高职高专院校学生“潜逃课”现象探析论文[五篇材料]

第一篇：高职高专院校学生“潜逃课”现象探析论文

【摘 要】本文分析了高职高专院校学生“潜逃课”现象及存在的原因,并提出了消除“潜逃课”现象的对策。

【关键词】高职高专院校 “潜逃课”

在我国的高职高专院校中,逃课现象非常严重,由原来的偶尔存在发展到现在的严重影响教学质量;对于这种现象每所高职高专院校都非常重视,而且也纷纷采取了不同的措施,可以说是使用一切办法提高学生的到课率,这对每一个学生和教师来说都是一件好事,然而就在这样的情形下,“潜逃课”现象应运而生。

一、“潜逃课”现象的表现及其危害

1.“潜逃课”现象的表现

“潜逃课”是指教师在上课时,学生虽然按时来上课,不迟到也不早退,坐在教室里似乎也在认真听课,但是在做其他事情,思维根本没有在课堂上,身在曹营心在汉,心思早已和课堂学习分道扬镳了,从出勤率看人数比较多,从心思和表现看,无心上课,在教室里“逃课”。课堂上属于“潜逃课”的具体表现有:睡觉、拨手机、发短信、听音乐、吃零食、谈恋爱、说悄悄话、看小说以及看无关本堂课的专业书等。

2.“潜逃课”的危害

一是课堂变得乌烟瘴气。虽然人数较多,甚至位置坐满了,但却是繁荣的假象;学生不是在听课,而是忙于各种与课堂无关的事情,影响课堂纪律,使课堂变得如同商场,随意大方,把学习氛围搞得乌烟瘴气。二是打断教师和学生思维,分散注意力,影响他人学习。三是不尊重他人的劳动成果。课堂上旁若无人地拨打电话、发消息、说话聊天、听音乐、谈情说爱就是无视老师和其他同学的存在,对老师是一种无形的对抗和无礼。不把学习、老师、同学当回事,哪来的学习氛围?容易感染和影响他人,长此以往则恶性循环,造成学习风气不正,败坏学风和校风。

二、“潜逃课”现象存在的原因

1.高职高专院校学生入学门槛相对一本、二本及三本院较低学生的学习水平、综合素质相对较差,部分学生良好的学习习惯没有养成,学习自觉性差。

2.很多学生学习目标迷茫,缺乏学习动力。

进入大学后,部分学生对于学校不满意,或由于所学的专业和自己的兴趣差距甚远,因而大失所望。这些不满意自己专业或学校的学生,往往对自己的将来感到迷茫,表现为学习目标不明确,学习兴趣低,缺乏良好而持久的学习动机,这些学生由于对将来的前途失去信心,转而对目前的学习毫无兴趣。

3.课程设置不合理,引发“潜逃课”现象。

当前很多高职高专院校课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要,缺乏一定的科学性和合理性,甚至部分课程重复开设,对学生没有新意,使学生不得不自学较先进的理论知识,以适应社会竞争。许多高职高专院校实践教学环节薄弱,实训、实习环节落不到实处,学生对于单纯的课堂学习不感兴趣。

4.考试管理不严。

很多高职高专院校考试管理不严,部分学生依靠舞弊过关,甚至部分学生因为舞弊比其他平时学习认真的学生考分更高,因此许多学生认为学不学无所谓,课堂上无心认真听讲和学习。

5.部分教师责任心不强,缺乏对课堂秩序的必要管理。

对大多数“潜逃课”情形,部分教师常持默许态度,只要不影响授课,老师对“隐性逃课”现象一般采取放任自流的态度。

6.教师授课水平不够,讲课缺乏吸引力,吸引不了学生的注意力和兴趣。

部分教师教学方式呆板枯燥,上课照本宣科,缺乏与学生的互动,课堂气氛沉闷,不能给学生以学术与思维的启迪和熏陶;学生听着索然无味,简直是味同嚼蜡,犹如绵绵之音,让人昏昏欲睡,学生上课走神成必然。

