家庭教育模式[合集五篇]

第一篇：家庭教育模式

家庭教育模式

不同的家庭教育环境，对孩子的影响也不同。下面和小编一起来看家庭教育模式，希望有所帮助！

（一）独裁型

独裁主义的家庭教育的实质是采取强硬专横的手段，让孩子绝对服从，是一种专制的家庭关系在教育子女上的反映。在这种家庭中，年长者总压仰年轻一代的独立性、自尊习和创造精神，轻视孩子的主体作用。

家长对子女施行独裁专制的理由是“望子成龙”，严格要求。是的每个家长都有严格要求子女的责任和义务。但一定要严“格”，严得合理，即家长对子女的要求一定要与教育目的和道德准则相一致，建立在尊重孩子的基础之上。苏联教育家马卡连柯认为：“最高的要求和最大的尊重，在我们的字典里是一个东西”。

如果家长长期抱着“恨铁不成钢”的思想，时刻提防子女变坏，只要孩子稍有不当之处，便不问情由，棍棒交加，训斥责骂。这种不分青红皂白，动辄采取强迫手段的教育，势必遭到孩子对家长权力滥用的对抗，其表现形式主要有：文过饰非，或弄虚作假，甚至表现出对家长的敌意。有时，因为家长的行为在孩子幼小的心灵上造成不良的影响，孩子也照此办理，用以回敬家长和他人，导致逆反心理。更有害的是：有些孩子被家长残酷地“征服”以后，便陷入无所作为的盲从境地。孩子的许多宝贵个性品质，如活泼的天性、广泛的兴趣、强烈的求知欲望、可贵的自尊心、自信心以及独创精神，也将随之被毁灭，其智力的发展必将受阻，有的孩子表现出胆小、多忧愁、孤僻、遇事犹豫和退缩，严惩的还会导致心理变态。

心理学家曾用动物做过这样的一次实验：把同一胎生的两只羊羔放在不同的条件下喂养，其中一头羊羔自由放养，另一头羊羔关在笼子里喂养，并在笼子的外面拴上一只狼，让这头羊羔总是感到自己面前有一个可怕的威胁。由于这后一只羊羔本能地处于极度恐惧状态，不敢吃东西，逐渐瘦弱下来，不久就死了。而另一只羊，由于没有狼的`威胁，没有这类恐惧情绪的体验，仍然长得很健壮。人畜一般，当人的感情上受到压抑，精神上处于紧张状态时，易导致胃溃疡，神经衰弱，心率不齐等疾病发生。人只有在愉快的环境中学习生活，智力才能得到充分地发挥，身心才能健康。

（二）娇宠型

这种家庭教育又称为溺爱型，在独生子女家庭中尤多。这些家长是一种“俯首甘为‘子录’牛”式的家长，对子女只是一味地溺爱娇惯，言听认从，百依百顺，其结果是在不积压不觉中使孩子养成一种特殊心理和行为方式。这样的孩子只知道心安理得地享受着父母所提供的一切。父母的忘我工作，他们都不知道；父母的辛勤劳动，他们不参加；父母的血汗，他们不知珍惜。至于国家的前途、人类的命运，似乎与他们不沾边。

在这种家庭中，父母只是一味地强调满足孩子的需要。衣来伸手，饭来张口，要星星不敢摘月亮，从不让孩子经受任何困难和磨炼，有的孩子上了大学还不会洗衣服。这样的家庭教育方法，从教育的策略观点看，将会压仰孩子的自然发展，导致儿童缺乏克制心理和控制欲望的能力，使孩子从小就具有的适应性和独立性，逐步衰退并变成麻木不仁的依赖性，严重防碍了儿童聪明才智的发挥，削弱了儿童对社会的责任感，从而成为劳动教育的阻碍。

对此，苏联教育学家马卡连柯非常痛心地指出：“人们常说，因我是母亲，我是父亲，所以，一切都应‘让给’孩子，为孩子牺牲一切，甚至包括自己的幸福。这实际上是父母送给子女的最可怕的‘礼物’。这种可怕的‘礼物’可用来打个比方：如果你想毒死你的孩子，你就让他们毫无节制的享受你们提供的幸福，不用多久，他们将会是世界上最坏的父母，最坏的教育者。”这真是“爱之适足以害之”。

