铸坯翻转冷床的类型及其设计研究论文（大全五篇）

第一篇：铸坯翻转冷床的类型及其设计研究论文

在连铸机系统中，铸坯翻转冷床是至关重要的一个构成部分。这种设备不仅结构相对比较复杂，对运行轨迹的精准度要求也相对较高。在实际的铸坯工作中，工作人员应该做好设备的冷却工作。这样才能降低设备出现变形或者是弯曲的现象。

对于长定尺的方坯来说，需要经过辊道的运输以及移钢机的推动，否则就会产生一定的弯曲变形的现象。翻转冷床的类型。

从总体上看，翻转冷床主要分为两种类型，分别是方坯翻转冷床和圆坯翻转冷床两种。虽然在其他的领域中也会涉及到不同类型的冷床，但是从现如今国内市场中可以看出，这两种是相对比较常见的。

这两种类型的冷床之间存在着一定的差异性，对于方坯翻转冷床来说，主要是以机械传动的形式为主；圆坯翻转冷床则是以液压传动的形式为主。方坯翻转冷床从其传送方面上看可以分为单传动和双传动两种不同的类型。其中单传动就是指铸坯的横移、升降等主要是通过单套偏心传动的形式来进行，如图1所示。所谓的双传动就是指铸坯通过双传动系统来运行。另外，圆坯翻转冷床的传动主要是通过两套液压系统相互配合而成。设计与研究。

对于铸坯翻转冷床来说，在对其进行设计的过程中，主要包括以下几个方面的内容：

2.1 齿条的设计。

齿条在翻转冷床设备里面起到了至关重要的作用。因此，在实际的设计和研究中，应该对齿条结构加强重视。主要是根据齿条的齿形来对铸坯的规格、尺寸等进行控制和优化，其中主要的支点或者是重心的参数都应该符合设备运行的需要。另外，在齿条的设计工作中，还应该加强对齿条的厚度进行选择。而且，齿条和热铸之间如果长期接触、移送必然会造成严重的烘烤。严重地就会对齿条的性能和工作效率造成影响。

因此，在对齿条进行设计的过程中，应该对厚度值加强重视。但是要综合考虑齿条重量增加对传送系统的影响。

2.2 传动形式的确定与研究。

在实际传动系统运行中，单传动是比较常见的传动类型。其优点比较明显，一个传动系统搭配一套双偏心机构。这种运行方式准确性比较强。另外，在实际的运行中也无需利用其它类型的信号装置来进行控制。在电机运行的过程中，主要是按照一个相对比较科学和合理的方向来进行运行，在保证装置运行高效性的基础上，最大限度地降低磨损。单传动的形式主要是为了提升设备加工装备的精准度，降低维修的难度。在整个冷床工作中，冷床身上的铸坯量以及冷床动齿面的重量都是由传动机构来承受。在这一过程中，单传动结构的尺寸以及承受的力矩都是需要掌握和重点计算。双传动形式主要是通过两套传动系统来进行工作。在这一过程中主要是应用偏心套来实现铸坯的横移和升降。

其轨迹主要为矩形的结构。传动装置主要是受到总命令的控制，经过各种命令信号来实现科学的横移以及升降。双传动装置在工作中，其主要的优点为加工难度低，装配方式比较简单，后期的维修工作也比较明显。但是缺点也比较突出，无论是哪种类型的传动装置，在开启和制动的过程中应该对电机，制动器以及其他类型的控制器等设备提出更高的要求。其中电动机在传动的过程中，应该被控制在标准的角度和范围内。要严格地控制齿轮运行的平衡性。

2.3 齿条的定位及安装。

工作人员在对冷床设备进行设计的过程中，齿条装置的定位设计是重中之重在设备使用和运行的过程中，齿条的排列距离要达到一定的精准性，同时还应该相互对齐。在负载的过程中，不可出现错位的现象，否则在传动装置运行的过程中，会出现一定的危险。同一种齿形的齿条要求齿形完全一致，这是翻转冷床设计、制造中非常重要的一点。如果同一种齿条的齿形不完全一致，安装在冷床床身上，铸坯在齿条上翻转，会发生冷床与铸坯互相别劲。

