音乐课上作文[合集]

第一篇：音乐课上作文

音乐课上作文8篇

在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的音乐课上作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

打开我记忆的阀门，一幕幕往事便清晰地出现在眼前：我还有其他几个同学，站在办公室里，低着头，一言不发，被音乐老师数落着。

那是很久以前的事了，一节音乐课里，老师让我们四人小组讨论音乐活动课演什么节目。一位女生建议跳舞，我说：“我们男生怎么办？还是演小品吧。”“不！就跳舞，小品我们不演”她刚说完，我的音乐书就砸到了她头上，她抓起落在地上的书便朝我扔过来，我一闪，书就落到了我后面那个人的脑袋上，后面那个人又把书扔向她脸上，她哭了起来……

音乐老师来向我们了解活动准备得怎么样了，一进教室，发现有人在哭，而我们几个男生却在一旁偷笑。她问：“是怎么回事？”小邓抢先说：：“我们在排练小品”。原来，他怕老师知道我们发生“战斗”的事，就想撒谎蒙过去，我们其他几个正暗暗佩服他的小聪明，心想，等这一关过了，再想法收拾残局。没想到，那泣不成声的女生，实在不象在演小品，因为哭得太伤心了，老师正在疑惑时，她又及时地补上一句：“老师，他们——他们打我”。老师问：“你们三个说，究竟是怎么回事？”我们相互看看，谁也不敢说话了，知道事情不妙了。最后，还是小邓说出了事情的原委。老师把我们叫到了办公室，就是刚才的那一幕。老师说：“你们几个男生有失风度，不但没有商量好活动课的内容，而且违反了学校纪律，更不能理解的是，有人错了，还想文过饰非，居然撒谎，这就一错再错。”此时此刻，我悄悄地看了一眼小邓，他的脸通红。我们其他几个嘴角露出了一丝窃喜，突然，老师话锋一转，说：“还有些人，先动手打人，以强欺弱，事后也没有表示丝毫悔意！”我们知道是说的自己了，只见小邓又悄悄地盯了我们一眼。我们真象一个个落汤鸡，只听老师说：“现在该怎么办？”我马上主动上前向那位女生道歉，其他几个也如此照办了，下来还得去准备活动。回到教室时，我们不好意思抬头，但能感觉到同学们都必须用异样的目光看着我们，我们惭愧地跑回了座位。

又是一节音乐课，老师在教我们唱歌，其中，有一位同学故意把歌词里面的“咚咚呛”唱成一位同学的名字“董向向”开始，老师没有听出来，继续上着课……终于，我们学会了这首歌。老师让我们一齐唱一遍，我们便唱起来。“……董向向，……董向向……”“是谁？谁在乱唱？自己站起来！”老师问。教室里顿时鸦雀无声，同学们左顾右盼，都表现出一脸的无辜。老师只好叫我们再唱一遍，可那位同学死性不改，还是唱着同学的名字，而且声音更大。没想到，老师终于听出来了，而且很多同学也责怪起来，那个想出风头的人被叫到了讲台上站着。老师问，“这种不尊重他人的同学，你们怎么看？”同学们开始议论起来，有一人叫到：“又无礼，又违纪，该批评！”那位乱唱的同学的脸也红了，我想他此时的感觉和我们那次的感觉也一样吧……

家有家规，国有国法，一个班级也有班规，违反规定，就要受到惩罚。尊重他人，诚实守信，文明守纪才是我们的美德啊！

迎来了新学期的第一节音乐课，原以为，是有动听的歌声的四十分钟，实际上是不愉快的一节课。

“叮铃铃—”欢快的上课铃，伴着音乐老师芦老师的脚步声响了起来。“同学们好！”“老师您好！”那琴键，在键盘上跳来跳去，悠扬的琴声传了出来。可能是因为同学们太兴奋了，小麻雀开始叽叽喳喳叫了起来，芦老师也不高兴了，停止了讲话，正当芦老师讲到土家族·苗族音乐知识的时候，同学们又范起了老毛病，又在讲小话了。最后，芦老师实在忍耐不住：“都站起来~！”这一句话，可把全班震住了，都刷地站起来，红着脸，低下了头。