三、消除“潜逃课”现象的对策

1.做好新生的入学教育工作,增强大学生的危机感

从学生进大学门的第一天起,就加强学生学习习惯的培养;高职高专院校可以把社会的竞争因素更多地引入校园,给予学生更大的压力,从而增强大学生的危机感,让学生深切的感觉到课堂认真学习的重要性;只有这样,他们才能够从进校那天起对学习认真对待起来,不至于因中学时代紧绷的弦松懈下来而变的茫然无目标,学无动力,在一定程度上也可以遏制学生因感觉没什么可学而不听课的现象。

2.完善大学生职业生涯规划,促进学生的学习自主性

大学生职业生涯规划可以帮助大学生克服心理弱点,全面提高综合素质。如果没有必要的职业生涯规划指导,学生就很难明确今后职业发展的方向,大学期间的学习存在盲目性,必导致学习缺乏动力,成为“潜逃课”主要原因之一,因此必须让学生建立自己的生涯发展目标。学校应积极指导大学生进行必要的个人职业生涯规划,让每个学生结合自身实际和专业特长,为自己的大学生活确立明确的学习目标和努力方向,保持对专业知识浓厚的求知欲望,这样就会最大限度增加学生听课的主动性。

3.对课程设置进行改革,加大实践教学力度

高职高专院校要对现有的课程设置进行改革,竭力避免课程重复设置,使课程设置得更为合理,更切合学生实际,更符合社会的需要;切实将实训、实习等环节落到实处,增强实践教学环节。

4.加强对教师的培养,提高教师的职业道德与教学能力

高职高专院校要加强对教师的培养,强化教师的责任意识,切实提高教师的教学水平和能力,使教师上课能吸引学生的注意力和兴趣。

5.严格考试管理

高职高专院校在考前不仅要进行严肃考风考纪的宣传教育,并且要对监考老师进行培训,教育严守监考职责;在考试之后要对考试舞弊学生既进行批评教育,又要做到从严处罚,以达到反面典型的警示教育效果。

6.构建家庭教育、社会教育与学校教育和谐互动机制

现代教育理论认为,良好教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力,家庭教育在学生的成长过程中起重要作用,对子女形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。学校要主动与学生家长联系,把学生学习、生活等情况及时告知家长,取得家长的主动配合,以杜绝“潜逃课”现象的发生。

参考文献:

[1]吴淑娟.大学生逃课现象的调查与动因分析[J].长江大学学报(社会科学版),2006,(8).[2]陈刖.大学生“逃课”的行为动力分析及对策[J].中国青年研究.[3]邓建壮.学生“隐性逃课"行为分析及对策[J].教育视点, 2008,(6).[4]张赛斌.大学生隐性逃课的原因探析[J].高教论坛,2008,(6).

第二篇：大学生逃课现象(论文)范文

在中国社会发展进入21世纪的今天，经济、教育各方面都有了很大的发展。与之极不相适应的是：大学生厌学、逃学现象正日益成为高校、家庭乃至社会的一种焦虑，也给各高校管理层、教师及学生辅导员带来了相当大的压力。无论重点大学还是一般院校，学生逃学旷课现象却普遍发生。教学与管理中不断出现“力不从心”的现象。克服大学生逃课现象已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。

目前我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象，据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高50%，60%以上的大学生有过逃课经历。不容回避的事实，大学生厌学、逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑，也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响。

学生的主要任务是学习，只有学好专业知识，才能更好地服务社会。从长远角度看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

大学生逃课现象的原因

1.学校专业及课程设置不够合理

近年来，随着高等教育改革和扩招，我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞后，使许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。而同时有些教师更沿袭传统的教学方式，无法提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈旧。课堂教学质量必须由教师来体现，一些教师的教学内容，教学方法和形式等都需要改进。

2．学校管理体制存在缺陷

现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但逃课现象仍然是屡禁不止，出现“选修课必逃,必修课选逃”，甚至有高校里花钱请人代上课的现象。现在随着高校扩招，大学生在校人数成倍增加，在高等教育大众化的背景下，高校传统的教学管理机制和学生管理模式已不适应“大众化”教育的要求，必须进行改革和创新，才能避免学生逃课现象的发生。

3．严进宽出的教学体制，课程考核不科学

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“分不在高，及格就行”错误思想。另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过.解决大学生逃课的途径和对策

