第一篇：人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit,4同步练习2A卷
人教版（PEP)小学英语六年级上册Unit 4同步练习2A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！一、单选题(共5题；
共10分)1.（2分）They often play piano together on Friday afternoons.A.a B./ C.the 2.（2分）_____ class,we went to West Lake.A.Behind B.After C.At 3.（2分）Many people like swimming ________ winter.A.on B.in C.at 4.（2分）My friend _________ tall.He _________ short hair.A.is;have B.is;has C.are;has 5.（2分）Long long ago,there ____ a boy called Ma Liang.A.was B.were C.is 二、单词拼写（词汇运用）(共5题；
共5分)6.（1分）Are you going to ________(i,v,g,e)gifts? 7.（1分）He washes the ________(r,d,t,i,y)clothes.8.（1分）“Don＇t park your car here.“ The park keeper pointed at the sign,“see? It s________ ＇No Parking＇.“ 9.（1分）You should drink a lot of________.10.（1分）I often ________（洗）my clothes.三、选词填空（词汇运用）(共1题；
共5分)11.（5分）选词填空（1）I ________;ten then.（2）I ________;a clever pupil now.（3）You ________;very naughty then.（4）They ________;my grandparents.（5）—What ________;this? —A desk.四、情景交际(共1题；
共4分)12.（4分）—What do people usually do on Halloween? —Children usually ________.五、补全对话(共1题；
共5分)13.（5分）看图，填入所缺单词。
A:What do you ________? B:I like ________.A:What ________are they? B:They are red and blue.A:________ your brother like them? B:Yes,he ________ them too.参考答案 一、单选题(共5题；
共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、单词拼写（词汇运用）(共5题；
共5分)6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、三、选词填空（词汇运用）(共1题；
共5分)11-1、11-2、11-3、11-4、11-5、四、情景交际(共1题；
共4分)12-1、五、补全对话(共1题；
共5分)13-1、
第二篇：PEP人教英语六年级下册Unit 4 Then and now教案
Unit 4 Then and now
第一课时
教学内容：A．Let’s try、Let’s talk 课
型：对话教学 教学目标： 知识与技能
1.学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。
2.能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
3.能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。4.了解为类首次登月的一些信息。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。教学难点：
能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.教师出示图片，复习学校设施单词 如：library, computer room, art room ……
2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。如： library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲
computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲 art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲 music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲 …… Step 2: Presentation Let’s try
1.交代背景，听前预测。教师在组织学生谈论主情景图的基础上，引导学生猜猜Wu Yifan 的爷爷现在在哪里，请学生看题，教师解释different 的意思，帮助学生理解题意，并请学生先根据自己的想法预测做题。
2.教师放两次录音，第一次后，引导学生根据听到的信息验证自己先前的预测。第二次后，通过问答与学生讨论Wu Yifan 的爷爷上学时的学校是怎样的。Let’s talk
1.呈现与操练（方案： 从呈现完整对话到处理局部语言）(1)看一看，说一说
T：出示挂图或课件，引导学生看图谈图，引出对话背景：
Wu Yifan’s grandpa is visiting his old school.He is talking with Yifan and Yifan’s friends abouthis old school.What was Grandpa’s school like ? Can you imagine?(2)整体感知对话并回答问题
T：引导学生看图谈图的基础上，请学生观看动画或阅读文本获取核心信息，并回答以下问题：
① Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?
② Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ? ③ Was Grandpa’s school on the hill ?
④ Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?
(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)(3)在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。(4)教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too.What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性认识。)此外，教师可布置学生课后上网搜索有关人类首次登月的信息，在下一节课利用一些时间与全班同学分享。(5)组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。然教师对one day, look it up , in my time 的意义和用法进行解释。(6)教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。Step 3 : Practice 1.句子认读活动：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?
①在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描述学校的句子。②请几位学生在班上描述，教师板书对话中描述学校的句子。2.听力训练: Listen and tick : What is the school like now ?
①组织学生听录音，并在worksheet 上圈出所听到的学校设施。
②组织学生描述Wu Yifan现在所在的学校，教师板书听力材料中描述学校的句子。
③引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。3.语篇阅读训练：Read and tick or cross 教师针对一所学校现在与五年前的不同，设计一个worksheet , 请学生观察下图，认读句子，判断正误。
Step 4：Consolidation and extension 1.把Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步相关练习。板书设计
Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …
Wu Yifan: Could you see….?