站了一会儿，不知怎么，班主任唐老师也进来了，看到这一场景，可把唐老师气得咬牙切齿：“你们这群学生，真差劲，说你们这儿好，那儿好，可我发现，一点也不好……”这些话，真是说道我心底去了，我真想说一声：“老师，对不起。”可心底的那块硬石头，怎么丢也丢不出去，怎么弄也说不出来。

当我坐下去的那一瞬间，我很无力，心里总不踏实，总想着事情发生的那一刻。我想，这一切，可以看出我们生活的习惯·品德，这样的做法，明显对老师不尊重，明显违反了课堂纪律，既对自己不好，也对班集体有影响。维护班集体，应该从我做起，从每一个同学做起，大家自觉维护班级形象，自觉促进彼此进步，这样的话，我们大家才都有希望啊！

通过这件事，我深刻的感受到，我们的自觉性多么重要，我们的课堂纪律多么重要。俗话说：吃一堑，长一智，亡羊补牢，时犹未晚。今后，我一定在这方面吸取教训，做一名好学生。

一天，我们正在上音乐课，突然一只麻雀飞了进来。大家像从未见过麻雀似的，异常兴奋，但又不敢乱动，只能目光随麻雀移动，连平时注意力最集中的桑瑞临也忍不住瞅了瞅。

只见那只麻雀来到这陌生的地方，惊慌失措，大概想急于飞出去吧！它往门玻璃上飞，随着“咚”的一声，几片飘飘的羽毛飘落下来。小麻雀一次又一次往窗上飞去，最后却被狠狠地弹了回来，正好落在胆小女生身边，她尖叫一声，赶紧往旁边闪去。许多女生捂住眼，跟着尖叫起来。

耿泽成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家议论纷纷：“好可怕！”“没事，快放了它！”“老师，麻……麻雀。”

刘老师转过身来，笑盈盈的，风趣地说：“你看，老师的课上得多生动，连麻雀都吸引来了，所以……”没等老师说完，我们“噗嗤”一声笑了出来。

老师又严肃了起来，说：“所以，你们更要好好听了，不该看麻雀，对吗？”说着，老师声音强度渐增，同学们也脸红了。

接着，老师又走向耿泽成，笑了笑，轻抚了抚他的头，说：“来，把麻雀给我，你去洗洗手，快去吧！”老师捧起麻雀，轻轻拂一下小鸟的羽毛，他又对我们笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了惊，不敢飞。老师又吩咐同学们把窗子打开。老师轻轻地弹起了《春之圆舞曲》，曲子的美妙让我们陶醉。麻雀也不惊慌了，它终于急速飞出了教室。

曲子弹完了，老师起身说：“同学们，我们要爱护小动物，因为它们是我们的好朋友。”

这节课上有欢乐，有美曲，更有个深刻的道理相伴。

叮零零……上课了，同学们伸长脖子看数学老师来时有带书没，没有！耶！是体育课！

我们推推搡搡的下楼。这时，老师说：“这次进行四百米跑步比赛。”我腿一软，??坐到在操场上。??比赛开始了，老师指令一发出，同学们像离弦的箭一样跑了出去。比赛非常激烈，不知不觉到了我们班的小燕子——林燕婷，她是女中豪杰，跑起步来，那叫一个快啊，像风一样，又像出膛的子弹，把同组的男生甩得远远的。她给女生长脸了，谁说女子不如男！

不知不觉，到我跑了。我看了一下同组的同学，还好都不是跑步健将，我暗自高兴。指令发出去了，我沾沾自喜，我只要不是倒数第一就好！正在我发呆时，才发现他们已经开始跑了，原来他们都不是省油的灯，个个都“身怀绝技”呢！于是我加快速度过了两个来回，脚渐渐像是绑了千斤重的铅块似的不听使唤，迈不出去，好像在说让我休息一会行吗？呼吸也加快了好多，喉咙里十分干燥，好像是有团火在烧似的。马上要到终点了，我深呼吸，加快脚步，像头牛似的一埋头冲到终点，还好，还好，我不是“第一”，不是“第一”。

