将思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程材料[精选合集]

第一篇：将思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程材料

将思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程材料三篇

____总书记在中央政治局第十五次集体学习习总书记的讲话中指出，“安排这次中央政治局集体学习，目的是总结党的历史经验，结合新时代新要求，推动全党围绕守初心、担使命，找差距、抓落实切实搞好主题教育”。从总结党的历史经验这一维度可以清楚地看出，思想建党、理论强党是中国共产党的优良传统和宝贵经验，它体现在革命、建设和改革的整个过程。

在民主革命时期，思想建党、理论强党在古田会议和延安整风运动中都有体现。1929 年 12 月在福建龙岩召开的古田会议，是党的历史上首创思想建党、政治建军的重要会议。1942 年至 1945 年的延安整风运动是第一次全党范围内的马克思主义的思想教育运动，开创了党内集中教育活动的先河。延安整风运动是思想建党、理论强党的成功实践，创造了我们党推进自我革命的宝贵经验。

新中国成立后，特别是改革开放以来，为完成党和国家中心工作，我们党总是适时地在全党开展思想教育活动，从而保证了中心任务的完成，同时也丰富发展了思想建党理论强党的宝贵经验。1957 年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”改革开放时期，邓小平多次强调，我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明。2000 年以来，党中央先后开展了一系列党内集中教育，如保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发展观活动、创先争优活动等集中教育都取得了良好效果，并积累下宝贵的经验。

党的十八大以来，以____同志为核心的党中央高度重视思想建党、理论强党。党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育等主题教育陆续开展，当前开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育，是思想建党、理论强党优良传统的延续，是对加强党的建设宝贵经验的丰富发展。中国共产党是一个善于总结经验的马克思主义政党，____总书记在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话中用思想建党、理论强党来总结党的建设的宝贵经验，指出“中国共产党之所以能够历经艰难困苦而不断发展壮大，很重要的一个原因就是我们党始终重视思想建党、理论强党”，这一经验已被党的历史实践所证明。

将思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程材料理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。理论武装是巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，能够筑牢思想根基，从而推动思想建党、理论强党，“不忘初心、牢记使命”主题教育要把加强理论武装作为重点任务。____新时代中国

特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21 世纪马克思主义，是党和国家必须长期坚持的指导思想。党的指导思想就是旗帜，不断加深对这一科学理论体系的重大意义、丰富内涵等的理解，学深悟透、融会贯通、真信笃行，是主题教育的重要任务。

当前如何加强理论武装，怎么做到要“在原有学习的基础上取得新进步”，笔者认为应两个方面下功夫。一是要从理论体系上把握，学习贯彻党的十九大精神和《____习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》。《纲要》紧紧围绕____习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想这一主题，以“八个明确”和“十四个坚持”为核心内容和主要依据，是全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要学习材料。二是要联系党和国家工作大局，也就是____总书记在开展主题教育的讲话中阐述的三个“结合起来”，坚持围绕中心、服务大局，把开展主题教育同完成改革发展稳定各项任务结合起来。

总之，从上述这两方面下功夫，才能加强理论武装，进一步推动思想建党、理论强党。只要我们坚持以____习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，坚决贯彻党中央的部署，不但能使这次主题教育达到预期效果，而且能够为推动实现中华民族伟大复兴的历史进程作出贡献。

将思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程材料____总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上指出，“开展这次主题教育，就是要坚持思想建党、理论强党”。思想建党、理论强党与主题教育的总要求、根本任务和具体目标联系紧密、内涵丰富，要把思想建党、理论强党贯穿于主题教育全过程，就是要做到____总书记指出的，坚持学思用贯通、知信行统一，推动广大党员干部全面系统学、深入思考学、联系实际学，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

“不忘初心、牢记使命”主题教育总要求的第一点就是“守初心”，____总书记在中共中央政治局第十五次集体学习时强调，“党的初心和使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现”。主题教育的根本任务中“深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”，讲的就是当前思想建党、理论强党要用____习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党。主题教育要达到的第一个具体目标“努力实现理论学习有收获”，讲的也是思想建党、理论强党。正因为如此，思想建党、理论强党这个根本原则极为重要，必须贯穿于学习教育、调查研究、检视问题、整改落实的全过程。

