第一篇：构建“引导——参与”双翼家庭教育指导模式1
构建“引导——参与”双翼家庭教育指导模式
——奉化市居敬小学家庭教育工作总结
我校创办于1996年8月，是完全按浙江省现代化城镇示范小学的标准建造的。学校占地面积43亩，建筑面积7890多平方米，校内各项设施一流。目前，学校有100位教职工，2094个学生，41个教学班。学校以人为本，追求管理过程、师生沟通、校园文化的和谐，从而促进学校的跨大发展。
一直以来，学校十分重视家庭教育，学校创建的第二年开始就举办家长学校，把办好“家长学校”纳入学校的整体工作计划，切实加强领导，逐步做到规范化，得到了家长和社会各界的好评。同时，学校努力做到让家长走进校园，参与学校管理，参加学校活动，把我们的教育带进家庭，做到家庭学校紧密结合，形成了一股强有力的教育合力。
学校2000年被评为奉化市首批“十佳家长学校”，2004年被评为奉化市“示范性家长学校”，2005年被评为宁波市“示范家长学校”。在荣誉面前，我们更坚定了家长学校的办学宗旨：做家长朋友的知心人，家庭家的引路人，家校沟通的探路人。
一、家长学校——家校沟通的坚实桥梁
今天的小学生，绝大多数是独生子女，他们的家长大都有一定的文化素养，对孩子的教育也比较重视，但效果却往往事与愿违。究其原因，一是缺乏家庭教育的直接经验(他们往往抚育的是一个子女)；二是家教观念落后，一味地强调孩子学好科学文化知识，而忽略孩子的思想和心理的健康教育；三是缺乏系统而科学的家教知识，没有正确的家教方法。我们利用家长学校首先向家长传授比较系统的科学的家教知识和家教方法，转变家长的家教观念，从而启发家长的家教热情和智慧，使家教由简单的经验型提升到理性化的层面上来。
(一)组织健全，制度明确
家长学校一直由校长亲自负责，由德育组分管，并成立了由班主任及家长代表组成的家长学校领导小组，设立校长、教务主任、组成人员等，做到分管明确，职责到位，保证了家长学校工作的顺利进行。另外在工作结构上，做到了有目标、有章程、有计划、有职责，使家长学校起到了沟通学校与家庭的桥梁作用。
我校家长学校的组织机构为，名誉校长：卓晖，校长：俞成松，教务主任：毛雪维，组成人员：六位年段主任及一年级各班班主任及数学老师。学员为一年级全体名家长。学制为一年，每月上课一次。地点：阶梯教室。由于场地小，每班每次轮流20位家长参加培训活动。同时，对家长学校也制定了一系列措施：校党支部加强对家长学校的领导，把此项工作列为学校行政工作的议事日程，经常研究工作。期初制订好家长学校工作计划，平时严格认真执行，期末进行工作总结评比。家长学校的授课老师，要切合实际，认真备课，采取灵活多样的教学方法，来传授家庭教育知识，力求讲解通俗易懂，使家长学有所得，以利于其教育子女。学员按时到校上课，认真听课，做好笔记，运用学到的知识教育子女，并能撰写学习心得体会。规定每次上课，建立点名制度，及时做好记录，了解家长到校学习情况，期末进行统计。学期结束每位学员完成一份试题或写一篇心得，合格者发结业证书，并评出听课认真、出勤率高、教子有方的优秀学员，进行表彰。
平时，家长学校的学员们将学校办学的意图、学校工作的情况以及学校对家长们的要求等，向全体家长们宣传，以求得家长们对学校工作的充分理解和支持，并把学生在家庭的学习情况及普遍存在的问题向学校如实反映，使学校对学生的教育更富有针对性。
(二)教学内容丰富，教学效果明显
家长学校注意集中讲座与分散学习相结合，以集中学习为主，分散学习为副。理论学习与实践活动相结合，以理论学习为主，实践活动为副。活动注意了广泛性和系统性，针对性和实用性。科学的、健康的家教知识，可以帮助家长更好地教育子女，针对当前家教的一些热点问题，对家长进行阐述，可以帮助家长化解心中的困惑，提高家长的家教能力。
家长每学年集中学习7次，每次2课时，由家长学校聘请家教经验丰富的老师担任，自编教材，授课内容丰富，有“如何培养孩子良好的学习行为习惯”，“怎样辅导孩子学语文、数学、书法”，“如何辅导孩子看课外书”，“学校体育与孩子生长发育”，“如何培养孩子健康的心理”，“儿童常见病的防治”等。授课形式生动形象，灵活多样地组织好每一节课。在课堂上，老师们尽可能把网络教学、录音、录像、摄影等多媒体现代化手段引进家长学校的课堂。在教学方法上，尽可能使教学内容通俗易懂，贴近生活，态度和蔼，避免高谈阔论，使所有听课家长听得懂、有启发。同时，在课堂上，改变了过去教师讲学员听的单调模式，采取提问讨论，鼓励家长学员针对授课内容和亲身体验提出问题，或由教师解答，或大家讨论，寻求满意答案。此外，学校还聘请市交警队、妇联、司法局、大桥派出所的同志上道德安全法制课，聘请心理学专家来做心理健康知识讲座。由于课堂内容丰富，上课老师十分注意吸收学习先进的家教经验，做到认真制定授课计划，充分备课，结合教学对象和学校特性开展教学，既保证了教学理论上的系统性，又注重了实践上的针对性和实效性，深受家长们的喜爱。
（三）活动过程完整，形式生动
每年的9月份为新一届家长学校的开学典礼，会上有一年级每班20位家长，并邀请上级有关领导、学校领导及所有家长学校成员出席，学校铜管乐队欢迎，由学校校长致开幕词，家长学校校长以及上级领导作重要讲话，家长代表发言，场面隆重热闹。以后每月学习两次，一次家长集中培训，另一次自学主要学习《家庭教育》杂志上的内容（因为我校一年级学生人手一份这本杂志）。每年的6月份的一个晚上，我们居敬小学灯光灿烂、掌声阵阵、人群涌动，那就是每年家长学校壮观的结业典礼。结业典礼程序是这样的：先由家长学校校长作一年来的活动总结，接着由2-3位家长代表发言，然后宣布结业者及优秀学员名单，发结业证书，表彰优秀奖并发奖。（并且这些“优秀家长”的家教经验张贴在宣传窗一栏）最后一项也是最令家长关心的，那就是一年级学生的特长展示汇报展出。孩子用稚嫩的手，纯真的声音，用诗歌、舞蹈、器乐、书画、歌唱、故事、小品等形式向家长集中展示了一年来的特长。在美妙的歌声、优美的琴声，在雷鸣般的掌声、接连不断的赞叹声中，把结业典礼推向高潮，这不仅是对学生的赞美，更是对学校工作的高度肯定，这样做更接近了学校与家长的距离，起到沟通桥梁的作用。尤其在去年的家长学校结业典礼上，我们还创新典礼方式，通过举行“孝敬父母”的主题班会，作为对家长的汇报演出，家长对次活动予以高度赞扬，让在场的孩子、爸爸、妈妈都受到一次“慈孝”教育，让家庭教育与学校教育更紧密结合在一起，家校沟通真正落到实处，学校教育真正走进家庭。
（四）认真总结，表彰先进