Grandpa: Yes, I like…
Sarah: Me too.One day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……
Sarah: How do you …?
Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教学反思：
本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。教师采用对话交流的方式，在谈话间引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并灵活地运用于日常交流中，这一点很重要。知识源于生活，用于生活。以知识巩固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔对比，使学生初步学会使用一般现在时和一般过去时对自己的画进行描述。另一方面，在对比中能让学生感觉到如今美好的生活来之不易。
第二课时
教学内容：A.Let’s learn、Find the mistakes 课
型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：
1、学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
2、能够归类学习过的各种时态中表示时间的短语。
3、了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
教学难点：了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。教学准备 图片、PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.学生用英语从1数到20.2.师生进行日常会话：
T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ? S: No / Yes.T: You should ask them.Talk about it with them.S: OK.T: Life in the past is very different from now.We need to treasure our life.…… Step 2 : Presentation Let’s learn
利用教材中的情景展开单词教学 1.看一看，猜一猜
(1)T：呈现A.Let’s learn板块的插图，引导学生看图谈图呈现单词：
T：Look at this picture.What is it?Yes, it’s a school.It’s Wu Yifan’s school.Is it big ? Is it new? What can you see in the school ? 教师引导学生猜测每个建筑物是什么，引出学校设施的单词: dining hall , gym , grass, library 等，并带读。(2)在学生学过三个学校设施名称后可组织学生用There is / are....描述图中的学校。
(3)教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进行教学。2.巩固与拓展
（1）记忆游戏：What is missing ? 教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is /are…句型认读学校设施，依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生看图认读，并回想消失的设施，用There was /were no…来表达。此活动可把学过的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。（2）语篇听力训练。
（3）语言梳理归纳活动：Find the differences 教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。
last year
yesterday
tomorrow
next week
last weekend
next year
this week
this afternoon
at that time
last week
two years ago
very long time ago
last night
tomorrow morning...组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。
组织学生做Find the differences的活动。Worksheet 设计可根据需要决定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如：
A.last time
B.last year
C.at that time
D.next week Step 3 : Practice Find the mistakes 1.引导学生阅读图中文本。
2.以小组比赛的方式迅速找到图中错误的地方。Step 4 : Consolidation and extension 1.背诵并抄写本课的四会单词。2.做同步相关练习。板书设计：
Unit 4
Then and now A: There was no gym
in my school twenty years ago.months ago
dining hall
last year B: Now there’s a new one in our school.教学反思：
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，老师利用挂图进行描述、提问，以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比较轻松、自然。
第三课时
教学内容：B.Let’s try
Let’s talk 课
型：对话教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。2.能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。教学难点：
学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。教学准备：图片、PPT 教学过程 ： Step
1、Warm-up 1.师生会话：
T：Good morning , boys and girls.I’m your English teacher.We know each other well.Can You try to say something about me ? S: You are tall.You like singing.You can teach English very well.T: Good.Look at this picture.Who is that ? S: She is….T: It’s me.She was your English teacher thirty years ago.What could I do then? S: ….Step
2、Presentation 1.Let’s try
（1）教师展示一幅Mike与Chen Jie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking.What are they are talking about ?（2）教师引导学生看题并进行猜测，然后放录音，让学生完成Let’s try的题目。2.B.Let’s talk 呈现与操练