第二篇：将党性教育始终贯穿于党校教育培训的全过程

将党性教育始终贯穿于党校教育培训的全过程

摘 要： 党性教育是党校主体班培训的必修课。是通过一系列党性教育课程与活动，把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，把改造客观世界与改造主观世界结合起来，致力于坚定党员干部的理想信念和宗旨观念，提高党员干部的道德品行和精神跟境界。

关键词：党性教育 党校教育 培训

中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0140-01

一、充分认识党校在党性教育中承担的重要责任

党性是中国共产党阶级性、群众性、先进性最高和最集中的体现。加强党员干部的党性教育，是事关保持和发展党的先进性、事关党和国家前途命运的大事。党校作为党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，在以集中培训、轮训方式提高领导干部素质、加强党性教育方面具有不可替代的重要作用。广泛开展推进中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设所需的各种知识的教育培训，重点抓好提高推动科学发展、促进社会和谐能力所需知识的教育培训；致力于加强党性党风党纪教育和社会主义核心价值体系教育，重点开展忠于党和人民，尽职尽责工作，培养高尚道德情操，拒腐防变的教育”。通过这些规定可以看出，理论教育、知识教育、党性教育构成了党校等干部教育培训机构的基本教学模块，其中理论教育是根本.党性教育是关键。

二、高度重视当前党校在党性教育中存在的突出问题

长期以来，在党中央和各级党委的正确领导下，各级党校加强领导干部党性修养及开展党性教育工作，创造了许多有效作法，取得了许多成功经验。但是，不能不看到，领导干部党性教育与新形势新任务要求相比，与多元价值体系下党员干部活跃的思维、动态的思想相比，还存在不少差距和不足。

三、对党性教育重要性认识不足、重视不够的问题

一些党校不能深刻理解理论教育、知识教育、党性教育的辩证关系，把理论教育等同于党性教育，认为开设了政治理论课程就是加强了党性教育；一些党校在各种专题培训班的内容安排上，缺乏对党性教育的系统安排，统筹兼顾不够，、专业特殊等，重视知识教育和能力培养，忽视党性教育；一些党校对党性教育的重视停留在口头上，提要求多，制定详细规划、明确具体措施少，抓得不够实、不够有效；一些党校教育理念保守，培训体制不健全，制度不完善，主动开展党性教育的动力不足、保障不力；还有的党校对领导干部党性教育存在畏难情绪，缺乏攻坚克难的勇气和信心，党性作为党员干部的内在品质，属于思想观念范畴，与人的世界观、人生观、价值观密切相连，受许多客观和主观因素影响，其形成需要―个长期学习和实践锻炼过程，并根据形势的发展而不断变化。这决定了党性教育是党性养成的重要因素但不是唯一因素，党性教育需要知识教育但是不能等同于知识教育，党性教育有其共性却也因人而异，党性教育可以形式多样但深入难、见效慢。因此，党性教育是一个复杂工程，需要我们深入研究，把握其规律性。

四、始终坚持把党性教育贯穿于党校教学的全过程的对策措施

党性教育是党校教育的鲜明特色和优势。突出党性教育，加强党性修养是党校教学之魂，是坚持党校姓“党”原则的重要体现。在我们党面临长期执政、改革开放、市场经济和外部环境考验的新的历史条件下，各级党校要切实按照中央的要求，在党校教学中，把丰富知识、提高能力与增强党性更好地结合起来，把党性教育摆在更加突出的位置？

1.不断加强教学管理，努力提高党性教育针对性

党校教学管理的特点，是把党校教育和学员管理相结合，通过教学管理和学员管理实现对学员的党性教育，促进学员加强党性锻炼和党性修养。实现这个目的，既靠学校加强管理，也靠学员自觉修养锻炼。但是，必须解决党性教育与学员管理的有机结合问题。怎样结合需要坚持从严要求、从严管理，尤其要通过制定和完善党性教育的具体措施和制度规范实施严格管理。