如果您有一个学龄前儿童，这里我向您推荐一份考卷看看您的教育方式是否正确，真心希望孩子不要成为中国的“小皇帝”。

1、您的孩子能自己洗手帕吗？

2、您的孩子会自己洗脸吗？

3、您的孩子能把自己的玩具、小人书等收拾好、整理好吗？

4、当您的孩子提出要求、遭到拒绝时会怎样？

5、您的孩子白天敢独自在房间里呆着吗？

6、您的孩子晚上敢独自去里屋拿东西吗？

7、您的孩子在跌了一跤时会怎样？

8、您的孩子在游戏中遇到失败时（例如搭不成积木或玩具坏了）会怎样？

9、您觉得您的孩子对人有礼貌吗？

10、您的孩子合群吗？

11、您的孩子与小伙伴们玩时能谦让别人、同别人好好玩吗？

12、您的孩子在家里听大人的话吗？

13、您的孩子在大人不让他做什么时，他偏要做吗？

14、您的孩子能坚持到把一件事做完为止吗？

15、您觉得您的孩子无论做什么事都有信心吗？

16、您的孩子做一件事时喜欢同别人一起做吗？

17、您的孩子平时做事时有主意吗？

18、您觉得您的孩子胆大吗？

19、您的孩子与别的孩子一起玩时爱领头吗？

20、您的孩子常与别人打架吗？

21、您的孩子在家常毁坏玩具、小人书等东西呢？

22、您的孩子常与别的孩子吵架吗？

23、您的孩子在遇到自己不懂或不知道的事时，爱向别人打听吗？

（三）松散型

这是一种“互相游离，各自为政”的松散式家庭教育方式。它是以“互不干涉”为基础的。这种家庭的特点是父母对孩子缺乏感情和责任心，放任孩子自流。在这种家庭里，孩子因没有得到身心情感发展所必须的外界条件，从而影响孩子健康成长。譬如，孩子因为感情饥饿，常造成情绪低落，而情绪低落又影响了童心的萌发。这种家庭关系从表面上看似乎很平静，明则有家，实则不成其为家。这类家庭根本不能成为吸引儿童情感的中心和幸福成长的乐园，它缺乏家庭成员之间相互关心的凝聚力量。家庭成员势必各游离于家庭之外；或“积压顾各的”、“自我中心主义”的可怕情景。孩子对家庭的一切，漠然处之；对父母的喜、怒、哀、乐一无所知。一旦家庭出现危难，如突然的不幸、偶发的疾病、飞来的横祸、意外的烦恼、长辈需要慰藉体贴时，孩子都往往“离心离德”。这种教育模式中的孩子，常表现散漫，不习惯受社会规范的约束，易受不良环境因素的感染，常沾染许多不良习气。容易失控。然而，我们也不排斥另一种情况发生，即孩子减少了许多不必要的束缚和依赖，各种能力得以自由充分地发展。当然，这种发展一般需要有一个能够替代家庭的外界优良环境的影响。这类孩子生活在幼儿园的集体中，其能力的发展比家庭更充分。

（四）科学型

科学型这种家庭中的父母具有科学育儿的知识，也基本上能用正确的方法教育孩子，这样的家庭大约占各个家庭的5%左右。

这是最令人满意的一种家庭教育模式。这个家庭充满愉快而和谐的气氛。父母在孩子的心目中享有一定的权威性，所提要求一般能为孩子所接受。这种家庭是建立在有坚定的信念、共同的意向、相近的道德价值观念，以及精神上独立、目标上一致的基础上的。每个家庭成员都在愉快的气氛中积极交往。并在交往过程中形成了互相相尊重、同情、彼此信任的“心理共生效应”系统。只有在这种和谐的家庭气氛中，孩子的个人主义倾向才能得到克服，关心他人、协作精神和集体主义品质才能得到发扬，聪明智慧才能充分展现，主动精神和创造精神才能得以培养，成员之间的关系才能得到很好的调节。这种家庭具有特殊的凝聚力的特殊的教育功能。这种教育中的家长威信是很高的，其威信的树立不在于“溺爱”，也不在于让子女“绝对服从”，而在于真正的理解子女。家长善于表达自己的意愿，在家教中能机智的诱导。其豁达的胸襟，公正的长者之风给孩子以示范作用。

温暖的家庭一般成员间关系和谐，友爱气氛浓厚，生活安定。孩子在这种环境中生活，所得到的爱是丰富的，个性和智力会得到较好的发展，对一切充满天真单纯的幻想，有利于孩子与伙伴和睦相处，团结友爱。但是由于这种环境气氛平和，比较单纯，孩子各种锻炼的机会较少，因此，在遇到特殊困难时心理承受能力低，常常是孩子社会化过程中的一个障碍。家长在这方面也要引起重视。

除了上述四种家庭教育模式比较集中外，还有矛盾型的家庭教育。这种家庭教育主要表现在家长对子女的教育不能贯彻到底，常常是虎头蛇尾，家长对孩子同样的言行，有时叱责、禁止，有时宽容、鼓励；父母对孩子教育方法不一致，常常是父亲反对的事母亲支持，你管母护。唠叨型的家庭教育。这种家庭教育的主要表现在家长对孩子总是不放心，生怕孩子变坏，千叮咛，万嘱咐，整天唠唠叨叨，常引起孩子的反感。奢望型的家庭教育，这种家庭教育主要表现在父母不适当地强求孩子去实现过高的要求，父母“望子成龙，望女成凤"心切。譬如，希望自己的孩子将来成为钢琴家、音乐家、画家、科学家……等。当孩子不能满足父母的奢望时，父母常常会出现不安、恐惧和焦虑心理，当自信心和成功感丧失以后，父母又对事情采取逃避的态度。家庭教育的模式不一一列举了。希望家长们重视家庭教育模式给孩子心理上带来的反映，选择最佳、最和谐的科学的家庭教育模式。