（一）深化教学管理与考试制度改革

1．改革不合理的教育体制及课程设置

高校应根据实际情况确定课程的教学目标，更新教学内容和模式，注重教学方法，增强课堂教学的趣味性，培养学生的实践能力。通过采取激励机制，鼓励老师革新教学内容和教学方式，促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性，同时教师授课内容要与社会紧密结合，让学生学有所用。学校应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，宽进严出，激发同学们的学习积极性。要建立大学生逃课的监测评估制度，改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。

2．加强考试制度改革，加大素质教育力度

要坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的实践能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”，对于一些公共基础课要加强考教分离力度，要通过合理、有效、科学的考试制度和考核方式来促进学生专业知识和综合素质的提

（二）要发挥师德师风在学风建设中的主导作用

“学高为师，身正为范”，教风与学风是相互影响、相互促进的。学生逃课、学习没兴趣归根到底是学风问题，由于学生在学校里的学习时间大部分是在课堂上度过的，因此教师的言行态度直接影响到学生的学习兴趣和学习态度。教师要爱岗敬业、为人师表、教书育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要切实加强师德师风建设，提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。

（三）要加强大学生心理健康教育

要加强大学生的思想道德修养与心理健康教育。要使学生树立正确的人生观、世界观、荣辱观。大学不是学习的终点，而是新的起点，大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习?的观念，确立正确的奋斗目标。学校心理咨询中心、辅导员、班主任等要加强对学生尤其是对毕业生进行就业心理干预和职场心理辅导。

（四）建立健全长效机制

大学生逃课表面上是学生个人的问题，而实质上已是个社会问题。针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学生逃课现象。尤其是随着高等教育大众化时代的到来，大学生就业问题将长期存在，高校要把就业问题作为一项长期工作来抓。教育不是某一个人的事，而是全社会的责任。只有当全社会都来关注这个问题，把大学生教育当成自己的责任和义务，才能从根本上解决大学生逃课的问题。

大学生逃课率居高不下,既影响了高校正常的教学秩序,也不利于教学质量的提高。大学生的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，高校要根据学校实际情况，调整教学模式和课程设置，切实提高教师授课水平和吸引力，不断提高教学质量，要采取激励机制，激发学生学习积极性；同时正确引导学生的人生观、价值观、世界观和荣辱。因此,需要多方面共同努力才能减少学生逃课的现象,切实有效地提高高校教育质量。

第三篇：高职高专院校教学管理理念思考论文

一、引言

有效教学是以关注学生自身对知识的需求、学习过程中学生的个性发展及学习进步为核心进行有效率的课堂教授。就高职高专院校的教学而言，学生在学习过程充分发挥其自主性，并进行探索研究式的学习，这样的学习方式对学生开创新的思维能力有很积极的作用，同时在自主性学习中，学生能够主动应对学习中遇到的问题，并进行主动的探究和解决，自主性学习使学生的学习效率大为提升。因此在研究如何提高学生学习效率的同时，教学效率则以此为标准而表现为相应的探究式教学和研究性教学[1]。

二、高职高专院校有效教学的特征

第一，学生学习的自主性。有效教学通过改变教学方法和相应的教学策略来更好地鼓励学生进行自主性学习，将自身的经验与学习得来的科学成果和经验相联系结合，使高职高专院校学生从以往的知识接受者转变为积极的探究者，并在学习的环境中，为学生提供学习体验机会，从而使学生能够自行构建整体性的学习体验，在充分体验的过程中，学生得以独立完成学习。第二，学生学习的批判性。批判性的学习也是高职高专院校进行有效教学的一项特征，学生分析问题的能力和批判思维能力在批判性学习的氛围中得到加强和提升，同时学生在思辨中明晰自己的观点，在教师给予充分的尊重和肯定的基础上，学生将学习内容进行自我转化并消化吸收，完成学习。第三，学生学习的跨界性。有效教学中，跨学科教学不仅能拓宽学生的知识面，而且跨学科学生的思维能力和学习能力在此教学方法中也会增益。有效教学对于对信息技术的有效运用会丰富教学课堂，学生学习效率也会增强。学生的学习效果和成绩需要通过一定的学习任务反映出来，学习任务要实实在在，不得抄袭应付，如此才会有学习效率。学生在课后有机会和时间向教师咨询和寻求指导，从而针对不同学生能够找到不同问题的解决办法。学习资源应充分提供，学生能够根据自己的需求而主动研究学习。同时，教师在自身的发展中也应该以不断增强学科能力和专业技能为目标，使有效教学在教师的自身发展中朝着更明确的目标不断创新前进[2]。