2.严格标准和要求

党校要把增强党性修养贯穿于党校教育和学员管理的全过程，引导学员用中国特色社会主义理论体系武装头脑作为党性修养的中心，把培养忠诚于马克思主义、坚持走中国特色社会主义道路、会治党治国的新一代政治家的目标作为增强党性修养的主要任务来贯彻执行，使学员牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，胸怀大局，脚踏实地，做一名党的好干部，人民的好公仆。

3.强化教育和管理

在党校教育中，要努力做到党校教育与学员自我教育相结合、思想教育与严格管理相结合、普通教育与个别教育相结合、制度管理与实践锻炼相结合。通过教育来提高学员认识，通过管理来规范学员言行。每个班次可以分成若干个党性教育学习小组，负责党性教育计划的实施，班委会和党支部负责本班党日活动等具体事宜的部署。在增强学员自我教育、自我管理的同时，要加强党性教育督导和检查，由主管校领导和有关管理部门定期对学员开展党性教育的情况和成果进行检查和督促。

4.加强考试和考核

加大对学员的考核力度，将学习考核和党性分析总结，有机结合起来，促使学员在扎实学好理论知识的同时受到严格的组织生活锻炼。学员要做好自我总结。党小组要开好民主生活会，进行民主评议，对每位学员在党校学习期间的表现情况作出实事求是评价。学员管理部门要写好鉴定，将考核的结果填入学员学习档案，按程序报送组织部门，作为干部选拔任用的重要依据。

五、不断加强党性教育队伍建设，着力提升党性教育水平

党性教育的质量水平与党性教育队伍建设有着直接的联系。目前党校的党性教育队伍主要有专职教师队伍、组织员队伍和兼职教师队伍。这三支队伍一方面在党性教育中起着十分重要的作用，直接决定和影响着党性教育活动的有效开展；另一方面也普遍存在师资力量不足、人员结构不合理、专业水平不高、难以适应党性教育需要的问题。因此，要加大队伍建设力度。一是调整充实党史党建专职教师和组织员队伍，要努力把这支队伍建设成为党校素质一流、力量最强的队伍。二是加强专职教师和组织员培训力度，尽量安排专职教师外出学习考察，定期举办教研人员培训班，组织交流总结开展党性教育的作法和经验。三是积极邀请省内外党建理论和党性教育的有关专家及学者来党校讲学，抓紧建立一支具有较高理论水平和丰富实践经验、适应党性教育需要的兼职教师队伍。此外，还可通过举办“党性教育论坛”、“党性教育专题研讨会”等形式，组织教研人员深入探讨党校开展党性教育的规律和方法，并以此促进教学科研―体化，促进党性教育队伍建设。

第三篇：将地理反思贯穿于教学全过程的教育论文

所谓反思，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。没有反思，就没有未来。前苏联大教育家霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都应该写教育方面的日记，写随笔和记录。显然这些记录对我们教师而言无疑是无价之宝，他可促使教师从以往的教学过程中发现不足，为今后的教学积累经验，避免再次造成不足及错误。

新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或是重复，而更应该是教师从更广阔的社会，教育层面及伦理自我意识的觉醒，将教师置身于地理教学的整个情境之中。针对新理念下的地理教学进行反思，本人觉得应包括以下几个方面的主要内容：

1对传统教学观念的反思

很长一个时期以来，教师的教育思想没有创新意识，固原守本，传授知识的形式往往只是简单的重复或沿袭，处于十分被动的地位，教师夸夸其谈，吐沫横飞，在教学过程中扮演了主角。及时传授方法不当或知识传授上有错误，也不接受学生的意见或建议，课堂上霸气十足，唯我独尊，更不用说给学生创新思维，开展想象的空间了，严重遏制了学生的发展。在这种背景下，教师首先要对自身的教育观念进行积极的反思，在较深层次上促进教育观念的转变与更新，是自己的教育思想不时的注入新鲜血液，并以此来知道自己的教学实践。

