民间游戏中学体育教学中推广价值论文（大全五篇）

第一篇：民间游戏中学体育教学中推广价值论文

民间游戏在中学体育教学中的推广价值论文

随着社会的发展和物质生活的丰富，中学生可选择的娱乐方式和高科技玩具越来越多，从而使传统民间游戏的生存空间越来越小。相比现有中学体育教学课堂的古板与单调，缺乏鲜活力，形成遥相呼应之势。中学生个性张扬，对体育课堂的反感与排斥，存在消极的情绪，致使体育教学处于休眠的状态，激发不出学生的参与兴趣，不利于青少年的学习与成长。介于这种形势，以民族民间传统游为载体，通过收集、筛选、改编、拓展、整合，对民族民间游戏“丢沙包”设计在中学体育教学课堂中，一方面对民族民间文化和体育资源进行了整合，传承与传播了民族民间文化；另一方面对中学体育教学课堂进行创新，改变传统教学方式，带动了学生的积极参与。为此，体育教学有目的地开发和利用民族民间传统体育游戏，既有利于增强中学体育教学课堂的乐趣，又有利于培养中学生学会动手与创新的能力，对激发中学生的体育兴趣与民族民间游戏的传承发展具有积极的意义。

中学体育教学困境分析

1.1 体育课地位不受重视

体育课地位不受重视的历史由来已久，一方面受学校领导和部分教师对体育与健康科目认识不够，很多中学主课教师向体育教师“借

课”现象司空见惯，在他们心里认为，学生升学是他们唯一的希望，学校唯分数论的观点；另一方面父母或监护人对孩子的身心发展不重视，以为孩子只要语文、数学、英语、物理、化学这些科目优秀就是很棒的孩子，这是“书呆子”行为，很多人对国家倡导的素质教育认识不充分。

1.2 体育教学场地设施欠缺

体育教学场地设施是正常开展体育教学的保障。由于受到经济发展不平衡的原因，体育教学设施较落后与欠缺，很多地方中学面临的主要问题，一些学校连最基本的体育教学设备、器材、道具都供应不足，很多学校没有独立或完整的足球场、篮球场、排球场；足球、篮球、排球也不足。很多时候体育教学也只能被迫成为“放羊式”，教学任务无法完成，如此环境下开展体育教学的效果便可想而知。

1.3 体育教育师资力量薄弱且专业素质偏低

体育教师师资力量薄弱于专业素质偏低也是中学体育教学过程中面临的主要问题之一。经常会看到一个中学体育教师上完全校体育课，或者由其他科目教师来代替上体育课的现象，传统观念认为，体育课就是那么简单，给学生随便上上就可以了。以致于通常我们会听到这样一句话：“你的数学是体育老师教的”。其实，大部分是这样的，体育课总是被其他科目教师占取，还有一些因素是由于体育教师不够专业，只会懂一些简单的’体育专业知识。

1.4 体育课教学观念落后

体育课教学观念落后、更新不及时造成了很多中学体育教师还停留

在传统的教学方法和规则中，对新课标的提出既没有具体的实施方案，教学观念又改变过来。在传统的体育教学中，大部分体育教师只会独自教学，而则针对群体性的教学情况不多，这样使得教学时间就会捉襟见肘，导致完不成教学目标。事实上，采取群体教学的方法反而会促进师生的相处和谐、共同进步。为此，采用民族民间游戏开发集体性体育教学，对激发学生的体育兴趣，渲染学校体育氛围具有良好的作用。

1.5 体育教学课堂单调乏味

体育教学课堂教学创新是很多中学体育教师无法实现的，原因在于一些地方很多教师还保留着原有的教学模式、老方法，在他们认为，教学的方式方法在过去能行的通，现在也行得通将来一样行得通，以致于体育课堂的单调乏味，很多学生对体育课产生了厌学，或者不学的心理变化。学生心里的变化，体育教学课堂的教学方式的单调与乏味，同样影响着中学体育教学的顺利开展与发展。民族民间游戏在中学体育教学中的推广价值

