如何让孩子学会接受批评（合集5篇）

第一篇：如何让孩子学会接受批评

如何让孩子学会接受批评

法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。下面和小编一起来看如何让孩子学会接受批评，希望有所帮助！

批评孩子时要客观具体

镜头1：在散步的过程中，敏敏妈妈发现女儿的裙子被弄脏了，她立刻生气了，开始冲着女儿大声责骂。看见女儿大哭以后，她又马上给了女儿一小块点心。敏敏嘟着小嘴，一脸疑惑地看着妈妈，并往嘴里塞着点心。

分析：

敏敏在不知道自己做错了什么的情况下就被妈妈责骂，心里已经很不舒服了，但在挨骂之后马上又得到一块可口的点心，这时，敏敏已经被弄得糊里糊涂，她不知道为什么母亲会责骂她，更不知道挨了骂后她为什么又得到了点心。母亲这样的做法，让女儿弄不清是非，这对她的成长是相当有害的。

妈妈对策：

第一，在批评孩子时，父母要做到有理有据，要让孩子知道父母为什么批评她。要直截了当地告诉孩子她的哪种行为是不该做的，哪种行为是正确的，不能含糊不清，让孩子不知所措。这样，孩子明白是因为她的错误的行为，父母才会去批评她，孩子才可能更容易接受批评。

第二，要用平静而坚定的语调对孩子进行批评教育。父母的口吻和语调也在向孩子传达重要的信息，我们的平静告诉孩子我们是清醒和理智的，我们的坚定告诉孩子这件事情他一定是做错了，要不然妈妈不会批评他。批评时语气一定要严厉，声音可以比平常大一些，但千万不要在生气或发怒的情况下批评孩子，这样孩子会觉得父母不理智、不清醒，进而觉得父母任由情绪的左右对待自己是不公平的。

不要当着众人的面批评孩子

镜头2：妈妈带毛毛出去玩儿，刚下过雨，毛毛偏偏在水洼里走，还一边使劲踩一边大笑。妈妈生气地说：“毛毛，看你把鞋子都踩脏了。说过多少次了，每次出门都乱跑乱玩，把衣服弄那么脏。”妈妈的声音很大，从旁边经过的人都回头看看毛毛。毛毛不笑了，默不作声地跟在妈妈身后。

分析：

即使是幼小的孩子，也有较强的自尊心，当着众人的面批评孩子往往会让他觉得失去面子。

对绝大多数孩子来说，妈妈的批评或表扬就是他们高兴或烦恼的指挥棒，能得到妈妈的表扬是宝宝们最高兴的事，而一旦受到妈妈的批评，就会伤心难过，情绪低落。面对批评，有的孩子会进行争辩、对抗或是死不认账；有的会满肚子不高兴，生好几天闷气；有的则可能毫不在乎，不把批评当回事。实际上，这几种态度都是没有真正接受批评的表现。久而久之，就有可能产生抵触父母的心理。

妈妈对策：要在合适的时间，合适的地点批评孩子。明智的父母要学会在众人面前称赞孩子，不应该当着外人的面揭孩子的短，而在孩子遇到问题或犯了错误的时候，要在家里单独进行教育。只有在合适的时间，合适的地点批评孩子，才能达到预期的目的。而且在相对融洽的气氛中，孩子处于轻松的心境状态，也乐于接受批评。

英国作家洛克说过：“对儿童进行批评时，要在私下里执行；对儿童的赞扬，则应当着众人的面进行。儿童受到赞扬后，经过大家的一番传播，意义会很大，他会以之为骄傲和目标，并在以后的岁月里更加努力去获得更大的赞扬。而当众宣布他的过失，会使他无地自容，会使他失望，因而父母制裁他的工具也就没有了。”

不要在饭桌上批评孩子

镜头3：4岁的华华吃饭时经常用勺子把食物搅到餐桌上或者弄到地上。有一次，华华又开始乱搅食物，妈妈走到他身边捉住他的手，并怒视他，用极其不高兴的口吻说：“华华，你怎么总是乱搅食物，以后再这样，我们就不让你吃饭了！”华华一脸委屈地放下了勺子。