第二篇：家庭教育模式分类

子把父当马，父望子成龙，可怜中国父母心！舔犊之情，不能不令人感动，然而舔犊的方式，恐怕尚待改进！

纵观中国的家庭教育之弊，放纵者有之，溺爱者有之，施暴者有之，粗略的划分一下，大致有如下类型：

（一）模具制造型

持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。

殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！

（二）温室培养型

经济条件的改善，孩子数目的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。

孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者（大多以学习成绩为标准）交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养（比如学琴画画），到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。

却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母一无所能的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会，最后父母只好哀叹自己无法与天地同寿了！

（三）极力压榨型

这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率很低，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个教好的前程。纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨得灯枯油尽的孩子！教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。

（四）经济刺激型

物质的社会，造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式，也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多少，在不少家庭，都成为制度！特别是庞大的打工队伍中的家长，对留守的孩子，基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来；帮你做作业，可以，拿钱来；帮爸爸买包烟，可以，拿钱来„„

（五）原始放牧型

这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭，父母忙于打工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”！干脆就任其自生自灭！这种模式的后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师！

（六）自家萝卜型

俗话说，自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。

（七）崇尚暴力型

“棍棒下出孝子”，仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种步步高点读机t600环境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题！„„

（八）《大话西游》唐僧型

这部分家长相对比较温和，但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，这种步步高点读机t900环境长大的孩子，男孩对别人的啰嗦过于敏感，女孩则成为长舌妇（当然，我的结论可能不科学）。

（九）百依百顺奴才型

经济条件的改善，孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。

（十）理想型

最后一种，作为理想的家长的总结，因为文章主要探讨的是中国式家庭教育的弊端与危机，所以步步高点读机t800好的家长类型不作重点的论述了，只是作为补救以上一些家庭教育方式的缺陷的建议。

理想的家长，应该在儿童的早期的智力开发方面下功夫，先天智力毕竟无法更改，后天智力确有极大的挖掘潜力，这是其一；爱孩子，重视孩子，但不能溺爱，满足合理的要求，但要

让孩子自己明白，哪些是不受鼓励的；严格要求孩子，但应给孩子适度的活动空间；幼儿教育与小学教育特别重要，这是决定孩子的行为习惯、思维方式、以及培养孩子兴趣爱好的重要阶段，一个良好的学习习惯，一个良好的生活习惯，一个良好的思维习惯，一个良好的经济观念，以及好的性格，都将要影响孩子的终生，都将决定你的孩子的成就！现在的家长，却过于实用主义，眼睛只盯着初中高中，却没有明白，初中高中的成就，很大程度取决于小学养成的习惯与逐渐形成的性格。

可以这么说，性格与习惯决定命运！

第三篇：谈到家庭教育模式

谈到家庭教育模式：我们家应该属于放任型的家庭。因为从小生长在单亲家庭，父亲常年外出打工，对我跟姐姐的学习和生活基本上处于不闻不问的状态。虽然从小有爷爷奶奶的照顾，但是家里很穷，在生活上提供不了充足的物质条件。而且爷爷奶奶也都没受过什么教育。对于学习上的事情都是听任我们自己发展。当看到这个题目的时候，内心便有很多感慨。想来谈谈我们家的家庭教育模式。以切身体会向大家展示一个在放任型家庭长大的孩子的心声。

我们都知道，家庭教育模式主要分为四种模式：

（一）溺爱型家庭，（二）放任型家庭，（三）专制型家庭，（四）民主型家。而放任型家庭主要是放弃责任，听之任之。家长错误地认为，对孩子的教育主要是学校教师的事，负担子女的生活才是父母的事。父母和子女各有各的活动范围，对教育子女漠不关心。一些家长持“自然发展”的看法，认为树大自然直，放弃教育责任。即使子女有错误、缺点，也任其自然，很少作教育引导工作。也有一些家长缺乏教育力量，或者对子女的教育作用相互抵触，缺乏有力的教育和监护，其结果往往是形成孩子我行我素的个性。

这是我综合了家庭教育上的一段文字。我们家的情况属于放任型家庭教育模式。但是形成原因，表现出来的特征与理论上的有一定出入。首先，第一个大的特点是：我生长在一个单亲家庭。父亲常年外出打工，根本没有与我跟姐姐共同生活的时间和机会。因此，对于我们的生活和学习基本上都不过问。这也造成我们子女与父亲之间的感情隔阂，即使现在父亲已经回家务农。我们之间的交流也非常少。但所幸的是，我跟姐姐并没有走上歪道。在祖父母的照顾下，我们一直十分独立自主。或许，这应该算是放任型家庭教育下，成就出的一个令人满意的结果。其次，我必须指明的一点是，我的父亲并没有放弃作为家长的责任，只是由于一些外在的条件制约，让他在孩子教育的关键期没有能够很好的执行教育的职责。而当他有条件和环境能够给我们进行家庭教育的时候，却发现我们都已经长大，已经形成了自己的事情自己做主的习惯。因此，一直到现在父亲对于我跟姐姐的学习和生活基本上还是不干涉状态。再次，我们家的教育一个显著特点是：父亲对于我跟姐姐的学习和成长，一直都是只问结果，不问过程。考试拿了第一名就高兴，到处炫耀。但是从小到大，父亲从来都不会检查我们的作业，也不会问我们在学校的生活过得怎么样？即使到现在，很少主动打电话给我们。也从来不会过问我们有没有生活费。