例如前些年，有一次我在讲解“地球的公转和季节变化”时，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太阳光直射北回归线（23.5度N的纬线）上，此时北半球白昼时间最长，大约有十五个小时左右，而夜晚的时间最短，大约为九个小时左右，北半球得到的阳光最多，因此夏季北半球的气温最高”时，有一名学生忽地站起来说：“地球公转的角度和速度都没有改变，我认为世界上任何一个地方的昼夜时间长短都应该是一样的。”我当时十分生气地对他说：“不知道就不要瞎说，别调皮捣乱耽误大家时间。”结果这个同学翻着白眼很不服气地坐了下去。从这以后，此学生再无提问的激情。现在回想起来，那真是一次失败的教学插曲。对于有经验的教师来说可以组织学生讨论解决，还可以重申北半球6-8月份正午太阳高度最高这一角度来加以澄清。

2对问题设计的反思

一个问题的设计，直接影响对知识理解的程度。设计问题，要以学生已有的知识作为出发点，要立意明确，要以能开发学生的智力为根本，要紧紧抓住学生的注意力为目的。再多年的地理教学实践中，往往出现的教学效果与预期的设计有较大偏差的现象，事后分析原因得知，根本原因在于实施教学设计时忽略了对教学设计时，忽略了对教学设计的时间反思。因此，我们应积极反思教学设计与教学时间是否步调一致，合情合理，这样才能及时地加以调整，从而不断地探索教学目的，教学过程及教学方法等诸多方面的问题，从而优化教学结构，有效地促进学生的学习。

例如，在讲授“地图上的比例尺”时，为了便于学生的理解比例尺大大小与内容的详略，范围的大小有直接关系，首先设置问题，要求学生合作学习后并回答：(1)要绘制地图内容相同的镇中学和全镇两幅地图。哪幅地图内容详细?哪幅简略？(2)两幅地图比例尺的大小如何选择比较适宜？学生们用较高的热情投入到学习之中，最后得出了正确的结论。

对于我们教师而言，反思还体现在诸多方面。如对学生个体情况的反思，对教师教学行为的反思，对教学过程的反思，对教学方式方法的反思等等。只有反思，才能比较鉴别，才能查漏补缺，也才能得到教学成果的提升，但愿我们能经常地进行反思，正视以往教学过程的成与败，才能更谨慎地走好前面的路。

第四篇：将生命教育贯穿于教育中

将生命教育贯穿于“人民警察职业道德”课

[日期：2013-09-24]

来源： 作者：王晓虹

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一直都存在着公安机关人民警察生命意识淡薄，生命价值缺失，生命行为失范的现象。一方面，人民警察不尊重他人生命的案例时有发生，如，执法时肆意辱骂百姓、刑讯逼供致人死亡、防卫过当随意开枪等。另一方面，人民警察不珍爱自我生命的事例也时常发生，如，执法时不注意加强自我防护，连续作战不注意休息，因工作压力大而自杀身亡等。生命是宝贵的，他来是一瞬，去是永恒，珍惜仅属于自己一次的生命是人生的永恒主题。人民警察担负着特殊的历史使命，承担着重大的政治任务。所以，人民警察既要保护人民群众的生命安全，维护人民群众的切身利益，更要珍爱自己的生命，自觉克服当今普遍存在的生命意义感匮乏，生命价值迷失，生命幸福感丢失的生命异化现象，珍惜生命之存在，促进生命之和谐，提升生命之价值，活出精彩、有意义的人生。公安院校都开设了一门必修的思想政治理论课“人民警察职业道德”，旨在培养预备警官的警察意识及提升预备警官的职业道德境界。将生命教育贯穿于该门课程，使其成为课程主线，既有理论基础，又有现实必要，同时又具有可操作性。

一、生命教育何以能够成为“人民警察职业道德”课的主线

(一）生命教育与“人民警察职业道德”课教学的目标相吻合

生命教育作为一种新的教育思潮，越来越得到学校、家庭、社会的高度关注。由于生命教育以人文关怀为着力点的，重视对人的无限关怀，让人的生命自由生长，所以说它既是教育内容，也是价值追求，还是教育理念。关于生命教育的理论探讨，引起了哲学界、心理学界、宗教界的关注。关于生命教育的界定，学术界有各种不同的观点。笔者认为，生命教育就是有关生命的教育，它主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量，培养人们的人文精神，使之学会过现代人文明的生活。因此，生命教育理念与以人为本的教育理念有着本质上的一致性，只有以人为本的生命教育才是真正有效的生命教育。