分析：

在饭桌上批评孩子是一种非常危险的行为。小孩子吃饭是很开心事，结果父母不停唠叨，分散了孩子的注意力，孩子很容易厌食。为了避免在饭桌上挨训，许多孩子在吃饭的时候总是匆匆扒几口，即便饭桌上有他们爱吃的菜，但相对于父母的批评来说，他们宁愿放弃吃最好吃的菜。

妈妈对策：尽量避免在饭桌上批评孩子。父母可以在吃完饭后，心平气和地给孩子解释，妈妈可以耐心地和华华说：“华华，你乱搅食物会将餐桌弄得乱七八糟，这样我们就必须花好多时间来收拾，以后你要学会用勺子好好吃饭，好吗？”下次吃饭时华华按照妈妈的要求做后，妈妈可以说：“你这样做才是好孩子，大家才会喜欢你。”

确实需要批评时，要适当增加身体接触。对于胆小的孩子，家长在批评时可以搂着它的肩膀，或拉着他的手讲道理给他听。有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话，所以，当我们实在需要责备他时，我们应该用眼睛正视孩子，一边指责一边适当增加身体接触，这样就能够达到恩威并用的效果，而且尽可能不影响孩子吃饭的胃口。

用孩子可以理解的语言来批评

镜头4：明明是个马马虎虎的.孩子，经常会忘记把自己的玩具放到哪里。这不，明明要和小朋友出去玩，可就是找不到他的小汽车，于是明明就向妈妈要。妈妈一听就生气了：“你这个孩子怎么回事啊，老是忘这忘那，以后这样可怎么好啊，学习上马虎，考不上好大学，找不到好工作……”还没等妈妈说完，明明一溜烟跑出了家门。

分析：

孩子其实是很敏感的，他不能理解批评就是为了他好，毕竟是小孩子，他的思维不可能达到那样的高度。孩子在家没有了踏实的感觉，从幼儿园回到家后，跟父母的沟通就会越来越少，这样一来，双方的隔阂就会越来越深，不利于孩子的成长。

妈妈对策：对于年幼的孩子来说，讲大道理总是无法起到真正的效果，孩子们往往会这只耳朵进，那只耳朵出，这不是代表孩子们故意与家长作对，而是孩子的理解能力有限，无法理解高深的道理。在这种情况下，父母要学会用孩子的思维思考问题，用孩子可以理解的语言来友善地批评孩子。给孩子讲道理的时候，要给他们说一些容易理解的道理。不能用某种高深难测的东西强行向他们灌输。书本上的道理应该换一种方式给他们讲，不能搬弄出那些晦涩的文字，那种学究式的大道理孩子是很难接受的。如果明明妈妈说：“你把玩具乱丢，让玩具找不到家，它会难过的。如果你找不到妈妈，你会不会着急呢？”也许比讲大道理更能让明明接受。

用讲故事的方法批评孩子

镜头5：亮亮从小娇生惯养，怕吃苦。这让妈妈很担心有一次，妈妈给亮亮讲了《蚯蚓和蜜蜂》的故事。故事情节主要是：在很久以前，蚯蚓和蜜蜂长得差不多，身体都是圆圆的。后来，蜜蜂每天采花酿蜜，时间一长，它的身上竟然长出了两只翅膀，能够飞来飞去采蜜了。而蚯蚓却整天躺在大树底下玩耍，饿的时候就吃些果子。冬天来了，蜜蜂酿了许多蜜，他的日子过得非常惬意，但是，蚯蚓却整天为了食物而发愁。有一天，蜜蜂带着自己酿的蜜去看望蚯蚓。蚯蚓远远就见到蜜蜂向自己走来，感到非常羞愧，于是，它一头扎进了泥土里。后来，蚯蚓决定每天帮果树松松土，捉捉泥土里的虫子，改变懒惰的坏习惯。时间一长，蚯蚓圆圆的身子变得越来越细，受到了农民的赞扬。故事情节深深地吸引了亮亮，讲完故事后，妈妈趁机问道：“你愿意学小蜜蜂呢，还是学蚯蚓？”“当然学小蜜蜂了！”亮亮毫不犹豫地回答。“那你说说看，小蜜蜂有哪些值得你学习的地方？”“那你以后有什么要改正的呢？”