家长学校创办九年来，不断改进教学方法、教学手段，使之日趋完善，现在的以授课为主渠道，辅助以其它形式多样的活动的教学模式，已基本形成。在创办过程中，不断总结经验，撰写论文，使实践与理论相结合。九年来，共举办了9届家长学校培训班，81期家教讲座，写家教论文50余篇，获奖10余篇，学校被评为奉化、宁波示范性家长学校。今年上半年奉化电视台新闻栏目里报道过我校家长学校的办学情况。
每学年6月份对全体学员进行综合考核，以平时作业和考试成绩为主要依据，合格者发给结业证书，累计已有1570名家长结业。表现优秀的学员由班主任老师推荐参加优秀学员评选，九年来共有126人获次荣誉。
二、共同参与——引领孩子走向未来
家庭教育的问题具有普遍性，但也存在特殊性，家庭教育的规律可以把握，但无法预知新问题的出现。因此，家庭教育的指导如果仅仅局限在灌输一些书本知识上是远远不够的，还必须要有较强的针对性，引领家长参与学校活动，共同培养孩子的未来。
(一)建立家长委员会。我校家长委员会的成员由各班级素质较高的家长承担，组成家教问题研究“专家”组。我们每学期一次邀请家长委员会成员参加会议，每次会议均有明确的主题，即就学校发展建设中的热点问题展开有意的探索，以我校的德育主题来说，前年我校的“告别两面人”（针对学生在校小能手在家小皇帝的人格分离状态），去年的“孝敬父母”（针对学生感恩缺失状态）以及今年开展得如火如荼的“诚信教育”（针对学生的责任缺失状态），这些带有普遍意义的问题或当前出现的家教热点问题与家长热烈研讨，我们加以总结提升，并拟订实施方案进行实施，在下一次的家长委员上进行汇报，与家长一起总结、反馈上阶段的实施情况，提出下步打算，让家长参与、决策学校建设的各个方面。
（二）组织以年级为单位的全校性家长会。一年一次的家长会上，家长们与班主任，任课老师进行面对面交流，使家长对孩子的了解更加全面，不仅知道了孩子对语、数主要功课的学习态度及成绩，也明白了对所有学科的学习态度及成绩，更了解孩子的兴趣爱好，品德、行为习惯。同时，在会上，通过了解其他学生的情况，与自己的孩子进行对比，可以更清楚孩子在班中的各方面的水平、能力，让家长做到“心中有数”，有的放矢地对孩子进行教育教学。当然，家长会上，家长们对老师、学校也提出了许多宝贵的意见，给我们的工作带来了便利。
(三)实行家长开放周。每学期都有一周的时间对家长全面开放，让家长参与学校和班级管理，让家长全面地了解学生的实际情况，以便于家长选择正确的家教方法提供依据，如我校的运动会，邀请家长一起参与学校体育运动赛事，夹弹子、投实心球、接力赛跑等，在家长和教师共同参与的接力跑中，尽管有个别家长摔倒在地，可是他们还是竭尽全力，奋力拼搏，那一道道身影成了运动会上亮丽的风景线，这一幕幕感人的情景也根植于老师与家长的心间。不仅如此，在学校的各个建设方面都能看到家长的身影。
在2004年度6月，我校邀请家长观摩盛大隆重的“金色年华”器乐专场音乐会，在奉化剧院演出，这台节目正是集中展示了学校艺术教育的成就，整台节目由校铜管乐队的汇报表演为主，并穿插了校笛子队、手风琴队、舞蹈队等艺术社团的演出，构成了“扬帆起航”、“乘风破浪”和“捷报频传”三个乐章，这三个乐章体现着学校的艺术特色教育，不断进取，不断开拓……无论是震撼人心的铜管乐合奏，还是清亮婉转的笛子重奏，或是翠音落珠的钢琴独奏，自始自终，台下掌声雷动，家长们为这些小演员的高超表演所深深折服。
去年10月，我校举行隆重的首届“孝敬父母”活动的“十佳孝星”颁奖仪式，校电视台直播、奉化电视台全程拍摄。会上不但有“孝星”感人的“孝事”介绍，同时又有“孝星”家长的肺腑之言，使学校德育进入了家庭及家长心中。
去年12月份我校举行“舐犊之恩，涌泉相报”红领巾论坛现场，邀请个别家长参加，我校部分年段的少先队员、家长和教师代表就“慈孝”这一主题各抒衷肠，在家长访谈这一环节，活动组织者安排了主持人现场采访家长，家长和孩子之间的对话，在动人的声像背景下，大家都沉浸在对往事的回忆中——“揪着父母的心迈开人生的第一步”、“在甜甜的儿歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长”……一幕幕生活片段引起了现场每一个观众的共鸣，真正做到学校教育与家庭教育融为一体。
去年“六一”节，我校举行的“我的童年很精彩”个性展示活动，今年“六一”节我校举行的声势浩大的“我诚信，我快乐”诚信风暴大型主题活动，同样邀请了家长参与观摩。其中“诚心风暴”活动包括庄重的千人誓师大会和快乐的校园嘉年华。在诚信千人誓师大会上结束后，全校学生在学校的各个空地上举行了丰富多彩的“我诚信，我快乐”——诚信风暴之校园嘉年华，有“诚信诗会”、“诚信动漫节”、“诚信故事赛” “诚信进社区”、“诚信咨询台”、“诚信爱心拍卖会”。当时陪伴大队辅导员的几个家长与记者都不停地点头，有个家长说道：一个学校竟然能营造这么热闹的大型活动实在是不多见；还有个别家长很有感触地说道：现在的孩子真的不一样，我看我们大人都不如。
（四）共同参与学生的道德成长。从 前年“告别两面人”到去年的“孝敬父母”再到今年的“诚信教育”，我们通过校本道德教材以及道德主题的建设，引导家长与学校、教师形成合力，共同促进学生走向未来。如我们与家长参与监督学生对《世纪主人卡》、《孝敬父母卡》、《诚信储蓄卡》的记录，及时反馈。如诚信行动中，我们与家长共同制定家庭诚信公约，不仅教育学生做人讲诚信，而且在家里教育自己的父母做人讲诚信，如“告别两面人”活动中，设计并推出了《世纪主人卡》，里面针对各个年纪段的学生实际记载着关于“文明、自学、自理、自护”等十三个栏目，“孝心行动卡”印刷着１６条孝心点滴（如给父母盛饭，给父母洗脚等）和“我的孝敬日”两个大栏目，“诚信储蓄卡”要求记录自己的“诚信言行”。这些校本道德教材要求学生每周一记、一评，家长督促孩子做到，对孩子也是每周一记、一评，对学校提供中肯的发展性建议，形成家校合力，通过这种互动发展的平台，督促学生改善自己的意识和行为。这些卡的推出，受到了许许多多家长的欢迎和赞誉，对学校的这种创新性的举措十分欢迎。
为了让每一个学生对以上活动有深刻的体验和认识，我们还在学校的电视台连续多期面向全体学生播放家长访谈活动，邀请多位家长参与，有的请他们回顾自己的童年生活，促进孩子珍惜现在生活；有的请家长畅谈工作的艰辛和家庭的责任；有的请家长针对卡里的教育箴言介绍家庭教育的方法和经验；有的请家长说说孩子在家的表现和问题，提出对孩子的殷切要求。这些节目打动了很多学生的心灵，面对父母感人的陈述，有的学生为之潸然泪下。
