织我们学习了教育局下发的关于教师体罚学生的文件,我听后受益匪浅,同时从心里感到一阵阵后怕,不断告诫自己:千万牢记不能体罚学生,批评学生的时候一定要冷静,不冲动,更不能动手。并对照自己以前工作言行,进行了深刻的反思,现汇报如下:

作为一名老师,在教学工作中,经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生,无名之火就会升上来,在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次,班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了,在我心目中这个学生还不错,不是特差的,当时我改作业时就很生气,心想,这个学生不能不管,一定要严格要求。在教室里我找到这个学生,问他为什么没做完就交了,他不吭声,这时我更生气了,看来不教训他是不行了,一气之下,拧了他的耳朵,当时只是想教育学生不再偷懒,要按时完成作业。通过学习、反思,我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律,有损教育与教师的形象,而且严重伤害了学生的身心,是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词,离我们教师越来越遥远,但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目,我们要从中吸取教训,不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害;给教师带来的心灵的创伤或内疚;给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师,真正热爱教育、热爱学生的好老师,不会体罚学生,而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时,教师不应该太过于冲动,应控制情绪,冷静下来,心平气和地和学生面对面的交谈,找出问题的真正原因所在,现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那

样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错,也要注意惩罚的方式和方法。总之,要真情善待学生,热爱学生,尊重他们,犯错是人生的必修课,成长的重要途径。多与他们沟通,去引导他们认识错误,形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后,我决定有如下个人整改措施:

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习,增强法规意识,提高师德修养,坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑,多一点宽容,多一点耐心,多一点激励,多一点赏识,允许学生说不,允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合,取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程,不是一朝一夕急功近利的行为,对待差生的转变,要通之以情,晓之以理,用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代,我们要关注每个学生的成长,在我们恨铁不成钢时,要讲究教育方法,手下留情!

体罚学生认识与反思 实验小学 于秀云篇四:学生违纪检讨书

检讨书

尊敬的校领导、老师:

学生向你们致敬问好

更可笑以前学生竟然没有意识到自己的错误,且沾沾自喜,今幸得老师指点,如被圣者扯去了自以为是的外衣,赤裸裸的把所有的丑恶展现在大家面前,灼热的目光让我无地自容。

我深刻的反省:我不能私藏大功率,不能不顾他人人身安全擅自将大功率电器置于寝室,更不能把它放置在那种未加锁可以随意打开的柜子里面,检查人员是正义的执法者,是我们安全的护航者,小小污垢是不能在他们面前泛滥成灾的,即使你藏得再深也会把你消灭的无声无息,让你不知你的消失是多么的措手不及,我诚心的认罪,学校的校规校纪是不能容得任何人侵犯的,我深刻的反省:反省自己竟然做下了史无前例的错误,愧疚的我无法再历历清数我所发下的错误,感谢老师能给我一个改过自新的机会,让我能在错误中清醒,清醒自己的无知,鲁莽,清醒自己的目无规纪,清醒自己的恣意妄为。

悔悟中的我会深深的铭记,以此为鉴,把自己作为一种典型来告诫所用的人。最后感谢校领导、老师,感谢您们引导我认识错误,做出错误,是自己得到救赎,此致

敬礼

检讨人:*** 2011-9-22篇五:个人检讨书.检讨书

尊敬的蒋书记: 2009年6月 月16 日,我在教学当中因为打骂讲五年级(2)班的四名学生而影响了学校的声誉,对此我深感自己的言行已经违背了教师法的有关规定,最近以来,我认真反思,深刻自剖,为自己的行为感到了深深地愧疚和不安,在此,我谨向各位学生家长及教师,学校领导做出深刻检讨,并将我几天来的思想反思结果向领导汇报如下:

通过这件事,我感到这虽然是一件偶然发生的事情,但同时也是长期以来对自己放松要求,工作作风涣散的必然结果。经过几天的反思,我对自己这些年的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候,我对自己的要求还是比较高的,时时处处也都能遵守相关规章制度,从而努力完成各项工作。但近年来,由于工作逐渐走上了轨道,而自己对单位的一切也比较熟悉了,尤其是领导对我的关怀和帮助在使我感到温暖的同时,也慢慢开始放松了对自己的要求,反而认为自己已经做得很好了。因此,这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱,更为重要的是我感到对不起领导对我的信任,愧对领导的关心。同时,在这件事中,我还感到,自己在工作责任心上仍就非常欠缺。大家知道,领导讲话是布置和安排指导工作的最佳途径,也是单位开展工作的一个重要思想方针的获得渠道。就是在领导三令五申的要求教师不得体罚和变相体罚学生的情况下,我却打骂了学生,这充分说明,我从思想上没有把会议和领导讲话重视起来,这也说明,我对自己的工作没有足够的责任心,也没有把自己的工作更加做好。现在,我深深感到,这是一个非常危险的倾向,也是一个极其重要的苗头,如果不是领导及时发现,并要求自己深刻反省,而放任自己继续放纵和发展,那么,后果是极其严重的,甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此,通过这件事,在深感痛心的同时,我也感到了幸运,感到了自己觉醒的及时,这在我今后的人生成长道路上,无疑是一次关键的转折。所以,在此,我在向领导做出检讨的同时,也向广大教师以自己的不良言行提出警示,向关心我的教师和领导表示发自内心的感谢。此外,我也看到了这件事的恶劣影响,如果在今后的教学中,大家都像我一样自由散漫,漫不经心地对待学生的教育工作,那怎么能及时把工作精神贯彻好、落实好,并且把工作做好呢。同时,如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念,为所欲为的不良风气,我们学校工作的提高将无从谈起。因此,这件事的后果是严重的,影响是恶劣的。发生这件事后,我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此,我不请求领导对我宽恕,无论领导怎样从严从重处分我,我都不会有任何意见。同时,我请求领导再给我一次机会,使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒,以加倍努力的工作来为我单位的工作做出积极的贡献。

第四篇:体罚学生心得体会

心得体会

明城二小

陈金凤

今天学习了,从心里感到一阵阵后怕,不断告诫自己:千万牢记不能体罚学生,批评学生的时候一定要冷静,不冲动,更不能动手。

作为一名老师,在教学工作中,经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生,无名之火就会升上来,在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次,班上学生刘阳的作业只做了一小题还有很多没做就交了,在我心目中这个学生还不错,不是特差的,当时我改作业时就很生气,心想,这个学生不能不管,一定要严格要求。在教室里我找到这个学生,问他为什么没做完就交了,他不吭声,这时我更生气了,看来不教训他是不行了,一气之下,拧了他的耳朵,当时只是想教育学生不再偷懒,要按时完成作业。通过学习、反思,我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律,有损教育与教师的形象,而且严重伤害了学生的身心,是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词,离我们教师越来越遥远,但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目,我们要从中吸取教训,不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害;给教师带来的心灵的创伤或内疚;给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师,真正热爱教育、热爱学生的好老师,不会体罚学生,而是会采取更为有效的方式去帮助学生。我认为当学生犯错误时,教师不应该太过于冲动,应控制情绪,冷静下来,心平气和地和学生面对面的交谈,找出问题的真正原因所在,现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错,也要注意惩罚的方式和方法。

总之,要真情善待学生,热爱学生,尊重他们,犯错是人生的必修课,成长的重要途径。多与他们沟通,去引导他们认识错误,形成正确的人生观。

第五篇:体罚学生感想

作为教书育人的教师来说,感受颇深,八十年代末期刚走上教师这个岗位,年青、精力充沛,怀着满腔热情,与现在的家长一样,想把每个自己的学生都培养成优秀学子,要是学生不按照自己的意愿去学习,去做事,去为人,稍有违背老师的意愿,那就和家长一样就会“拳打脚踢”,目的只一个,每个人都得一个学习的模子,不得出格,并且教师也把每个学生当成一样的智力水平,不管三七二十一,统统都得认真,否则就可以给他一个“体罚”,当然学生也说不起话,都认为老师很神圣,家长也很支持。而那个时候家庭情况不一样,一家至少有两个孩子,学生在学校被体罚了,家长也不会去讨说法。那时也没有《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等,人们地子女的要求也不一样,家长也这样认为老师做得对。