2.1 实用性价值

民族民间游戏在中学校园推广，它的开展将会为学生增添乐趣和欢笑，青春期这个年龄段的学生对游戏的热爱远远超过我们的想象，很受学生们青睐。为此，以民族民间游戏为载体，开发中学体育教学课堂，丰富中学体育教学资源，对学生而言是一种乐趣，也是一种传统文化的继承与传播，这就体现出了民族民间游戏的实用性价值。游戏的简单操作、直观反映更能让学生学会和实践，这也将会提高学生参

加游戏的积极性和主动性，也能达到锻炼身体和促进体育教学有效开展的目的。

2.2 文化艺术价值

民族民间传统体育游戏文化是我国优秀的民族文化遗产，它富有鲜明的中华民族民间传统体育的特点。它所体现出来的偏普遍性、乐趣性、便捷性、地域性、健身性和娱悦性等特点，民族民间游戏在中学校园推广，体现出它的文化艺术价值。适合学生的身体和心里发展规律，适合素质教育对校园体育教学革新的条件。民间体育游戏结合竞争游戏的内容，对学生的身心健康成长有非常大的作用。民族传统体育运动取材优越，因地制宜，在任何地点、任何时间都可以进行开发利用。

2.3 创新性价值

创新是一个民族不断发展的动力。体育教学创新对体育课程的改革具有推动作用，传统体育教学还停留在以前的教学模式，都是以篮球、排球、足球、田径等几方面来进行体育教学，可以说是单调与枯燥。以民族民间游戏开发体育教学，本身就是在创新体育教学的情境下，不断开发与创新体育教师教学理念，不断激发学生对民族民间游戏创新的兴趣，其以民族民间游戏为载体开发体育教学课堂的过程，就是创新体育教学与民族民间游戏的过程，具有创新性价值。在中学校校园里进行推广民族民间游戏，是对原来的体育教学模式的改革，民族民间游戏的校园推广，将会带来更多的体育教学创新成果。民族民间游戏在中学体育教学中的推广策略

3.1 提升思想认识，加强组织指导

加大宣传和开展民族民间游戏体育教学对于增强学生身体素质，增进学生健康，丰富体育教学内容，培养学生勇敢和顽强拼搏的良好心理品质等价值的认识。这就要求教育主管单位和中学体育领导，要充分利用电视、互联网、报纸、知识竞赛等多样形式宣传民族民间游戏的价值与作用，也需要成立以主管学校体育工作的负责人带头的领导部门或组织，按照上级统一部署，精心策划，认真研究制订方案，确保民族民间游戏体育教学工作的全面展开[2]。同时，还要利用多种形式，定期或不定期地进行监督考查，切实推进民族民间体育游戏在中学有顺利的进行。

3.2 加强民族民间体育的挖掘与整理

文化的民族性是文化的根本。为此，中学校园开发利用民族民间传统体育教学应该本着传承与发扬、继承与革新的原则，对不同地域的民族民间传统体育通过自身的加工处理，分析和分类，在保证民族民间传统体育原生态性、历史性、地域性、民族性、经济性的前提下，加强民族民间体育的挖掘与整理。通过对民族民间传统体育游戏的技术动作与原理、活动内容与活动形式、场地设施、器械规格等进行专研和开发，让它更加适合我国的新课标下的中学体育教学实际情况。

3.3 强化体育专业师资队伍建设

中学开发利用民族民间游戏体育教学，既要求体育教师自身要拥有丰富的体育文化理论知识，又要熟练的运用和掌握动作技术能力，能进行实际实战能力和技能。因此，我们在开发与利用民族民间传统体

育教学过程中，这必须花更多的精力和时间等来组建一群既了解中学体育教育教学发展规律，又有富足的相关工作经历的师资力量团队。这就要求变革中学体育教师的人事制度，鼓励民间的有学之士走入到中学进行讲学；要加强对现有体育教师的在职期间的培训，定期或不定期地开办短训班、学习班和研讨会等，由针对性、有重点地提高中学体育教师在运用民族民间体育教学中的理论知识水平和实践能力水平。