以上三个活动都得到了家长的积极参与和赞赏，引起了较大的社会反响，受到奉化电视台、奉化日报、奉化新闻网、宁波电视台、宁波晚报、浙江电视台的关注与报道。
由于我校较早成立 “家长学校”，长期坚持了“引导——参与”的双翼家庭教育指导模式，因而使广大家长的素质不断提高。多年来，我们始终不渝坚持办好家长学校，充分发挥家长在素质教育中的作用，使学生普遍受到了良好的家庭教育，极大地促进了学生的健康成长，得到了社会的好评，受到上级的奖励。这些荣誉更加坚定了我们做好学校与家庭教育工作的信心和决心，我们将
第二篇：引导多方位参与,构建高效课堂
引导多方位参与，构建高效课堂
诸城市百尺河小学：谢金环
一 问题的提出: 当今课堂改革轰轰烈烈,但农村偏远地区的课堂教学仍然存在着诸多问题.表现在教学方法单一，缺乏学生的主动参与.主要原因有：①面面俱到的“满堂灌”式的讲解，充斥课堂，一讲到底，不给学生留下自学、讨论的时间；②缺乏必要的讨论，课堂毫无生气；③没有课堂提问，也没有发问，或是不熟悉学生，或是怕学生提问；④幻灯投影、挂图、录相等教学手段运用少，只有一点板书辅助，或虽放录相，但录相带内容陈旧，也未组织学生讨论；⑤现场教学、模拟教学以及电脑教学难于开展。这是目前课堂教学急待解决的问题.教学方法单一不止是教师的问题，也有整个学校的教学条件问题。但教师作为课堂教学的主角，应当积极引导学生主动参与，改变传统单一的教学方法。二 解决问题的方法措施: 教师应根据学生的个性特点，教学中设计多方位参与的活动，譬如视、听、说活动相交替，口语与角色表演相结合，构建一个丰富多彩的课堂,从而激活学生的创造力.一进行直观教学是激活学生的创造力最直接的手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活视觉.(一)教学体语.教师在运用有声语言讲课的同时，伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等，使课讲得有声有色，生动活泼，让学生思想受到很大影响和教育，给学生留下深刻的思索和美好的回忆。
(二)图画形象.随着现代科学教学手段的提高，人们越来越注重视觉艺术。如教学过程中所采用的幻灯教学和越来越先进的电影、电视、电脑教学，都能收到良好的教学效果，制作幻灯片配合教学,编排一些短小精悍的小品展现给学生，会收到事半功倍的良好效果。
(三)板书.精妙的板书设计越来越引起人们的重视，其效果是十分显著的。当然板书设计要合理、精当，使学生看后清楚明了、印象突出、记忆永久。现在的板书形式是多姿多彩的，除其程序、符号安排不同外，最近又推出了诗句押韵式板书、绘画板书、音乐符号板书等等，这些板书设计都起到了很好的视觉效果，从而加深理解和记忆。(四)表演赛.语文教学本身就是一门形象教学艺术。教师可采用表演这门艺术来增强学生对语文学科的学习。可让学生对某些文本的内容作创造性的复述表演。他们不亚于一位表演艺术家，表情丰富，口齿灵利，动作灵活。学生们被那声情并茂的表演吸引住了，对其内容就更驾轻就熟了。
还可让学生分角色朗读课文，如《穷人》一课，我找几个同学或学生推荐几名同学分别扮演不同的人物，学生们学得轻松而愉快，印象鲜明而又深刻.形象的思维与思维的形象是相辅相承的，视觉给人的印象是具体的、清晰的、深刻的，语文教学采用多种视觉艺术，一定会收效更大。
二良好的听力是人们获取知识的主要途径之一，通过听力教学强化语言智能.在教学中，教师应有意识地训练学生有效倾听的习惯，听老师讲课，听同学发言，听录音，听广播等，在听的过程中强化语言智能。
(一)在课堂上，教师的讲解应该语音标准，中心明确，条理清楚，语言简洁。要创设宽松的学习氛围，让探究式学习具有人文空间，使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能技巧。
(二)在课堂上，学生听讲、记笔记，也是最好的经常性的听说能力训练。教师要指导学生掌握听讲的方法，学会听清内容、抓住要点、整理归纳等方面的技巧，使学生在提高阅读能力的同时听说能力也得到相应的提高。
(三)在课堂上，学生的朗读、答问、讨论、复述课文等，更是学生练习说话的一种有效方式。教师在讲读课中，要尽可能在关键地方提出问题，启发学生思考，给学生创造口头表达的机会，让学生积极探索、主动参与，在加深对课文的理解的同时，提高自己的说话能力。(四)在写作课上同样可以进行听说训练.口头作文是写作课上有效的说话训练方式。学生在动笔之前，可以先来一次口头作文，学生的对白、讨论、争辩都可作为作文内容，这样既可以锻炼学生口头表达能力，又为学生成段、成篇、有中心、有组织文字表达能力作了最好的铺垫和准备。写作课上由老师和学生共同进行讲评，理所当然是进行听说训练的重要环节。教师可选择一些优秀文章念给学生听，通过用心赏析，评价文章的优劣得失，再让学生口头发表意见。这样一来，既提高了学生听话能力之中的评价鉴赏能力，又提高了学生说话能力中的发表议论的能力。
三立足课堂，加强口语交际实践锻炼.口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。
（一）捕捉生活现象，提供说话机会.丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。
（二）抓住活动机会，进行口语训练.学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题，如围绕“该不该看动画片”、“法轮功的危害”等进行讨论，培养学生辨别是非的能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力„„只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。三 取得的成效: 通过多方位参与,教师开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，消除不同层次学生之间的隔阂，让所有学生都得到全面的发展。在课堂教学中发挥了学生的主体，把学习的主动权真正还给学生。充分利用课堂的特殊条件去培养学生的能力.阐幽发微,自主发展,挖掘和发展学生身心发展的潜能,弘扬其主体性和主动精神,促使全体学生的身心得到全面和谐发展。给学生一个高效的课堂,就是给学生一个高效的人生!