当然对待学生体罚的方式花样非常之多,比较人性化的老师体罚方式也具人性化,性情急躁的年青老师则不同,用身体来进行教育,体罚的方式不一,有智力发展体罚如抄作业、背课文、抄文章、站在黑板前面听课等;有身体“伤害”性体罚,如揪耳朵、踢脚、打耳光,竹条抽打;有体力运动型体罚如纯粹叫学生面壁而立,罚站、罚跪、罚跑步;有真正伤害性体罚,如学生抽烟就买一包烟让你抽吧;有的是精神上的体罚,比如用不堪入耳农村泼妇的语言骂一顿。总之老师只要在智力范围内想得出的方法,都会用上。

回顾自己上学以来,被老师体罚后,回到家里,父母还要进行再一次体罚,父母也不会问极是谁之过,因为只要在学校被老师体罚了,肯定是自己的错。时间一晃,我参加工作已二十多年了,我对老师对我的体罚仍然记忆犹新。

小学时候,我被老师体罚的花样也很多,第一次是读小学二年级,那时在乡村的小学里,老师都是上午上课,下午不得回家做农活,面对学生说话都是脏话连天,我就曾被我的老师骂过,也被老师打工,乡村的小学放学时还得整队,老师在前面强调事情,我在下面与同学动手动脚,结果老师揪着我的耳朵就放在队列前面,至少有两个小时耳朵在发烫发热,眼泪当然是止不住的往外流,回到家里还不敢给父母讲,避免受到二次体罚。

初中后,让我记忆深刻的也就两次,一次是班主任将我和另外一个要好的同学叫到寝室去,因为那时老师都没有统一的办公室,睡觉起居办公都在一间屋内,进去后就叫我俩跪在地上,一跪就是两个小时,不过我从来没有恨过这位老师,因为后来他给我俩都认真教育了一顿,整个初中也只有我俩个读上了大学;再一次就是一个未带课的老师对我进行了体罚,他至今健在,可是我碰到他,只是礼貌地打声招呼而已,这一次体罚是对我身体的伤害,我也确实有错,他问我“你们班上的学习委员是谁?”我说:“不知道!”真没有想,他抓住我的耳朵,然后就把我的头往石墙上撞,顿时我眼冒金花,一阵的旋晕,我什么也没有说,在教师里坐了一个多小时才回过神来,但这事我一点也不敢给家长讲,从那时起,我打心底里恨那位老师,一直到现在,因为他实在没有把我当做人在看待。高中时,我也曾被老师体罚过,记得的也就两次,一次同样是在站队上操时,我与一位同学张某正在你推我攘,结果被整队的体育老师发现了,马上就我俩站在前面去,老师也没说什么,就让我站了一个钟头,就放我们去上课了;另一次同样站队上课间时,体育老师在前面强调事情,我和同学在打闹,被正在巡查的分管教学的副校长看到了,因他看到是我先动手,结果就把叫到他的办公室前,什么也没有说,让我站在那里思考,他就去洗衣服,然后又去骑自行车,他已年过五十五了,两个小时后,他问了一句:“想好没有?”我说:“想好了!”他说:“那你去上课吧!”这一读中小学时让我现在能记得清楚的受到老师体罚的每一次。其他时候被老师批评的也不少,有一次我们班的一个同学,是一个活跃分子,喜欢动手动脚,家庭条件较好,期末考试后,下课了他一脚把寝室的木门踢破了,然后拿着东西就出去了,没过多长时间,班主任就来了,一看那踢破的站是新的,早上都没有破,寝室又只我一个人,她硬说是我踢破的,让我写检讨,写清楚了才能回家,而我已买了车票,我无论如何去解释她都不相信我说的,我又不能说是那个同学踢的,结果站了我一个小时后,我们班主任的老公终于出面了,他说了一句,你走吧,我来处理,我才得以脱身!第二个学期开学后不久,上早自习课时我把同桌同学的《忠烈千秋》的画册拿来看得津津有味,结果我们管教学的校长在窗外观察到了,他一声不响地走在我面前,我还在埋头认真看,同学用身体告诉我,我马上收在坐位下面,校长伸着手,什么也没说,过了一分多钟,他终于说了一句“给来!”,我把书给他,他拿着就撕成了碎片,然后朝教室后的窗子扔了出去,我是一句话都不敢说,吓得目瞪口呆的,然后叫我跟他出去,又被站了一个多小时,他什么也没说,罚了站就叫我去上课了!