2.4 电机功率的确定。

无论是单传动形式还是双传动形式的铸坯翻转冷床，在机械设计过程中，传动系统电机功率的计算与最终确定是一个难点。一方面，其负载大，这里包括铸坯的重量及冷床床身的重量。另一个方面，在对其进行力学分析、简化模型过程中，需要考虑许多工况条件，不仅要考虑设计的强度、传动原理等，还要涉及到动负荷、运动加速度等许多运动力学理论。

结语。

随着市场经济的不断发展，冶金行业的改革及调整，对铸坯的质量及规格等方面提出更高的要求，铸机要求生产的铸坯规格范围不断扩大，要求能同时生产方坯、圆坯和矩形坯，这些工艺要求同时也对连铸机翻转冷床的适应性能提出了更高的要求。

参考文献。

[1] 李福秀.新型高速连铸机 [J].上海钢研，2012（01）。

[2] 国外两家公司携手建造带钢连铸机 [J].钢铁研究学报，2011（02）。

[3] 张汉荣.新疆八一钢厂连铸机铸流顺次关闭计算方法 [J].冶金自动化，2011（03）。

第二篇：翻转课堂实验教学设计研究论文

1研究现状

翻转课堂教学模式属于一种全新的教学模式，它跟传统的教学模式不同，采用的方法是学生在家里看视频完成课程的学习，在课堂上跟教师进行交流或跟同学进行讨论，完成内容的学习，不需要教师在课堂上系统地传授知识。这种教学模式是一种新的改革，颠覆了传统的课堂讲授，采用课下练习的模式。这种教学模式是对传统学习模式的变革，给予学生更大的学习自主权，学生不必再被动接受知识，而是主动参与到学习中来，拥有饱满的学习热情，能够明显提升教师的教学质量及学生的学习效率。翻转课堂来源于美国的两位化学教师，当时他们的上课形式跟其他教师的上课形式不同，他们使用录视频的软件完成课堂的讲解，并将网上的视频提供给不能按时到学校的学生，让他们自主完成学习。随着两位化学教师开创性的教学实践，这种教学方法迅速演变成一种新的教学模式，得到更多人的关注。萨尔曼可汗为翻转课堂的领军人物，他的可汗学院以翻转课堂闻名。随着教育理念的更新，现如今翻转课堂已经是全世界广为流传的新型教学模式。微课程在翻转课堂提出的同时也带来一个问题，就是录制的网上课程如何设置，在这种背景条件下，微课程成为人们讨论的焦点。微课程应该说是翻转课堂的载体，它以视频的形式让学生在网络设备上完成知识的学习，是翻转课堂重要的自学资源。微课程的设计、开发跟评价、管理等都为翻转课堂的视频制作提供了可靠的资源以及理论基础。与传统的课程相比，微课程具有时间短、目标明确、可反复学习的特点，并且这种学习模式碎片化，跟传统课堂上系统的知识讲授不同。但是需要特别提到的是，微课程也并不是完美无缺的，正是因为微课程知识碎片化的特点，因此容易让学生忽略知识间的联系，这需要教师特别注意。

2仪表类课程翻转课堂的实验教学设计

本文以仪表类实验“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程教学为例，进行整个教学设计。首先对课程的实施条件进行分析。本次的授课对象为大一学生，他们有基础的信息获取能力以及自主学习能力；班级人数控制在36人，本次实验将学生进行分组，分成12个组，教师可以兼顾每个小组的学生并与之进行交流；学校准备基本教学设备与仪器。因此，这样的基本构成能够有效开展翻转课堂。课前准备教师首先应该在课程之前进行教学资源的准备，这些准备主要包括智能调节仪与热电偶的有关资料、智能调节仪、热电偶等。在基本工作准备完成之后，进行微视频的制作。每个微视频应该简单介绍几个知识点，本次实验采用软件CamtasiaStudio6.0来进行微视频制作，画面效果好、操作简单。画面呈现了智能调节仪的使用方法以及在市场上的应用情况。微视频制作完成之后，教师应该让学生观看视频，随后开始实验。图1为微视频中调节仪的控制系统示意图。课中。