听前预测：延续Let’s try的交流，介绍Let’s talk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 教师给出以下提示单词或短语：
Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair… Character: quiet, active, kind, funny ….（1）整体感知对话，获取核心信息。教师请学生观看动画或阅读文本，根据文本信息完成表格。阅读对话，并在相关的信息下打勾（2）教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不懂的词句，教师给予解释。对话中You’re wearing a Pink T-shirt.虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但在谈论照片时，欧美人士比较倾向于用一般现在时或进行时进行描述。由于本单元学习的核心语言是现在与过去的比较，教师不需要调此句的用法，学生理解即可。（4）组织学生分角色朗读并表演对话。
（5）教师将Mike和John的变化以表格形式板书在黑板上，如下所示
Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike
go cycling
然后，教师组织学生根据表格提供的关键信息，口头描述Mike和John的变化，并以现在与过去时间为类别板书句型。描述示例如下：
Mike was quiet before.His hair was long five years ago.But now he has short hair and he is active in the class.巩固与拓展
1）“击鼓传花”游戏。
2）听力活动：Which is Mike’s grandpa ? 3）交际性活动：Let’s find the same friend 4）读、写活动 Step 3 : Practice 1.T: Talk about your friends or family members.How did they change? 学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家人的变化。然后教师进行示范陈述，请几位学生上台说一说。最后学生之间进行自由练习。
2.教师播放歌曲Changes in me，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简单动作来熟练歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension 1.把 Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步的相关练习板书设计：
Unit 4 Then and now Chen Jie: John, come and look at ___________________.John: That’s funny, Mike!You’re _______________________.Mike: Yes, but I don’t __________________.Chen Jie: We are all _______________.Mike: Right.Before, ______________.Now , I’m very _____________ How ______________? John: Well, I ___________, so I ________________.Now , I ___________.I ___________.Chen Jie: That’s good _____________.教学反思：
1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比较级，进行分组抢答游戏，一方面能快速让学生的注意力回归课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。2.在呈现新课阶段，以与学生交流对话为主，借助图片、动作等方式，慢慢展开话题，使学生在口语交流中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。学生根据自己的实际情况回答问题，更能集中注意力，提高课堂参与度，同时学生在学的过程中就已经把知识应用到了生活中，达到了很好的教学效果。
第四课时
教学内容：B.Let’s learn
Listen, match and say 课
型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：
学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 教学难点：能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。如：
T: didn’t like swimming
S: like swimming
T: long
S: Short.T: fat
S: thin Step 2: Presentation Let’s learn
1.展示教材中的三幅图并介绍：Look, this is Wu Yifan.What is he doing in the picture?引出三个词语进行教学。
2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出Wu Yifan和Mike的对话背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton.During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons? 3.教师放课文录音，引导学生讨论下面的问题：
Did Wu Yifan like winter before ? Why or why not ?
Does he like winter now ? How do you know ? 4.引导学生以头脑风暴活动的形式按季节梳理归纳已学过的运动类词汇，并可让学生上网查找更多关联词汇。
What sports can we play in different seasons? Spring Summer
Autumn Winter
go hiking / go swimming / play football / ice-skate Step 3: Practice Listen, match and say 1.本活动可穿插在Let’s learn板块教学中，作为词汇教学中的一个听力训练活动。2.如有时间，教师可引导学生先看图预测，再听录音完成题目。Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.用英语跟父母说一说自己现在和以前的变化。3.做同步精练相关的练习。板书设计：
Unit 4 Then and now Wu: I didn’t like winter.Before, I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.Mike: How about now ? Wu Yifan: Now I love to ice-skate.So I like winter.教学反思: 1.在课堂热身阶段，通过两个游戏复习了喜欢与不喜欢的表达方式以及询问他人爱好的方式，为新课的呈现进行了铺垫，同时营造了轻松愉悦的学习氛围。2.本课时的重点在于四会单词和词组的教学。利用图片、情景对话等方式教学，学生学起来更贴合实际，更容易接受。
第五课时
教学内容: B.Read and write