“人民警察职业道德”课是在公安院校学生中开设的一门必修课。警察职业具有神圣、复杂、要求高的特点，警察职业的特殊性主要在于其职能的广泛性，因为人民警察既是执法者，又是管理者、服务者，警察职业角色的复合性决定了警察职业道德的重要性及复杂性，在公安院校中开展“人民警察职业道德”课已经成为专业和职业教育不可或缺的有机组成部分【1】。人民警察职业道德的良莠，不仅关系到警察自身的形象，还直接关系到人民群众的生命财产安全，公安机关的执法权威以及党和政府的公信力。警察队伍是国家机器中损害得最严重的零部件，“中青年民警英年早逝是民警因公牺牲的主要特点。”公安部相关负责人表示，近5年，因公牺牲民警平均年龄42.8岁。因公牺牲的民警中，“过劳死”成为夺取民警生命的头号杀手。其次是因交通事故牺牲，排名第三的是在工作时间遭遇意外。“人民警察职业道德”课的教学目标就是要教育我们的预备警官在将来的权力行使过程中自觉遵守道德规范，以保护人民群众的生命财产安全为己任，并为人民群众实现生命价值保驾护航。同时，通过职业道德的约束，使人民警察不缺德、不违纪、不犯法，追求属于自己的美好生活，提升生命的意义。因此，生命教育与“人民警察职业道德”课教学的目标是相吻合的，这是将生命教育贯穿于“人民警察职业道德”课的理论基础之一。

（二）人民警察职业道德规范中蕴含了丰富的生命教育内容

公安部历来高度重视人民警察职业道德建设。在主要经历了三个版本的演变后，今天所提倡的人民警察职业道德规范是2011年9月的版本，也就是在1994年版本的基础上，由原来的八条修改和完善为十条。2011年版的十条内容是“忠诚可靠、秉公执法、英勇善战、热诚服务、文明理性、严守纪律、爱岗敬业、甘于奉献、清正廉洁、团结协作”【2】。扩充后的内容包含了人民警察职业所应具备的政治要求、职业品质以及纪律作风三大方面。新版本既继承了公安机关的优良传统，又彰显了鲜明的时代特色。这种时代特色体现在：反映了社会发展的新需要，反映了公安工作的新需要，反映了人民群众的新诉求。关于十条职业道德规范的具体要求，公安部作出了非常详细的解释。如第一条“忠诚可靠”的要求是听党指挥，热爱人民，忠于法律；第二条“秉公执法”的要求是事实为据，秉持公正，惩恶扬善；第八条“甘于奉献”的要求是任劳任怨，顾全大局，献身使命；第十条“团结协作”的要求是精诚合作，勇于担当，积极向上。

对预备警官进行生命教育的内容包括三个层次，即：珍惜生命之存在，促进生命之和谐，提升生命之价值。2011版的人民警察职业道德规范中的十条蕴含

了丰富的生命教育的内容。“忠诚可靠”是原则问题，是大是大非问题，是人民警察最重要的职业道德规范，是人民警察实现生命价值的基本前提；公安机关是执法机关，人民警察是执法工作者，“秉公执法”是人民警察职业道德最本质的要求，是人民警察实现生命价值的道德常态；“英勇善战”是人民警察忠于党、终于祖国、忠于人民、忠于法律的最高体现，是人民警察珍惜生命存在，提升生命价值的亮点所在；在人民群众的人权意识、民主意识越来越强的今天，简单粗暴的手段已经无法解决问题，“文明理性”是人民警察珍惜生命存在，促进生命和谐的时代新要求；“严守纪律、爱岗敬业、甘于奉献、清正廉洁、团结协作”这五条职业道德规范，更是人民警察在职业生涯中做到珍惜生命，热爱生活，遵纪守法且拥有一定道德境界的基本要求。基于以上分析，所以说人民警察职业道德规范中蕴含了丰富的生命教育内容，这也是将生命教育贯穿于“人民警察职业道德”课的理论基础之一。