1）合作探究的阶段。顾名思义，合作探究阶段是教师提出相关任务，小组之间合作完成。对于“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程来说，学生应该首先了解讲解到的仪器的概念与用途，学生之间开展讨论，了解智能调节仪与传统的控温仪的不同，随后进行实验，3个人一组。在具体实验过程中应保证分工明确，让每位学生都参与实验，从而加深对内容的理解。

2）个性化指导阶段。个性化指导阶段指的是教师为不同的小组解答问题的过程。每个小组在实验过程中会遇到不同的问题，在这种情况下如果教师整齐划

一、系统讲解，不利于学生的理解。因此，教师应该根据不同小组的问题进行指导，具体问题具体分析，因材施教。有的小组在实验过程中得出的结论是智能控温仪跟传统控温仪的结果基本相同，认为智能型的控温仪没有突出的优点。这时候教师应该观察他们在实验中没有注意到的细节问题以及实验方法，从而帮助他们找到智能调节仪的优点。教师在传授给不同小组内容之时，可以让其他小组的学生旁观，有助于他们避免出现同样的错误，强化正确认知。

3）巩固学习阶段。在经过教师的个性化指导之后，小组内部应该对本次学习的内容进行总结归纳，巩固知识重难点，加深印象。如果自由学习时间充分，还可以跟不同的小组进行交流，将问题与人分享。经过教师的指导，学生应该对理论与实践进行总结，在以后的工作和生活中能够采用获得的知识来解决现实问题。在此次“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程中，学生发现使用智能型控温仪代替原来的控制器能够收到很好的效果。智能型控制仪的主要特点是：能够任意设定给定值，设定控温时间，数字显示，且测量数字准确，控制温度稳定。这就解决了实验中经常存在的升温慢以及控制不稳定、测量不准确的弊端。

3翻转课堂的优劣势

综上所述，可以看出翻转课堂并不是利用了更先进的技术，而是一种思维模式上的创新。世界上不存在任何一种适合所有学生的完美的教学模式。翻转课堂虽然有其优势，但是不可忽略的是其也存在明显的不足。首先，教师将课程资源上传到指定的网站上，学生一般只会学习教师上传的资源，而不主动去搜集其他的资源，因此不能有效提升学生信息获取的能力。其次，翻转课堂教学模式对学习中下的学生没有明显的效果。翻转课堂采用自主学习模式，而学习成绩中下的学生很难集中注意力自主学习，因此，实验结果显示对中下学生没有明显的效果。最后，翻转课堂受到人数的限制，这种教学模式只适用于小班教学，不适应于大班教学，教师很难有精力照顾到所有的学生。

4结语

在翻转课堂模式下，如何设计仪表类课程还处在研究阶段，设计原则重点在于发挥翻转课堂的优势，避免存在不足，并利用高科技平台帮助实现翻转课堂。翻转课程的应用得到快速发展还需要一段时间，这需要教育工作者共同努力。

作者:任连辉 单位:贵州工业职业技术学院

参考文献

[1]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育,2011(1):1-19.[2]陈立军,冯玉昌,韩晓菊,等.测控专业实践教学的探索与实践[J].科教文汇,2013(11):82-83.[3]陈立军,王建国,沈继忱.《检测技术与仪表》课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报,2006,26(5):62-65.[4]郝迎吉,张明,王洪波.多路温度采集及监控系统的设计与实现[J].国外电子元器件,2007(6):21-22.

第三篇：电视节目类型研究论文

未来——是希望还是坟墓？

论中国的选秀类电视节目

08级广播电视编导制作2班

刘虹

论文摘要：

随着中国经济的不断发展和进步，随着网络化进程的不断延展和扩大，电视已经不单单成为人们认知世界了解生活享受精神领域的唯一娱乐方式了，因此，为了尽可能吸引更多观众的目光，为了避免大众的审美疲劳，电视工作者一直在不断模仿和更新着各类电视节目，而在这些五花八门的电视节目中，有一类电视节目是不容我们忽视的，那就是选秀类节目。我们不难发现，在某一特定时期，这类节目几乎引领了整个社会的审美观和价值取向，可是，近年来，无论从央视还是到地方各大卫视，这类节目时有出现，但反响平平，再没有以前那种万人空巷的场景出现，是大众已经对这类节目麻木，还是选秀类节目一直重复着曾经走过的老路？选秀的未来到底是希望还是坟墓？