虽然，在这种放任型的家庭环境下成长，我跟姐姐都十分独立自主，也一直都很听从家长的话，是大家眼中的好孩子。其实，对于放任型的家庭教育模式，其危害不言而喻。很多在这种放任型家庭环境下成长的孩子，长大后很有可能会养成一些不良的习惯。他们大多不善于自恃自立，对世界缺乏好奇心，能力低，欠缺冒险精神。对孩子温暖、支持，却缺乏要求。他们倾向于回避、忽略孩子令人不愉快的行为，很少对孩子提要求。因为学龄前幼儿尚不具备自我教育、自我管理的能力，所以这种家长教育出来的孩子往往不成熟、不自立，很少去主动探索。他们常常为同伴所拒绝，因为发展相对滞后而不能接受自己，自我价值感偏低。

第四篇：第五代家庭教育模式

第五代家庭教育模式

下午讲：家庭教育模式！

各位好，在开始今天下午的课程之前，让我们来复习一下上午的一些概念：家庭教育现状，无系统理论、无考级教材、无完整课程。我们的家长都是不合格的家长；生命就是一条河，上游是自身和谐、中游是夫妻和谐、下游是亲子和谐；

家庭教育的三大雷区，功利心态、抱怨思维、攀比心理；

我们要活明白：现在孩子的学习目标不一样了，为快乐；我们，为生存；现在孩子学习动力的源头是亲子关系要和谐，亲子关系的四个阶段，满意、不满意、对抗、满意；

如何化解对抗：接纳思维； 影响学习热情和乐趣的五大关系：与父母、与老师、与同学、与学科、与自我

接纳的理由：每个人都是独一无二的，即使再平凡，也是限量版。接纳的理由第二个：世界上没有完美的个人。第三个接纳理由：每个人都是为了得到欣赏而来到人世间的。第四个理由：缺点往往暗示优点。

接纳的奥秘：先处理心情，再处理事情。先接纳情绪，再处理问题 影响孩子学习热情、学习乐趣的永远是五大关系。所以说如果哪一天你的孩子开始对学习感受不到快乐的时候，你就要静下心来分析这五大关系。只要有某一个关系出了问题，他就可能在学习上没有快乐。那面对这些关系出了问题，我们怎么处理呢？我刚才提到了化解孩子对抗、帮助孩子转念的永远是接纳。由接纳思维于是我们就谈到了中国的家庭教育模式。我们中国家庭教育模式已经走过了整整四代家庭教育模式。从我们当孩子起 到现在，我们如果还用这四种家庭教育模式，我认为是很难教好我们现在的孩子。我们一起来回顾一下我们的中国家庭教育模式。

第一代家庭教育模式，那是很早很早以前的父母，甚至可以说是解放前的父母，那个时候的父母啊教育孩子根本谈不上什么教育，把孩子养活就是奇迹了，所以他们教育孩子是典型的放羊不管式。（慢、重）他们就像过去的农民种庄稼看天收，让孩子自生自灭，（慢、重）于是把它叫做放羊不管式。我们这一代人，我们的上一代，很多都是在放羊不管式的培养下长大的。那个时候连温饱问题都还没有解决，哪有什么教育哦。但是奇怪，有没有发现，我们这两代人，一个一个还活得比较自然，为什么呢？因为我们没有受到无限爱心的摧残。各位，现在我们敢对孩子放养不管吗？如果放羊不管，万一社会上的不良青年，把孩子带上了不归路，所以这种教育模式已经不灵了。后来解放了，生活条件好了，人们也知道要对孩子重视教育了，问题是怎么教？ 你看，在西方国家，把这个戈登博士写的父母教子训练手册成为西方33个国家的家庭教育圣经，是必读教材。99年传到国内，当时科技部准备在全国进行推广，后来为什么没有去推？因为我们研究发现，这种西化的教育模式根本不符合我们中国的国情。因为西方很多的家庭有了孩子以后每年会有大量的时间陪伴孩子。而我们中国的国情呢，当孩子出生0到6岁的时候，正好是我们在打拼事业的时候，正好是我们家庭最忙碌的时候，我们往往在这个过程当中会有所缺失。所以我们没有经过培训就当父母了，那怎么教育孩子呢？所以第二代家长想起了祖传的一个字“打”。棍棒之下出孝子，不打不成材。有了第二代家庭教育模式，棍棒严管式。我到东北一所朗文英语培训学校去讲课，现在的东北农村还有一个顺口溜是这样说的：12月天打孩子，反正也是闲着，不打白不打。

打骂教育，我们城市的家长都知道已经行不通了。孩子在幼儿园、小学阶段被你打一两下还能接受，到了初中你再打打试试看。打得那些女生一个一个都像革命烈士刘胡兰一样宁死不屈，男孩一打就离家出走。越打越不像话，越骂脾气越大，越逼越势不两立，越管问题越多，所以现在我们打骂教育很多人已经开始意识到

