刑事诉讼课程的实践性论文[五篇]

第一篇：刑事诉讼课程的实践性论文

法学专业是一门实践性很强的学科，培养的是能够适应司法实践的高级应用型专业人才，刑事诉讼法课程作为法学专业的核心课程之一，加强这门课程的教学改革，使其回归实践性，构建完善的实践性教学体系是法学教师应思考的问题。

[关键词]：刑事诉讼法课程；实践性；教学模式

传统的理论灌输型教学模式已然不能适应当今法律专业应用型人才的培养。必须有针对性地进行实践教学内容体系、教学条件的改革与创新，构建完善的实践性教学模式，才可能实现高职高专法律专业培养具有必要的理論知识和较强实践能力的法律职业应用型人才的培养目标。

1、法律实践环节存在的主要问题

长期以来，各高校都非常重视教学质量的提高，但仅局限于课堂教学方面的内容，很少注重实践性教学环节的质量，缺少应对措施。虽然各个学校的法学培养目标中也都加强了对实践环节的要求，但是，落实效果并不十分理想，有走过场的现象。出现这种情况的原因是多方面的：一是对实践环节的内容只是规定了宏观指导意见，即实践环节可以采用模拟法庭、法律咨询、专题辩论、实习、社会调查等形式。具体实施无法用统一的标准进行要求，从一定程度上影响了教学的质量和效果；二是由于各教学部门对实习经费不加大投入，受经费以及管理制度的限制，学生一般很难有条件接受真正的实践训练，学生的创新能力得不到发挥，不能完全达到实习的目的。三是教师的指导能力受到接受单位的限制，很难有针对性的进行能力的指导，此外，指导教师没有指导报酬或报酬太低，导致教师积极性降低。四是缺乏一套科学合理、易于操作的实践性教学模式。

2、构建完善的刑事诉讼法课程实践性教学模式

刑事诉讼法课程作为法学专业的核心课程之一，加强这门课程的教学改革，使其回归实践性，是当务之急。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征，建立一种有别于传统法学实践教学模式是培养出合格法律人才的路径之一。

针对刑事诉讼法课程实践教学环节，我们应当在课内教学和课外教学两个方面下功夫。

2.1课内实践教学

2.1.1设立刑事诉讼技能训练课程。职业技能训练课程的设置可以在一定程度上弥补传统法学专业课程体系和教学内容存在理论与实际相脱节的缺陷。

刑事诉讼职业技能训练课采用实战式教学，学生扮演法官、检察官或为代理律师、当事人等角色，让学生分角色参与其中，熟悉刑事诉讼的整个过程。训练可以通过模拟法庭的形式。目前，有条件的法学专业设有模拟法庭实验室，设施齐全，法庭模拟环境比较真实。这种方式调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性，增强了课程的趣味性，实现了教学的实效性。此外，也可以组织学生参加刑事案件的听审活动，让学生感受到真实的刑事诉讼程序环节。

2.1.2在教学中多采用案例教学法。选取一些和刑事诉讼法有关的典型案例来进行分析，通过这些案例教学调动学生学习的积极性和发挥学生的主动性、创造性，培养学生如何学习去掌握刑诉法知识，提高他们对刑事诉讼法知识的认识能力、提高分析问题和解决问题的能力。

2.2课外实践教学

2.2.1抓好实习环节。法学专业实习是法学实践性教学的重要形式。法学专业实习与课堂教学和其他实践性教学形式相辅相承。为了保证实习任务按期按质按量完成，必烦做好实习的各种实质性的“硬件”准备工作。如成立实习领导小组，修订实习大纲，制定实习计划，确定实习范围与实习任务，规范考勤制度，提早联系和落实实习点，选择经验丰富、严于律己、关心和爱护学生的教师指导实习，制定科学、公正合理的考核标准，明确考核方式，做好实习动员工作等等。

刑事诉讼法课程不同于实体法课程，因此对这门课程的实习安排最好集中在检察院、法院、律师事务所。让学生尽量接触一些刑事案件的办理，使学生达到理论与实践相结合，进一步巩固刑事诉讼法的理论知识，提高掌握办理一般刑事案件的能力，通过实习熟悉刑事诉讼程序，掌握司法实践部门的工作流程。