回想自己读书期间,确也不是什么安份守纪的学生,但也不是那种特别受人喜欢的学生。老师对我的体罚也不少,让我恨的也就只有那么一次。而老师给我表场的,在初中时段较多,因为山中无老虎,自己也还算成绩优异吧,上了高中也就是勉强过得去的成绩,比起那些成绩均衡发展的学生来说,就显得逊色多了,所以老师很少关注自己。高二时换了一个语文老师,她第一次告诉我,以鼓励的方式告诉,认为我的学习还不错,并告诉我学习语文的方法,我到至今为止都十分感谢她的鼓励,至今为止我也没有把她忘记!

当我做了教师后,我也曾体罚过学生,初为人师,总想让自己班上的学生比别的班上要强,无论是学习上还是其他方面。上课,当班主任都没人会教你,你只有自己去摸索,当然免不了把自己过去受过的“体罚”拿来用,当初二班主任时,我刚好工作两年,当然也谈不上经验,一些学生老去“偷”附近农户的萝卜,多次找学校,学校要我们严格管教学生,那时的校园没有围墙,早上刚讲,结果中午学生又去了,我到教室去一查,结果一个学生书桌里就有,他硬是不认帐,无奈之下,只好给他两耳光,看着他脸上指印突起来,我其实心里也不安,怕学校知道我体罚学生,过后我把学生叫到寝室谈了两个小时,他还对我表示感谢,我才放下心来。十年过后,终于这个学生找上门来了,我感到不安,听他在楼梯间打听我住在什么地方,还以为他是来报复我,结果他是来感谢我,我才舒一口气。他说我来看看我老师现在什么样了,他告诉我他现在在做什么工作。后来我进城了,他还是真正的感谢我的,每次有什么事情他都问我,要不要他帮忙。对这个学生我很内疚,他却很坦然,每次对我的要求于公于私,他都不顾困难去完成,让我自己都感到不好意思!回想起来,教到这们的学生也是一种福气!同样的方式对待另外一个学生,在校特别熟悉我体罚的学生家庭情况的一个老师告诉我,说我这一下是脱不干系的,结果我叫那学生回家后一五一十地告诉家长,我是如何打他如何给他谈心,星期天上学时候,家长领着学生找我了,他并没有

与我纠缠,而是感激,从家里给我带了一把面条,二十个鸡蛋,原以为要惹出麻烦的校长终于放下了心!

到高中任教后也多次体罚过学生,在职业高中任教期间,也是当班主任,一个学生上课玩铁蛋球,他坐在最后一桌,因玩的声音大,被我发现,我走到他面前,让他交出来,他不仅不交出来,而且当着全班的面说他没玩,气得我无从下场,我便大喝一声:“滚出去!”结果该生与我发生了冲突,他据不认错,我什么也没说,叫他出去,他也不出去的情况,我把他的桌子搬出去从二楼扔了下去,想来也够野蛮的!他还扬言要找人修理我,我说我等着,后来他不有读书了,因为他本身不想读书,是父母要他来读,一次在城里碰上他,我说你不是要找人修理老师吗,他笑笑说不懂事,请老师原谅!

