第一篇：听雨的感觉心情随笔
听雨的感觉心情随笔
雨声是世界上种种声音中最动听的，它可以带领我们走进另一个世界，那世界是美丽的，是动人的，听雨的感觉真好！下面是小编收集整理的听雨的感觉心情随笔，希望对您有所帮助！
篇一：听雨的感觉真好啊听雨的感觉真好啊静静地坐在窗前，倾听着细雨坠落下来的声音，多么清脆，给人一种愉快的感受，我多么想说：“听雨的感觉真好啊。”
我喜欢春雨的声音，即使也是下雨，但他像牛毛，那么细，触手可及，一丝清清凉凉的，落在手上。对每个人来说雨的感觉是不同的。当你开心时，兴奋的劲儿难以抵挡，去享受雨，好像感觉雨后的天空会跳出一道淡淡的彩虹，而当你烦闷伤心时，就觉得雨的声音多么繁杂，心中仿佛降了一阵酸雨，感觉很不是滋味。
花时间去听雨，看雨，对一般人来说只是磨浪费自己的宝贵时间，可有些人不会这样想。没有星星的夜晚，仿佛添上了一层阴雨，如果下雨了，就觉得更加伤感了。我听雨时喜欢想入非非，身边会浮现荷花池的情景，因为我会这么想：小雨丝轻轻悄悄地滴在圆圆的碧绿的大荷叶上，“啪”地一声，就响起了一个美妙的音乐符号，合成了一曲有节奏的交响曲，叮叮咚咚，给人展开无限美好的遐想；叮叮咚咚，被幸福的音乐浇灌着；叮叮咚咚，像火柴一样瞬间点燃了自信
听雨会让人觉得瞬间心旷神怡，也会使人更加忧伤，但那得看你的心境了。
篇二：听雨的感觉真好“沙沙、沙沙”，这是雨的声音；“淅沥、淅沥”，这是雨的节奏。任何的雨声都是一种嘈杂的自然曲，描绘着甜蜜、温暖。
或许，你不愿处在热闹的人群当中；或许，你不喜欢太张扬的乐曲，那么就可以听听这悠扬的格调，倾听雨声就犹如一种对古典乐的享受。当一个人寂莫的时候，静静地坐在窗前，微闭双眼，慢慢地调节呼吸。你就可以听到由雨声谱成的一曲乐章。此时，眼前仿佛呈现了一派生机盎然的景象。一种被雨滋润过后万物生机勃勃的样子。草儿钻出了土地、树儿抽出了新芽、花儿露出了笑脸……顿时，所有的烦恼都被抛在脑后。嗅一嗅，似乎闻到了泥土的清香、花朵的幽香。
悠扬的雨声令心情豁然开朗，使自己心旷神怡。
“滴嗒、滴嗒”，美妙的雨声唤醒了大自然的万物。干涸的小溪听到雨声后，立刻变得活泼、欢快，河床里立刻挤满了雨滴，它们蹦着跳着，流向远方；干枯的土地听到雨声后，眉头上的丝丝皱纹立刻舒展开来，变得更加松软、肥沃；枯黄的小草听到雨的声音，立刻昂起了头，披上了绿装。自然中的万物在雨中演奏着，无不叫好。它们静静欣赏着这快乐的乐曲。一种美好，幸福的滋味由然而生。
听雨，一切声音尽饱耳中。悠扬的格调、优美的旋律，原来雨也有生命呀！它冲走了心中的忧愁，冲散了心情的烦闷，带给人们快乐、轻松；带给大自然一片勃勃生机。
篇三：听雨的感觉，真好夜半寂寂，忽然惊醒。冷汗涔涔而下，却不记得梦到了什么。眼前只有一片漆黑，仅听得一片淅淅沥沥的声音。哦，下雨了。
霏霏细雨落在树叶上，也有了大珠小珠落玉盘的铿（keng）然。更何况是这一夜的骤然暴雨，沉沉黑幕中响起的简直是“十面埋伏”的铮铮琴声，宛如窗外有铁马冰河正从万夫不挡之势席卷而来。然而在这一片战鼓蹄音中，我却意外地感到心安，似乎茫茫天地间仅有我，这场雨，和无边无际的黑暗。不再有争吵，怀疑，尴尬和矛盾，不再有无止无休的试卷和竞争，也不再有朝匆匆暮匆匆来去皆匆匆的忙碌，只有弥漫于天地间的氤（yin）氲（yun）水气和默默听雨的我。
有多久，不曾感受过自然？脚踏着坚硬的地板，穿行于楼与楼的森林中，茫茫人海中也抑制不住心底泛起的孤独与恐慌。圈养的鱼，笼中悠然自得的鸟，细心修饰过的花草树木……伪饰的自然摆在眼前，却更让人觉的疏远。而今夜，寂寂黑暗，喧嚣雨声却给人无比的享受。我只是回忆着，咀嚼出种种滋味来，微笑着回忆过往，思考未来而不如以往般总感觉沮丧。渐渐的，什么都不再想。只有渐小的雨在耳畔在心上跌落的铿然之音。有人说，成长只在一瞬间，我想，幸福也只是一瞬间的感觉吧？融入自然，体会生命。