关键词：崛起 特点 发展 受众 前景 未来 论文内容：

“选秀”顾名思义就是选拔出在某方面表现优秀的人物。外国的选秀节目起步很早，无论是英国的《达人秀》还是美国的《美国偶像》，我国的电视选秀活动则开始于2003年，这一类型的节目从开播伊始就获得了相当不错的收视率，不久就被广泛效仿和“克隆”，而2005年由湖南卫视举办的《超级女声》，更是达到了选秀类节目的最高峰，成为了社会各个阶层关注的焦点，之后，各大卫视不断涌现出不同形式的选秀节目，从东方卫视的《加油，好男儿》到央视的《梦想中国》，从湖南卫视的《快乐男声》再到青海卫视的《花儿朵朵》，这种电视节目类型更是扩展到了电视剧的范围内，一个普通的电视剧《红楼梦》的角色选定都要通过这种方式进行选拔。我们不难看出，在一段相当长的时期内，选秀节目成为了电视节目类型中的主流文化，广泛影响着各个阶层观众的欣赏角度。那么，为什么这类节目能够引起如此多的人的关注呢？

首先，这类节目的受众面广泛，它的起点来自于我们身边的普通平民，本着以塑造“平民偶像”的目的为准则，参赛的选手们无论是咿呀学语的小孩还是上了年纪的老人，只要你觉得有勇气，只要你觉得你有魅力，便可以参与到其中，去实现自己成为偶像的梦想。其次这类节目它的门槛低，与曾经的歌手大奖赛相比，它不需要参赛的选手需要较高的专业素养，也不需要选手要拥有较高的文化水平。正如《超级女声》所打的口号便是“想唱就唱”，它的节目特点便是只要是喜欢唱歌的女生，可以不分唱法，不计年龄，不论外形，不问地域，均可免费报名参赛。第三是这类节目保有了原生态的成分，与以往电视娱乐节目一味表现美好温情不同，这些选秀节目将海选阶段的过程完全展现给观众，还原了一个真实的生活场景。而且这类选秀节目均以逐渐淘汰的复赛制的方式来决定选手的去留，角逐最后的名次，并且将这种淘汰的过程进行现场直播。这种完全公开的淘汰赛制让残酷性和不可预测性共存，大大调动起了观众们的好奇心和参与心理，在选手与选手之间同样也建立着一种矛盾互处的关系，既充满火药味同样也含情脉脉。第四点便是这类节目的评委来自于社会各个层面，有专业人士的评定，他们大多是音乐方面或电视方面的行家，能够以专业角度进行评定，然后就是大众评审团，他们来自于各行各业，凭借他们的直觉来选择。最后一层便是通过全民投票的方式进行筛选，这是最能贴近观众、最具有全民参与性的一个重要环节。观众不再是观看的沉默者，而成为了手握权力的选择者和参与者，充分实现了节目的互动性和交流性，带动了收视热潮。其实，选秀类节目能在相当长的一定时期内达到收视狂潮的景象，这和它本身的特点是离不开的。选秀类节目满足了大批年轻人对于梦想成为明星的一个愿望，即便自己不能成为明星，至少当自己的选票投给那个能够成为明星的人，也就间接的满足了孩子们对于这个期望的一种实现过程。因此，选秀类节目大大带动了年轻人对于偶像热的一种崇拜和盼望。