行不通了，因为打骂教育带来的最严重的后果是什么呢？最严重的后果就是---缺爱。孩子缺爱，脾气就坏，久而久之，肯定变态。所以说我们现在稍微有一点知识文化的，或者说已经实现了城市化的家长，都知道棍棒严管式已经是不行了。好，后来到了70年代，又有专家告诉我们怎么做家长，告诉我们说，教育孩子啊，要一个唱红脸一个唱黑脸，一个管就一个松，一个严就一个宠。

于是出现了第三代家庭教育模式，恩威并用式。（慢、重）所以恩威并用，甚至有些父母有了孩子以后，两口子都会商量，我们孩子呀 一定要有一个怕你，不然的话这孩子就会无法无天，甚至都会分工，你唱红脸我唱黑脸。有没有这个现象？

所以我们以前学过一个词语“严父慈母”。严父慈母就是典型的恩威并用式的描述。但是不得不跟各位老老实实的讲，在中国过去的几十年，恩威并用式还算是比较好的一种教育模式，肯定比放羊不管式好，肯定比棍棒严管式要好。

但是，这个严父慈母和慈父严母倒是有一个区别，你看我们以前说的是严父慈母，但是这个顺序就不能换，如果一倒过来，慈父严母，那就出问题了。你看，这个有名的案例，著名的歌唱家李双江，他的儿子李天一的教育恰恰是倒过来的，慈父严母。为什么这个慈父严母会比这个严父慈母要糟糕呢。问题在哪？因为妈妈跟孩子之间一定是情，是用情来沟通相处的，如果妈妈是一个虎妈，或者妈妈是一个对孩子要求非常严厉、苛刻的妈妈，孩子就会极度缺爱。他一缺爱，脾气就坏，于是他就会呈现两个极端。那爸爸的这个慈爱，你看慈父严母，造成李天一，飞扬跋扈，不可一世，李双江老师有次在电视参访中说“我一打我的儿子我就泪先流啊 ”。所以一而再再而三的出现很多问题。几年前是打一对夫妇，现在是出现了这个轮奸案件。所以你看是最糟糕的。

所以恩威并用式也行不通啊，为什么呢？我们这一代孩子太聪明了。因为他们是四高人才，高智商、高脆弱、高敏感、高自尊，他们一天到晚都在研究我们父母，而我们父母没有时间去研究孩子。他们把父母研究透彻了，就知道家里谁是真老虎谁是假老虎。各位，你们知道吗？我问过很多孩子，他们知道买多少钱的东西该找爸爸的，不会找妈妈，该找妈妈的一定不会找爸爸。他们早就心里清楚的很。所以他们一天到晚研究清楚了父母以后他们就学会了毛泽东打仗的战术，敌进我退，敌退我追，敌疲我扰。各位，在北京 有一个10岁的小女孩，用手画了一本书，你们现在在网上还可以搜得到，叫做“斗妈秘籍18招”。妈妈发脾气，她有18种办法去化解。你看，这样的孩子是不是太聪明了。所以恩威并用式被孩子识破了。

后来到了80年代，又有专家告诉我们怎么做父母，实话实说，专家当时说的那句话，到现在都没有错，当时有专家说，好孩子是夸出来的，好孩子是赞美出来的，可惜的是一不小心-----走到了另外一个极端，有了第四代家庭教育模式，一味夸奖式。孩子你真棒，孩子你真优秀。孩子就像温室里的小花朵，病蔫蔫的。流行很久的赏识教育 大家知道吗？就是夸孩子，朝孩子翘起大拇指。我08年到10年，我在赏识教育担任孩子的教官和指导师，做兼职。我研究了2年赏识教育最后发现一个重大的问题。赏识教育是没有错的，而且是非常好的理念。

赏识教育所表达的重要理念是对孩子生命的尊重。它是我们成人我们家长的内服药。我们家长要吸收赏识思维，真正做到对孩子生命个体的尊重，而问题是我们很多家长把赏识教育当成了一种工具。孩子你真棒，心中无子，手中老在翘大拇指。内心里面对孩子还没有那种充足的尊重，而是为翘而翘。所以有很多孩子告诉我说“我爸爸妈妈对我翘大拇指的时候，眼睛看都不看我就说，孩子你真棒！”（大、快）你看，为了赏识而赏识，得不偿失。所以我后来发现，赏识因为从字面上误导了很多家长，所以我希望有一个概念比赏识的外延更宽广，而且包含赏识，而不是从字面上去误导，或者是造成偏见，才有了今天的民德教育-----爱赢天下课题组。所以有没有发现，这四代家庭教育模式已经不能教好我们今天的孩子，面对这一代新生代孩子，于是我们归纳总结了第五代------新生代家庭教育模式，新生代家庭教育模式，我把他叫做全纳思维式。全纳思维式，重点两句话：全接纳，先欣赏，后教育；改变态度，换种方式做父母。所以我上午讲的重点就是全接纳。但是接纳不是纵容，接纳不是无奈，接纳是为了有教育的机会，接纳之后怎么办呢？先欣赏，要不要教育，一定要教育。所以说我们过去的赏识教育走向一个误区，是光赏识没教育。于是变成了一味夸奖式。还有的是先教育再赏识，其实也达不到效果，后来我们终于发现，一定要先欣赏后教育。