“滴答，滴答，滴答……”
窗外雨潺潺。
听雨的感觉，真好！
篇四：听雨的感觉真好我听过许许多多好听的歌，但是在我的印象之中都不如那一次听雨的感觉好！
世界上有许许多多的音乐家，但是我真正喜欢的一个音乐家他不是音乐天才贝多芬，也不是如神一般的肯札特。这一位音乐家就是大自然。有的人对享受的理解也许是开着豪车带着金项链这就是享受，而我对享受的理解是独自一个人去听雨。
雨是大自然的心声，雨的声音变化无常但有时却循环着一个”音符。“这是一场暴雨”哗啦啦，哗啦啦……“不时还还有几声雷声。啊，这音乐震撼！雷声是大鼓打响的，雨声是钢琴所弹响，这是一场多么壮观的音乐会呀！大树不时摇了摇身子，哦！它这是在跳舞呢；小花不时点点头，哦！这是它对这场音乐会的肯定；小虫子躲在草地下；哦它正是这场音乐会的观众。这时雨更大了”哗啦啦，哗啦啦……“不一会雨小了下来”滴，滴，滴……“闭上眼，我好像来到一条小河边，我在月亮下，河竟发出微微的蓝色，水中的小石子都可数的清清楚楚……不一会这奇异的景象没了，雨也停了，我却呆呆的站在原地，心中想的都是雨声……
雨声是世界上种种声音中最动听的，它可以带领我们走进另一个世界，那世界是美丽的，是动人的，听雨的感觉真好！
篇五：听雨的.感觉，真好又下雨了，两天的大雨，下个不停，连篮球都打不成，只能天天在家里，望着天花板静静地出神。雨还在下，时大时小，噼里啪啦。“也不知过了多少年，雨的歌还是这个调子，不能换一个声音”，我有些火了。许久，一个低沉的声音：“一切，顺其自然”，爸爸的话里，我听出了些许无奈。
走在窗边，把手伸出窗外，一滴水滴在我的手上，我知道，这是云的眼泪，用舌尖舔了一丝————淡淡的，有一股无形的清香在我的嘴里回荡。再伸手，又一滴眼泪落在我的手里，侧耳倾听，“另一种声音”，对，是另一种声音，我改变了自然！不过……，我转身却发现爸爸早已站在我身后，他叹了一口气，“当你缩回手的时候，一切又会变回原来的样子。”对啊，当我缩回手，一切又变了回去，曾拥有的改变，只是一瞬间，在这场合奏中也是微不足道的。
楼下两朵移动的“花儿”吸引了我的注意力，一男一女，两个六、七岁的孩子，打着“花儿”。“弟弟，你说这雨儿的声音多好听啊！”，“对啊，真好听”，弟弟回应着。我有些微微激动，提起伞，随意趿了双鞋子，冲下楼，走进那两个孩子，偷听着他们说的话，这时，我才明白，我和他们的心早已有了一堵厚厚的墙，相互之间再也无法看见。我学着他们的样子，蹲下来，静静地听着雨的话，我望见绿草上的水珠，倒影着我的影子，“啪”，水珠掉了下来，掉进了泥土，大地允吸着，这是小锣在伴奏。这一响，给了大合奏生气，这是最自然的声音。在我的耳朵里，大合奏变了。
雨大了，雨敲定着大地，“哗啦啦……”
小水潭里，豆大的雨滴让小小的潭面起了波澜。
篇六：听雨的感觉真好昨夜，我听雨。雨令我醉在其中。天灰暗了，我端坐托腮在窗边发呆，望着阴沉的天空。
潇潇洒洒，风夹着细雨丝拂过来了，花瓣已经微的动摇了，树叶开始摇曳了，沙尘开始漫卷了——
静静地，我在听雨。
是那从天际划过的，是那从房檐滴过的，是那滴进泥潭的——雨。这是一个个小精灵，他们打着隐形的降落伞，醉醺醺的嘻哈而落。
只是一颗颗珍珠，它们润滑着，在空中打个旋儿，淘气地滚进人的心，使他晶莹。