在现在的学校也曾体罚过学生,当班主任,一个班的学生有三十五个是城内的学生,只有十一个是从乡下来的,每天要花大量精力去管理,加上又是中途接手这个班级,难度更大,当然这些学生都很聪明,后来有个考入怀化学院读书的学生,上课我批评他不要戴上一个鸭舌帽,他在日记里告诉我,老师上课不准戴这帽子,是不是老师因为戴帽子心理上有问题,不妨说出来我们给你解决一下,真是让人哭笑不得!再就是这个班的学生特别放任自流,早自习才讲的事情,他们一到课间操全忘记了,记得有五个学生在教师里乱吼乱叫,我气极败坏,就他们叫到走廊上,用穿着的大头皮鞋给他一人踢了一脚,其中一位学生当场就倒在地上了,我吓得半死,让我心里半天没有平静,另几个学生马上把他送到医务室检查,没问题后,我还多次询问他是什么原因,他说没得事,我过一向又要这样发一次病,当然这个学生后因为没有生认真学习,未考上学!在一次期中监考过程中,我所监考的考场是另外两个班的学生分在一起,在分发试卷的过程中,有一位学生在传递试卷时,他把试卷撒得满地都是,我问他为什么这样搞,他说“你想怎么样!”我同样气得无话可说,随手就给他一耳光,这一下可激怒了在场的他的玩伴,一拥而上,准备与我打架,我警告了他们,然后考试顺利进行,考试过后,我把学生叫到我寝室里去,给他讲清了道理,并给他道歉,他认可了,因为他是我们学校一位老师的亲戚,而随他而去的另一位学生就以威肋的口气对我说,就这样算了,没听说过!当然这位学生,因威胁我,我把情况反映到学校,结果学校开除了他!再后来,当班主任,随着年岁的增长,也就没有体罚学生了,一般都是说教,以理服人,宁愿给他讲一百遍也不动手去“教训”学生了!由于各种法规的相继颁布,信息化时代的到来,人们了解信息的渠道四通八道,人与人之间信息以秒为单位进行交换,传媒渠道丰富,传媒速度惊人,改变了过去那种不相往来时代知之甚少的局面,学生比大人知道的多,比老师了解的多。

家庭结构也在发生变化,大多数人是独生子女,四世同堂的家庭面增大,以自我为中心长大的一代,对勤劳节俭缺少体会,人际关系结构也在悄然发生变化,过去的学生犹如山林中的树木藤蔓靠的是“自然生长”,现在的学生犹如大棚里种植的蔬菜,成长过程中经过无数精心呵护“肥力十足”,根本不去思考他所处的环境,真正的是山高我为峰。

自我中心的意思特别强烈的同时,师道尊严已不复存在,过去对老师的那种敬畏那种神圣,对现在的学生来说已消逝殆尽,教师与学生不在是“家长与孩子”的关系了,而是平等和谐相处的朋友关系。在“错误”面前一定要讲究公平对等,否则在管理上就会发生冲突。当学生错误“真实”,他会理所当然的承认,当学生的“错误”虚假,他会与老师抗争,决不会给老面子,因为面子是相互的,教师也得勇于承认自己的错误,否则就不会有学生支持你,相信你,拥护你。体罚学生的教育方式已不再是教育学生的形式之一了,取而代之的是爱的教育,也就是现在提倡的正面教育,教育理念的转变,很多人在一种不适应的环境中教育学生,教育部还作了规定“教师有批评学生的权利”,虽然觉得可笑,但事实也如此。当然正面教育要花去教师数不尽的精力和时间,增加了负担,但也有人用变相体罚的方式,“漫骂”成了部分教师的特权,较之身体带来的伤害,我认为漫骂对学生打击可能更大!

家庭结构的改变,信息时代的到来,平等和谐教育理念的提倡,那种“棍棒底下出人才”的时代过去了,作教师应该认真反思自己的行为,树立新时代的教师形象,渊博的知识,和蔼的态度,以人为本的教育方式,终将成为新的时代的主旋律!

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