3.4 构建民族民间体育教材体系

通过查阅相关中学体育教材或专著，我们很难找出系统化、规范法的民族民间体育教学内容。为此，研究认为，应由教育主管单位出面，“联合体育理论界、学术界、教育界、民族宗教界和史学界专家等编写适用于中学使用的民族民间体育游戏项目的指导性的教程[2]。体育用书的编改应展现出合理性特征、时代性特征和实效性特征，体育教学内容的设计要凸显民族民间传统体育的特性和区域之间的特色，只有这样才能推动中学民族民间体育教学向着系统化、规范化和科学化方向发展。

3.5 因地制宜，鼓励开发校本特色课程

地域辽阔，资源丰富是我国的一个特色，同时也造成了环境、气候、场地等条件的大不相同。地域环境的差异也给我们的学校提供的有效的、可以利用的资源不尽相同，有些资源丰富，有些资源匮乏，因此，要开发利用民族民间游戏，要坚持一切从实际出发，因地制宜，根据学校提供的资源来开展，充分开发学校自身就有的资源，教师和学生

积极参与，鼓励开发校园民族特色的教学课程，打破常规，坚持创新，让民族民间游戏在校园里扩散，发展成一种新文化潮流。中学开展民族民间游戏的体育教学，是发展中学体育文化，是具有民族特色的校园文化，也是创新教育和特色教育的典范。

3.6 与时俱进，多元化，全面发展

社会经济文化的发展，各领域也齐头并进，争先向前，民族民间传统体育教学的开发利用也与时俱进，跟紧社会发展潮流。切实推广多层面、多角度、多思维的民族民间体育教学方法，在大时代背景下迅速开展起来，一方面是民族民间游戏在体育教学中推广是符合社会的需要，响应世界的号召，全面推进开展民族民间体育游戏是大势所趋。既能开发教育教学方法，还为传承民族文化奠定了保障和条件。因此，民族民间游戏在中学体育教学中的推广要与时俱进，多元化，全面发展.结语

在校园中运用民族民间游戏，既能充实校园体育教学体系，又能传承与传播民族民间文化，以民族民间游戏作为体育课程资源开发，可以不断丰富中学体育课程资源，改变中学体育场地设施缺乏的困境，同时对改善传统中学体育教学的机械化、程式化、呆滞化具有良好的作用。以民族民间游戏为载体的中学体育课堂教学模式的革新，既体现了师生共同参与创造体育教学的过程，又营造了共同完成体育教学效果的氛围；既消灭了师生的被动性与主体性的界限，又倡导了有效教学与有益教学的价值观念。

参考文献

[1]吴双全.我国非物质文化遗产法律保护的新探索[J].兰州学刊,2003(1):12.[2]钱应华.高职高专院校开展民族民间体育教学的探讨[J].教育与职业,2013(3):21.[3]黄红军.新课程背景下数学有效教学理念与策略浅议[J].现代教学研究,2012(1):5.[4]张希亮.武传荣.对“贴膏药”游戏的改编及说明[J].中国学校体育,2010(2):49-50.[5]李燕强.试论体育游戏与体育教育[J].北京体育大学学报,1998(2):21.[6]辛兵.游戏在体育教学中的重要作用[J].辽宁教育行政学院学报,2007(1):33-34.

第二篇：民间游戏在幼儿园教育教学中的价值论文

摘要：在幼儿园教育中融入民间游戏，以就地取材的形式为幼儿设计有趣的教育活动，为幼儿了创建良好的学习环境，有利于提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康发展。幼儿园必须根据幼儿的心理以及发展情况来选择和设计民间游戏活动内容，有效吸引幼儿参与到活动当中，培养幼儿的各方面能力，进而为幼儿未来学习与发展打下坚实的基础。

关键词：民间游戏；幼儿园教育教学；价值与运用

民间游戏承载着中华民族几千年的历史，有着非常浓厚的生活与地域气息，是幼儿认识中国文化与历史最重要的形式。因此，在幼儿园教育当中，我们要有效融入民间游戏活动，进而让丰富的游戏活动来提升幼儿整体能力，促进幼儿发展。