第三篇：家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例
崇明建设中学
刘道林
家庭教育是班主任工作的一部分，充满艺术，对学校教育管理有很大的推动作用，结合本人工作实践的案例，下面谈谈我的一些家庭教育指导的体会和感想。
案例一：个体的蜕变
问题情况
黄某曾是班级的一号保护人物，经常戏弄女生，把女生的手逮住不放，有时甚至还骑在女生的屁股上；班级的窗帘拉坏，窗子损坏总是少不了他：上课时昏昏欲睡，下课时猴蹦狗跳，和男生打架，时常顶撞老师，还在《成长手册》上骂天下老师死光光，作业天天不做，面对这样的学生，说实话，三天两头不给你找茬，那他就算绝对不正常，自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。
转化过程
为此我也想了很多办法对付他。曾经让他做生活委员，让他做班干，使他有集体荣誉感，学会自律，结果不到一个月扫把全无，班级卫生经常扣分，学生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后来进行家访，几天后，便有旧病复发，他犯了错误，对他进行批评教育，一声不吭，装着一副蛮不在乎的样子，只是用凶恶的眼神，狠狠地刺着老师。后来我逐渐意识到转化这样的学生，是需要耐心和细心的,不断地家访，不断地和其父母沟通，做好家校联动，有一段时间他病了，耽误了学习，我利用业余时间，亲自上门给他义务补课，他也渐渐被我感动，对我也有了感情，而我也注意了管理艺术，顺着他的性子，对他的优点大加表扬，他也慢慢找到了自尊与自信，慢慢的错误越来越少，以至于现在师生都难以相信，这还是不是以前的黄某。
思考分析
每个班都有行为偏差生，该生因为从小父母打麻将，忽视了对孩子的教育，以至于现在的放纵，作为老师如果单打独斗，教育只能事倍功半，必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一场爱的持久战。
案例二：一个都不能少
问题情况
张某来自宁夏，父母在上海打工，随父母来上海。在我校读书，刚来第二个学期，因英语跟不上，就要辍学，让同学请他过来，他也不来，眼看一星期将要过去，还不见人影。
转化过程
我决定自己家访，到了他们家门口，看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子，而且还是租的，不禁一阵心酸，往里一看，一家四口睡在一间卧室里，中间用窗帘隔开，正好张某睡在床上，看到我来，用枕巾捂住眼睛，不想见我。我悄悄地退出了卧室，来到了客厅，他老妈硬把她给拽到客厅。我刚开口没说几句，他又气嘟嘟地跑进了卧室，没办法，我只能和他老妈说：孩子还小，不念书干什么呢？她说：孩子想打工。我又开玩笑的说：她这样能打工，别人不是雇佣童工吗？我又和她说现在是学习黄金年龄，打工以后有的是时间，而且打工至少也要初中毕业，没有文凭别人也不要啊！你和她说他英语不好，老师也不怪她，也不会也为拖了班级平均分而责备她，只要她来，我们班随时欢迎。没想到，第二天，张某竟然坐在班级后面，我问她你不是不想读书？，她说你和我妈说的我都听见了，我觉得有道理，所以就过来了，张某重新回到班级后，班级总分拖了不少，甚至甚至还部分老师说我很傻，但我摸了摸自己的良心，看着他来回上学的背影，觉得还是一个字“值”。
思考分析
外地生随父母奔波，生活不定，导致家长的教育精力不够，学生的学习受到影响，特别是外语跟不上；同时学生来到上海，他们见了世面，急于像父母那样挣钱养活自己，而忽视了读书对未来的重要性，家长应该及时制止这种错误的想法，老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。
案例三：别吃青苹果
问题情况
到了初一下学期，学生们的青春期普遍到了。而我们班也出现了早恋的苗头，只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面，平时举行活动，也总是和茅某坐在一起，上课时也是呆呆地看着茅某，有时甚至有意的去骚扰她，对于这样现象，我一时也不知所措，如果直接说，会在班级掀起轩然大波，影响了双方的自尊，如果不说，任其发展，后果也不堪设想，想到他们的学习会一落千丈。
转化过程
无奈的我只能私下做陈某的工作，先问他最近表现怎么样，又问他对某某女生有没有好感，他只字不提，像是默认的样子，我只能暗示他和那女生保持距离，正常交往。可是过来一段时间后，他又始终尾随在那个女生的后面，茅某对他好感并没有，迫不得已，只有请陈某家长到学校来，进行面谈，把他的儿子行为说了，并对他说不能打骂，要以教育为主，父亲也很吃惊，后来在其父亲的教育下，行为有所收敛。后来我利用班会，说了早恋的危害，进行青春期教育，并指导家长对孩子进行青春期教育，早恋现象逐渐在班级得以平息，使得他们两个人又重新静下心来，好好正常地学习，走上了学习正轨。
思考分析：
这件事使我深深地思考到了青春期，出现男女倾慕现象这是正常的，不能视为洪水猛兽，是要疏，而不是堵。教育是一门艺术，不能太直白，有时是需要走曲线的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。
后记: 第一个案例：通过问题学生频繁家访，和持之以恒的关爱，使得问题学生病去如抽丝。第二个案例：和外地生家庭教育空白真空期过多，到我去家中拜访，最终树立其学习目标和理想，让她重新走进教室。第三个案例：再到处于青春期学生情窦初开，面对感情不知所措，到我请家长到学校，联手做学生思想工作，也使得两个学生重新安心学习。这些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指导，应该做好以下工作：
一、做好家校互动
学生在学校的不良表现，一定有其在家庭的原因。因此班主任家访很有必要，可以帮助班主任到家里弄清学生问题的根源。比如父母有没有生活的恶习，学生的家中有没有变故，还是单亲离异家庭等。通过家访弄清病因，班主任才能开好药方。而且家访并不是走过场，一定带着教育孩子的目的，同时家访也是沟通家长和教师的情感纽带。
有些问题家访可能不太方便，碍于家长面子和对邻居周围影响，可以让家长悄悄到学校来，比如处理早恋问题，然后班主任和家长私下在学校的隐蔽处，单独交流，可能会更有效果；同时家长来到学校也会给孩子的教育起震慑作用。这样班主任深入学生家中，家长走进学校，良性互动，有来有往，必然会解决教育难题。
开家长会，是老师与家长难得的交流机会，作为班主任要用这个大好时机，既要向家长讲清班级情况，又要和每个学生家长面谈，以便及时全面的教育好每个学生，使得班主任工作得到家长的及时有力大力支持，无疑会使家庭教育更加有效。
二、掌握有效的家庭教育指导方法
班主任自己搞好教育同时，也要指导好家长的家庭教育，指导家长要在家里给学生创建一个良好的学习氛围，比如不赌博，不打架骂人，和邻里处好关系等。同时作为家长教育也要有分寸，不过于溺爱，也不能过于苛求。有的家长为了让孩子搞好学习，什么条件都答应孩子，忽视了孩子的德育教育，把孩子成了育分机器，这不可取。也有家长脾气暴躁，动不动辱骂孩子，甚至棍棒伺候，这样家庭环境也不利于孩子人格健康发展。应该考虑如何创建和谐家庭环境，身教重于言教，严中有爱，与学生交心，才是家庭教育长久之策。
同时家长对自己的孩子教育应该是适切的，依据自己孩子的特点。成绩不太好非要让他成为科学家有点脱离现实，望子成龙可以理解，但也不能急功近利，毕竟孩子健康和人格的完善才是首要任务。