分析：

孩子的自尊心是脆弱的，他们不喜欢父母赤裸裸地批评他们。如果父母能够采取委婉的手段，通过故事、寓言、名言等方式来批评孩子，取得的效果会更好。

妈妈对策：要在平时多积累一些有教育意义的故事，在孩子遇到相似情况时，用故事来教育孩子。因为，在故事中，孩子自然领悟到了其中的道理，这比父母讲大道理的效果要好得多。所以，父母平时要多积累一些有教育意义的故事。在孩子犯有过失，如果父母能通过讲相关的故事，心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，在不断地引导中让孩子自己意识到自己的错误，孩子会明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育。这样做也保护了孩子的自尊心，不仅可以避免亲子冲突的产生，而且会让孩子感受到父母的涵养，进而更加尊重父母、崇拜父母，促进亲子关系的和谐。

批评时允许孩子做出解释

镜头6：妈妈来接花花，老师一看见她，就告花花的状，说花花又打小朋友了。因为花花确实喜欢和小朋友打闹。妈妈听了老师的话，就狠狠地批评花花，花花看着妈妈，欲言又止。其实，这次老师冤枉花花了，花花是把小朋友绊了一跤，但不是故意的。是两个小朋友撞在了一起，花花也差点摔倒呢。

分析：

当孩子受到冤枉时，父母还是不顾孩子的感受，一味强制性地批评孩子，不给孩子解释的机会，虽然表面上孩子也许会不反对，但在内心里他对他尊敬的爸爸妈妈的权威已经产生了怀疑。

妈妈对策：美国教育家塞勒·塞维若认为，无论在何种情况下“父母批评教育子女，靠强制压服是行不通的，只有给孩子充分的说话机会，他们才能剖析自己的行为，触及灵魂的最深处，才可能使其心服口服。”所以，家长发现孩子有错误的言行时，一定要冷静分析，切不可贸然批评。要俯下身子，多和孩子沟通，多听听孩子的心声。特别是当自己没有搞清事情的来龙去脉而造成对孩子的批评不当或批评不符合事实时，那么就更要允许孩子做出解释，并且要对孩子表示歉意。因为，让孩子虚假地表示接受批评，但心里大感委屈，实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。与此同时，也要让孩子明白：解释的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求孩子保持解释时心平气和、实事求是的态度。

要知道，孩子越是有困难、有错误，他们就越渴望家长的理解和体谅，渴望别人能够听听他们的倾诉。因此，俯下身子和孩子推心置腹地交流，倾听孩子的心声后，再对孩子的错误言行进行分析指正，做出适当的批评，孩子往往能够接受。

第二篇：让孩子学会欣赏

让 孩 子 学 会 欣 赏

中和街小学 王丽丽

欣赏是一门艺术，学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏，既可以从欣赏中收获美丽，也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的，就是在优美的语言文字中，教孩子学会欣赏，在欣赏的基础上驾驭文字，提高写作水平。

《 语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢？我认为应该从以下三方面着手： 一． 自我欣赏，自我展示。

学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，每一篇都有其闪光点，哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”作文完成后，先让学生反复认真品读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台，让学生挑选自己推荐好的章节，自己上台在班上朗读，还让小作者说说构思的过程和好在哪里，在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的，针对这一特点，我在班级内设置“未来小作家”栏目，鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生，提供充分的表现、研究、创造的机会。这样，既体现了学生的赏识能力，又训练了朗读的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更加高涨，都会千方百计地去修改好自己的习作。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。二．互相赏析，相互促进。习作，是学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流，在字里行间里睁大眼睛寻找优点，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流，一起赏析，一起肯定，形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视，由点及面，由此及彼，牵一发而动全身，肯定一点而促全面。