一、幼儿园教育当中运用民间游戏活动的主要价值

（一）凭借其趣味性，提升幼儿的学习兴趣

民间游戏内容丰富，具有趣味性，且整体活动相对比较生动、活泼、轻松，其中有一些民间游戏还有一定的角色扮演特征，这非常符合幼儿游戏的需求，不仅能够提升幼儿的兴趣，还能让幼儿在游戏中获得不同的体验。在角色扮演游戏中，幼儿必须想象自己所扮演的角色的行为、语言、动作是什么样的，通过自己的想象去表达自己所扮演的角色，这对幼儿想象力和创造力的发展有着非常大的帮助。值得强调的是，民间游戏与成人所关注的“教育游戏”有着非常大的区别，它主要注重的是让幼儿在游戏中获得快乐的体验，在自主游戏当中提升整体参与积极性，培养乐观向上的心态。

（二）游戏童谣，提升幼儿的语言表达能力

在很多的民间游戏当中都配有相应的童谣，并且童谣中还包括很多的自然及社会知识等，幼儿可以在游戏当中通过边玩边吟唱童谣的形式来掌握这些相应的知识，这不仅能够提升幼儿的认知能力，还能提升幼儿的语言表达能力。这样的形式对于平时胆子比较小的孩子来说作用更大，通过童谣能够有效锻炼他们的语言表达能力，增强他们的自信心，降低他们的整体压力，进而锻炼他们的说话胆量，提升他们的整体能力。

二、在幼儿园教育中运用民间游戏的有效策略

（一）结合当地民间游戏资源，开展有趣的民间游戏活动

在现今的幼儿园课程教学中很多教学内容与幼儿的实际生活有着差异性，且欠缺一定的地方特色。如在让幼儿认识秋天时，教师一般会用“秋天的树叶会变黄或变红，秋风一吹，树叶就会落下来”等语言。但我国各个地区的气候还是存在着一定的差异，拿广州来说，四季并不是特别明显，多数的树并不在秋天落叶，而是在早春时节才会落叶。所以，教师一定要根据当地实际情况进行教学，并结合当地的民间游戏形式，根据教学内容，开展不一样的游戏活动，进而让幼儿更好地接受相应的知识，在增强幼儿整体能力的同时，促进幼儿全面发展。如在让幼儿认识花草名称时，可以利用民间游戏当中的“斗百草”，游戏中以花草名相对，比如狗耳草对鸡冠花等，之后在以谁答对的最多最精准为主，通过这样的游戏，幼儿不仅能够掌握不同的花草名称，还能提升对游戏的兴趣，进而得到更好的发展。

（二）结合幼儿一日生活，将民间游戏渗透到其中

教师可以将民间游戏渗透到幼儿一日生活当中，通过组织不同的活动内容，带领幼儿一同完成游戏活动。具体做法：教师可以根据民间游戏的分类来选择所需的游戏项目，进而更好地提升幼儿的学习兴趣，完成最终教育目标，促进幼儿发展。在室内，教师可以开展“过家家”的角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同的角色时进行换位思考，在游戏中形成“如果我是××，我会这么做”的想法；在室外，教师可以选择一些体育游戏活动，如“123木头人”“老鹰抓小鸡”“踢毽子”“丢手绢”等，锻炼幼儿的身体，提升学生的身体素质。

（三）根据幼儿的特征与喜好，选择适合幼儿身心健康发展的民间游戏活动

幼儿的身心发展水平是决定其接受水平的关键，并且不同年龄、性别与喜好的幼儿所喜欢的游戏内容与形式也是不同的，所以在幼儿园开展民间游戏活动时，教师一定要根据幼儿的特征与喜好，选择与设计、开展不同的民间游戏活动，这样才能更好地促进幼儿发展。教师在选择游戏内容与形式时要考虑到三个方面：幼儿年龄、幼儿性别、幼儿兴趣爱好。从年龄分析，对于年纪比较小的幼儿来说，他们欠缺良好的合作能力，比较喜欢单独玩游戏，而年纪较大一点的幼儿喜欢和多个朋友一起玩，所以年纪小的可以设计单独玩游戏的形式，而年纪大些的就可以开展合作游戏。从性别分析，女孩比较喜欢角色扮演或者情境游戏内容，而男孩子则比较喜欢运动类型游戏。需要注意的是。随着年龄的不断提升，幼儿所选择的游戏形式也会有所不同，教师一定要根据这三个方面来为幼儿选择民间游戏活动，进而更好地促进幼儿发展。