Let’s check
Let’s wrap it up 课
型：阅读教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生能在教师的引导下，对文本内容进行预测。2.能理解文本，并能根据文本信息给图排序。
3.能根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。
4.能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解文本，并能根据文本信息给图排序。
教学难点：能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.复习动词过去式：老师说动词，学生说出该动词的过去式。
T: ride
S: rode
T: is
S: was
……
2.出示一系列动物的图片，学生用英语说一说各动物的名称。如：tiger, lion, rabbit …… Step 2: Presentation Read and write 1.阅读前 看一看，说一说
用PPT呈现各种动物，其中包括猎豹。要求学生找出跑得快的动物，并运用比较级讨论对比动物奔跑的速度。然后呈现Wu Yifan在床上睡觉的照片，引出做梦的语境。教师展示本部分的三幅图片请学生猜猜Wu Yifan在梦里梦到了什么？ 3.阅读中（1）第一次阅读
要求学生快速阅读文章，读后给图片排序。（2）第二次阅读
教师要求学生仔细阅读文章，然后回答下面的问题： Why was Wu Yifan worried ? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up ? 要求学生细读，然后放本部分的录音，让学生跟读，模仿正确的语音、语调。老师可让学生自己提出文本中不懂的地方，集中加以讲解。（3）第三次阅读
将文章内容以思维导图形式呈现，然后要求学生根据图中关键信息复述文章。教师还可让学生两人一组，一分扮演Wu Yifan，一人扮演Sarah，谈谈Wu Yifa 做的梦。示例如下：
Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream ? Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about ? Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.…….(4)要求学生阅读对话文本并填空 3.阅读后
（1）组织学生谈谈自己的梦。（2）学生完成写作活动。Step 3: Practice Let’s wrap it up
把此项活动变成游戏，具体如下：
（1）在PPT上展示五幅小图，让学生同桌间商量如何表达每一张图，并记住五幅图的内容。
（2）在PPT上把五幅图反过来，并重新顺序，在每幅图分别标上1~5的数字。（3）由一名学生随意点其中的一个数字，并根据记忆说出五幅画中其中一幅的变化，教师随意点另一名同学，问他是否相信前面同学所说的，如果相信，并能按前面同学所说的再描述一次，画面的内容与描述的一致，两位同学可为本组赢取得两分；如果画面跟所说的不一致，两人各得一分。Let’s check
1.看一看，说一说。为了让学生做好听的准备，可先引导学生看图，猜猜画中人是谁？在干什么？引出文本语境。2.放第一次录音后让学生听音排序。
3.引导全班学生朗读第二个任务中的单词，然后放录音，完成听音划词的任务。
Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.做同步相关的练习。
板书设计：
Unit 4 Then and now
T: ride
S: rode T: is
S: was 教学反思：
这节课以阅读教学为主。对于六年级学生来说，传统的阅读教学是比较枯燥乏味的。教师改变教学方式，以分组阅读讨论的方式开展短文阅读，并鼓励学生用简短的话概括大意，这样，学生在讨论、概括、汇报中能反复阅读短文，基本理清短文内容。另外几个小组同时展开讨论可以形成一种竞赛形式的阅读，有利于激发学生的阅读动力，提高团队合作能力和学习效率。在真实生活场景中，学生处处需要表达自己所想所感，让学生说一说自己做过的梦给了学生自由表达的机会，做到了让学生自己主动开口，表达自己所想。
第六课时
教学内容：C.Story time 课
型：故事教学 教学目标： 知识与技能：
1.学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。2.根据学生具体情况，制定不同层次的教学目标。3.能在教师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思。4.能理解并朗读故事。
5.能根据教材及相关课外知识，把三种事物古今未来的变化改编成三个小语段进行介绍。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解故事内容 教学难点：
1.能自如表演故事。2.能根据图片进行解说。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 教师播放歌曲Heal the world,并适当介绍歌曲背景，学生静听，感觉音乐。教师提出本课主题：Heal the world.Step 2 : Presentation Story time 1.介绍文本背景，学生粗读，了解故事是关于什么的。师生 对话示例如下： T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about ? Read the story quickly and find the answer.提问学生，让学生自由回答，老师总结。
T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.教师板书三个时间短语，为后面的归纳作铺垫。
2.组织学生一项一项地阅读和讨论，教师给予必要的支持。如果学生程度比较低，教师可组织学生先看图理解大意再看文字。3.学生理解了文本内容后，布置学生做以下两个任务： Task 1 Fill in the table.(请根据文本信息填表)Task 2 Fill in the table.(请根据三个时间段，在文本里找到动词形式并填充表格)3.请学生以小组为单位，自由选择三项内容做成海报进行展示介绍，鼓励学生补充课外知识。Step 3：Practice 1.学生分角色朗读Story time部分的句子。然后学生搭档之间进行练习。请几组学生进行表演。
2.根据图片示范表演解说员。学生进行自由练习，请几位学生上台表演，教师注意从动作、语言、神情等方面综合评价学生的表演。Step 4: Consolidation and extension 1.将Story time 部分的内容读给家长听。2.做同步精练相关的练习。板书设计：
Unit 4 Then and now Caveman often ate raw meat.In 2050.there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教学反思：
本课时以故事教学为主，在其基础上渗透环境保护教育。这两者都很重要，在教学中不能强塞硬灌，否则学生容易产生厌烦感。加上本课时图片解说内容较多，教学有一定难度，采用分组讨论，学生自主解决难点的方式进行教学，一方面分散难点，另一方面学生能有针对性地去了解某一方面的情况和知识，学生印象深刻，更具有教育意义和启发性。
第三篇：PEP人教新版四年级英语上册Unit 4 PartB 教学设计
PEP人教新版四年级英语上册Unit4 Part B 教学设计
一、Warmingup(课前热身)
1、Greetings(打招呼):
2、Sing a song.学生们齐唱If you are happy!