每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望，对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定，而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中，我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助；为他们提供必要的“援助”，在民主平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的，或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓励，增强信心。实践证明，这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，这种不可多得的成功体验，唤醒了孩子们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆，这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性，而且激发了他们写作创新的兴趣。三．编辑作文选

《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式，成为孩子们生活的一种享受，要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。

组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”，极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上，我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》，同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。

刚开始，我们也有几分担忧，但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时，我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔，表达了自己的喜怒哀乐，见证了自己的成长过程，记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻，却是智慧的结晶。没有过多的雕琢，却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑，篇篇脉动着孩子的童心，似蓓蕾初绽，吐露芬芳，笑着，唱着，一路走来„„

通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性，孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了，提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时，那份喜悦是我们无法用语言来形容的，那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版，孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上，语言的感染力上，都有较大的提高。培养了学生的成就感，激发了写作兴趣，形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注，让孩子们获得充分展示自己的舞台，体验到了创造性劳动的幸福。附：“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计

（第十册第４组习作）

[欣赏目的］

１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

２、在习作欣赏的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3、培养学生鉴赏作文的能力。［组织形式］

以赏识为主，激发学生的写作热情。［课前准备］

阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作十多篇。［课时安排］ 一课时 ［赏析过程］

一、激发兴趣 ——渴望成功 １、出示约稿信

教师出示张璐同学的获奖证书，师生共同观看，了解证书内容：①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地，珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”；③具体要求是第十册第四组“习作提示”。

２、谈获奖心得

（1）教师和同学对张璐表示祝贺，（2）同学“采访”她作文发表成功的经验，或让该生谈自己发边文章的感受。（3）激发学生写作兴趣。３、揭题明要求

提出这节课赏析任务，回顾本次习作要求。

二、展示赏析 ——感受成功

1、精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

2、精彩内容展示。（1）自我展示。让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。

（2）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

（3）集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

三．创设展示平台

鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，要写出相应的评价，提高学生的鉴赏能力，激发写作兴趣。

四．激情延伸

教师小结，并要求学生在欣赏的基础上自我完善，然后认认真真地誊写，并把稿件寄给《小学生读写》编辑部（出示信封样式）或其他报刊杂志。

第三篇：让孩子学会倾听

让孩子学会倾听

大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。

倾听对孩子的早期成长有重要作用

倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。

有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。

日常生活中，提高孩子的倾听能力

在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。

1.引导孩子注意室内的各种声音

和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。

2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音

当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。

3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音

捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。

4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听

寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。

5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣

如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。

父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯

要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。

1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛

我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢！”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。

2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完

父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗？黄颜色的，真漂亮，对不对？”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话

习惯的养成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。

3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为

有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。

当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。

只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。

第四篇：让孩子学会交往

让孩子学会交往

玩建构区的时候，婷婷和轩轩都在玩木制的玩具，两个人都很投入。不一会儿，郑锶怡也加入进去了。可是，没几分钟之后就听到小文泪眼汪汪的跑过来，“老师，婷婷不给我玩”，我带着小文来到婷婷和轩轩面前，“你们为什么不给小文玩，玩具大家玩呀！”“因为我们已经在玩这个了，她还要来，也要玩这个”婷婷指着木制积木说。“那么，玩具是大家玩的，现在你们三个都想玩这个玩具怎么办呢，想想看有什么好办法吗？”我说，孩子们你看看我，我看看你，“那我们一起玩吧，可以搭一个大房子”婷婷说。“这个办法不错，那么老师等会就来看你们搭的又大又漂亮的房子哦。”“好！”孩子们高兴的叫道，然后就开始高高兴兴的搭房子了。