2.2.2加强实训基地建设。要保障实践性教学的顺利开展，必须建立多样化、多层次、校内外联动的实训基地。建设法律专业校内实训基地是法律专业实践教学的必备条件，除仿照法院的审判庭建立适应学习实训的模拟审判庭外，还应包括视听教室、法律诊所、法律服务室、法律业务中心等。校外实训基地是应用型人才培养的重要场所，这些场所一般应包括：法院、检察院、律师事务所、企业法律顾问部门等等。由刑事诉讼的特点决定，刑事诉讼法的实训在其基地建设及方式上，除建立法院、律所、检察院等实训基地外，还可以带领学生到监狱、看守所、劳动教养场所和少管场所，使其与被改造对象、犯罪嫌疑人、被教养人员、少年不良行为者进行亲身接触，增强其对国家司法的权威、国家机器的强制力的亲身感受。

根据高职高专法律专业实践性教学的现状，高职高专法律专业实践性教学的改革方向应当是构建综合实践教学课程与分门别类法律实践教学环节相结合的模式。具体来说，刑事诉讼法实践性教学环节可在课内教学、校外实践、实训基地等采取方面一系列的改革措施。

第二篇：《刑事诉讼与案例分析》课程论文

《刑事诉讼与案例分析》课程论文

作为当代大学生，从法律意识形态包括在对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的综合情况来看，我们当代大学生还是存在着相当大的问题和不足。

首先，在对一些法律知识的了解上，很多人都是有一定了解但理解不深，对于宪法以及其他一些基本法律在通过初高中以及的学习，和自己的一些课外拓展有一些认识，而对行政法律、经济方面法律以及知识产权法律等方面则缺乏必要的了解。并且，大学生对法律知识了解，带有很强的目的性、实用性和功利性，，认为对自己所学专业有用，能和自己学习和以后就业生活发生密切联系的法律知识才会去关注一下，而缺乏对生活、经济权益相关方面的了解，甚至有人认为自己可能一生都不会与法庭、法律有关系，只要我本分就好，就不会触犯法律，法律就与我无关。这就体现出一种虽然已有一定的法律知识，但是由于种种原因（主要是教育和宣传的原意）导致的意识谈薄的状况。

其实，我们都知道生活中到处都应该是有法律的存在（这就是有一定的法律知识的直观感受），但是却不能区分怎样的行为与什么样的法律知识相关（就只是意识淡薄的一种体现），有一个整体的、模糊的感受，却没有形成一种具体的、微观的理解，所以就会导致生活中许多在不知不觉中违法的现象，和自身合法权益受到侵害却还茫然不知的事实。

其次，在崇尚法律的同时，实践法律的行动却不多。在社会主义法制建设的过程中，许多大学生都是对法治社会、队以法治国持有强烈的支持态度，但是，一方面由于对此过程的认识不足或者是思想准备不足，对于很多现象都不能正常的理智的分析和判断，在思想上实践法律、建设法律的意识还有待提高。此外，很多大学生在别人遭遇到违法或者侵权的时候能够产生一种用法律武器来保证公平正义的思想，而在自身遭遇到发露、道德和利益冲突的时候，很多人不能自持，而在遇到侵害合法权益的时候，绝大部分的人选择的是抱怨一阵子的态度，会嫌弃很麻烦而不愿意采用法律的方式来维护自己的权益，而这样无意识助长了不守法的歪风邪气，更不能保证平等的原则，我们的法制建设不能从自身做起，又如何来看待当今世界上的诸多不公平和违法乱纪的行为呢？正所谓己所不欲勿施于人，作为时代“精英”和未来支柱的我们，是法律建设和社会制度发展的主要推动力量，用自身来践行法律，这样的行为便显得尤为重要。

尤其是在处理现实生活的中各种矛盾冲突和生活经济权益的时候便很突出，因为这些方面是做能体现将理论和实践结合的关键部位，是我们从小事守法、懂法、用法的最直接的体现，是建设法治社会的基础。

所以，基于如此重要的法律需求和当代大学生的法律知识之间的巨大差距，我们有必要加强自身的法律意思和修养，法律毕竟不只是法官和律师的职业要求，他更应该是我们每一个公民的基本生存技能，就好像我们书写需要纸笔的一样自然。