滴答声，接二连三的响入我的心，我听见了，这是剧烈的起伏，激烈的跳动。我不用眼睛看。只稍微一听，雨滴，最特别的声音便映入耳畔。滴！一听便知道，自然的声音就是不一样。
这是雨滴在水洼的声音吧！
浅浅的小坑，波纹一圈圈的往外荡漾，碰触到外沿边往回漾。我最爱听雨。因为听雨时可以畅想，那时的幻想也是最美的。我最爱听雨。因为听雨时可以安静的坐着，而且能不受约束的构思。我最爱听雨。但因为听雨是一种享受，大自然的声音和景色，一一融进了我的梦乡，这是神幻的。
比最美的歌谣还动听。雨，把我催入梦境。
困难也好，挫折也好，失败也好，顺利也好，快乐也好，成功也好……
听雨的感觉，真好！
篇七：听雨的感觉外面在下雨，在屋里依稀可听见雨的声音，我有种冲动，快步迈出房门进入雨的世界一探究竟。
外面是雨的世界，一片迷蒙。
雨下得很大，还参杂着狂风。
雨点在尽情地击打着山川大地，世间万物。有着五千年文化底蕴的历史仿佛被猛然唤醒，历史随着雨的敲打慢慢蒸腾，历史的沧桑渐渐在我眼前浮现。
我忽然想起了宋代大文豪苏东坡的词句：“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪”。豪放的苏东坡将离人泪水与流水的清澈化为离别时最美的风景。悲欢离合总关情，一任阶前点滴到天明，诗人躲在僧庐下，任雨声敲着往事伴着酸楚一一浮现。
诗人将“似花还是非花”的杨花化作千古名句，揉成漫天愁思，在不经意间的黄昏，撞着一颗颗寂寞的心灵。
我漫步于雨的世界，漫步于凄迷的宋词中，心中一片澄净空明。
篇八：听雨的感觉真好“滴滴、嗒嗒……”窗外，那淅淅沥沥的雨正下着。滴滴嗒嗒的声音虽然连绵不断，但却不使人感到烦躁，坐在书桌前，翻阅着《课课通》的我由衷地想着，不由得停下了手中的事，靠在椅背上，凝神静听，听那雨。
听雨，需要的是安静，不是说安静得鸦雀无声，针掉在地上都能听见，而是不要有那种“隆隆”的卡车发动时带来的噪音。就比如现在，屋内开着暖气，我裹着一条被子，像条蛇一样盘在椅子上，闭着眼睛，一片静谧。我竖直了耳朵，仔细地用心在听雨，那“嘀嗒”之声，竟在我脑海里勾勒出了这样一副场景：无数雨滴连在了一起，成了雨丝；雨点、雨丝撞击在屋脊上、屋檐上、路面上、水洼里，溅起朵朵水花，发出各种各样的声音，轻盈给人以剔透的感觉，似乎洗净了心灵，优雅从容。
睁开眼，看着窗外的雨，我不由得想到了一次春游时的情景：牛毛细雨不断地飘落到人身上。起初，尚不在意，可是走的时间越长，身上越湿，同学们也是不断地撑起了雨伞；我没有撑伞，反而和其他几个也没有撑伞的人互相嬉闹……春游的归途中，我漫悠悠地在石板上跨过，时而低头望路面，时而抬头观树叶，到处都是有雨的总迹，到处都有雨所带了的清新。回国神来，我用力拉开窗子，想要再度嗅嗅那清新的感觉；可我明显低估了今天的温度，说不上寒风，但也让我连打两个喷嚏，裹紧了被子，心中暗想：亲近大自然也不是随随便便就行的啊！心中虽然这么想着，但窗子却没关，我又拿起一条更厚实的被子一裹，站到了窗前，再度听起了雨。
出身地站在窗前，我没来由地有种悲伤，似这般阴雨靡靡，不知要淹死多少植物哪！心一动，早已百转千回，不知怎的，我想到了余光中的那篇散文《听听那冷雨》中的一段“……饶你多少豪情侠气，怕也经不住三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。两打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感的心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁……”他是谁？雨又在喊谁？是他吗？恍惚间，我看到雨真的说好了，可又在对谁诉说呢？悄然关上窗户，合上书，我立在窗前，久久无语，原来；听雨的感觉如此痛彻心扉，不言疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶，光是雨的到来至消逝，便是如此凄凉，若说雨也是活物，那么它的一季生命竟是如此之短。