一看李鑫霖，好恐怖啊！他跑完步后嘴唇都紫了。哈哈！看张江，他一跑起来，身上的肉就像果冻似的一上一下，太好玩了。有些人还没跑完就停下，真是太“野”了……

这时，你听，抠掉耳屎听，同学们的.笑声，运动员的呼吸声，啦啦队们的欢呼声，汇在一起不就是一首悦耳动听的体育曲子吗？

漫长的寒假过去了，我们再次回到了日思夜想的学校。

今天是开学的第一节音乐课，同学们兴高采烈地来到了音乐教室。

开始上课了，老师先让我们练声，杨浩远同学率先唱了一句：啦、啦、啦，然后杨浩远的同桌李柯琦同学也跟上了一句：你是我的妹，呀呀呀！老师听见了，大声训斥道：“你们怎么回事，现在给我唱两句你们练的声。”他俩吓得吐了吐舌头，却连一个字都唱不出来了，老师狠狠批评了他们一顿。

之后，老师清了清嗓子说道：“下边开始唱歌。”老师教了我们一首《滑雪》，教完了，又把目光投向了那俩捣蛋鬼杨浩远和李柯琦，你们给我唱几句。”杨浩远无奈，只好慢吞吞站起来唱了一句：滑雪、滑雪……老师听了他那不着调的歌声，再次被激怒了。杨浩远吓得头都不敢抬了。

过了一会儿，老师又问谁会唱小鸟。”杨浩远把小鸟听成“小岛”，正好他会唱“小鸟”，于是便自信地举起了手，老师把他叫起来，杨浩远刚张口唱了两句，就又被老师批了一顿，只听老师说：“我让你唱小鸟，不是小岛。”

下课后，我一直对着杨浩远笑，还给他翻了个白眼，可我的动作被老师看见了，老师便伸手点了点我，杨浩远这下开心了，对着我说：“哈哈！你可比我还倒霉。”

这件事让我陷入了沉思，看来嘲笑别人是没有好果子吃的。

雨下得很大。上完语文课，我在教室外面的墙角里发现了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩断了。出于同情心，我掏出布条将小青蛙的腿轻轻缠好，准备一会儿把它带回教室。同桌刘欣说：“这能行吗？”我说：“没事！”这时，上课的铃声响了，我们随音乐老师走进了教室。“同学们，我们先复习一遍已经学过的歌曲《海鸥》。”琴声响了，大家跟着老师唱起歌来。我低头瞧着书桌里的小青蛙，嘿，它还挺老实，肚皮一鼓一鼓的。“海鸥，海鸥，我们的朋友，你是我们的朋友……呱呱！”咦，老师瞧着窗外，可是我们全瞧着老师，大家在想：老师的琴声怎么还有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，刘欣还边笑边咬着嘴唇。又唱第二遍：“海鸥，海欧，我们的朋友，你是我们的朋友……呱呱！”嘿！这下不但同桌笑了，全班同学都哈哈大笑起来。老师也看出点门道来了，她踱着步，在课桌间来回走动。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可别再叫了，再叫就麻烦了。要说咋这么巧，小青蛙偏偏赶在老师走在我身边时开始了它的独唱——“呱呱！”教室里又是一阵笑声。完了！我只好站起来，将情况一五一十地向老师讲述了一遍。也算我走运，老师被我对小青蛙的同情心感动了，她并没有责备我，只看了看小青蛙，说：“海鸥是我们的好朋友，青蛙也是我们的好朋友！”说完她又看了看小青蛙的腿说：“既然它的腿好了，我们就放它回大自然吧！”“呱呱！”小青蛙临走前又是一阵欢叫，同学们又哈哈大笑起来，这回连老师都笑了。