不过，从近几年来看，选秀类节目所带来的狂热正逐渐降温，渐渐不再引起人们的广泛注意，这又是为什么呢？我个人分析，最主要的原因便是现在的选秀节目越来越多，而这么多的选秀类节目大体上又呈现出一个模式，尽管内容上有时候做了调整，结合的商家也从原来的植入广告渐渐融入到网络上，但这种选秀类节目的形式依然没有从本质上发生任何改变，而人都有一个共性问题，那就是审美疲劳。一个新颖的事物无论它的构建有多么简单，对于人们来说都是有趣味性的，相反，如果这个事物随时间的发展没有任何改变，它只会在历史的长河中逐渐消失，没有人记得它当初的样子。因此，选秀节目一味的求多而不求精是导致它失去电视市场的一个重要原因。其次赛程模式没有任何改变，这些节目都是采用广告商+媒体+全民互动的形式进行，这种模式既能满足媒体的收视率又能满足商家的高额利润，同时也能满足民众的参与欲望，还能造就全民偶像，形成持续的经济效益。但是在节目进行的过程中，节目环节的内在设置基本上也成为了评委点评+PK+外界短信支持的固定模式，节目的进程也逃不过海选+晋级赛的套路。这种模式在开始之初，觉得新鲜，但是经由媒体的一波又一波的连番轰炸之后，失去了新鲜感。齐白石老先生曾讲：“学我者生，像我者死。”当一种模式成功运营之后，媒体所应该学习的乃是成功之道，而非照搬照抄。如此频繁而又单一的模式使人禁不住开始怀疑平民选秀是昙花一现的泡沫经济还是根植大众的造星工程？就像几年前兴起的谈话节目、娱乐节目、电视婚配等等节目那样，虽然一夜间花开百家，但是真正能坚持下来并且力挺到如今仍然见好的节目还真的不多。因此这类节目归根结底还是缺少注入其中的新鲜的元素。选秀节目走下滑路的另一个原因就是从最根本的全民互动逐渐变为商家对于利益的一种追求，近几年，选秀节目中更多的融入了无处不在的商家广告，就连当初最根本的短信平台，现在商家也可以用刷票机来轻而易举的取代。原来选手间的人气比拼现在已经逐渐变为以利益为目的的金钱比拼。另外，参赛选手的目的也逐渐发生了变化。曾经的选秀选手们大多是怀抱着一种去实现梦想，参与最重要的思想而参加的，而现在的选手越来越多的更注意自己要如何吸引媒体的注意，要如何在还没有做出最后的评定前就为自己赢得更多人的目光而做努力了，为了能够吸引观众的眼球，他们不惜以破坏自己原有的形象气质为赌注，将成名看的比享受参与的这个过程更重要，通俗一点来说，现在参赛的选手功利心更重。而媒体也同样利用这个空间对选手进行赛前的炒作，无论从曝光恋情还是到家庭再到幕后的黑手，媒体利用大众的好奇心，无孔不入，进行选秀前的热身。而这些，都使原本单纯简单的选秀节目变得越来越复杂，也越来越偏离选秀的本质存在的意义。

面对选秀逐渐淡出的趋势，选秀类节目的未来到底是光明还是要自掘坟墓呢？如果选秀类节目不想自陷泥潭，我觉得首先就要在现有的基础上大大降低选秀节目的频频出现，使它的数量减少，但质量却要上的去，其实，由于选秀节目的泛滥已经使得国家广电总局出台限制，要求所有选秀节目上星播出时间不得超过两个半月，参赛选手也必须满18岁。但即便如此，我们的视野中仍然出现了越来越多的选秀节目。因此首要解决的问题就是数量不在多却在精的这个问题。其次，要净化选手参赛的目的性，要保有参赛选手最初的单纯性和简单性，要在赛前就做好媒体对于参赛选手的过度曝光问题，不要让比赛的过程变成一场商业演出。第三就是要引入竞争概念，增加节目的不确定性。“平民选秀”不同于以往的“真人秀”，节目中应该更多融入不确定性，只有这种不确定性才能吸引更多的观众去关注它，去了解它，满足人们对于这个节目的一种“探求”心里。第四就是我觉得赛事上要做的更具公开性和真实性，每个选秀节目的播出过程中，总会出现很多关于“暗箱操纵”“选秀黑幕”的传闻，那么这些传闻是否真如主办方说的是空穴来潮呢？无论我们探求的结果如何，这些东西的融入势必会影响选秀类节目的公平性和真实性。因此，赛前，电视节目人要尽最大可能杜绝这种现象的出现。最后我觉得便是关于“平民偶像”这个词汇的定义问题，选秀节目的目的就是在于要选出我们认知的属于我们的平民偶像，而不是“偶像”，许多参加选秀节目走出来的平民偶像，他们不是变成我们所期望的属于老百姓的偶像，最后的本质都是从平民偶像化身成了真正的“偶像”，那么，这个节目的目的何在呢？因此，我觉得，应该让那些从选秀出身的偶像们更像普通民众一些，不要一取得成绩，就变成我们遥不可及的星子。