听雨，如此之美，却因为那种种染上了凄凉的影子。人生在世，又何尝不是如此，倒不如话得尽性，活得高兴。
第二篇：听雨 作文
"少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。”
瑞脑销金兽。氤氲的香烟盘绕着融入迷蒙的雨雾。箜篌，笙箫，一派昆仑玉碎宛如风鸣的靡音，让夹杂其中的雨声竟有些单薄与苍白。红烛在飘扬的罗帐上映下一个屏息凝神的剪影，生怕一丝浓重的气息就会融掉远方的雨声。眼前是拉扯的雨丝，雨声却宛若远在他方，一阵莫名的心痛狠狠地把映着红烛的泪逼出眼眶。笙歌戛然而止，楼外，雨停。一只鸟飞翔的速度，足以让天空倾斜。辽阔的远方，是翅膀一生的隐痛。
这是一个很容易让人怀想前世的地方。或许，前世的我，是渔人，行在溪边，取弱水中的一瓢？亦或是樵夫，坐在树下，守风华处的月露？一场小雨不经意间淅淅沥沥地洒下，我却只能坐在寂寞的高处，挽一袖流云做伴。
孤独，却不安分，像那个有着结实的胸膛和隆起的肌肉的男人，朝着那个涂满妖冶色泽的野果奔过去，奔过去。在可以看到的远方，他倒下，于是一个民族目睹了一棵树的圆寂和一片树株的新生。一直相信灼烤着他的，不是那个妖冶的太阳，而是他的一颗不安分的心。
我的血液里涌动着远古传下的烈烈的追求，忽然，我想听雨。我想赶在春天前奔跑。影子只会在自己身前的高地。我唯一的追逐，就是超越自己。
千年前乱耳的丝竹，扰目的罗帐和奢靡的红烛渐次涌上心头，我望望倾斜的蓝天，我想，我注定要为一双不安定的翅膀，留下一生的隐痛。“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”
眉头与心头的距离有多远？应该就是从少年到壮年。江阔云低，断续寒雨断续风。哀哀雁鸣落在客舟篷顶，我看见它们驮着雨声，一如黄昏的暮鸦驮着日色，虔诚却匆然地前行。日色总是被暮鸦在彼岸抖落，我定定凝望渐远消逝的雁群，想象它们在彼岸放下雨声，再抖落翅膀里的水珠时颤颤的高鸣。
那魂牵梦萦的彼岸啊！那里飘洒的雨声，足以促使我抖落壮年失意的忧郁与寂寥，在悲风中朝着儿时的想望迈一大步。
梦的昭示，永远向往着彼岸。
彼岸，其实是最美丽最善良的乌托邦，可每个人都忍不住欲争相踏上。谁没有在少年的轻狂中想象自己如巴尔扎克笔下的热血青年，对巴黎呼一声“我来了！”
眺望彼岸，真正的航行者含笑摇首。岸，只是次要的，而过程才是真实的追求。就像圣地亚哥，会在同鱼作生命的搏斗时呐喊一声：“嘿，岸上可不会有这玩意儿！”
梦想不是垂手可得的红果。在追求的内容里，一定要有新鲜的明天。善于掀动新的一天，就像犁铧翻开早春的青泥，也需感受生命的苏醒，领悟花朵的悸动，从中聆听曾经洒下过的雨声。
“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前，点滴到天明。”
风过，手起。举起一盏悲秋，举起秋天里的某些事件，举起事件里的万丈红尘，怅怅饮酌，踽踽吟哦。酒洒愁肠，一如似曾相识的细雨。蓦然回首，却发现岁月，正从身边踉踉跄跄地渐去渐远，渐去渐远……天上一两声雁鸣，融化悠悠钟声，是谁遥指茫茫烟雨，欲说尽人生，却说不尽人生……