小时候我非常喜欢音乐这门课。我真恨不得马上长大然后去当歌星。

一天晚上，我又想着这个梦睡着了。梦中的我成为了一名真正的歌星。我站在马路上，只见马路上有一辆辆“宝马”轿车，人们穿着奇装异服，看得我眼花缭乱，应接不暇。于是，我急切地来到一幢大楼里寻找工作。“小姐，请问你们这里需要人来帮忙吗？”“我们这里就缺一名歌星了。”“哈，正合我意，那小姐，我什么时候来上班？”“下午就可以。”“谢谢啊！”“不谢，不谢！”下午，我准时出现在要上班的地方。那位小姐带着我来到演唱室，当我看到演唱室里有导演和琴师时，心里便慌张起来。导演鼓励我别慌，还亲切地问我：“韩小姐，请问你会唱孩子们唱的歌吗？”我激动地说：“会的。”说完，我便唱了起来：“小小马儿五尺长，爬高落低……”导演忙叫琴师弹起琴来，为我伴奏。我唱了一首又一首，连下班时间都忘记了。过了几天，我刚准备上班去，一打开门就有许多人围上来让我签名，原来导演把我唱的歌做成了一张张唱片发送到世界各地去了。啊，没想到做歌星的感觉是那么好！美得我“咯咯咯”的笑出了声。

突然，我的头被谁打了一下，我连忙用手揉了揉眼睛，啊，那么多眼睛都盯着我看。唉，这才真相大白：原来这是我在音乐课上做的一个白日梦啊！真美的一个梦呀。我要为了我的梦想而努力学习！争取早日梦想成真！

在这周五的时候，同学们刚从操场上做完大课间回到班里，个个都累得疲惫不堪。下一节是音乐课，许多同学都愁眉苦脸的，都是因为忘带了巴乌，而在教室里来回踱步着。

“离上课还有两分钟，请各位老师同学回到班级准备上课。”广播响起了，许多同学都从教室里一溜烟的跑走了。我拿好东西，也慢慢的往外走着。可还没走到楼梯口，同学们就像拥马蜂窝似的，一股脑的全都回到了班。我还没来得及反应过来，上课铃声就打响了。

看来大事不妙，我也稀里糊涂的回到了班。没带巴乌的同学都在心中暗暗乐着，大家都在问着为什么？不知哪一个同学插了一句嘴“这节课改上体育”，我们的体育委员一下子就窜到了讲台上喊着纪律。班上乱成了一锅粥。

正当这时，王老师竟然神不知鬼不觉的出现在了教室里，满脸疑惑的对我们说，为什么不去上音乐课呢？大家都在指那个说“改成体育课”的人。这个推卸到那个身上，那个又推卸到这个身上。到底谁是凶手呢？我们班Z同学说，她看见有很多的同学往下冲，所以就造成了全班70多个人，都上了一节“迟到的音乐课”。调查了事情的真相后，原来是因为那些同学是上完厕所，回到班级的同学，却被大家误以为成音乐课改上体育课的消息。

大家得知后，都像飞一样的往上跑。只看见音乐老师在教室里站着，板着个脸，一句话也不说。开口的第1句话就是生气的想要知道到底是哪位同学传的消息。

唉！本来好好的一节音乐课，却变成了一件大难题。

第二篇：音乐课上教学反思

以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。

1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《小螺号》一课中，有时我就曾用漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。

2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《小小羊儿要回家》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小羊的幸福和快乐。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。那温馨和幸福表现令我感动不已。

3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。

4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。

第三篇：作文课上

作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”

“不好，这个题目太一般，不能吸引人。”

“不好，这个题目不能体现自己的个性。”

“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”

“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”

“可改为《音乐，让我与你相伴》”

“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。

接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：

1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”

结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！

2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”

结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！

即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：

1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴

趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！

第四篇：音乐课上的修养教育

浅谈音乐课上的修养教育

赵冀晖

教师，作为人生的启蒙者、人的行为的诱导者和知识的传播者，自身的修养、行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。

个人修养作为一种无形的力量，约束着我们的行为。培养孩子的修养首先要培养个人的修养。任何一个人只有具有良好的个人修养，才会被人们所尊重。当然，个人修养的内容并不是一成不变的，它随着社会的发展及人生实践活动的深入也会变得更加丰富多彩。关于个人修养的讨论和研究，从很早的时候就开始了。古人曾经就提出过“修身养性”，现在我国也把思想品德、青少年的个人修养作为学生的必修课。

有人认为，音乐课就是讲讲乐理知识、教教唱歌，至于道德啦、修养啦那不是音乐教师的事，不要种了别人的“园”荒了自己的“田”。然而，我还是种了别人的“园”，自己的“田”却没有荒。作为一名音乐教师的我，在音乐教学过程中深深体会到，我们的音乐课决不能只是教学生唱几首歌，让他们懂一些乐理知识，掌握一些音乐技能技巧，而应该是提高他们的音乐文化修养，使他们能够成为具有音乐审美素质的全面发展的社会主义新人。