各位，我的分享就在这里！为了更好的为冷水江洋话外语服务，也为了能真正帮助到各位，爱赢天下课题组的同仁们也正在紧锣咪咕的研发以下教程，请看表格：

我们的目标是，以颜懂八懂八做八会的精英教育思想为指导！以提升父母爱的能力为宗旨；

以帮助孩子建构信仰系统，激发孩子学习动力，快乐提升自信为目的，建立10万个学习型家庭组织，帮助各位父母成为真正合格有智慧的家长，因为会爱才是真爱，真爱需要学习，最后就是培养具有中国灵魂和世界眼光的精英人才； 把时间交给我们的百合----黄老师，谢谢！

第五篇：构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式

构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式

二十一世纪是竞争的时代，这个世纪的竞争将是综合国力的竞争，竞争的实质是人才的竞争。今日的未成年人终会成为明日的主力军。“德者，本也”，他们的思想道德状况如何，不仅决定他们能否成才，更将直接影响到中华民族的整体素质，关系着国家前途和民族命运。“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”是新世纪人才的发展目标。当今，“培养一个成功的人才”，已成为各方面关注的焦点：家庭有“望子成龙”的期望；学校有培育人才的任务；社会有“有用的人”的呼声；国家有“栋梁之才”的需求。加强和改进未成年人思想道德教育，提高德育工作的实效性，面临着艰巨的探索和实践。

一、“学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式”的内涵

所谓“学校、家庭、社会德育教育一体化的德育模式”指的是以学校为基地，发挥学校德育的主导作用，充分挖掘家庭、社会的德育资源，发挥家庭德育和社会德育的合力作用，使各渠道畅通，将德育的单一渠道改为多渠道，将学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者结合起来，共同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。

二、学校教育、家庭教育、社会教育三者关系的现状

由于历史的原因和社会条件限制以及错误思想影响，使学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人思想道德教育方面还存在不少不容忽视的问题。

（一）学校教育方面 当前，虽然中小学都在全面地推进素质教育，但是学校在开展德育教育的过程中仍困难重重: “升中指挥棒”使重智育、轻德育的局面难以改观；学生接受社会实践教育又遭遇安全责任问题；学校德育工作的开展得不到家长应有的理解和配合；学校教育效果易受社会的负面影响等。

（二）家庭教育方面

因为有些家长没有正确的教育思想观念，教育随意性强，缺乏科学性，有的溺爱、娇惯，一味迁就，有的简单粗暴、棍棒教育，有的家长“重智轻德”，对孩子的智力投资不惜一切代价，而对孩子的品德教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。还有部分家庭教育环境不良，父母不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、致使他们的孩子也染上同他们一样的坏习惯。

（三）社会教育方面

作为一个社会大环境，它也是一个广阔的教育场所，它又好像是一个容纳百川的大海，什么样的信息都能够通过种种渠道进入，存在不良的文化氛围。如社区中存在“三室一厅”，存在赌、毒、黄等现象。在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等，使有些学生沉迷于其中而难以自拔。由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。

三、学校、家庭、社会在教育青少年中各自的作用

1、学校教育的作用。学校教育在青少年的发展过程中起主导作用这是勿庸置疑的，也是青少年健康成长所不可少的。青少年在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段，人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强，他们只有在学校有目的的正确教育和引导下，才能掌握科学文化知识，全面发展自己。

2、家庭教育的作用。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，”在青少年的成长过程中，家庭教育也确实起到了不同于学校和社会教育的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、智育开发等方面有重要的作用。

3、社会教育的作用。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要了。所以各种校外教育机关在吸引青少年参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进青少年健康成长为各种专门人才中，无疑对学校教育起到了一个补充和促进的作用。

在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。那么，要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

四、构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的德育网络

为了加强和改进未成年人思想道德建设，教育培养真正成功的人才，增强我校德育工作的实效性，我们把学校、社会、家庭各方面教育统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的完整德育网络，分工合作，密切配合，目标一致，充分发挥学校德育与家庭、社区教育的互补作用，争取达到最佳的教育效果，提高德育的实效性，（一）家庭是第一课堂

家庭教育是学生成才的摇篮，人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母。家长是孩子最早接触的人，也是孩子接触时间最长的人，对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。《周易·蒙卦》中说：“蒙以养正，圣功也。”就是强调德育要从小抓起。因此，家长对孩子的思想道德教育，应当从幼小开始，日积月累、持之以恒、坚持不懈，时时处处不忘进行道德教育，这样随着孩子年龄、学识和智慧的增长，高尚的道德行为便会内化为他们的做人准则。在家庭德育中，特别要注意“一次关”教育，即对孩子的第一次错误行为一定要高度重视，决不能姑息迁就，把它消灭在萌芽状态。因为如果他们的第一次错误行为得到了家长的默许，就会有第二次、第三次，不良行为重复多次就会形成恶习。同时在进行道德教育的过程中，父母要重视言传身教，给孩子树立榜样。因为父母的一言一行，时时刻刻对孩子都直接产生潜移默化的影响，正如人们常说的：“孩子是父母的影子。”