三、结语

民间游戏是传承我国民族文化精髓的重要形式，也是幼儿园教师开展游戏教学活动最为宝贵的教育材料，对促进幼儿身心健康发展有着极大的帮助。所以，幼儿园教师必须明确其价值与作用，正确认识民间游戏，并有效在幼儿园教育当中融入民间游戏活动，进而为幼儿营造良好的游戏活动氛围，更好地促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]尤登星.融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略[J].青少年体育,2014(4):115-116+71.[2]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J]湖南第一师范学院学报,2016(1):25-29.

第三篇：民间游戏在初中体育教学中的应用论文

民间游戏是劳动人民根据生活经验创编的，具有很强的趣味性、民族性、继承性和科学性。传统民间游戏丰富多彩，具有很强的生命力，深受学生喜爱。如何将民间游戏有效融入体育教学中，激发学生对民间游戏的喜爱，让学生体验到民间艺术的文化底蕴，考验的是教师的智慧。

一、引入民间游戏，创设趣味情境

《初中体育课程标准》明确指出：“体育教学要对民间传统游戏进行继承和发展，创造性地将其贯穿于教学实践中，为培养学生运动素养、文化素养奠定基础。”民间游戏深深扎根于民众的土壤中，往往采用民众喜闻乐见的形式展开。民间游戏的趣味性比较明显，在游戏中，学生强健了体魄，身心也得到了发展。

如：在学习“短跑”时，教师首先将男生女生分开，为学生准备一些传统游戏活动内容。男生进行投沙包的游戏，女生开展老鹰抓小鸡的游戏。教师提出总体要求，并认真讲解游戏内容和游戏规则。活动开始，整个操场上都是学生活跃的身影，学生参与积极性极高，学习氛围浓厚。教师也要参与到游戏活动中，解决学生游戏中存在的问题。游戏活动结束后，教师引导学生谈感受和经验。很多学生都认为参与活动必须眼疾手快，具备敏锐的洞察力、迅速的行动力，接着教师引入短跑内容。在这样的学习情境中，学生迅速掌握了短跑相关知识。

丢手绢、扔沙包、老鹰抓小鸡、跳房子等都是比较常见的民间游戏。这些游戏符合学生身心发展特点，能够引发学生探究、参与兴趣，提升学生对课堂学习内容的关注度。教师要为民间游戏开展创设趣味情境，让学生在情境中产生运动欲望。

二、借助民间游戏，提升互动水平

将民间传统游戏引入体育课堂教学中，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。初中体育课堂教学已经不局限于对知识、技能的传授，而是要注重学生综合素养的培育。教师要以合作学习为主要教学方法，审时度势，在课堂教学中适时引入民间游戏，提升互动水平，扩大学生视野，彰显教学多元化。

学习“投掷实心球”时，教师首先示范投掷动作，边投掷边讲解。学生的好奇心被激活。沙包与实心球有相似之处，为了让学生更好地感知投掷方法和技巧，教师引入了丢沙包这项传统游戏运动项目。教师在操场上画出一个大大的长方形，并将学生分为四个小组，每个小组八个人，两个学生分别站在方框的两头，其余人站在中间，躲避迎面袭来的沙包。这项游戏考验的是学生精准的投掷能力，与投掷实心球有相似之处。学生进行互动合作，协作精神被激活。

初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，对丰富多样的游戏活动有更强的渴求，教师要以此为切入点，让学生在多样化的游戏中交流思想、探讨运动技巧，培养学生的合作精神和协作能力。

三、筛选民间游戏，传承体育文化

传统体育游戏有特定的时代性，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间游戏都符合体育教学要求。一些传统体育游戏技术要求较高，且带有一定危险性，根本不适宜引入到体育教学实践中。因此，教师必须对民间游戏进行筛选。还有一些民间游戏在内容和形式上已无法激发学生的兴趣，教师要根据现实需要设计活动主题。在此基础上，剖析民间游戏价值，对民间游戏进行改进、升级，充分发挥民间游戏的价值。