二、Review（复习）
1、复习本单元A部分所学单词：study，bathroom, bedroom, living room, kitchen2、复习所学的本单元句子：Is this your bedroom? Yes, it is.No, it isn’t.Is this a living room? Yes, it is.No, it isn’t.并且师生之间互相问答，学生之间也
互相问答。
三、Leading in（新课导入）
教师在复习完本单元之前的单词和句子之后，问学生：Do you know what’s in
the living room? Yes, bed.用这种方法来引出本节课要学的新单词bed, fridge, sofa, table, shelf, phone.四、Presentation（新课展示）
1、用单词卡教读单词“bed”，并用两种不同的声调来带读，让学生们更容易的读会该单词，用游戏大小声来让学生们读单词，以活跃课堂气氛，同时将全班分为四组，并比赛看哪组做得最好给与奖励。同时边读单词边学词组make the bed,也同时做动作。
2、教师边带读边问学生：Is this a bed? 引导学生用用肯定：Yes, it is.和否定：
No, it isn’t.来作出正确的回答。
3、用同样的方法教单词fridge、sofa、shelf、phone，和词组open the fridge, sit on the sofa, answer the phone, watch TV, set the table4、游戏：Hide and seek(藏和找卡片)；Hit the monsters.（打击怪物）
5、利用单词卡片，用“Finger drilling”游戏来测试学生对单词的掌握程度和学生的反应速度。
五、Practice（练习）
1、跟音乐做动作。
2、学生当小老师来带读。
3、看图连线。
六、Summary（总结）：总结本节课所学内容，并给获胜组奖励。
七、Homework（家庭作业）
1、熟读课文十分钟。
2、完成练习册Unit 4 Part B 部分练习。
第四篇：新版pep六年级上册Unit 4教案
Unit 4 I have a pen pal
第一课时
A Let’s learn & Do a survey
一、教学目标：
1、能够听、说、认读句子：What are your hobbies? I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：dancing , singing , reading stories , playing football , doing kung fu.二、教学重、难点：
1、教学重点:掌握五个动词(短语)的ing形式。
2、教学难点：reading stories, doing kung fu 的拼写，hobbies 的读音。.三、课前准备：
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备单词卡片。
3、课件。
四、教学步骤： Step 1: Warm-up 1.Free talk: T：How are you ? S: I’m fine.T: How do you come to school ?