当小文在游戏中主动的寻求我的帮助时，我介入了他们的游戏，但我并没有强制的让另两位幼儿一定要把玩具给他，而是通过提问“那么，玩具是大家玩的，现在你们三个都想玩这个玩具怎么办呢，想想看有什么好办法吗？”让幼儿自己思考应该怎样解决问题，找到解决问题的答案。没想到最后还是婷婷找到了方法，我就及时的给予她肯定“这个办法不错”，使她对自己思考解决问题树立信心。其实,婷婷是个个性很强的孩子，不会轻易妥协，有自己的想法，当然这样的孩子也很聪明，但过于执拗并利于今后的性格发展，今天倒让我看到了她的变化，能够主动想办法解决问题，而且解决的方法是大家合作一起玩。我想她的转变可能就是在一次次的碰到问题和解决问题中成长的。

《课程指南》中也指出中班幼儿是在活动中学会交往的，运用一个提问，使幼儿思考如何解决问题和与人交往，提升了幼儿与人交往的能力。所以，适时的提问、等待让幼儿自己寻找解决问题的办法，在问题中学会解决问题的方法，学会人际交往。

第五篇：运动会让孩子学会坚持

运动会让孩子学会坚持

二年级二班徐艺轩妈妈

王琰

今天参加了长清区实验小学二年级、三年级举行的秋季亲子运动会，这是孩子入学以来参加的第二次亲子运动会，不同的是上次是后勤服务，这次却是亲自参与了项目，这对自己和孩子来说都是很大的进步，为了不打击孩子的积极性，也逼了自己一把。

此次运动会从2号接到通知报项目到今天4号早上举行，时间上算是仓促的，但是学校、老师、家长和孩子们真的都是尽心尽力的参与、协调，让项目有条不紊的进行，收获了成功与快乐。我本来是不想参与只想做后勤的，但是孩子回来却告诉我她报了亲子跳绳，我一听头都大了，孩子跳绳不是强项，我也体质弱，体育项目更是不行，这不是给班里拖后腿吗？就劝孩子放弃，让会跳的家长和孩子上，可是孩子怎么也不愿意放弃，没办法，只有赶紧练，争取能不拖后腿，为此还专门让老公买了新的跳绳，据老公说还是专业的跳绳，没想到比赛刚开始才跳了几下，绳子就断了，当时真是急疯了，赶紧装也装不上去，时间只有1分钟，怎么办啊？幸运的是我的朋友三年级的家长就在我后面，她赶紧把她的跳绳给了我，我就抓紧时间和孩子一起跳，中间断断续续的又出错，一共才跳了40多下。比赛结束后，心里有说不出的沮丧，昨晚在家辛苦了一晚上累的虚脱才练到70多个，没想到今天出现意外，才40多个。孩子也很沮丧，我赶紧调节好自己的情绪，安慰孩子，可是没想到其他家长和孩子发挥出色，我们班竟然是第一名，心里别提多兴奋了。也万幸我的朋友帮助了我，谢谢她，谢谢我们班其他的家长的出色发挥，减轻了我心里的遗憾。

后面的项目，我们班都取得了很好的成绩，最值得一提的就是接力赛，200米真的不算短，前面孩子们都尽力的跑，但是由于距离和体能的原因，孩子们的成绩并不出色，后来到家长接力的时候，我们班的男家长们真的都是风一样的男子，从开始的第六七名到最后冲刺的第一名，家长们真是拼了，赛出了风格、赛出了水平。也为孩子们做出了榜样，我们为他们感到骄傲。我们二班的老师和家长和孩子们是最团结最努力的，最有凝聚力和向心力的，为我的孩子能在二班这个幸福的大家庭而骄傲。

运动会结束了，虽然自己没有取得好的成绩，但是很兴奋，也给了自己很多的启发，以后的生活中，会更积极的面对生活，教给孩子更多积极向上的东西！更多的参与孩子的活动，为我们的大家庭做更多的贡献！