一颗小草让大地弯曲，一只飞鸟让天空弯曲，一茎白发，让岁月弯曲。多少人的岁月，弯曲成了追求的弧度。当从鬓间泛出缕缕白发，才知道那阵潇潇细雨，早已洒入心底。远方，远方的淅淅沥沥，唱响的却是岁月与梦想的回声。
每个人的心中都有一块湿地，那是听雨的渴望把心灼痛后洒下的泪滴。当一茎白发弯曲了岁月，当轻狂的心遍满了沧桑，怅然在人生的远方伫立，遥想出发的地方，追忆跋涉的征程，耳边总有沥沥的雨声在响，虽然每个人的雨声都有不同旋律的回荡。
第三篇：散文诗--听雨
活动目标：
1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。
2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。
3、培养幼儿的倾听习惯。
活动准备：多媒体课件、沙锤、盒子、袋子。活动过程：
一、猜猜想想，引出主题“雨”
1、猜谜语“千条线、万条线，掉在地上看不见”
2、提问：你喜欢雨吗？为什么喜欢？（下雨可以滋润大地,当小雨落在不同的地方时,还会会发出不同的声音）
二、欣赏诗歌，理解内容。
1、幼儿欣赏诗歌
（1）师：今天，老师带来一首好听的散文诗《听雨》，请你们跟我一起说说题目《听雨》。
（2）提问：散文诗的题目是什么？小雨刚才都发出怎样的声音？
2、幼儿再次欣赏诗歌
师：当小雨发出这些好听声音的时候,它都落在哪些地方呢？我们再来听听
3、幼儿观看课件，理解内容
（1）刚才小雨落在哪里？发出怎样的声音？
（2）小雨落在树叶上，发出沙沙沙的声音，它在和树叶干什么？（3）小雨落在伞顶上，发出滴滴答，它在伞顶上干什么？
（4）小雨钻进花蕊，发出吱溜溜的声音。为什么会发出吱溜溜的声音呢？（5）小雨落在窗玻璃上，发出叮叮叮的声音。在和窗户干什么？
4、幼儿完整欣赏，感受诗歌优美意境
师：小雨的声音多好听!现在让我们闭上眼睛,再来静静地“听雨”吧！
5、幼儿朗诵
师：这首散文诗美吗？现在我们用最美的声音一起来朗诵一遍。
三、创编诗歌，大胆表达
1、提问：调皮的小雨除了落在树叶、伞顶、窗玻璃上，它还会落到哪里,发出怎样的声音？
2、幼儿大胆创编，并在集体面前表达。
第四篇：散文诗听雨
散文诗《听雨》
下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和树叶玩耍呢。滴滴答，滴滴答，小雨在伞顶上翻跟斗呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨钻到花蕊里拉。叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。
沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么动听的歌呀！
第五篇：《听雨》课堂实录
《听雨》教学实录 师：同学们好。生：老师好。
师：下面先进行咱们的课前五分钟。每组4号同学展示。
（八个小组4号生展示所背的《阅读》第十单元的语段，背得都非常流利。）
师：同学们背得都非常熟练，应该表扬。但是声音都有点小，以后背诵要放开声音。
同学们，雨是自然的精灵，是诗人情感的寄托，春雨更以其独特的魅力成为作家笔下多情的诗篇。同学们请看大屏幕，看诗句中都寄托了诗人怎样的情感。（多媒体展示4幅图片，《春夜喜雨》《清明》《春晓》《渭城曲》）第一幅表达了诗人的什么情感？ 生：喜 师：第二幅呢？ 生：断肠 师：情感？ 生：惆怅、悲伤。师：第三幅？
生：对落花的惋惜和对春的留恋。师：对。第四幅呢？ 生：对游人的怀念。师：刚分别呢！
生：对朋友的依依惜别之情。师：很好。