在学习“障碍跑”时，教师要针对学生的学习情况和教學内容进行考量。民间传统游戏中跳竹竿、跳绳都是跨越障碍的跳跃运动。教师对跳竹竿、跳绳各自的特点进行分析。跳竹竿是黎族最富有乡土气息的活动，它是以竹竿为障碍物开展的一项活动，与障碍跑的活动内容更加接近。综合考量后，教师选择了跳竹竿这项游戏。体验了跳竹竿这项活动后，学生对“障碍跑”技巧有了更深刻的理解。

经过改良的传统游戏项目，更加精巧、灵活，能够为体育教学注入新鲜活力，挖掘出了传统体育游戏中蕴含的文化价值，为体育文化的传承奠定坚实基础。

教无定法，贵在得法。体育课堂教学方法选择的终极目标是为了凸显学生的主体地位，为打造高效课堂服务。将民间传统游戏创造性地引入体育教学实践中，更好地服务体育教学，是现代教学思想的重要内容，也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要注意借助民间游戏创设趣味情境，通过对游戏内容、形式的改良、创新，提升师生、生生互动水平，实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合，为学生运动素养的提升奠定基础。

第四篇：体育教学中体育游戏的价值与应用研究教育论文

摘要:通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,发现体育游戏在体育教学中具有三大基本价值:健身娱乐、教育、促进个体社会化。三大价值的有效利用,为体育教学的开展做好了身体、心理、组织上的准备。为了充分发挥体育游戏的三大价值,在运用体育游戏时要综合考虑学生的身体、心理的发育特征以及课的不同部分选择合理的体育游戏。

关键词:体育游戏;体育教学;三大价值;应用

1研究对象与方法

1.1研究对象

信阳市中学生100人,信阳师范学院体育老师、教授15人,各教学实习单位的体育教师20人。

1.2研究方法:

(1)文献资料法。

查阅和收集2001年至今的“期刊网”上有关体育游戏在体育教学中的价值与应用的文献30余篇和体育游戏等学术资料,有效文献8篇,以对本文的研究提供参考。

(2)调查问卷法。

对信阳市中学生(男75人,女25人)、体育学院老师(15人)和中学实习指导老师(20人)发放调查问卷135份,回收128份,其中有效问卷124份,有效回收率为92%。

(3)访谈法。

对部分老师及中学生进行了面对面访谈及讨论交流。了解他们对体育游戏在体育教学中的价值与应用的看法和建议并进行归纳分析。

(4)数理统计法。

运用EXCEL2003进行数据统计。

2研究结果与分析

根据回收的问卷可以得出,体育游戏在体育教学过程中得到普遍认可的价值有三种:健身娱乐、教育和促进个体社会化价值。在体育教学中应用体育游戏的依据主要有五个:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、季节气候、场地器材。2.1教师、学生对体育游戏三大价值认可程度的调查

(1)教师学生对健身娱乐价值的认识。

从表1的数据中可以看出教师和学生普遍认为体育游戏具有健身娱乐价值。其中77%的教师和49%的学生都认为体育游戏具有很大的健身娱乐价值。究其原因,与体育游戏自身具备的特点有很大的关系。其一,娱乐性。体育游戏轻松愉快的特点,符合学生的生理、心理要求。在参与游戏的过程中,学生可以尽情的发挥自己的情感,从而得到生理和心理的满足。其二,普遍性。体育游戏的内容丰富形式多样,不受场地、器材限制,因此它的普及程度极高。其三,健康性。

体育游戏是一种以身体运动为进本手段的活动,因此,它不论是对学生的身体还是意志都有很大的健康意义。

(2)教师和学生对教育价值的认识。

从表2可以看出,在对体育游戏有很大的教育价值的调查中,教师占74%,而学生占41%,教师对体育游戏认可程度远高于学生。究其原因,在于教师和学生对体育游戏的认识程度不同。教师对体育游戏的认识较全面,因此能站在一个很高的角度评价了教育价值,学生对体育游戏的认识相对肤浅,只是从促进新技能的掌握上认识了教育价值。在体育教学过程中,教师是课的设计者,因此对体育游戏的理解程度要高于学生。