为了使学校德育与家庭教育相协调，发挥其积极作用，我校制定了一系列的具体措施。

1、要求教师通过多种方式主动与家长联系，并使之制度化。这是使学校德育与家庭教育相协调的关键。

家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一。通过与家长面对面促膝谈心，在交流中，会发现家长对孩子的管教方式，对老师的评价及对学校工作的意见等等，老师因势利导地帮助家长纠正一些模糊的认识，避免家长的误解，给家长提建议，帮家长掌握教子的艺术。同时也能了解到孩子在家里的“真面目”，从而对症下药，及时进行指导教育，收到事半功倍之效。

家校联系手册是班主任与家长沟通的桥梁。为了及时教育学生，拉近班主任与家长间的距离，每个学月填写一次手册，以帮助家长了解子女在校的成绩、进步、优点、缺点，家长再把子女本月份在家的表现，或对学校、老师有什么意见和好的建议填写在“家长意见”栏，使班主任和家长了解到孩子在家、在校的情况，便于学校教育和家庭教育，真正发挥家校联系的作用，收到应有的教育效果。此外，还通过电话访、家长接待日等，密切了家校联系。

2、加强对家长的指导。这是使学校德育与家庭教育相协调的基础。绝大部分家长从本质上是希望孩子能成为有用人才的，他们缺乏的只是科学的教育思想、方法。因此，我们通过成立家长委员会，开办家长学校，定期召开家长会，加强对家长的指导，向家庭宣传教育方针、政策、介绍家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识；向家长通报学生在学校的各方面情况，听取家长对学校的要求和建议外，我们还向家长介绍和讲解科学的教育思想和教育方法；及时了解家长对子女教育情况，给家长当好参谋，引导家庭教育的走向，大力普及家庭知识，创造良好的家庭教育环境，吸收家长参与德育过程，通过各种途径，不断提高家长素质，让家长树立正确的教育思想，采用恰当的方法和手段教育孩子，使家庭教育向健康的轨道发展。另外，我校还开展了“家长寄语” 活动，收到家长来信一千多封，许多家长表示要配合学校做好教育工作，把自己的子女培养成才；有些家长还把对学校教育活动的建议和设想寄给我们，各个班级把家长的肺腑之言抄写到班级的板报上，让学生在学校中也能感觉到家庭的关爱和殷殷的期望，收到了良好的教育效果。

（二）学校教育是主课堂

学校教育是学生成才的主体，学校是未成年人思想道德教育的主课堂、主渠道和主阵地。一位科学家曾说过这么一句话：“如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。”所以学校要牢固树立以发展健康个性和健全人格为着眼点的现代教育观，不仅要重视传授知识，更要教会学生怎样做人。学校是专门的教育机构，有专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比其它两方面高出一筹，这就决定了学校教育的主导地位，把握方向、设计方法、统筹兼顾、积极协调，使三个方面目标一致、步调统一，真正实现有机的结合。

学校教育是主体，指青少年这时期受教育最集中、最系统、最牢固，为将来步入人生打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。因此，我们坚持把德育工作放在首位，确立全员参与的思想，千方百计地把德育渗透到学校工作的每一个环节，努力实现全员育人和全程育人。

1、重视学校常规管理

江泽民同志在第三次全教会上指出“如果忽视人格教育，那就会产生很大片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹”。我校充分认识到思想教育对学生成才的重要性。为使学生健康成长，提高学生思想觉悟，形成正确的世界观、人生观和价值观，我们建立了“校长——政教处——级长——督导老师——班主任”的管理网络，作为德育常规工作的主力军，保证日常规范教育的有序开展。同时坚持“细、严、活”。“细”就是德育工作计划精细，以爱国、爱校为主线，以加强道德品质、行为规范、法制教育为主要内容，做到学期有计划，学月有中心，周周有要求。“严”是以严格校风校纪、严密检查、督导、评比制度，通过“八项评比”制度，切实抓好《规范》的落实。“活”是针对学生的年龄特征，兴趣爱好，积极拓展德育工作新路子，开展各种各样的教育活动，如普法教育、安全教育、禁毒教育，提高教育效果。总之把每一项常规管理活动都扎扎实实地落到实处，提高每位学生的道德修养，展现新时代的学生风貌。