二、如何将生命教育主线贯穿于“人民警察职业道德”课

（一）让课堂教学环节充满生命关怀

1.教学内容渗透生命关怀。

生命关怀最能体现人性之真善美，是人们追求真、善、美、圣的精神原动力。在十条职业道德规范中，每一条都可以挖掘出生命关怀的理论依据与鲜活的现实素材。于是在讲述规范要求时就可以遵循这样的逻辑思路：遵守了该规范，就可以一箭双雕（既有人民警察自我生命的充盈与生命意义的提升，又有人民群众生命权利的保护与发展）。教学实践表明，渗透生命关怀的职业道德教育，避免了道德宣传的假大空，学生大多感觉到遵守职业道德是职业生涯的常态，是安身立命的基调，是获得幸福的源头。以第三条规范“英勇善战”为例。在讲述该内容时，可以进行如下分析：英勇善战是新时期执法环境复杂给人民警察提出的挑战。为了人民警察的神圣职责，为了人民群众的生命财产安全，人民警察应该做到的较低层次是勇往直前，较高层次是机智果敢，最高层次是减少伤亡。较低层次要求人民警察杜绝不作为，面对危难不退缩，不逃脱，这是为人民警察人民服务的较低境界。较高层次要求人民警察敢于与犯罪分子斗智斗勇斗谋，以最小的代价取得最大的战果，不作无谓的牺牲，这是人民警察为人民服务的较高境界。最高 3

层次要求人民警察把珍惜生命与无私奉献有机结合起来，争当英雄，不当烈士，这是人民警察为人民服务的最高境界。通过以上分析，学生普遍认为公安部提出的职业道德规范“英勇善战”不是毫无人性关怀的僵硬条文，而是有情有理的凡人道德。遵守该道德规范，是人民警察职业道德要求高于其他职业道德要求的具体体现，是人民警察实现其生命价值的必然要求，是保障人民安居乐业的必然选择。

2.教学方法彰显生命关怀。

关于“人民警察职业道德”课教学方法的探讨一直都在进行，且取得了一定的成效。根据教学内容进行案例教学是让课堂充满生命意蕴，并让课堂鲜活起来的有效方法。在讲述“秉公执法”这条规范时，可以引用该案例进行教学（2009年3月12日,湘潭县公安局刑侦大队4名干警在审讯19岁的犯罪嫌疑人胡奋强时，采取了刑讯逼供，导致了胡奋强死亡。200多家网站网友发帖进行评价。有这样的评价：“可怕,自称是法治社会的警察如此刑讯逼供！!”“警察就是土匪,他们随便殴打平民百姓！!”），可以从人民警察尊重嫌疑人人权与生命的角度，也可以从人民警察敬畏自我生命的角度进行分析，引导学生认识到人民警察遵纪守法，秉公执法的重要性。在学习“英勇善战”这条规范时，可以运用以下案例教学（连续接警28起，长沙市公安局雨花分局黎托派出所的36岁民警李杨累倒在岗位上，抢救7天后于2013年5月16日去世。在李杨同志追思告别仪式上，8岁儿子演奏了父亲平日里最喜爱的钢琴曲为英雄父亲送行），通过该典型案例的分析，可以引导学生一方面缅怀英雄，学习英雄，另一方面要增强身体素质，注意劳逸结合，提高生命的质量。在探讨“热诚服务”这条道德规范时，可以引用网络上广为流传的“警察与精神病人”这一视频案例，从而组织学生就该案例进行讨论，就如何尊重精神病人的生命各抒己见。最后得出结论：人民警察服务人民，要尽可能地融法、理、情于一体，做到既不越权也不失职，从而有效化解矛盾，维护社会稳定，保一方平安。

（二）让实践教学环节蕴育生命情怀

生命教育的一个突出特点是：在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大多是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震憾和人格的陶冶【3】。“人民警 4