三、促进有效教学的高职高专院校教学管理

第一，教学设计。为了促进有效教学，高职高专院校教学管理应采取相应的方法来实施管理。在教学设计方面，可以在课程分配和单元规划中，学生充分了解课程设计的目标和单元时间段学习的目标，同时课程考评方式，单元学习时间分配，学校对学生合格标准的具体要求等方面的教学管理也与学生的自身发展、个人能力的提升密切相关，都应体现在有效的教学设计之中。第二，教师素质。在教学管理的结构中，教师必须要考虑学生自身的知识背景，以及规定内的学习内容、引导有效学习的因素、学生学习方法是否合理及学生参与能力，课程知识的设计构建、学生成绩评价、学习资源的利用等等。而教学过程中，教师则要做到讲授课程内容时，语言流畅且表达清晰、上课要按时完成课程规定任务的同时不乏有趣内容的讲授，从而使学生在掌握课内知识之外获得课程外知识的相应补充。在课堂中教师应鼓励学生积极参与课堂教学，师生之间形成良好互动，学生在学习中遇到疑问能够及时提出，教师在教学中则要灵活运用教学方法，课程内容知识不充足的情况下，教师适当补充以课外相关的知识，引导学生更好的进行后续学习。在学生多样化的前提下，要因材施教，教师应该注重学生对课堂所做到的教学贡献，做到尊重学生的个性发展[3]。第三，教辅设施。教学设施在教学管理中也应当被重视起来，包括相关的教学服务支持、职业帮助和咨询等无关教师教学的外在因素，如教学活动中所占用的场所和相关设施配备、学生在遇到问题时能否在咨询后得到及时的服务，这些外在客观的因素亦影响着学生的学习生活。第四，教学评估。教学评估是教学管理的一个重要环节，教学评估包括教师教学的评估和学生学习的评估，学生学习评估需教师在学习之前就对其进行充分说明，包括学习评价范围、评价过程及手段方法、相应的时间安排等，最后做出综合性学习评价。教师教学评估包括课堂教学质量评估和教师参与教学建设情况评估两个方面，主要以课堂教学质量评估为主，可依据专业、课程、实验实训等实施多层次多角度的评估，包括专家（督导）评教、同行评教、教务评教和学生评教四个方面，以学生评价教师的课堂教学有效性为主，最终形成综合性和有效性较高的评价结果。

四、结束语

中国的高职高专院校教学管理仍存在许多实际性问题，需要不断加强和改进，首先管理理念的转变是前提，中国高职高专院校教学管理行政成分较多，规范约束性条件太多。教学管理应逐渐向以学生学习和教师教学为价值导向方向转变，进而来加强管理，从而使教学管理的内涵有实质上的进展和突破。对有效教学有促进作用的宏观政策也应作出相应的调整，以及对教学各个环节的标准要详细而明确，教学质量的评估和保障也需建立相应的机制[4]。通过对高职高专院校教学管理的不断创新和完善，教学运行机制也将在管理创新的推动下逐渐趋于完善，管理体制的合情理促使教师在有效教学上的不断创新和改进，从而使有效教学更接近教学的根本目的。

参考文献：

[1]张林英.高等教育教学质量形成机理、有效教学评价及质量管理体系构建研究[D].南京理工大学，2008.[2]蒋洋.对大学有效教学内涵，特征及策略的思考[J].教育前沿(理论版)，2008，09:40-42.[3]第三章教学模式与教学方法改革[A]..高等教育改革创新理论与实践.2008:185.[4]秦小云.大学教学管理制度的人性化问题研究[D].华中科技高职高专院校，2005.