我曾看到过这样一篇关于上音乐课的故事，说有是有位音乐老师开学初刚接到一个班的音乐课，为了先和学生们熟悉沟通一下，第一节课就带着大家做“击鼓传花”的游戏，游戏在欢乐的气氛中进行着，在传到一个男生手里时，鼓声嘎然而止，按游戏的规则，这名男生应该唱歌了，可是他很腼腆，红着脸不停地抓耳挠腮，为了打破这个僵局，老师说：“请他的同桌给他起个头好吗？”谁知，他同桌一个女生站起来，口气很强硬地说：“他生来就不会唱歌，这样的同学我们班有三个人呢！”这位老师被突如其来的话呛了半天没出声，欢乐的气氛瞬间凝固。同学们满眼的惊讶和遗憾，纷纷注视着这位音乐老师，看他如何处理在课堂上出现的问题。这位老师迅速稳定了一下情绪，做出了迎接挑战的准备。他问：“咱班里还有哪两个同学生来就不会唱歌的？”那个女学生神气地点了另外两名同学的名字。这位音乐老师接着又问：“在座的有多少同学生来就会唱歌的？”大家都摇摇头，“看来。同学们当中生来就不会唱歌的不止他们三个同学呀！那我们大家欢迎这三位同学每人给大家唱首歌好不好？”同学们拍手叫好，三名学生骑虎难下，居然唱的都很不错，得到了班里同学的热烈的掌声，那名女同学终于不好意的低下了头高傲的头，她的话不攻自破了。通过这则简短的小故事，给了我们一个启发：上音乐课不只是学“唱”而且还要学“养”。

风云际会，时世激荡。青少年身上所表现出来的道德准则、价值观念、生活修养、审美情趣丰富多彩而又泥沙俱存。当此状况，老师们的及时指导是十分必要的。试想：一个修养欠佳的人，哪个领导愿意接纳、愿意赏识？修养便成了一种才能。

学生的修养不是一朝一夕可以完成的，也不是某一学科老师可以独立完成的。因此，音乐课上音乐教师也同样担负着对学生进行道德修养培养的重任。这样的教育我们要常抓不懈，随时随地的做好学生道德修养的培养教育。让每一个孩子健康的成长。

第五篇：让“樱花”在音乐课上绽放

设计背景：

10月7、8日，2008年温州市小学音乐课堂教学设计培训暨优质课评比活动在温州实验小学举行，教育部基础教育课程改革专家工作组专家、义务教育课程标准实验教科书主编吴斌教授，浙江省教育厅教研室音乐教研员吴锐淼老师，温州市鹿城区教师培训和科研中心主任、特级教师李逸萱老师和温州市教师教育院钱瑞华老师等专家、领导莅临指导，来自全市各县市（区）的教研员和一线教师共500多人参加了本次活动，我也有幸参与在其中。两天的时间总共推出13节优质课，课型为“欣赏教学”和“合唱教学”。这两块教学是时下最为“流行”的课型，遇到它们时，上课的老师们都会说“哎呀！好难，不知道该怎么上？”尤其是欣赏课，老师们都反应不知该如何下手？我也是一直在寻找上好欣赏课的方法，让学生能爱上欣赏课，真正感受到音乐的美。听了本次活动安排的5节欣赏课及吴斌教授传授的欣赏教学要抓五个问题，我小有感受。于是精心准备了三年级第六课欣赏曲目中的《樱花》参加了学区的教研活动，切切实实得到了收获。

设计理念：

激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养她们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。

教材分析：

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器乐曲《樱花》是由乐器长笛来演奏的，根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了四次，表现了想念樱花、樱花开放、光赏樱花、赞美樱花的情景。

教学目标：

1、通过聆听歌曲独唱、器乐演奏两种形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式，并会唱音乐主题。

2、初步感受“都节调式”的日本特色民歌风格及了解日本人民爱樱花、赏樱花的情节。

3、培养学生欣赏器乐曲的能力。

教学重、难点：

如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美，记住音乐主题

案例描述:

片段一：组织教学、创设情境

在学生进教室的同时，我播放了一张樱花飘落的漫画美图和乐曲《樱花》轻柔的伴奏音乐。学生踩着音乐的节拍，跟随队伍走进教室，找到自己的位置坐下后，听着音乐，欣赏着图片。我听到有学生感叹“好美呀！”，看到个别学生闭上眼睛，摇着身体，陶醉在音乐中了。

【设计意图：此环节一方面稳定学生情绪，另一方面用异国风情的音乐，自然地带学生进入日本的过度。】

片段二：了解日本、得知樱花

铃声响后，师生互相问好完。我就说：“上课前，老师要先给小朋友们出个知识问答题。考考谁最聪明？”这时底下的学生都挺起背，坐得笔直，准备接受我的考问，想证明自己是最聪明的。我要求他们通过欣赏图片，说出与此同时播放的背景音乐（樱花的伴奏曲）是属于哪个国家的歌曲？图片展示的是：日本的名胜风景区——富士山、日本的料理——寿司和生鱼片、日本的传统服饰——和服、日本的卡通漫画——哆唻A梦、日本的国粹——歌舞伎。个别学生在看到寿司和生鱼片时就知道答案是日本了，有些稍动起来。我示意他们，知道后请举手，然后认真听背景音乐哼唱。为了让已经知道答案的学生有股成就感、能静下心再去听音乐。我走到举手的学生身边，让她在我耳边轻轻地告诉我正确答案。在学生回答出日本后，我就对日本的人文风俗做个简单的介绍：日本位于亚洲东部的太平洋上，是咱们中国的“邻居”，由众多的岛屿组成，从欣赏刚才的图片，我们已经知道日本有美丽的富士山、可口的料理、独特的服饰、可爱的卡通、精彩的歌舞伎等等。不过最有特色的要属在日本的郊外，几乎家家户户都种有樱花，而且各地都有自己的“樱花节”。三月是樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服饰来到樱花树下，一边品尝美味佳肴，一边赏花。

【设计意图：此环节意在拉近师生距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，加深学生对日本的了解，引出樱花同时又再次感受音乐旋律。】

片段三：“走”进日本赏樱花

在学生听得入神向往时，我马上顺从她们意激扬地说：“走吧，同学们，这么美的樱花，我们怎能不去瞧一瞧。合着音乐，跟上老师的“步伐”，咱们一起去赏花。在赏花之余，请你们注意一下，我们的“步伐”跟音乐节拍有怎样的联系?播放音乐，我先示范动作，生来模仿，后跟着音乐律动。出示日本樱花盛开的各种美景，欣赏的同时，介绍樱花的形状、颜色等。

【设计意图：此环节意在让学生通过图片欣赏樱花的美，感受歌曲四四拍子平稳的节奏，第三次感受这优美舒展的旋律，增强熟悉感为下面学习歌曲打下基础】

片段四：绽放樱花、歌唱樱花

师：樱花开的这么美，我们能不能用动作将它表现出来呢？谁来试一试？（学生都能做出双手打开的开花动作）再问：谁能将花开得更美？个别女孩子学过跳舞的就会做出小舞花来（这里的目的就是让学生掌握两种开花的动作。）

1、教师范唱歌曲，出示歌谱，要求学生听辩出歌曲各音的长短，并要求在听到长音处站起来开小舞花，短音处坐着打开双手开花，结尾处三拍的mi音，想一想用什么动作能更好表现出来。（目的是让学生明白四分音符处坐着开花，二分音符处站起来开花，）

2、请学生跟琴声用“lu”哼唱，并要求一、二组学生在短音处开花，三、四组学生在长音处站起来开小舞花。

完了后提问：谁发现了，老师是让你们在歌曲的哪几个音处站起来开花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点)

3、跟琴填词完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱

4、让“樱花”开满整个教室

师：现在在座的每位同学都是一朵朵美丽的樱花，伴着我们美妙的歌声，让我们尽情开放吧。不过请你们注意，看好老师点花的手势（再次强调：短音坐着开花，长音站起来开花）。播放音乐，学生们“含苞待放”，我走到这一片的“樱花”丛中，合着她们的歌声，点她们开放。教室里顿时成了一片花的海洋，美极了！