S: On foot.2.Let’s chant.Step 2: Presentation 1.教师呈现单词卡，T：I like swimming and running.Swimming and running are my hobbies.板书并教学生词hobbies和句子What are your hobbies ? 2.出示卡片，提问部分学生。T：What are your hobbies ? S1: I like...3.学生运用新句型问教师，教师回答I like dancing.通过PPT 出示新单词dancing , 教学新词。
4.运用新句型及PPT教学：singing，reading stories.5.运用身势语言及PPT教学：playing football，doing kung fu.Step 3: Practice 1.Listen to the tape and read after it.2.PPT出示Let’s chant ,学生齐拍手练习，如：What are your hobbies? What are your hobbies? Dancing, dancing, I like dancing...3.运用新句型进行问答：-What are your hobbies ?-Ilike …
4.Do a survey.Interview your classmates and then give a report.5.Read and choose.Step 4: Extension 1.学生观察五个动词的变化，找出其变化规律。PPT呈现顺口溜。2.学生观察表达爱好的句子： I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.发现规律：like+v-ing.Step 5:Homework 回家采访你的家人，设计一张有关家人爱好的卡片。PPT呈现卡片模式。
五、板书设计
Unit 4 I have a pen pal A Let’s learn & Do a survey-What are your hobbies ?-I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.六、教学反思：
Unit 4 I Have a Pen Pal
第二课时
A Let’s try & Let’s talk
一、教学目标
1.听说、读
写
句
型
What are Peter
’s hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。
2.能独立完成Let’s try部分的练习。
3.能够唱歌曲My new pen pal.二、教学重、难点
1.重点
：
掌
握
句
型
What are Peter
’s hobbies? He likes reading stories.2.难点：在实际情景中正确运用句型He/She likes...三、教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备单词卡片。
四、教学步骤：
Step 1: Warm-up
1.教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visit my grandparentsgo the supermarket...2.教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适，see a film，take a trip，当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。
Step 2: Presentation
教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听录音，回答问题：
①()Peter likes basketball.②()Peter isn’t tall.教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。Let’s talk
1.T: From lets pen pal? Ss: Peter.T: Do you want to know more about him? Ss: Yes.T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter.Let
’
’
s try, who is Zhang Peng
’s listen to the tape.教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。
2.教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：I like reading stories.What are my hobbies?引导学生回答 You like reading stories.教师指着教学挂图中的 Peter 问：What are Peter s hobbies? 引导学生回答：He likes reading stories.教师板书
并
教
读
：
What are Peter
’s hobbies? He likes reading stories.注意hobby的复数形式。可编成chant
形
式
进
行
操
练
。如： T: Hobby, hobby, what s your hobby? S: Hobby, hobby, what’s your hobby? T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies? S: Hob
bies, hobbies, what are your hobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：He/She likes reading stories.教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的的第三人称单数形式。如like后的动词要用v-ing形式。
3.T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what are Peter’s hobbies.教师再次播放Let’s talk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do kung fu, singing等，可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung fu。
4.教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。
5.教师出示一系列动词词组，如：
playing sports, climbing mountains, listening to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons.学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。如： T: What are your hobbies?
S1: I like playing sports and music.What are your hobbies?
S2: 1 like climbing mountains and listening to music.What are your hobbies? S3: I like listening to music and watching TV.S4: I like watching TV and playing the pipa.What are your hobbies? S5: I like playing the pipa and drawing cartoons.What are your hobbies? S6: I like drawing cartoons and flying kites.What are your hobbies?
6.将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好： S1: My best friend is Xu Wei.S2: What are his hobbies?
S1: He likes flying kites.What are your hobbies?
教师可先和两名学生示范练习。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
Step 3: Practice
1.教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学生A 迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：A likes…I like…然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A likes…B likes...I like...依次进行.2.教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根据图片的内容进行行抢答。如： S1: He likes singing.S2: He likes running.S3: He likes climbing mountains.S4: She likes dancing.…
五、布置作业：
1.学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。
2.做活动手册上的配套练习。
六、板书设计
Unit 4 I have a pen pal playing sports climbing mountains listening to music watching TV playing the pipa drawing
cartoons
What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.七、教学反思
Unit 4 I Have a Pen Pal
第三课时
B Let’s learn & Listen, match and say
一、教学目标
1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.2.听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese.二、教学重难点
（一）重点 ：掌握四个单词的第三人称单数形式。
（二）难点 ：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
三、教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备单词卡片。
四、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.师生用单词卡片进行问答练习。如： T: What is your hobby? S: I like reading stories.T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t.T: Where does he live?