第四篇：高职高专院校图书馆学生读者研究

高职高专院校图书馆学生读者研究http://qkzz.net/magazine/0578-073X/2007/16/1583173.htm

谢 曼

在高校扩招的大背景下，高职高专院校近几年的发展非常迅速。多数新出现的高职高专院校在投资主体、办学理念、管理水平、师资力量、教学设施方面不甚理想。许多院校的图书馆有着先天不足、后天难调的尴尬。如何适应高职高专院校要求、围绕办学目标建设和管理好高职高专院校图书馆？本文尝试从高职高专院校图书馆的现状、读者特点、用户需求等方面谈一点看法。高职高专院校图书馆现状

2005年10月，教育部高校图书馆工作委员会公布了2004《高校图书馆事实数据库》的统计数据，由全国119所高职高专院校参与的这次调查结果显示，大部分高职高专图书馆不能达到基本办学条件指标。而据可靠估计，未参与调查的高职高专图书馆，绝大部分情况更糟。[1]根据笔者的观察，高职高专图书馆的现状可以从以下四个方面加以勾勒：

（1）数量大，增长快。1999年高校开始扩招后，高职高专院校得到了迅速发展的机遇。在这一扩招浪潮中，出现了许多新成立的、或由中专学校升格的高职高专院校。1998年全国共有386所高职高专院校，到了2006年，这一数字已达1091所，占全国高校的60.9%；而高职高专在校生数量为713万，占全国高校在校生的47%[2]。高职高专院校在数量上的增长速度远远超过普通高校。新增学校的图书馆也随之如雨后春笋般出现，成为高校图书馆的生力军。

（2）基础薄弱。新出现的高职高专图书馆，大都面临着藏书量少、设备落后、人员紧缺、馆舍紧张、经费困难的问题。而扩招前即已存在的高职高专学校图书馆情况也不容乐观，因为这些学校也在扩大招生规模后，往往硬件建设严重滞后，图书馆建设落后于扩招步伐成为相当普遍的现象。

（3）人才紧缺，观念落后。高职高专图书馆不仅人员紧缺，更突出的是缺乏专业人才。由于许多新成立的学校是民办高校（有的名义上为普通高校的二级学院，其实质是私人老板投资经营的），图书馆条件差，难以吸引优秀的专业人才。而在学校办学思路上，对图书馆的重视程度也不够。一个新建的高职高专学校，也许可以高薪聘请从某重点大学图书馆退休的高级人才做图书馆馆长，但却在普通人员编制、专业人才引进、图书馆经费方面处处给以严格限制。普通高校与高职高专的人才培养目标的区别决定了二者的办馆理念应该有所不同，但事实上许多高职高专图书馆还在走以前普通高校馆的老路，重藏轻用、追求大而全等思想还比较重。而在评估指标的指挥棒下，单纯重视图书数量的观念相当严重，而对于藏书结构、图书质量较少考虑，成为新时期的认识偏差。

（4）学校重视程度不够。高校图书馆是学校科研、教学的文献信息保障中心，在普通高校中地位非常重要，已越来越成为共识。但是，在高职高专院校，尤其是那些各项教学硬件还不完备的学校，这种认识被无奈地暂时搁置。在学校领导的考虑次序里，图书馆一般要排在校园面积、教室、学生宿舍的后面。许多图书馆在学校应付评估时，购书经费会不成比例地骤增，但即便此时，特价书仍是学校领导特别嘱咐的任务。这种情况和评估指标过高是有一定关系，但却与平时投入太少也密不可分。此外，安排各种关系户进入图书馆、人员缺员、压缩设备投入等等现象也经常出现。学生读者的特点

相对普通高校而言，高职高专学生读者有其特殊性。大致为：

（1）入学成绩普遍较扩招前大幅降低。高职高专院校一般属于专科教育，面向普通高中和职业高中、技校、中专招生，有的学校还有面向初中毕业生的五年制大专班，在高考录取中属于最后一个批次。

（2）悲观情绪弥漫，学习主动性低。高职高专学生大多数认同自己的大学生身份，积极参与学校有关活动，渴望社会认同。但他们也从就业市场的现实看到了与理想之间的差距。由于种种原因，研究生本科化、本科生专科化的现象越来越明显。在经济发达地区的就业市场上，高职高专毕业生面临与本科生甚至研究生同台竞争的局面。导致高职高专学生产生自卑心理还有社会舆论的因素。根据调查,存在“三个看不起”的现象：企业看不起（因个别不良高职高专学生而否定整体）、学生家长看不起（认为读本科才是读大学）、自己看不