【设计意图：此环节是音乐主旋律学习，我通过师生合作、互动、交流的空间，在活动中，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发了学生的表演欲，了解了歌曲的曲式，记住了音乐主题。】

片段五：同是樱花、不同享受

师：樱花是日本人的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花，到了之后，首先要谈到樱花。除了它美，还因为它是在凄厉的冬天之后，首先给人带来兴奋喜悦的春天的消息。接下来，请小朋友们带着你心中樱花的形象来欣赏一下这片《樱花》。

1、播放器乐演奏的一段樱花主题音乐

提问：这樱花和我们刚才的樱花有何不同？

结论：这片樱花是由器乐演奏出来的（目的让学生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆听乐曲

提问：这样的樱花在乐曲中一共出现几次？（要求学生听到主题音乐出现时用手势来表示）你能听出主奏乐器是什么吗？

结论：四次、长笛演奏的

3、第二次分段聆听乐曲

说一说每段音乐展现怎样的一个画面？（让学生尽情地想象，尽情地说，为下面表演场景铺垫。）

结论：想念樱花、樱花绽放、光赏樱花、赞美樱花

4、播放完整的音乐，根据上面生所说的每段音乐表现的场景，师生共同来演艺。

【设计意图：通过带问题欣赏音乐的方法，培养学生正确聆听音乐的好习惯，让学生做到有目的的参与音乐活动。让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。】

片段六：欣赏日语樱花中结束

表演完，我又说：“来了趟日本，当然要学几句日语回去啦。”我说了一句日语“阿里格多”，让学生边学边猜什么意思。我通过表演日本人问好的动作，学生马上知道意思了，而且也很快学会这句。有个男生马上就问了：“老师，樱花日语怎么说啊？” “请你听完这首歌，你就会了。”我边说边播放由日语演唱的《樱花》版本，出示翻译成拼音的日语歌谱。学生边听边学，兴致特别高。在日语的歌声中，师生用日语互相说再见。课结束了，要离开教室了，学生们都显得有些依依不舍，我听到一个男孩子翘着嘴巴说，我怎么觉得今天的音乐课时间过的特快啊！”我的心里真是乐开了花，学生这样的一句话，已经说明我的课成功了一半，就是让学生在不知不觉中度过一节轻松的音乐课。

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识的拓展同时又是对歌曲的进一步巩固。】

案例反思：

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。

在这课的设计中，我抓住了一个“情”字，处理好“情”，欣赏效果就会达到良好效果。首先是创设情境——激情：通过欣赏日本人文风俗图片，使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪，帮助学生理解音乐，激发学生听赏音乐的欲望。聆听乐曲——入情：在这一环节，学生的情感非常重要，教师要帮助学生进入所规定的音乐情境。因此，我带领着学生以“走”的形式，使学生更好的感受音乐。分析音乐——解情：这环节主要是让学生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符组成及日本民歌都节调式的特点。我采用了“师点樱花”这种师生互动活动，收到了不错的效果。根据学生年龄小，好动的特点，在分析乐曲时加入身体的一些动作可以帮助学生感受音乐的高低、快慢、强弱等。启发再创造——动情：为促进学生欣赏能力的发展，应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。因此我安排了表演环节，根据学生自己对音乐的理解，去表现音乐，充分表现她们的音乐感受。

不足之处：

1、课堂的提问还不够简洁、精炼

2、对于学生的回答，没有进行即时评价

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。小学音乐课要重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏课该怎样上呢? 吴斌教授说了，欣赏教学要抓五个问题：（1）记住主题（2）感知主题：主题怎么构成？何乐器演奏？怎样重复？怎样变化？（3）听辨主题——主题变化（4）掌握体裁和结构（5）了解背景。其实学生对音乐是感兴趣的，让学生喜欢上音乐欣赏课的方法也很多，只要我们多了解孩子的心理，多想办法来吸引学生，充分调动学生的主动性，引导学生积极走进音乐欣赏中，学习的兴趣就浓了，学生就爱上音乐欣赏课了。让我们共同努力，探寻更多的孩子们喜欢的教学方法。