三|、要明确家庭教育是爱的持久战
作为班主任从孩子刚跨进教室起，就要对孩子的家里情况，建立档案，做好家校联系表，实时动态和家长一起，关注每个孩子的不同阶段的成长。对于问题学生，不要指望一次家访可以一劳永逸，要抱着踏破门槛的决心，孩子教育不成功，家庭教育永不松。对于优秀的孩子也不要不管不问，再好的孩子都有迷惘和脆弱的时候。不停地家校互动，可以及时发现问题，给予学生信心，也得到家长的情感认同，当家长的心和学生的心和老师的心融为一体时，很多问题也就不是教育的问题了。
总之家庭教育任重道远，充满艺术和智慧，但归根结底都离不开一个“爱”字，只要”爱”字当头，“爱”的持久，和家长学生做好长期良性互动，相信家庭教育会开花结果的！
第四篇：构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式
构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式
二十一世纪是竞争的时代，这个世纪的竞争将是综合国力的竞争，竞争的实质是人才的竞争。今日的未成年人终会成为明日的主力军。“德者，本也”，他们的思想道德状况如何，不仅决定他们能否成才，更将直接影响到中华民族的整体素质，关系着国家前途和民族命运。“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”是新世纪人才的发展目标。当今，“培养一个成功的人才”，已成为各方面关注的焦点：家庭有“望子成龙”的期望；学校有培育人才的任务；社会有“有用的人”的呼声；国家有“栋梁之才”的需求。加强和改进未成年人思想道德教育，提高德育工作的实效性，面临着艰巨的探索和实践。
一、“学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式”的内涵
所谓“学校、家庭、社会德育教育一体化的德育模式”指的是以学校为基地，发挥学校德育的主导作用，充分挖掘家庭、社会的德育资源，发挥家庭德育和社会德育的合力作用，使各渠道畅通，将德育的单一渠道改为多渠道，将学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者结合起来，共同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
二、学校教育、家庭教育、社会教育三者关系的现状
由于历史的原因和社会条件限制以及错误思想影响，使学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人思想道德教育方面还存在不少不容忽视的问题。
（一）学校教育方面 当前，虽然中小学都在全面地推进素质教育，但是学校在开展德育教育的过程中仍困难重重: “升中指挥棒”使重智育、轻德育的局面难以改观；学生接受社会实践教育又遭遇安全责任问题；学校德育工作的开展得不到家长应有的理解和配合；学校教育效果易受社会的负面影响等。
（二）家庭教育方面
因为有些家长没有正确的教育思想观念，教育随意性强，缺乏科学性，有的溺爱、娇惯，一味迁就，有的简单粗暴、棍棒教育，有的家长“重智轻德”，对孩子的智力投资不惜一切代价，而对孩子的品德教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。还有部分家庭教育环境不良，父母不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、致使他们的孩子也染上同他们一样的坏习惯。
（三）社会教育方面
作为一个社会大环境，它也是一个广阔的教育场所，它又好像是一个容纳百川的大海，什么样的信息都能够通过种种渠道进入，存在不良的文化氛围。如社区中存在“三室一厅”，存在赌、毒、黄等现象。在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等，使有些学生沉迷于其中而难以自拔。由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。
三、学校、家庭、社会在教育青少年中各自的作用
1、学校教育的作用。学校教育在青少年的发展过程中起主导作用这是勿庸置疑的，也是青少年健康成长所不可少的。青少年在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段，人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强，他们只有在学校有目的的正确教育和引导下，才能掌握科学文化知识，全面发展自己。
2、家庭教育的作用。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，”在青少年的成长过程中，家庭教育也确实起到了不同于学校和社会教育的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、智育开发等方面有重要的作用。
3、社会教育的作用。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要了。所以各种校外教育机关在吸引青少年参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进青少年健康成长为各种专门人才中，无疑对学校教育起到了一个补充和促进的作用。
在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。那么，要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。
四、构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的德育网络
为了加强和改进未成年人思想道德建设，教育培养真正成功的人才，增强我校德育工作的实效性，我们把学校、社会、家庭各方面教育统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的完整德育网络，分工合作，密切配合，目标一致，充分发挥学校德育与家庭、社区教育的互补作用，争取达到最佳的教育效果，提高德育的实效性，（一）家庭是第一课堂
家庭教育是学生成才的摇篮，人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母。家长是孩子最早接触的人，也是孩子接触时间最长的人，对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。《周易·蒙卦》中说：“蒙以养正，圣功也。”就是强调德育要从小抓起。因此，家长对孩子的思想道德教育，应当从幼小开始，日积月累、持之以恒、坚持不懈，时时处处不忘进行道德教育，这样随着孩子年龄、学识和智慧的增长，高尚的道德行为便会内化为他们的做人准则。在家庭德育中，特别要注意“一次关”教育，即对孩子的第一次错误行为一定要高度重视，决不能姑息迁就，把它消灭在萌芽状态。因为如果他们的第一次错误行为得到了家长的默许，就会有第二次、第三次，不良行为重复多次就会形成恶习。同时在进行道德教育的过程中，父母要重视言传身教，给孩子树立榜样。因为父母的一言一行，时时刻刻对孩子都直接产生潜移默化的影响，正如人们常说的：“孩子是父母的影子。”
为了使学校德育与家庭教育相协调，发挥其积极作用，我校制定了一系列的具体措施。