同学们，今天咱一起来欣赏季羡林先生的《听雨》，看看他在文章中表达了怎样的情感。
请骆丰采起来读一下这节课的学习目标。骆丰采读。
师：同学们晚自习已经把课文读了，下面咱检查一下字词。全做对的举手。看来同学们掌握得挺好。这几个字都是什么字？ 生：形声字。
师：对了。记住汉字大部分都是形声字。掌握了这点，学习起汉字来就比较容易。
再找同学起来解释一下这几个词语在文中的意思。金声玉振，于帅。
于帅：比喻雨声的响亮、和谐。师：很好。黄钟大吕，王玮。王玮：形容雨声高妙、庄严、和谐。
师：嗯。兔起鹘落。季老先生在文中写成兔落鶻起。生：形容雨声流畅，欢快。
师：很好。看来同学们都能根据语境来解释词语的含义。忧心如焚，王迪。
王迪：随着雨声的越下越大，作者的心情也越来越急切。师：不对。鞠镇远。
鞠镇远：形容内心焦急。
师：嗯，是极其焦急，就像火烧一样。
下面咱看一下作家介绍。（出示课件）成智斐读一下。成智斐读。
师：季先生精通十二国语言。同学们精通几国语言？（学生抿嘴笑。）两国吗？学生笑。季先生博学多才，所以咱同学应该怀着敬仰的心情来拜读他的文章。下面同学们就速度文章，把导学提纲上的表格填完整，理清文章的脉络和作者的感情。生速读文章，并填表格。
师：同学们先把一二段中的本来这个词找出来。总共有几处？ 生：两处。师：再找。生：三处。
师：对了。对应的有几个但是和然而？ 生：三个。
师：好。现在来填表格。本来下雨不是什么稀罕事，但是？（生站20多人）邓成回答。
邓成：但是因为是久旱后的春雨，所以珍贵。
师：同意的请坐。加分。本来春雨是没有声音的（在楼上），但是？（生站20多人）姜人铭回答。
姜人铭：但是因为阳台顶上有块铁皮，所以有声音。师：同意的请坐。本来我搞研究讨厌雨声，但是？（生站七八个）师：李怡娇
生：但是我心中却有无量的喜悦。
师：很好。本来我没有多少雅趣，但是？这个比较难，所以老师给写上了。但是我却尽情地描摹雨声。再看下一个。本来我“纵浪大化中，不喜亦不惧”，但是？（生站四五个）荣晓健回答。
荣晓健：但是我却兴高采烈。
师：很好。前两个作者给了原因，但后三个没给原因，原因在哪呢？课文中有个词是？ 生：原来。师：原来是什么？
鞠镇远：原来是（读了课文的一大段）
师：找得很对，但是有点罗嗦。谁能简单地概括出来？ 高云飞：因为麦苗可以得到雨水的滋润而茁壮地成长。师：很好。接着作者就展开联想和想象，写了三种植物成长，谁起来说一下？
王子川：写了麦苗、二月兰和小荷。
师：对。作者坐在阳台上联想到这三种植物的茁壮成长，写得非
常形象生动。文章最后又提出了美好的希望。这美好的希望是什么？谁说？
（四五个学生站起来）张伟峰回答。
张伟峰：希望雨一直下下去。
师：对呀，寄托了作者怎样的美好愿望？ 张伟峰：希望雨不停地下。
师：希望农民有个好收成，希望年年风调雨顺，希望国泰民安。对吧？ 生：对。
师：同学们一起把文章的脉络理顺清了，作者爱雨，原来是心系农民，表达他博大的胸怀。
咱昨晚读了另外三篇文章，请你也用上这节课的关联词“本来
但是”。我给同学们举了一个例子：《人生的最后舞台》： 本来林徽因病得很重，应好好养病，但是她却参与设计国徽、人民英雄纪念碑，抢救景泰蓝。同学们仿照这个例子，给《无声的教育家》和《觅渡觅渡渡何处》。小组讨论完成，可就一篇文章进行讨论，还可以再讨论《人生的最后舞台》。（学生讨论）
师：讨论出来的组请起来展示。（六个组的组长站起来）
一组组长：本来武训可以娶妻生子，但是他却去办义学。
二组组长：本来武训就是个乞丐，过着贫穷的生活，但是他还想办义学。