随着电视市场的不断扩大，我相信，选秀节目必定会在自己的沉淀和起伏间吸收到最有利于自身发展的空间。我也相信，选秀节目，只要不断更新，吸收更多更好的元素，它必定仍会成为电视市场上一颗耀眼的明星，而不是自掘坟墓！

第四篇：翻转课堂教学设计探讨论文

摘要:翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念，不仅提高了学生的学习积极性，也促进了学生对知识点的内化，本文介绍了翻转课堂的教学模式和特征，基于翻转课堂教学模式的教学设计思路对课前教学和课堂教学两个模块进行了设计。

关键词:翻转课堂;教学模式;教学设计

一、翻转课堂教学模式的概述

(一)翻转课堂教学模式的介绍

“翻转课堂(FlippedClassroom)”也叫“反转课堂”。所谓翻转课堂教学模式就是在信息化教学环境下，在课前，教师提供教学网站、教学视频、教学课件等教学资源，学生自行在教学网站中对学习资源进行下载、观看和学习;在课堂上，学生在教师的帮助下完成课前答疑、知识点探究和知识点应用等教学活动的一种新教学模式。翻转课堂教学模式建构了一种“学生课前学习新知识，课堂上进一步完成对知识的理解和消化”的教学构架，提高了学生的学习主动性，可以使学生积极地投入课堂教学活动，从而提高学生课堂的学习效果。

(二)翻转课堂教学模式的特征

翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念。该教学模式翻转了传统的教学模式，以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比，教师由知识的传播者翻转为学习的指导者，学生由被动接受者翻转为主动探究者，课堂讲解、课后作业的教学形式翻转为课前学习、课堂探究的教学形式。

二、教学设计的依据与思路

(一)教学设计的主要依据

近几年所盛行的翻转课堂教学模式在教学活动中最大的革新是将“课中环节+课后环节”颠倒为“课前环节+课中环节”，其实我们也可以理解为是教学流程的改变。教学活动主要包括“教师的教学”和“学生的学习”两个环节，“教师的教学”是负责知识的讲解，“学生的学习”是完成知识的“消化与吸收”。翻转课堂是将教学活动的顺序进行翻转，让学生提前对知识进行理解。所以翻转课堂的教学模式分为课前设计模块和课中设计模块。

(二)教学设计的基本思路

基于翻转课堂教学模式的教学设计主要解决的是由“Why－What－How－If”组成的一个循环圈问题，基于翻转课堂教学模式的教学设计思路主要分为课前教学设计和课堂教学设计两个模块。课前教学设计主要解决“Why”和“What”的问题。学生的任务是从自身的认知结构出发与学习的新知识建立起联系，领会学习的主要内容，提高自身的认识;教师的任务是为学生的学习设计具体的情景，提供必要的学习材料，采用多元教学方法，使学生顺利的接受新知识，理解课程的内容。课堂教学设计主要解决“How”和“If”的问题。学生的任务是运用已掌握的专业知识，并对所学的知识有认识和理解，将知识能恰到好处并创造性地运用到实际生活中，以提升自身的知识技能;教师的任务是课程的组织者、引导者和辅导者，为学生提供更多练习的机会，以促进学生对专业知识的熟练操练。

三、基于翻转课堂教学模式的教学设计

(一)课前模块设计

课前设计是至关重要的，决定了学生在课前学习的成效。课前设计模块主要是为了完成知识的传授。回答“学习循环圈”中的“Why”和“What”类问题，让学生清楚本次课的价值所在，并且获得一定的专家知识，以提升自身的知识体系。在课前，学生可以通过下载教师提前录制好并上传到服务平台的教学视频，学生观看视频进行新知识的学习，对学习内容有一定的理解和掌握，为课堂上的提出问题、探究交流等学习活动做了有力的铺垫。翻转课堂的教学模式中，“学生的学习”主要通过观看教学视频来完成学习任务。教学视频主要是由教师提前录制好的教学内容，并提供给学生用来自主学习的材料。制作教学视频时应注意如下:首先，教师要深入研究教材中的内容，并且仔细研读教学大纲(即课程标准)对该节内容的要求，从学生的角度考虑学生必须达到的教学目标和学生能掌握的知识水平。其次，教师整理好相关的教学资源，并在制作的教学视频中适当增加讲解内容，要考虑不同班级的学生差异性，并录制难易程度不同的教学视频，以适应不同班级学生发展的需求。