1、要求教师通过多种方式主动与家长联系，并使之制度化。这是使学校德育与家庭教育相协调的关键。
家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一。通过与家长面对面促膝谈心，在交流中，会发现家长对孩子的管教方式，对老师的评价及对学校工作的意见等等，老师因势利导地帮助家长纠正一些模糊的认识，避免家长的误解，给家长提建议，帮家长掌握教子的艺术。同时也能了解到孩子在家里的“真面目”，从而对症下药，及时进行指导教育，收到事半功倍之效。
家校联系手册是班主任与家长沟通的桥梁。为了及时教育学生，拉近班主任与家长间的距离，每个学月填写一次手册，以帮助家长了解子女在校的成绩、进步、优点、缺点，家长再把子女本月份在家的表现，或对学校、老师有什么意见和好的建议填写在“家长意见”栏，使班主任和家长了解到孩子在家、在校的情况，便于学校教育和家庭教育，真正发挥家校联系的作用，收到应有的教育效果。此外，还通过电话访、家长接待日等，密切了家校联系。
2、加强对家长的指导。这是使学校德育与家庭教育相协调的基础。绝大部分家长从本质上是希望孩子能成为有用人才的，他们缺乏的只是科学的教育思想、方法。因此，我们通过成立家长委员会，开办家长学校，定期召开家长会，加强对家长的指导，向家庭宣传教育方针、政策、介绍家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识；向家长通报学生在学校的各方面情况，听取家长对学校的要求和建议外，我们还向家长介绍和讲解科学的教育思想和教育方法；及时了解家长对子女教育情况，给家长当好参谋，引导家庭教育的走向，大力普及家庭知识，创造良好的家庭教育环境，吸收家长参与德育过程，通过各种途径，不断提高家长素质，让家长树立正确的教育思想，采用恰当的方法和手段教育孩子，使家庭教育向健康的轨道发展。另外，我校还开展了“家长寄语” 活动，收到家长来信一千多封，许多家长表示要配合学校做好教育工作，把自己的子女培养成才；有些家长还把对学校教育活动的建议和设想寄给我们，各个班级把家长的肺腑之言抄写到班级的板报上，让学生在学校中也能感觉到家庭的关爱和殷殷的期望，收到了良好的教育效果。
（二）学校教育是主课堂
学校教育是学生成才的主体，学校是未成年人思想道德教育的主课堂、主渠道和主阵地。一位科学家曾说过这么一句话：“如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。”所以学校要牢固树立以发展健康个性和健全人格为着眼点的现代教育观，不仅要重视传授知识，更要教会学生怎样做人。学校是专门的教育机构，有专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比其它两方面高出一筹，这就决定了学校教育的主导地位，把握方向、设计方法、统筹兼顾、积极协调，使三个方面目标一致、步调统一，真正实现有机的结合。
学校教育是主体，指青少年这时期受教育最集中、最系统、最牢固，为将来步入人生打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。因此，我们坚持把德育工作放在首位，确立全员参与的思想，千方百计地把德育渗透到学校工作的每一个环节，努力实现全员育人和全程育人。
1、重视学校常规管理
江泽民同志在第三次全教会上指出“如果忽视人格教育，那就会产生很大片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹”。我校充分认识到思想教育对学生成才的重要性。为使学生健康成长，提高学生思想觉悟，形成正确的世界观、人生观和价值观，我们建立了“校长——政教处——级长——督导老师——班主任”的管理网络，作为德育常规工作的主力军，保证日常规范教育的有序开展。同时坚持“细、严、活”。“细”就是德育工作计划精细，以爱国、爱校为主线，以加强道德品质、行为规范、法制教育为主要内容，做到学期有计划，学月有中心，周周有要求。“严”是以严格校风校纪、严密检查、督导、评比制度，通过“八项评比”制度，切实抓好《规范》的落实。“活”是针对学生的年龄特征，兴趣爱好，积极拓展德育工作新路子，开展各种各样的教育活动，如普法教育、安全教育、禁毒教育，提高教育效果。总之把每一项常规管理活动都扎扎实实地落到实处，提高每位学生的道德修养，展现新时代的学生风貌。
2、以课堂教学为主渠道
学生大部分时间在课堂，学生接触最多的是各类课程及实施的各科教师，新一轮基础教育课程改革明确要求在课程中渗透德育并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感与态度”的目标，在各科教学中渗透德育教育，无疑是挖掘出了德育的一个巨大资源宝库。如数学、物理等科学学科中公理公式的严密推理演算及科学家的生平业绩、生活和治学态度中蕴涵着“严谨、理性、坚韧、求实”的科学精神；历史学科中历史事件的客观分析、历史人物的优秀品质蕴涵了“正义、宽容、理解、尊重”等品质，教师要充分挖掘和利用不同学科内容本身所蕴涵的道德教育资源，围绕新课程改革的目标，寓思想教育于各学科的课堂教学之中，找准“切入点”和“结合点”，在课堂教学中真正结合事例进行剖析，结合实际进行分析，结合热点进行透析。
3、以班会课为重要阵地
班会课是思想政治教育的重要阵地，利用与否，利用的好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。有的班主任缺乏这种意识，班会课往往成了自习课，成了传达布置工作课。其实，好的班会课应当是师生智慧的结晶，师生情感的交融，学生接受教育和自我的教育的黄金时间；所以，班主任一定要正确对待，精心设计，使班会课富有实效。
4、以养成教育为基础
中学生正处于心理和生理上成长发育的关键期，可塑性强。所以，学校一定要从大处着眼，从小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起，培养学生良好的行为习惯，我们继续从班级常规八项评比、班级记事本、值周班等方面加强了德育的整体管理水平和学生主体参与意识，致力与培养活泼有律、文明有礼的合格的中学生。此外，还进行了文明班级、礼仪之星、十佳中学生等评选活动。
5、以校园文化为载体
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。我们学校提出要让校园每一堵墙能说话，每一扇门窗能交流，每一处景观能达意，每一丛花草能传情。创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等，如统一用磁夸烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，如名人名言、格言或学生自己的座右铭等，都在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校还长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演、丰富多彩的“艺术节”、“科技节”、体育节“等大型德育活动，这些活动的开展让学生在德育环境中陶冶情操，培养健全的人格，并且也能促进学生实践能力和创新精神的发展。
（三）社会是大课堂