所以我们有必要加强理论学习和时间经历。根据大学生对法律知识的渴求方面做进一步的教育。大学生对法律的需求除去对基本法的一定了解之外，更多的是与自身相关的法律内容，比如有关经济消费、劳保就业等相关方面的法律。并且，更多的是关注与权利和权益等方面有关的知识。因此从这些方面来进行教育和宣传更能达到增强法律意识和加强法律实践的目的。

第一、加强大学生权利、权益意识。要让大学生明白在什么地方享有怎

样的权利，再怎样的环境下可以形式怎样的权利，怎样的行为是损害了自身的权益，再怎样的情况下应该用怎样的方式和哪些相关的法律知识维护自己怎样的权益，这是最能激发大学生学习法律知识，建设法律观念的最直接的刺激手段，不仅仅是限制性的说怎样做违法的，不能做让做，而是要让学生觉得自己是理直气壮，觉得法律不仅仅是约束自己的运行为，更能维护自身的权益。从学生食堂、小卖部、宿舍管理等学习生活的各个角度各个层面均有法律涉及的地方，也有权益受到侵害的现象，这是我们进行法律建设和宣传的一个良好的切入点。

第二、学校必须有足够的重视。大学生依然作为学生的身份，在学校的环境中依然相对处于一种“弱势”的群体，尤其是面对学校的种种行为，无论是否合理合法都只有接受，在一定程度上就容易造成学校对学生的侵权行为和权利的不到保障的现象，所以，作为学校、学生的管理者在协和方面就应当做到合理合法办学，为学生提供一个维权的平台并保证其切实履行职责，祈祷位同学服务的功能也是司法实践和法律实践的重要保证；其次，最为学生权益和维护者，不仅应该在学生权益受到侵害的时候以一种“维护者”的身份出现，更重要的还是应该“授人以渔”，教会学生如何去维护自身的权益，以及在别人权益受到侵害时维护公平正义的能力，这是作为一个成人公民，更是作为一个有思想、有道德的大学生应该具备的素质和能力。学校的存在不仅是为了培养有科学文化知识的青年，更重要的培养有利于社会建和发展的人才。这种建设和发展，不仅是物质上更是制度上的、文化上、精神层面的建设和发展。

第三、做好司法宣传。可以通过发放法律知识文件、影片、案例等方式

向同学宣传法律知识，当然这些案例、资料也是与我们大学生息息相关的，这样才能使我们的同学在校园里就能感受到法律的存在。当然，如果在条件允许的情况下，还可以带领学生参观司法实践和法庭审判，这样身临其境的感受更能增强学生的感知。

第四、加强社会宣传。大学生的法律只是构建并非只是大学能独立完成的，它属于社会法律体系建设的一部分，自然需要有其他方面的支持和支撑，所以，我们必须要将法律带出课堂，进入社会。比如让我们的学生参与到法律知识的宣讲等，这不一定需要的法学专业的学生才能做，其他的学生一样可以。这既是增进锻炼自身法律素养也是在构建一个良好的法治社会。

（学习心得自己写，我又没有学过，鬼知道你咋）而本门课程就是在能够在学生心目中竖起一面法律的旗帜而存在，在课堂学习的只能是作为一个兴趣的切入点而不能作为法律知识的全部，只能以此为锲机，对法律知识展开展更加深入的学习和宣传，为构建法治社会做到一名大学生可以做的和应该到的义务和责任。

第三篇：浅析《网页设计》课程实践性教学改革与创新研究论文

摘要：《网页设计》是计算机课程体系的重要专业基础课程。笔者通过多年实践教学经验研究，努力实现以知识为本位向以能力为本位的转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以企业网站建设为目标，进行课程内容整合，研究适合本专业学生的的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。

关键词：网页设计 教学改革 教学模式

随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至2010年12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。

一、课程现状及存在的问题

目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、javascript语言、CSS+div、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。[2]

分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。

二、教改思路

本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。[3]通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，[4]同时,通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。[5]

三、教学改革措施与方法

1.教学内容安排

整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。[6]在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。[7]