(3)教师和学生对促进个体社会化的认识。

从表3可以看出,58%的教师和38%的学生认为体育游戏有很大的促进个体社会化的价值。从表中数字可以看出:教师和学生都认为体育游戏具有丰富而深刻的个体社会化价值。他们普遍认为,体育游戏是在规则的约束下,通过集体的共同参与开展的,因此它可以培养学生在社会的大舞台上,尽快适应规则、应用规则发展个人空间。而且在游戏中促进了个人与集体、个人与个人之间的交流,拓展了学生的交际能力及社会适应能力。

2.2体育游戏在体育教学中的应用的调查

由表4的统计结果可以看出,教师在体育教学中选用体育游戏的依据主要有五个方面,即:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、不同的季节气候、不同的场地器材。中学与体育学院教师对场地器材依据的看法相对一致。具体原因是体育游戏的内容丰富多样,对场地器材的要求不是太严,器材不足时可以用其他的物品代替。对教学任务、课的部分、季节气候依据有差异,主要是因为中小学对体育课的认识仍存偏见,对体育课的重视程度不高造成的。而对于参与对象依据的差异,主要源于学生生理、心理的差距。一般来说,一个中小学体育教师就要带几个年级的体育课,学生的年龄跨度大,生理、心理的差距明显,这就迫使中小学体育教师在选择体育游戏时要充分考虑学生自身的因素。大学生已经是成年人,在生理和心理方面已趋于稳定状态,相互差异不大,体院教师是分专项上课的,因此不用过多的考虑学生的生理和心理差异。

(1)不同的教学任务选用不同的体育游戏。

体育游戏应用于体育教学中是为体育教学服务的,因此根据不同的教学任务应选用不同的体育游戏。例如,在快速跑的技术教学中引入“黄河——长江”游戏,把枯燥的快速跑教学变为追逐跑游戏,不仅增加了教材的趣味性也提高了学生的学习兴趣。

(2)课的不同部分选用不同的体育游戏。

在准备部分,游戏的任务就是迅速将学生组织起来,集中精力,调动他们的积极性,让学生快速进入学习状态,为基本部分的教学做准备。因此通常选用集中注意力和运动负荷量中等、时间不长的游戏。基本部分是一节课的主体,对体育游戏的要求更高,其主要任务是把枯燥的教学内容趣味化,以便学生更好的掌握课堂内容。该部分应选择配合教材、作为辅助或诱导性的内容、为完成教学任务服务的体育游戏,它的运动量相对较大,具有一定的竞争性。结束部分的主要任务就是消除疲劳,使机体恢复相对静止状态,一般选用负荷强度较小、放松身心的游戏。

(3)不同的参与对象选用不同的体育游戏。

体育游戏要依据学生的年龄、性别、运动能力等特点来选用,如男生喜欢力量性、竞争性强的游戏,女生喜欢优美、韵律感强、活动量不太大的游戏;大学生喜欢技术含量高的游戏,而中小学生特别是小学生最大的特点就是活泼、好动、对什么都有兴趣;自我控制能力差,形象思维占优势,则适合选用娱乐性较强的游戏。

(4)不同的季节气候选用不同的游戏。

人的习性随季节气候的变动而变动,因此在体育教学中选用体育游戏应考虑季节气候的因素。夏季天气较热,适合选用负荷量不大,且强度适中的游戏;冬季天气寒冷,机体的惰性较大,应选用负荷量相对较大且密度大的游戏,帮助学生活动肌肉;春秋季节,天气较适合运动,基本上各类型的游戏都可以选用。

(5)不同的场地器材选用不同的游戏。

学校条件好的,师生可以发挥有利条件,充分利用场地器材;条件不太好的学校,师生应多选用徒手游戏或充分开发体育资源,自制简易器材。

3结论与建议

3.1结论

(1)体育游戏在体育教学中的价值主要表现在三个方面:健身娱乐价值、教育价值、促进个体社会化价值。

(2)在体育教学中应用体育游戏的依据主要有五个:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、不同的季节气候、不同的场地器材。