社会是个大课堂，是学生成才的关键，它不仅应当成为家庭教育和学校教育的有益补充，更应当在探索和完善未成年人思想道德建设的长效机制上下工夫。随着经济社会的发展，由于信息传播手段的现代化、大众化，学生接受教育的渠道不再是单一的学校教育，而是呈现出教育渠道的多样化、社会教育融入学校教育，学生的学习、生活，成长离不开社会的影响，形形色色的言行都会直接或间接影响学生。现在很多专家都在探讨“5＋2＝0”的问题，也就是说未成年人一个星期有5天在学校接受正面的、规范的道德教育，然而，教育成果在2天的双休日或者课余时间就被社会的不良风气所冲刷殆尽。这种说法虽然有些偏激，但不可否认，我们的孩子常常会对一些社会现实感到困惑，社会上的道德失范，黄赌毒沉渣泛起，社会诚信出现危机，这些都会不同程度地在孩子纯洁的心灵上留下阴影。净化社会环境，为未成年人营造健康向上的成长环境刻不容缓。
为了开创社区与学校齐抓共管的局面，我们主动争取社区教育力量的支持，调动一切积极的社会因素帮助、教育、引导学生，促进青少年的健康成长。
1．学校主动加强与社区管理部门的联系，充分利用社区管理部门的教育力量，这是使学校德育与社区教育相协调的必要条件。我校与附近的派出所、街道办事处签定协议，共同创建“平安校园”。我们还聘请专职警员担任法制副校长，定期到我校开展法制教育讲座，提高学生的法律意识。这些举措既增强了学生的民主和法制观念，又净化了校园的周边环境。2．加强对社区„三室一厅”的检查，是优化社区教育环境的客观要求。“三室一厅”是对学生消极影响的高发区，我校所在社区有几家。少数学生迷恋游戏机室、电脑室，损害身心健康，影响了学业。因此，我们加强对学生校外生活的检查。我们组织了由年级组长、派出所警员、校领导参加的检查班子，多次利用放学时间和节假日清查学校周围的游戏机室，将检查结果及时通报到班，由班主任通报家长，共同教育和帮助迷恋打游戏机的学生。几次突击检查，取得了很好的效果。3．利用社区文化团体丰富校园文化生活，用健康向上的文化活动来培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情感，是使学校德育与社区教育相协调的有效办法。如组织学生参加公益活动，为孤寡老人和残疾人服务，走出校园深入社会，了解社会，参加社会实践，锻炼他们人际交往和社会活动的能力，也可配合节日、纪念日，组织一些专项活动，让学生接受体验教育，从而使这些活动更具实效性。通过本课题的研究与实验，我们进一步提高了对学校德育工作重要性的认识，同时对新时期德育工作的复杂性、艰巨性有了更深的体会，为探索21世纪中学德育工作积累了一定的实践经验。加强了学校、家庭、社会三者教育之间的联系和配合，拓展了德育的空间和时间，丰富了德育的形式和内容，学校德育工作的实效性也显著增强。学校教育工作得到社会、家庭有力的支持和积极的配合，三位一体，形成同心，同步、同向、全员、全程、全方位的大教育模式，使学校教育呈现“事事有人关心、处处有人留心、时时有人操心”的大好局面，全社会齐抓共管，必定迎来教育的春天。
第五篇：新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见
关于印发《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》的通知（新教体[2011]5号）
各乡镇、办事处中心学校，局直各中小学校，基础教育教研室：
为认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极践行郑州市教育局田保华局长倡导的道德课堂理念，着力落实“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌“的工作思路，强力推进全市中小学课程改革，实现课堂教学效益最优化，全面提高教育教学质量，基础教育教研室制定了《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》，现印发给你们，并提出如下要求，请认真学习贯彻，抓好落实。
一、强化管理，抓好落实
全市中小学分课型构建课堂教学模式研究活动，由市教育体育局基础教研室牵头组织，负责活动前的培训、研究过程中的指导和交流以及活动结束后的总结与推广；各乡镇、办事处中心学 校和局直各中小学校负责活动的具体落实。各单位要高度重视，积极行动，要把分课型构建课堂教学模式研究活动做为贯彻市教体局一号工程和构建道德课堂，实施有效教学的一项重要工作，做好、做实、做出成效。
二、科学推进，注重实效
各学校要按照《新郑市全面推进细化解读课程标准探索有效课堂教学模式工作实施方案》(新教体[2010]5号)文件精神及《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》要求，结合学校实 际，认真研究制定本校的分课型构建课堂教学模式实施方案，安排具体行动计划，抓好工作的落实。在工作实施中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要坚守研究模式是为了促进“教”的有效，是为了强化学，的高效，是为了提升“课堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。要力避把分课型课堂教学模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推进细化解读课程标准 工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动结合起来，．把分课型课堂教学模式研究常态化，让其融入学校常规化教研活动，使其化为教师日常教学行动，真正成为学校课程改革和质量提升不可或缺的有效载体。在行动研究中，要抓住、抓好课堂教学这个实验阵地，积极开展分课型课堂教学模式研究的听课、评课、研课活动，引导广大教师在课堂实践中摸索，在行动跟进中思考，在研究碰撞中提升，在反复实验中总结，通过参与分课型课堂教学模式研究，提升全体教师的“八大教学素养”，促进课堂生态文明的形成，实现“道德理念”指弓l下的教学模式多样化、创新化、个性化。
三、搭建平台，总结交流
各单位要边实践边总结，把研究过程中涌现出的典型案例、优秀个人及时总结上报给基础教育教研室。基础教育教研室要充分借助全市课堂教学改革赛课活动，结合课堂教学评优活动，积极搭建平台，定期组织交流，坚持成熟一个课型的，总结一个课型，成熟一个学科，推广一个学科，争取三年内形成一整套具有地域特色的课堂教学模式成果。
附件：新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式，引导全市中小学教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，特提出 “分课型构建课堂教学模式’’ 指导意见如下：
一、指导思想
坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌’，的工作思路，在构建“道.德”’课堂理念指弓l下，在推进“导学”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学，促进常态课堂教学有效性的均衡提高。把教学从“以教师为中心”逐步转变成 “以学生为中心，努力 实现教师教学方式和学生学方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感，促进学生健康成长。
二、工作目标