2、以课堂教学为主渠道

学生大部分时间在课堂，学生接触最多的是各类课程及实施的各科教师，新一轮基础教育课程改革明确要求在课程中渗透德育并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感与态度”的目标，在各科教学中渗透德育教育，无疑是挖掘出了德育的一个巨大资源宝库。如数学、物理等科学学科中公理公式的严密推理演算及科学家的生平业绩、生活和治学态度中蕴涵着“严谨、理性、坚韧、求实”的科学精神；历史学科中历史事件的客观分析、历史人物的优秀品质蕴涵了“正义、宽容、理解、尊重”等品质，教师要充分挖掘和利用不同学科内容本身所蕴涵的道德教育资源，围绕新课程改革的目标，寓思想教育于各学科的课堂教学之中，找准“切入点”和“结合点”，在课堂教学中真正结合事例进行剖析，结合实际进行分析，结合热点进行透析。

3、以班会课为重要阵地

班会课是思想政治教育的重要阵地，利用与否，利用的好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。有的班主任缺乏这种意识，班会课往往成了自习课，成了传达布置工作课。其实，好的班会课应当是师生智慧的结晶，师生情感的交融，学生接受教育和自我的教育的黄金时间；所以，班主任一定要正确对待，精心设计，使班会课富有实效。

4、以养成教育为基础

中学生正处于心理和生理上成长发育的关键期，可塑性强。所以，学校一定要从大处着眼，从小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起，培养学生良好的行为习惯，我们继续从班级常规八项评比、班级记事本、值周班等方面加强了德育的整体管理水平和学生主体参与意识，致力与培养活泼有律、文明有礼的合格的中学生。此外，还进行了文明班级、礼仪之星、十佳中学生等评选活动。

5、以校园文化为载体

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。我们学校提出要让校园每一堵墙能说话，每一扇门窗能交流，每一处景观能达意，每一丛花草能传情。创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等，如统一用磁夸烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，如名人名言、格言或学生自己的座右铭等，都在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校还长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演、丰富多彩的“艺术节”、“科技节”、体育节“等大型德育活动，这些活动的开展让学生在德育环境中陶冶情操，培养健全的人格，并且也能促进学生实践能力和创新精神的发展。

（三）社会是大课堂

社会是个大课堂，是学生成才的关键，它不仅应当成为家庭教育和学校教育的有益补充，更应当在探索和完善未成年人思想道德建设的长效机制上下工夫。随着经济社会的发展，由于信息传播手段的现代化、大众化，学生接受教育的渠道不再是单一的学校教育，而是呈现出教育渠道的多样化、社会教育融入学校教育，学生的学习、生活，成长离不开社会的影响，形形色色的言行都会直接或间接影响学生。现在很多专家都在探讨“5＋2＝0”的问题，也就是说未成年人一个星期有5天在学校接受正面的、规范的道德教育，然而，教育成果在2天的双休日或者课余时间就被社会的不良风气所冲刷殆尽。这种说法虽然有些偏激，但不可否认，我们的孩子常常会对一些社会现实感到困惑，社会上的道德失范，黄赌毒沉渣泛起，社会诚信出现危机，这些都会不同程度地在孩子纯洁的心灵上留下阴影。净化社会环境，为未成年人营造健康向上的成长环境刻不容缓。

为了开创社区与学校齐抓共管的局面，我们主动争取社区教育力量的支持，调动一切积极的社会因素帮助、教育、引导学生，促进青少年的健康成长。

1．学校主动加强与社区管理部门的联系，充分利用社区管理部门的教育力量，这是使学校德育与社区教育相协调的必要条件。我校与附近的派出所、街道办事处签定协议，共同创建“平安校园”。我们还聘请专职警员担任法制副校长，定期到我校开展法制教育讲座，提高学生的法律意识。这些举措既增强了学生的民主和法制观念，又净化了校园的周边环境。2．加强对社区„三室一厅”的检查，是优化社区教育环境的客观要求。“三室一厅”是对学生消极影响的高发区，我校所在社区有几家。少数学生迷恋游戏机室、电脑室，损害身心健康，影响了学业。因此，我们加强对学生校外生活的检查。我们组织了由年级组长、派出所警员、校领导参加的检查班子，多次利用放学时间和节假日清查学校周围的游戏机室，将检查结果及时通报到班，由班主任通报家长，共同教育和帮助迷恋打游戏机的学生。几次突击检查，取得了很好的效果。3．利用社区文化团体丰富校园文化生活，用健康向上的文化活动来培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情感，是使学校德育与社区教育相协调的有效办法。如组织学生参加公益活动，为孤寡老人和残疾人服务，走出校园深入社会，了解社会，参加社会实践，锻炼他们人际交往和社会活动的能力，也可配合节日、纪念日，组织一些专项活动，让学生接受体验教育，从而使这些活动更具实效性。通过本课题的研究与实验，我们进一步提高了对学校德育工作重要性的认识，同时对新时期德育工作的复杂性、艰巨性有了更深的体会，为探索21世纪中学德育工作积累了一定的实践经验。加强了学校、家庭、社会三者教育之间的联系和配合，拓展了德育的空间和时间，丰富了德育的形式和内容，学校德育工作的实效性也显著增强。学校教育工作得到社会、家庭有力的支持和积极的配合，三位一体，形成同心，同步、同向、全员、全程、全方位的大教育模式，使学校教育呈现“事事有人关心、处处有人留心、时时有人操心”的大好局面，全社会齐抓共管，必定迎来教育的春天。