3.2建议

(1)提高师生对体育游戏的价值的认识。

(2)在体育游戏内容的选择方面,要充分发挥学生的主动性。

(3)在体育教学中应用体育游戏,要遵循针对性、安全性、纪律性、合理性的原则。

参考文献

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第五篇：幼儿教育中游戏教学的价值论文

摘要：好玩是幼儿的天性，随着社会的发展，人们对于幼儿教育有了更深入的研究，在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素，但在从我国幼儿教育发展的历程出发，由于受到传统的教育思想和经验的束缚，使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而，在这样的教育背景之下，怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去，成为了众多幼师们首需解决的问题。因此，文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。

关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用价值

一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现

（一）根据相关的研究资料和数据显示，在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法，其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来，并在整合充分的基础上，为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。

（二）由于教学同游戏相比，自身所具有的某些内涵价值是不相同，因此，可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现，由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。

（三）我们在传统教学理念的影响下，将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征：1．在传统的幼儿教授过程之中，相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容，这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的，并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行，因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方，他们被迫接受了各种形式的教育内容。2．幼儿教育的发起人主要是幼儿教师，其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3．较强的强迫性是传统教学方式的一大特征，教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。

（四）相较于传统的教育模式而言，某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程，甚至是体验感受等都格外重视，其中，我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的教育过程中得到了体现。可见，整个的游戏教育环节结束后，教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的，而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。

二、关于幼儿教育中怎样应用好游戏教学手段和措施

（一）在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验，如：胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作，以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。

（二）针对幼儿的身心发展，需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置，众所周知，幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中，对幼儿好玩的天性，对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理，幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系，以便在满足幼儿活动要求的同时，能够达到教学目标的要求，以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。

（三）文章案例的分析：幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来，类似于《蚂蚁搬家》的形式，首先需要确定的是游戏教育的方向，是爱心分享，还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后，幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来，粮食可以用皮球或积木等玩具代替，此过程中需要将动作和儿歌相结合，譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌，适当的加入音乐，有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学，幼儿能够通过自我体验将学习能力增强，发展多元化智力的目标得到促进，在简单的游戏氛围执行中，就能够将教学目标完成。

（四）尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中，幼儿教师应当提出具体的教学方法，教学模式，明确教学操作的流程。只有做好这方面，才会有针对性的实施教学任务，取得教学效果。

（五）在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级，通常是大班、小班和中班。如：对于大班中的孩子，这时候他们对游戏已经有了充分的认识，过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心，吸引他们的注意力了，因此，为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了，但在具体的操作中，由于教学目标的笼统、模糊，幼儿难以理解，实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨，反复的改正教学操作流程，让儿童在游戏中学会交通信号，遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务，这样一来，不但明确了教学目标，还增强了可操作性，显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。

（六）在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题，这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思，需要将游戏中显露的问题利用充分，尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变，教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结，再进行教学内容的调整，以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时，幼儿的情绪是不定的，在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况，这要求幼儿教师具有丰富的教学经验，快速的应急反应以及事件的预估能力等，尽可能的避免游戏教学的单

一、乏味，处理好学生之间的关系，降低幼儿之间发生争吵的机率，幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高，才能够有效的完成教学目标。

（七）在教育活动中存在有很多教育意义，因而难以形成可观察的行为，例如：能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定，因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素，但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上，其中的一些规定是能够灵活变动的，只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是，在游戏教学整个的环节中，幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现，并询问他们的感受，保证学生的参与率，游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式，只有长期的游戏经验积累，儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟，教师的教学计划也就显得有意义。

三、总结

综上所述，幼师应当根据幼儿不同的成长特点，在教学中适当的采用游戏教学的手段，对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查，国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验，使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性，但是其真正想要实施起来的难度却非常的大，这是因为国人受到传统教学模式的严重限制，使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此，针对这样的情况，笔者认为无论是国家教育部门，还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式，并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述，其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用，而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升，并在最终达到了最佳的教学效果。

参考文献：

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［2］邵小佩．幼儿园生命关怀教学研究［D］．西南大学，2012．

［3］范元涛．幼儿园教学游戏化研究［D］．西南大学，2011．

［4］褚夫荣．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．新课程（上），2014，08：15．

［5］吴嘉颖．把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值［J］．中国科教创新导刊，2012，33：137－138．

［6］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．