(二)课堂模块设计

翻转课堂教学模式的优势是让学生提高学习效率，最大程度地完成对知识的理解和掌握。课堂设计模块主要是为了完成知识的内化，回答“学习循环圈”中的“How”和“If”类问题，实现知识最大程度的内化。教师在教学过程中应利用所有的教学资源和方式调动学生的学习主动性和积极性，使知识的内化效果达到最优化。

1．教学问题的确定

课堂上问题的出现主要有两种途径:一个是学生在课前学习中遇到的问题都可以上传到教学网络讨论平台上;另一个是教师提前预设的学生可能出现的问题。因此，教师应从问题中提炼出最有价值并有研究性的问题。

2．独立探究的培养

学生的学习过程是从依赖学习逐步地发展独立学习。因此，教师应引导学生独立思考问题，对学生自行解决不了的问题，教师再进行引导，逐步培养学生独立思考的学习习惯。学生的独立学习贯穿于整个教学活动中，让学生逐步建立自己的知识体系，以达到知识的最大程度的内化。

3．课堂学习的协作

课堂学习的协作主要通过教师的提问、讲解等教学方式激发学生的思考和学习兴趣，指导学生参与学习活动，师生、生生之间通过讨论、探究等学习形式完成教学知识的授予。协作学习过程中学生的创造性思维可以充分发挥，更培养了学生的沟通能力，充分体现学生学习的主观能动性。教师在协作学习的活动中需要对学生分组、任务分工，并指导学生小组内的学习。

4．学习成果的汇报

学生通过汇报学习情况、交流学习经验，分享学习成果，以完成学习任务。在分享收获与交流经验的过程中，师生可以进行评价，对学习内容提出建议;同时，我们也可以从他人分享的内容中吸取经验，弥补自己的不足，达到取长补短的效果。

5．课后评价的反馈

教师要组织学生对整节课学习内容进行评价总结，学生互评。对于学生反馈的问题，教师给予点评，并进行总结概括。同时，教师要引导学生进行反思，提出新的思考问题，以达到知识的拓展和灵活运用。

作者:潘蓉 单位:江苏农林职业技术学院

参考文献：

［1］吴君相．互动教学与生理学课堂教学效果的提高［J］．当代教育理论与实践，2013，12:90－91．

［2］陶冶．基于翻转课堂理念的信息化教学模式研究［J］．中国管理信息化，2015，18:250－251

第五篇：炼钢连铸坯火焰清理浊环水系统设计浅议

炼钢连铸坯火焰清理浊环水系统设计浅议

【摘 要】 随着用户对钢铁产品表面品质要求的提高，大型钢铁企业新上火焰清理机项目是不可避免的趋势。火焰清理机浊环水系统水质的好坏是火焰清理机处理钢铁产品表面效果优劣的重要影响因素之一。作者针对自己在设计火焰清理机浊环水系统中存在的问题进行了分析和探讨，希望对读者在以后的工作中能有所帮助。

【关键词】 火焰清理机 浊环水系统 水质概述

近三十年来，用户对钢铁产品的表面质量提出了更高的要求。为此钢铁企业均求助于火焰清理机以清除钢坯含有缺陷的表面层，提高产品质量。火焰清理机通过利用氧气-燃气进行热化学的氧化反应所产生的热量对材料的表面进行处理的方法，可以同时对板坯的四面或两面进行清理。

某钢铁厂引进L-TEC钢铁产品公司生产的CM-90-8-1型火焰清理机，可对室温到1092℃的连铸板坯的四个表面同时进行清理的设备，以配套满足2，150mm宽板坯2机×2流连铸机生产的需要。可清理的板坯规格，厚度：230mm，250mm、宽度：900mm～ 2150mm、长度：9000mm～11000mm。