[3]起（认为读高职高专是被本科淘汰的结果，是低能的表现）。就业过程中的种种社会不公，导致他们认为学习成绩是次要的，能毕业就行，关键要有关系。悲观情绪在一部分学生中弥漫，这些学生学习主动性不强，人生目标模糊。

（3）沉迷于网络的现象普遍。沉迷于网络已成为新时期大学生的严重问题，高职高专院校有过之而无不及。1994年互联网方走入中国，至2006年12月31日，内地网民总数已达1.37亿，而其中学生网民占32.3%。[4]由于中小学管理较严，大学生应是学生网民中的大多数。根据一份大学生休闲活动调查结果，高职高专大学生休闲时间中的25.3%用于上网，高居首位；而看书读报仅为10.4%，居第5位。[5]在这些学生的上网时间内，大部分时间用于聊天、游戏，甚至有学生经常在校外网吧夜不归宿。这种以纯粹消磨时间为目的，甚至因色情、网恋而上瘾的行为，对大学生的学习毫无帮助，甚至危害至大。遗憾的是，这种现象短时间无法得到有效改变。

3读者需求分析

由以上分析可以看出，高职高专图书馆的服务对象是我们需要特别关注的群体。为了

更好地了解我们的读者，我们需要对读者需求进行分析。笔者所在的南华工商学院是一所高职高专院校，既有文科专业，又有理工科专业，在同类院校中有一定的代表性。下文将以南华工商学院图书馆为例，根据图书外借统计数据，发现有四个特点：

（1）专业图书需求中以应用性图书为主。与人才培养目标相适应，高职高专院校的课程设置在以应用性、实操性课程为主。相应地，学生在学习参考书方面的需求必然倾向于这一类型的图书。理工科方面，侧重于制图、组网、网站设计、维护、装配等工程技术一线的内容，人文社科方面主要集中在营销、会话能力、跟单、报关等实际应用方面的内容。根据我们的问卷调查结果，在外借的专业图书中，居于首位的即为实操性图书，约占38.1%。

（2）休闲读物需求较大。这里所指的休闲读物是以消遣、兴趣为目的，供闲暇时间消磨时光、放松精神的读物。休闲读物能愉悦读者，给人以阅读的乐趣。我校图书馆的流通统计资料显示，2006年全馆非专业类图书外借比率为60.73%，大多以休闲为目的，而文学类图书的外借百分比便已达到36%以上。

（3）同龄作家的作品受学生欢迎。2006我馆外借图书排行榜前三位分别是《爱上你坏小子》（柳维熙著）、《爱你爱到女娲纪》（鬼鬼著）、《别走，我爱你》（董晓磊著）。排行榜前20位的作者还有：郭敬明、妮子、棉花糖、木卯、（韩）徐亨周、郑媛、猎瑾、董晓磊、解嬿嬿、布丁、逆时针走的钟、（韩）姜佳英。这些作者中大部分对于七十年代以前出生的人来说非常陌生,“八〇后”、“新锐”、“网络写手”等经常是他们中常见的标签。网络给了人们发表作品的空间，也在以应接不暇的速度推出新人，而与他们同时代、乐于接受新事物的现代大学生们，是他们最广大的读者。

（4）思想性读物、科普类读物需求减少。与前述热读的休闲型读物相对应，需要动脑思考的哲学、科普读物则备受冷落。根据我馆2006流通纪录，哲学类图书流通数所占

比例仅为4.1%，而自然科学、科普读物仅占0.61%。数据表明，在学生中存在功利性阅读的倾向。

4几点建议

（1）突出高职高专院校办学特点，以高职高专人才培养目标指导藏书建设。高等职业

教育是高等教育的一种类型。这就是说，高职院校可以有自己的专科、本科甚至研究生教育。因而，高职高专应理解为专科层次的高职教育，其培养目标为有确定职业岗位群的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。按照这一定位，高职高专图书馆应该为职业教育服务，应根据学校培养目标，围绕学校专业和课程设置，制定合理藏书规划。藏书结构应该突出高职高专办学特色。高职高专院校以就业为导向，专业调整频率较快，并不断有新专业出现，故而图书馆还应在执行购书计划时进行灵活调整，不断监控馆藏结构。