察职业道德”课不能局限于课堂教学，还要走出课堂，开展丰富多彩的校园文化活动及社会实践活动，让预备警官在活动中体验生存感受，培养生命情感。

就课堂实践活动而言，由于人民警察的道德实践具有复杂性，可以组织学生就典型案例开展讨论、辩论，在探索与争鸣中提升认识水平。如，通过对以下案例的道德解读与法律解读（2013年4月25日，广东一男子持扁担追打警察的过程中被警察击毙。警方称，当时冼副所长在狭窄的巷内一边躲闪，一边撤退，同时发出警告无效的情况下，当董某抡起扁担再次袭击警察，冼副所长再次发出口头警告仍然不凑效时，警察鸣枪示警，董某继续袭击警察，冼副所长在生命安全受到严重威胁下，被迫依法开枪自卫，董某受伤倒下，经医院抢救无效死亡），能够对学生进行恰到好处的生命教育。学生通过讨论，会形成一些观点，最后教师作总结发言，对学生的观点进行整合。就该案例而言，从职业道德角度进行解读，我们发现警察在“英勇善战”方面是欠缺的；从法律角度进行解读，我们发现警察属于正当防卫，但是属于防卫过当。另外，课堂实践活动还可以运用观看警示片、电影等形式。就社会实践这条途径，可以有以下形式来培育预备警官的生命情感。如，通过组织野外活动，如探险、露营等，增强学生的抗挫折能力；邀请“劫后余生”的人谈他们的感悟，因为经历过死亡体验的人，有更强的对生命的眷念和执着；组织学生参观监狱，使他们感受自由原来是生命中最重要的东西之一；请优秀的一线警察来学校讲述如何与犯罪分子斗智斗勇斗谋，如何面对歹徒克敌制胜；把违法犯罪的警察请进校园，通过“忏悔教育”警示预备警官们在将来的职业生活中要遵纪、守法、守德等。

人民警察是代表国家来行使权力的职业，国家赋予了使命，人民寄寓了厚望，同时也面临着许多诱惑。博登海默认为“一个被授予权力的人，总是面临着滥用权力的诱惑，面临着逾越正义和道德境界的诱惑【4】。”如何抗拒诱惑？既需要法律他律来约束，也需要道德自律来保障。为促进我国人民警察队伍的建设，提高人民警察队伍的整体素质，加强人民警察职业道德教育是十分重要的举措。而人民警察职业道德教育如果不与时俱进，在内容和方法上不断创新，就容易导致空洞的说教。所以，将生命教育之内容与理念贯穿于“人民警察职业道德”课，使课堂教学环节充满生命关怀，使实践教学环节蕴育生命情怀，应该成为新时期“人民警察职业道德”课教学改革的可圈可点之笔。

第五篇：将立德树人贯穿于大学生思想政治教育的全过程

（五）、坚持立德树人，全方位服务学生成长成才

以社会主义核心价值观为引领，以总书记系列重要讲话精神为指导，以“追逐中国梦”为目标，深化学生工作内涵建设，将立德树人贯穿于大学生思想政治教育的全过程，切实提升育人工作水平。

将思想政治教育工作作为一项常抓不懈的首要工作来抓。深入开展理想信念教育、民族精神教育、法制法规教育、安全教育、生命教育、感恩教育、爱校荣校教育、廉洁从业教育等，使学生树立爱党、爱国、爱劳动、爱学习的意识，切实增强学生努力学习、奋发成才的使命感和责任感，在学生中形成明礼诚信、崇尚美德的浓郁氛围。

将搭建素质教育平台作为全体提升学生综合素质的重要环节。通过开展德育实践活动、典型事迹报告会、组建素质拓展训练团队、建立学习型班集体、开展“三走”系列活动等形式激发学生的学习兴趣，培养兴趣爱好。通过开展丰富多彩的校园文化活动唱响文化育人的口号，用高尚的道德情操感染学生，用先进的文化鼓舞学生，有丰富的文化引领学生，鼓励学生张扬个性，施展才华。

将科学规范的制度作为开展各项工作的基础。制定学生工作制度汇编、工作程序规范，科学量化工作考核指标，加强各项规章制度的宣传、推广和学习，努力实现工作科学化、规范化、制度化的目标。