本火焰清理项目配套的浊环水水处理工艺分为：火焰清理机浊环水水处理系统、电除尘浊环水系统。工艺条件

2.1 供水要求

2.1.1 火焰清理机浊环水系统

火焰清理机浊环水水处理系统分为高压浊环水系统和低压浊环水系统。高压浊环水供火焰清理粒化使用，水量：1380m3/h，水压：1.76-2.00MPa、低压浊环水供火焰清理本体和烟罩冷却使用，要求水量162m3/h，水压0.28-0.88MPa。

2.1.2 电除尘浊环水系统

水量为100m3/h，水压为0.5-0.6MPa。

2.2 排水水质

2.2.1 火焰清理机浊环水系统（如表3）

2.2.2 电除尘浊环水系统

从电除尘系统排出的水质：悬浮物浓度为5000mg/L。设计方案

3.1 火焰清理机浊环水系统

经过反复的讨论和实地勘察，最终决定的水处理方案是：

（1）在炼钢厂房内新建一处理能力为Q=2000m3/h的旋流井。污水经过旋流井处理后通过水泵送到稀土磁盘。旋流井内设三台自控自吸泵，型号：300WFB-AD1，参数：N=220kW、Q=750-900m3/h、H=45-50m、n=2960r/min，两用一备。

（2）在炼钢、轧钢综合泵站西侧新设一台SMDD-1500的稀土磁盘，处理能力Q=1500m3/h。并把原连铸系统的稀土磁盘的两台热水泵更换成大流量的水泵。污水经过新建的稀土磁盘处理后与原连铸浊环水系统的稀土磁盘的吸水井连通，水通过水泵送到连铸系统的过滤间。

更换后的水泵型号：BOS600-710C，参数：N=800kW、Q=3394-5630m3/h、H=53-40m、n=980r/min，一用一备。在新建稀土磁盘系统内设加药设备，型号：HN-2000-A微磁聚凝剂加药设备。

（3）在过滤间外侧预留位置上新设四台处理能力为Q=500-600m3/h的多介质过滤器。型号：GSL-5。水经过过滤器后通过余压送到冷却塔。

（4）因为冷却塔的剩余的处理能力能够满足火清机水的处理量，所以不用新建冷却塔。水经过冷却塔冷却后送到综合泵站连铸浊环水系统的吸水井内。

（5）在综合泵站连铸浊环水系统预留的位置上新设两台双吸加压泵，将水送到炼钢厂房内。水泵型号：KQSN350-M4，参数：N=1250kW、Q=765-1660m3/h、H=220-192m、n=1480r/min，一用一备。在综合泵站外水泵的出水管上设一台处理能力为Q=1500-1600m3/h自清洗过滤器。型号：CTF-A150-L18-200-2.5。

（6）在炼钢厂房内设减压阀组将162m3/h的高压水减压为0.50MPa的低压水供火焰清理本体和烟罩冷却使用，剩余的高压水供火焰清理粒化使用。

3.2 电除尘浊环水系统

（1）在电除尘机下面设一面积为6×8×6m的浊环污水池，并在污水池内设两台泥浆泵。电除尘机排出的污水经过污水池沉淀后通过泥浆泵送到过滤间。泥浆泵型号：150QW200-30-37，参数：N=37kW、Q=200m3/h、H=30m、n=980r/min，一用一备。

（2）在电除尘机附近设过滤设备间。过滤设备间由过滤器、过滤间下方清水池、晾泥池和吸水井组成。清水池上设八台处理能力为23m3/h的卧式重石过滤器和两台自控自吸泵。水经过过滤器过滤后送到清水池，再通过水泵加压后送电除尘机使用。卧式过滤器型号：KEPD-16.5×4。自控自吸泵型号：100WFB-C2，参数：P=90kW、Q=100m3/h、H=70m、n=2900r/min一用一备。结语

本设计方案是设备厂家和设计人员通过多次的采样和试验得出的最终水处理方法，仅适用于本钢铁企业，并且此方案正在实施过程中。此方案没有在其他的钢铁厂应用过，作者希望它能够为读者在以后的设计过程中提供更加广阔的思路。

参考文献：

[1]王芴曹，曹胜利.钢铁工业给水排水设计手册.冶金工业出版社，2002年1月第一版.第481页.