师：他想办义学呢？还是已经办成了义学？ 生：办成了。
三组组长：本来武训讨了很多钱，可以自己享用，但是他却去办义学。
师：都是这篇文章吗？
四五组概括的和前三组基本一样。
六组组长：本来瞿秋白是个文弱书生，但是他却用柔弱的肩膀担起了革命的重任。
师：很好，加二分。《最后的人生舞台》就没有再说的吗？ 本来林徽因是个诗人，可以在象牙塔里写作，但她却搞建筑。本来林徽因是个弱女子，还生着病，应该在家里呆着，但是她却陪丈夫去搞建筑调查。
同学们说，这四个人的共同特点是什么？ 生：无私，心系天下。
师：对，同学们要学习这种品质。
同学们，我们弄清了文章的脉络和作者的感情，下面我们再赏析一下句子。请同学们找出写听雨的句子和后面通过作者的联想和想象写三种植物的句子加以赏析，小组合作进行。（学生讨论）哪个小组展示。
七组展示：我们组认为，听雨的这一段写出了雨的响亮、高妙、庄严、流畅、和谐。
师：很好。这个组的同学很聪明，把前面几个词的意思组合起来，就是雨的特点。
四组展示：我们组认为：这一段用了比喻修辞法形象生动地写出了雨的特点，表达了作者的喜爱之情。
师：很好，同学们知道联系作者的感情来赏析句子。同学们都觉得这段好吗？ 生：是。
师：那咱一起把这一段有感情地读一下。生读。
师：同学们，这篇文章咱分析完了。同学们还有什么疑问，可以提出来，大家共同解决。
李桐：文章前面写我是一个介于雅和俗之间的人，后面为什么又写我完全是一个俗人？
师：这个问题提得极其有价值。谁来回答？
李怡娇：这个地方作者就想说自己喜欢雨就是因为雨能滋润麦苗茁壮成长，所以说自己俗。
师：对，作者前面还分析一下诗句，觉得自己半俗半雅，后面则直接表达喜欢雨就是因为关心农民的收成，一点不带诗情画意。李桐懂了吗？ 李桐：懂了。
骆丰采：作者在联想和想象雨后植物的喜人成长，为何写二月兰不伸展的样子？
师：这个问题问得也好。谁回答？
于达成：写雨前不伸展的样子是为了和雨后的蓬勃生长作对比，突出了雨的可贵。师：对。懂了吗？
骆丰采：也可以说用了衬托的手法。师：对。一讨论，答案就有了。王迪：写听雨的那段，是不是用了博喻？ 师：谁来回答这个问题？ 无人回答。
师：可能同学们不知道博喻是怎么回事。博喻就是把一种东西比喻为三种以上的东西。这里作者用了博喻。
师：同学们，课文分析完了。作者对雨的描写惟妙惟肖。咱也来模仿一下。
（出示两个任务：
1、从听觉角度来描写一种声音。
2、由校园的松柏展开联想和想象，写一段文章，用上比喻，拟人的修辞方法。）同学们在这两个任务中选一个，也可以糅合在一起写。（生写）
师：找同学交流一下。李桐读。
师：李桐写蝉的叫声。咱前一阶段背过一下这样的章节。李桐活
学活用，很好。成智斐读。
师：很好。他用上了联想和想象的手法。把松树人格化，写得很形象。李怡娇读。
李怡娇：老师，我写得不好。师：别谦虚了，读吧。李怡娇读。师：
师：剩下点时间给同学们自己，可以摘抄好句，可以整理笔记，没写完的还可以写完。
师：同学们，布置一下作业，老师给作业起了一个名字，叫文苑漫步。（出示作业：布置作业，文苑漫步
A：阅读季羡林的《清塘荷韵》，就文章的语言、内容或主题写自己的心得体会。
B：阅读第七册第八单元和第八册第五单元的文章，向为中华民族而殚精竭虑的民族的脊梁们学习。
C：读白居易的《琵琶行》及赏析文章，摘抄描述琵琶声的那段文字，并背诵。）
同学们，这节课到此结束，下课。课后反思：作文一节没交流。
赏析句子没赏析后面写植物的句子。
（一笔宝贵的财富）
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