1．在全市逐步形成分学段、分学科、分课型新的课堂教学新模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特色。2．学生成为课堂的主人。学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学>--j的全过程，“三维目标”得到落实。
3．促进教师的专业发展。教师设计教学、实施教学、评价教学的的基本能力得到提高，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，逐步由经验型转变成研究型教师。
4．滋生新的课堂文化。围绕“课”’为学生终身发展而改的目标，建立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教学活动方式，呈现尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。
三、分课型构建课堂教学模式的基本要求
理念先进，能体现“以学生发展为本”的核心理念，符合学生的认识规律和成长规律。
目标明确，学习目标定位准确，为学生学习指明方向。
结构稳定，构建出的课堂教学活动总体框架，结构合理，相对稳定。
科学高效，能极大的调动学生学习的主动性和积极性，学习效率明显提高。
新颖独特，课堂元素有机组合，体现学科特性，富有独创。模式名称高度概括，简单好记。
新的课堂教学模式还应具备可操作、可观测、可评价的特点。有利于教师设计课堂，激活课堂和驾驭课堂；有利于学生获取知识，掌握方法，增进感情，提升人格，同时也：能让学生感受到学习的幸福和快乐。
四、方法步骤
分课型构建课堂教学模式课题研究每学年为一个周期。1．选题立项
研究层面：全市推行的“导学法”；市教研室各学科倡导的教学模式；学校、教研组、教师自行实验的教学模式；借鉴外地经验进行实践并加以创新的教学模式等。
课题分类：
(1)对所有学科通用的分课型教学模式探讨方面的选题。例如：新授课、复习课、讲评课、活动课、社会实践课等。
(2)通用课型中与学科内容特点相结合的分课型教学模式探讨方面的选题。例如新授课中：语文学科的口语交际课、阅读课、写作指导课、名著导读课等；数学学科的概念课、命题课、计算课、应用课、实践活动课等；英语学科的词汇课、听说课、阅读课、写作课、语法课等；物理学科的概念课、探究活动课、实验课„„再如复习课中：单元复习、专题复习等。
选题立项要坚持“因科制宜，紧贴课堂”原则进行。全面动员教师积极参与，以教研组(备课组)为单位分类型实施立项。在此基础上学校要组织立项研讨、课题筛选，论证评审和开题活动，分类确定校级、乡镇级、市级课题，正式确认后报教研室审批。保证课题切实可行，避免盲目随意。2．行动研究
制定方案。各中小学校对分课型构建课堂教学模式课题研究要进行总体规划，根据课题产生的背景、研究的目的意义、理论依据、对象与范围等，确定研究的方法步骤和预期目标，理清研究工作的思路。
实践探索。围绕课题研究提出的目标任务，在课堂教学实践中进行大胆的改革和创新。搞好细化解读课标工作，通过教师解读稿撰写和学习目标的叙写，准确详实地描述课标内容，科学制定课堂教学策略，明晰课堂活动的目标、流程和评价办法。扎实开展集体教研，以“先学后教，以学定教，多学少教”为指导思想，在全面分析教材、学生的基础上，集体研究制定出“导学案，(或学案、导学稿、教学预案等)，引导学生搞好自主学习、小组研讨和课堂展示。通过深入进行说教材、说课比赛、课堂赛课、课例研讨等教学系列活动，让课题研究成为课堂教学的具体行动。
组织研讨。在实施过程中，通过召开教研会、专题研讨会、观课议课、课堂观察等形式，对分课型构建课堂教学模式进行研讨交流，分析研究过程，总结成功经验，查找存在问题，进一步改进研究方法，及时调整实施方案，完善解决问题的基本思路和具体策略。通过这些分层，递进式实践活动的深入开展，让先进的教育理念不断转变为教师的教学行为，升华为的课堂教学特色。
总结提升。参与课题研究的教师要在实践中不断进行自我反思，经常撰写研究过程中的体会与论文。课题研究小组，要通过研讨交流，搞好阶段性小结。对完成预期目标、取得教育科研成果的要撰写结题报告，结题报告通过回顾、归纳和提炼进行总结，陈述课题研究过程中所采取的方法、步骤、措施和策略；介绍所构建课堂教学模式的总体框架、结构和受到的预期效果；指出深化研究的方向和目标。
补充完善。分课型构建课堂教学模式是个动态的过程，对于初步构建起来的．“粗胚型’’模式，应该在具体的教学过程中进行大量的验证，对于不足之处进行及时修改和补充，使新的课堂教学模式得到不断完善和发展。
3．鉴定验收
凡获批准立项的分课型构建课堂教学模式研究课题，均应按期完成目标任务。市级课题结题时由课题负责人提出鉴定申请，所在单位对课题是否达到预期目标及鉴定要求进行认真审查，审查合格后将材料报送市教研室(校级、乡镇级课题自行验收)。鉴定验收采取查验资料、座谈调研、观课议课等方式进行。在鉴定验收时要杜绝照搬套用、应付作秀等两层皮现象。
报送材料主要有：立项申报书、开题报告、实验研究记录、观摩典型课例、学生发展变化记录、教师体会与论文、阶段性小结、实验成果(课堂模式)、结题报告等。
五、保障措施
1．提高认识，加强领导。全市各学校要成立以校长为组长的分课型构建课堂教学模式专项领导小组，主抓教学副校长专门负责此项工作组织和管理，教导处抓好落实。要科学制定专项方案，明确目标任务，积极组织活动，扎实开展工作。要制定专项监测考评办法，目标要具体，任务要量化，责任要到人。全校上下通力合作，推进此工作的深入开展。
2．学习培训，完善自我。各学校要围绕分课型构建课堂教学模式有计划地组织开展专题学习培训活动，学习上级文件，研读专业文献，通过学习更新观念，提高认识，拓宽思路，明确分课型构建课堂教学模式目的意义，掌握方法步骤。教师要在学习和实践中形成新的价值趣向，将先进的理念和现有的工作经验转化为课堂教学改革的动力。
3．培育典型，以点带面。要把培育典型，推广经验作为推进分课型构建课堂教学模式的基本工作方法，各单位要确定重点研究小组，明确研究的学科和课型，投入较大的精力进行培育，并善于抓住典型进行总结推广，以点带面，全面推进。
4．高度重视，强化管理。分课型构建课堂教学模式课题研究实行分级管理。教研室提出分课型构建课堂教学模式指导意见，组织课题研究的立项、审批、验收、总结等工作。中心校负责全乡镇课题研究的规划安排，抓好落实，督促指导和情况反馈。学校做好课题研究的具体实施工作，把课题研究落到课堂教学过程之中。各单位要做好课题研究资料的收集与管理，为研究工作提供参考和依据。5．建立机制，表彰奖励。各单位把分课型构建课堂教学模式课题研究纳入业绩考评，鼓励学校、教师投身新课程改革。市教研室把参与此项课题研究作为课堂教学达标晋级、新课堂达标评优、教学标兵评选等方面的基础条件，实行一票否决。对实验结题时讲授的典型课例颁发优质课、公开课等证书。通过鉴定验收的新的课堂教学模式，分等级颁发教研成果证书。对比较成熟的课堂教学模式，要在全市范围内进行推广。对在分课型构建课堂教学模式工作中取得突出成绩的单位和个人进行表彰。
通过分课型构建课堂教学模式研究，实现课堂教学创新，构建“道德’’课堂，精心打造“一号工程”，努力让学生实现在共同基础上的个性发展，让教师实现在自我更新上的专业发展，让学校实现在均衡基础上的特色发展。
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