（2）根据高职高专学生需求开展图书采访工作，提高图书采访质量。采访人员应根据学生特点和读者需求，在专业图书方面以应用性、实操性图书为主。休闲读物方面，采访人员应多读大学生同龄作家作品，关注网络文学，以提高图书格调，保证内容质量。

学生喜欢阅读贴近校园生活、引起思想、感情共鸣的作品，这无可厚非。一方面要保障大学生的思想自由、阅读自由，给他们选择的机会；另一方面，由于图书质量参差不齐、图书馆的经费有限，我们不得不有所取舍。而这种取舍，正是我们可以利用来引导读者阅读的机会。

采购图书的过程就好像在为读者点菜，责任重大而任务艰巨。除了引进高质量的专业图书，还要选择高水准的人文社科类图书，为提高学生人文素质创造条件。因此，保证图书采访人员的高素质也非常重要。

（3）引导阅读，帮助读者利用图书馆。由于所学专业的原因，高职高专学生接触的学科范围较窄，也比较接近技术层面。因此，扩大读者视野、提高综合素质、培养潜在竞争力，是图书馆应当担当的责任。在这方面，图书馆可以通过引导学生阅读的方式发挥作用。采取诸如文献检索课教学、新生入学教育、建立读者协会、加强新书通报和好书推荐、开展图书馆宣传月活动、开展读书征文和读书讨论活动、利用电子阅览室引导上网行为，都是有效的手段。此外，应特别引导读者阅读思想性读物，培养学生“自由之精神，独立之人格”，产生良好的社会效益。

（4）配合大学生职业生涯规划，发挥文献保障作用。大多数高职院校学生对自己其实缺乏了解，尤其是不了解自身的优势和劣势，对未来职业发展没有明确方向。而职业生涯规划有利于大学生明确方向，完善自我，有利于大学生成长、成才与成功、提高大学生就业心理素质和良好的就业心态，也有助于社会资源的有效利用。[6]在这一活动中，图书馆的积极参与，当有助于学生朝着最有利于自身的方向发展。

（作者单位：南华工商学院图书馆）

参考文献：

[1] 顾健.中美高职高专图书馆的比较分析[J].中国图书馆学报,2007,(1).[2] 郝文婷.高职高专院校占全国高校六成[N].中国教育报,2006-8-4，(1).[3] 温贻芳.新升格高职院校学生组织建设的问题与对策[C].硕士论文.上海:华东师范大学,2006.[4] 中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国互联网络发展状况统计报告(第19次)，2007.1.[5] 宁晓菊等.大学生休闲生活调查研究——以南华工商学院为例[J].广东青年干部学院学报,2006,(4).[6]邢娣凤.对高职院校大学生职业生涯规划的思考[J].职教探索与研究,2006,(4).

第五篇：高职高专院校学生党建工作思路探析

高职高专院校学生党建工作思路探析

摘 要 高职院校肩负着培养社会主义现代化事业建设者和接班人的根本任务，如今高校学生的党建工作成为高校教育中相对薄弱的环节，教育管理部门、高校党组织应引起高度重视。本文以当前大学生党建工作现状及所面临的问题为切入点进行思考和分析，力求在提高高校学生思想觉悟方面创新工作思路，在管理实践中探讨工作新方法，努力开创高校学生党建工作的新格局。

关键词 高职高专学生 党建工作 思考

中图分类号：G711 文献标识码：A

随着我国社会多元化发展，高校教育面临着来自多方面、多层次的挑战，如何进一步加强学生思想政治教育、如何改进工作方法并提高大学生的思想觉悟，确保他们树立正确的人生价值和个人信仰成为高校党建工作的新考验。因此，作为一名高校党务工作者要以严肃的态度和创新的思路加强和改进高职高专学生党建工作。

1高校学生党建工作的现状及所面临的问题

1.1高校党建工作教育方式滞后

本校地处祖国西南边陲，受较低社会经济、文化水平影响，学生思想教育手段相对落后，党组织活动缺乏活力和特色，仅停留于解决新党员的发展问题，或“三会一课”单纯地进行读报写书念文件，师生之间缺乏真正意义上的思想深刻交流，难以调动学生的学习积极性。