S: He lives in Changsha.T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation
1.教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。T: How do you go to school? S: I go to school on foot.T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t.T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如： I go to work by bike.He goes to work by bike.3.教师出示做中国菜的图片说：Look!Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4.教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
5.教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。②动词第三人称单数形式的变化规则： a.—般情况下，动词后直接加s。
b.以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watch—
watches, teach—teaches。
c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。7.教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。9.教师示范书写四会单词，学生仿写。
Step 3：Practice
1.教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。
教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如： She goes to work by bus.2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
五、布置作业
1.背诵并抄写本课四会单词。
2.做活动手册上的配套练习。
六、板书设计
Unit 4 I have a pen pal do—does cook—cooks Does he live in China? No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese
七、教学反思
Unit Four I Have a Pen Pal
第四课时
B Let’s try & Let’s talk
一、教学目标
能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
二、教学重、难点
1.重点 ：灵活运用本节课的重点句型。
2.难点 ：在实际情景中正确运用所学对话。
三、教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备单词卡片。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。师生进行日常会话。如：
T: Where are you from? S: I’m from China.T: What do you do on Sundays? S: I often read books.T: How do you go to school? S: I go to school by bike.T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t.T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.Step 2 ：Presentation
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。Let’s talk
教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I have a pen pal.She lives in Beijing.I live in Wuhan.She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawi
ng cartoons and dancing.We often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan„?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.She lives in…教师板书并教读句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如： Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do.4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going
hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t.5.教
师
向
一
位
学
生
提问： Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：No, I don’
t.教
师
向
全
班
提
问
：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：
Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/sh
e does./No, she doesn’t.6.教师播放Let’stalk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音
后
回
答
问
题
。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing?
③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
Step 3: Practice
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学
生
只
看
正
面
并
进
行
提
问
：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他学生用Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.来回答。2.教师让学生将个人信息填在卡片内。Name: ___________ I am a boy/girl.I live in ____________.I like ______________.I go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面的练习。
五、布置作业：
1.让学生听Let’stry和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2.抄写本课四会句子。
六、板书设计
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he does./No, he doesn't.七、教学反思
Unit Four I Have a Pen Pal
第五课时
B Read and write，Let’s check
Let’s wrap it up
一、教学目标
1.能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。
2.能够完成相关部分的练习。
3.能够掌握句子在发音上的重读技巧。
二、教学重、难点
1.重点 ：熟练掌握Read and write部分的短文内容。
2.难点 ：掌握句子在发音上的重读技巧。
三、教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备单词卡片。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师出示cooks, studies, does, goes的单词卡片，要求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原形。教师出示cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles，goes hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。如：
T: Does he cook Chinese food? S: No, he doesnt.T: Does he study Chinese? S: Yes, he does.2.学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好练习，教师注意监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上如。：最后
请
几
位
学
生
汇
报
。’’ I like singing and dancing.But John doesnt.He goes hiking every weekend.He does word puzzles.He likes i
t very much.…
Step 2: Presentation
1.教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方式汇报。
2.全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出相应的关键信息。
3.学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师核对答案。
4.教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理解的地方。可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。
5.学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读广告，注意语调、动作等方面，最后请几位学生上台大声朗读此则广告。
6.教师让学生大声朗读Tips for pronunciation部分的句子，然后播放此部分的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。
Step 3: Practice
1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let’s check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配 的图片。
2.再播放两次录音，学生完成填空练习。
3.教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录音，尽量听出对话内容。
Let’s wrap it up
1.学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所有动词。
2.教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。3.学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。教师核对答案。
4.教师再带领学生朗读短文。
五、布置作业：
让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。
六、板书设计
Unit 4 I have a pen pal Shall we dance? See you on the playground.We can share.七、教学反思
Unit Four I Have a Pen Pal
第六课时 C Story time
一、教学目标
1.能够理解Story time的故事。
2.能够分角色自如表演Story time中的故事。
3.能够与小组合作编一个小故事。
二、教学重、难点
1.重点： 能够理解故事。
2.难点 ：能自如表演故事，能自编故事。
三、教学准备
教师准备多媒体课件，相应的教学图片，写有句子的卡片等。五、四、教学过程
Step 1: Warm-up
1.将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢
得一分。看哪组是得分王。
2.男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关的句子，但不能重复前面同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。3.师生进行日常会话。T: Do you like reading stories? SS: Yes, we do.T: Yesterday I read a story, but I didnt understand.Can you help me? Ss: OK.Step 2：Presentation
’1.教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。
2.每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写在黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，再让学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3.教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教师注意指导。
Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
五、布置作业
将Story time部分的故事朗读给家长听。
六、板书设计
Unit 4 I have a pen pal Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.It was
really bushy!Zac liked his new tai1 and so did all the other squirrels.So from that day on all squirrels’ tails were bushy.七、教学反思
第五篇：PEP人教英语四年级下册Unit 4 At the farm教案
Unit 4 At the farm
第一课时
教学目标： 知识与技能：
1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：
教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
句型What are these ? Are these…?及其简略回答。教学难点：these的发音。教学过程：
一、复习引题
1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）
2、教师说谜语，引导学生用Are they…? 来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red.They look like apples, but they aren‟t apples.What are they ?