2.课程教学方法

采用实训——教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教”的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训——教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。

3.基于用户体验的教学网站建设

目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。

4.基于认证的课程培养模式

目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。

5.工作室培养模式

有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。

经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。

参考文献：

[1]杨宁.浅议《网页设计》课程改革[J].中国科技博览,2009,(26).[2]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术,2010,06(30).[3]吕立霞.以产品开发为工作过程的《静态网页设计》课程改革[J].当代教育论坛,2011,(10).[4]郭玉.“网页设计与制作”教学改革的思考与实践[J].长沙通信职业技术学院学报,2005,26(13).[5]娄淑敏.基于工学结合的高职计算机专业“网页设计”的课程改革探索[J].计算机教育,2009,(6).[6]张宁.《网页设计》课程项目教学情境设计的探索与研究[J].科协论坛,2009,(5).[7]梁益军,冯健文.非计算机专业网页设计课程改革探讨[J].现代计算机,2009,(3).

第四篇：浅析会计电算化课程实践性教学

浅析会计电算化课程实践性教学

电大远程开放教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前电大教育教学中已成为共识。如何实现这一教育宗旨，具体到会计电算化这门课程的教学中，极为重要。一面就是大力加强会计电算化的实践性教学。笔者认为应侧重抓好以下几个方面。

一、加强自己的实际操作技能和电算化系统管理技能

会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，其专业教师要培养学生的实践能力，自身一定要有较高的实践能力，才能更好地组织、指导学生实践。这就要求专业教师不仅要具备系统的、丰富的理论知识而且有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化系统管理技能。具体而言：

第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的问题。第二，熟练掌握会计电算化系统安装，调试和维护。

会计电算化教师应从以下几个方面着手：第一，教师要认真备好实验，实训课，但对于实验课，几乎普遍缺乏充分认真的备课过程，造成自己对软件操作不够熟练，对操作过程中学生存在的一些问题，不能做出确切的答复；最终造成实验、实训课效率不高，教师要备好实践课，首先应把自己置身于教学实践中，针对实践内容，先上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题。然后，在备课上安排上机内容、流程、目标等。第二，会计电算化的专业教师要搞好自身继续教育的学习。强化知识的自我发展。

二、强化案例教学和社会调查活动

长期以来，传统的教育方法不利于理论联系实际，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给足够的重视，这对于激发学生思维、增强其实际分析，解决问题的综合判断能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。

案例教学在会计电算化的教学实践中是一种值得推广的办法，我认为可采取以下三个步骤：首先由教师根据会计电算化的教学内容，重点、难点、目的编制一案例；其次案例在课堂上由学生讨论，教师引导，提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识进行总结，在此基础上培养学生科学的学习方法和积极向上的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能。信息技术运用技能等综合技能。

会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实验中。首先，将教师所提供的会计案例在手工会计模拟实验中利用其所提供的凭证、账簿、报表等工具进行实验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，提高教学效果。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中利用财务软件再次得以重演，从而完成会计电算化课程的教学内容，实现教学目的。根据会计案例教学的特点，选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：第一，教师通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践。例如，在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。第二，教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例；第三，从有关资料中收集教学案例。第四，建立校际之间的合作，相互交流教学案例。

在信息经济不断发展的今天，会计电算化是主导企业发展的关键环节，会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学，所以大力加强会计电算化实践教学是培养合格人才的必经之路。

孙洁

第五篇：实践性课程学习考察报告,,封皮制作

实践性教学课程 学习考察报告 专业名称：

班级：

姓名：

学号：

指导教师：

年月日 河南建筑职业技术学院 建筑系

填写内容要求

1、字体及大小要求

一级标题为黑体，四号字；二级标题为宋体、加粗，五号字。内文均为宋体，五号字。行距均为1.5倍。

2、实践性教学课程的学习起止时间。

3、在实践性教学课程的学习过程中，参观的企业名称、参观的内容、企业讲解的人员姓名和职务。通过参观和学习，了解和掌握的知识。并在内文中配置图片说明。

4、在实践性教学课程的学习过程中，学习的课程名称、授课专家姓名、职务，学习的内容。

5、参观学习、听课后的学习总结。