1.2部分大学生对政治素质教育缺乏足够的热情

在新生入学时通过心理学问卷调查发现，大多数的在校生普遍认为只要学好自己的专业理论知识就足以应付各种社会需求，思想政治教育对他们来说可有可无，只要认真学好专业课程就可以有好的前途。因此，加强在校学生的民族自尊心和自豪感教育亟待推行，树立正确的人生价值观和弘扬崇高的爱国热情极其重要。

1.3学生入党动机应给予引导和端正

随着社会的对外开放以及不同制度、文化及价值观念的交流，相当一部分大学生入党动机变得复杂。他们更多的是把入党当成自己在评优和就业竞争中的重要标签，大部分学生存在从众心理，随波逐流。看到别的同学写了入党申请书，自己也学着申请入党，对于自己为什么入党缺乏深度思考。

1.4专职教师队伍相对薄弱

最近几年在校学生和学生党员人数的快速增长，导致学生工作和学生党建工作量的急剧增加，与专业教师队伍建设相比较，党建工作队伍的建设、党员教育管理力量及管理学生的政治辅导员教师数量和能力相对薄弱。

2今后党建工作方向

高职院校学生是掌握特殊技能的人才资源。学生党建工作作为学生思想政治教育的重要载体，对于培养可靠建设者和合格接班人有着重要意义。无论在队伍上、在教育理论体系上以及在党建内容和管理上都有待加强和改善，尤其需要发扬改革创新精神，研究新情况、形成新思路、掌握新方法、解决新问题。

2.1思想政治理论教育要富有感染力

高校基层党支部作为思想研究和政治教育的最前沿，作为培养创新型人才的基地，当前广泛开展爱国主义教育，在大学生中适当开设以有关近现代史教育、国情教育、民族文化教育、革命传统教育、形势政策教育为内容的教学课程和专题讲座。思想政治理论课程教师在授课时一定要对抽象理论、原理的阐述尽可能地联系实际，尽可能地深入浅出、结合社会现状进行分析通，让年轻人更容易理解和接受。

2.2弘扬民族精神，唤醒服务热情

长期以来，高校党建工作不同程度地存在着脱离改革发展实际和当代大学生思想实际的现象，较其它的知识教育而言，一方面更应将以人为本贯穿始终，千方百计地弘扬大学生的主体性，强调对大学生的尊重，唤起大学生的自我意识，开展贴近大学生思想实际，主题鲜明、形式多样的主题教育和活动。充分调动大学生参与的热情和积极性，让学生实现自我价值，体验到助人为快乐之本，实现自我价值。

2.3丰富党建工作载体，注重党建活动实效

党建工作必须挖掘资源，创设载体，增强影响力和号召力。充分利用高校校园网络资源，建立主题鲜明、富有特色的党建和思想政治教育网站，开设网上党课培训、网上党员论坛，及时传播党的知识和思想，有针对性地开展网上互动宣传教育，并建立学生党员网上交流平台，党务工作者主动利用网络开展党建和思想政治教育，提高学生的学习兴趣，加强对毕业生党员的就业指导，增强学生党员创业成才、自主择业、适应社会的能力。

2.4加强高校党务工作者队伍建设

党务工作者是高校基层党组织培养、发展和教育党员的具体操作者，党务工作者政治理论水平的高低、责任意识的大小，对入党积极分子和学生党员的引导、教育和培养起到至关重要的作用。高校要高度重视并加强党务工作者队伍建设，选拔政治思想觉悟高、组织纪律严、工作能力强的同志充实到党务工作者队伍中来，造就一支精通马克思主义理论、党务工作理论，心理学、社会学知识，对社会形势具有敏锐观察力的德才兼备、人格高尚、具有开拓创新精神的党务工作者队伍。

3小结

综上所述，新形势给高校学生党建工作提出了新要求，因此我们要立足以人为本，要具备科学发展的长远目光，把青年学生的特点同发展变化的实际结合起来。作为一名高校党务工作者就要认真思考，不断总结新的经验，努力探索新思路、新方法，切实做好对青年的思想教育和文化引导，使学校学生党建工作成为党建改革发展的有力保障。

参考文献

[1] 邓剑勇.充分运用网络平台加强党的建设[J].延边党校学报，2011（3）.[2] 粱晓珊.高校党建的历史溯源与发展沿革[J].吉林省教育学院学报（社会科学版），201l，27（2）.