b、They are tender and green.What are they ?
c、They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they ?
d、They are round, pink and white.What are they ?
e、They are brown.French fries are made of them.What are they ? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren‟t.再请其他人猜, 直到猜对为止。
二、教学新课
1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are./ No, they aren‟t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…? 或What are these ? 教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、播发Let‟s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分，操练句型：What are these? Are these…?
四、布置作业
听第38页的Let‟s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
Unit 4 At the farm What are these ? These are…..Are these…?
Yes，they are.// No, they aren‟t.六、教学反思
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第二课时
教学目标： 知识与技能：
1、能听说认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观： 培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：
1、Let‟s learn B部分的PPT和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let‟s chant的录音。教学重点：
单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：
potato和tomato的复数形式。教学过程：
一、复习引题
1、请学生欣赏Let‟s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don‟t like…根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it‟s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：Do you know it? French fries are made of it.It‟s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don‟t like…根据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
三、巩固练习
1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let‟s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
四、布置作业
读课文第39页 Let's chant。
五、板书设计
Unit 4 At the farm
tomato、green beans、potato、carrot I like tomatoes.Do you like tomatoes?
I like … / I don‟t like…
六、教学反思
本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第三课时
教学目标： 知识与技能：
1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：
教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。教学难点：
正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: What are these?
B: They are...A: Are these...?
B: Yes, they are./No, they aren't.2、请学生表演A部分Let‟s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
抄本课单词4+1模式
五、板书设计
Unit 4 At the farm horse, fork, homework, world map
A: What are these? B: They are...A: Are these...?
B: Yes, they are./No, they aren't.六、教学反思
本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时
教学目标： 知识与技能：
1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
句型What are those? Are they…? How many…do you have? 的理解与应用。教学难点：
名词复数及其读音规则。教学过程：
一、复习引题
1、欣赏本单元歌曲。
2、提问：What can you hear in this song? 学生说出在歌中听到的动物的单词。
二、教学新课
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren‟t.2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are.或No, they aren‟t.然后教师说：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答
A：Are they …? B：Yes, they are./No, they aren't.（教师提供资源：desks/tables pants/short
sunglasses/glasses）
4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
5、打开Let‟s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep/ goats/ horses/ donkeys /hens/ cows/ How many …?
7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习
1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。A：Are they …?
B：Yes，they are./ No, they aren‟t.(They are.…)A：How many … do you have?
B：I have.…
四、布置作业
向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
五、板书设计
Unit 4 At the farm What are those ? Are they…?
A：How many … do you have? B：I have.…
六、教学反思
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时
教学目标： 知识与技能：
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：
教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
1、单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
2、句型：What are they? 和Are they…? 的问答。教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。教学过程：
一、复习引题
1、教师提问：I love animals very much.Do you love animals? What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课
1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm.Let‟s go and have a look教师出示Let‟s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发 [i：]ow在cow中发[au]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习
1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren‟t.猜对了，说：Yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业
将Let‟s learn部分的图讲给家长听。
五、板书设计
Unit 4 At the farm sheep，hen，cow，horse
六、教学反思
本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用„ 听、说、唱、演‟等多种形式，全提高学生的综合素质。教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时
教学目标： 知识与技能：
1、能让学生运用These/Those are...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let‟s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。过程与方法：
能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
培养学生多食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品。教具准备：
教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。教学难点：
在四线格中的正确书写These/Those are...教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
A: What are these/those?
B: They are...A: Are these/those...?
B: Yes, they are./No, they aren't.2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并打勾。
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱Let‟s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第40页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
Unit 4 At the farm A: What are these/those? B: They are...A: Are these/those...?
B: Yes, they are./No, they aren't.六、教学反思
本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
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