《每天》教学反思[大全五篇]

第一篇：《每天》教学反思

《每天》教学反思

作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《每天》教学反思，欢迎阅读与收藏。

本周教授的歌曲《每天》，是一首说唱形式的歌曲，是动画片《可可可心一家人》的片头曲。由于演唱形式与以往不相同，所以在开始我就设置了问题，让孩子们听完歌曲后来说说，这首歌曲与以往所学的歌曲有什么不一样？学生们很容易发现，这首歌曲不像我们之前学习的歌曲那样有旋律、有音高，这首歌曲全部是节奏，按节奏说出来的。这个时候就可以告诉孩子，像这样的演唱形式叫做说唱。

歌曲全篇都是节奏，所以我带着学生一句一句的进行节奏的击打。在打节奏的同时，强调四四拍的恒拍，让学生明白四四拍每一小节有四拍，每一个不同节奏型的单位拍和恒拍要对应起来。歌曲大量用到附点节奏和连续的四个十六分音符，附点节奏本身就是一个难点，我强调见到附点要唱长一点，而附点音符后面的音符则要唱的很短，并且和下一个音符挨得紧凑。带领学生反复的击打，学生也可以接受。连续的十六分音符，不仅要加快速度，更要打的平稳均匀，对学生来说能完全击打准确也是不太容易的，因为孩子们的节奏稳定性不是很好。我让学生先慢速的边打边用手画“W”，然后再慢慢的加快速度。把所有的节奏熟悉以后，再带着学生加入歌词，自己来说一说，手上依旧打着恒拍，锻炼孩子们的节奏稳定性。

通过这样特别的一首歌曲，我问学生：你们觉得作曲家用这样的节奏，在表现什么？孩子们有了丰富的回答。我开始进行引导：歌曲的速度比较快，而且节奏连接紧凑，是不是可以表现我们每经过的一天都是紧张忙碌，而且时间永远不会间断呢？所以我们要珍惜宝贵的时间，浪费时间就是在浪费生命。

本节课其实还可以设计一些节奏游戏和打击乐器的伴奏，来丰富教学的环节，这点以后要多注意，让学生在玩中学，给学生营造轻松愉快的课堂氛围。

刚接手三年级五班不久，一日接到某家长的电话：“丛老师，你问过二年级老师我家孩子以前表现怎么样吗？”一听这句话，我马上反应：这个孩子肯定以前表现不是很好，怕老师种下坏印象。我笑着回答：“这很重要吗？我开学第一天就对孩子们说过：现在你们在我心目中都是一页白纸，无论二年级是好是坏，已成过去。我希望你们都能站在新的起点上，太阳每天都是新的，我相信升入三年级的你们每天也会是新的。”听我这样一说，她连声道到：“这就好，这就好。”放下电话，我陷入了深思。为什么家长会有这样的顾虑？这种顾虑是不是有点多余呢？紧接着发生的另一幕让我再次感到问题的严重性：

虽然新的班委还在酝酿之中，但是课代表需要马上履行职责。所以开学的第三天我对孩子们说：“我先临时指定四个数学课代表，每天负责作业的`收发工作。这也算是对大家的一次考验吧。”学生们期待的小眼神全聚焦在我身上。“一小组丛萍”热烈的掌声发自内心地响起。“二小组迟富元”……当说到“四小组吕品品”时，学生中一片唏嘘声，叽叽喳喳地议论声此起彼伏，只见吕品品的脸颊红红的，头低低的。从同学的反应我猜测，这个孩子可能数学学得不算好，觉得不配做课代表。我略一迟疑，马上对同学们这样说：“由于一切对我来说都是新的，所以每个孩子在我眼中都是最棒的。老师相信我指名的这四位同学都不会辜负老师的信任，会把工作干得非常出色的。好，请大家把最热烈的掌声送给他们。”

下课后，我留意到这个女孩子马上拿出了一张纸，不知在写着什么。走近一看，她正在打表格，把全组同学的名字都写下来了。我不解地问：“你这是在干什么？”她不好意思地小声说：“我想用它来记录谁的作业交了。这样你一批我组的作业，马上就知道我组作业齐不齐了。”多有心计的孩子，想得多周到！有如此强的责任感还愁干不好工作吗？我立即在班上表扬了这位同学，并请小组成员要配合好她的工作。接下来这个孩子的变化让我更加欣慰：每节数学课坐的最端正的是她；听讲最投入的是她；作业写的最认真的是她；收作业最及时的是她，而且谁交谁没交她记得一清二楚。面对今天这个孩子的表现，试想一下，无论昨天的她有多少不尽人意的地方，又何妨呢？孩子每天都是新的。

太阳每一天都是新的。我要说我们教师每一天也是新的，因为我们面对着的是朝气蓬勃的生命，面对着的是日新月异的孩子。孩子每天都是新的，他们具有丰富的想象力和无限的创造力，他们的智慧和聪颖是我们无法想象的。只要我们不戴着有色眼镜看学生，也不要揪着学生的小辫子不放，我坚信：孩子每天都会是新的！每天都会站在一个新的起点上信心百倍地向终点冲去！

带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。

一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。

我当时哑口无言。

过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。

这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢?

思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?

由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!

孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!

第二篇：教学反思每天十分钟1

教学反思每天十分钟

新建二中老师的工作很忙很累，可是每天再忙再累，我们也要给自己留余十分钟的时间来思考当天的教学过程。在平时的教学过程中，我们教师一定要注意观察，勤于思考，善于发现学生在学习过程中潜在的问题。因此，写教学反思有助于提高我们教师的业务水平，也是教师的专业发展不可或缺的一部分。

下面我结合自己这些年的教学工作，谈谈我个人在教学过程中的体会。

反思一：教师应及时反思课堂教学中的问题。新课程的实施，我们教师要改变以往的“一言堂”、“满堂灌”那种唱独角戏的教学模式，而应设置问题或通过问题情境，激发学生的创造激情，让他们参与到课堂教学中来。培养学生的自主学习能力，创新能力和创新精神，从而达到一种现代教育理念。在教学过程中，我们教师是否只为了赶教学进度而忽略了教学质量和学生的学习效果？我们应给学生足够时间，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高解决问题的能力，尽量让学生自己去发现问题，让学生去质疑问题，从而达到培养学生终身学习的能力。学生只有通过讨论、探究才能真正地从老师的依赖中走出来，才能培养自己的动手、动脑能力，才能真正成为学习的主人。

反思二：教师应及时反思学生练习中的问题。新建二中的优良传统就是每周每科都有周练，这也是二中的 特色。我们教师要通过周练的批改及时发现学生的书写是否规范，答题是否合理及对知识点的认识误区。在批阅时，我们要做好统计及总结，统计每题学生做错的人数，总结学生的错误认识。从而在讲评过程中做到有的放矢，让学生更好地掌握大纲要求的三基：基础知识，基本规律及基本方法。

针对学生周练情况，我经常会去统计学生的选择题、填空题的解答情况。对于他们做错的问题，我会进行深刻反思，而后制定相应的策略。采用小题训练、限时训练来培养学生的时间观念、准确度观念；采用专题训练来培养学生对知识体系的系统认识，真正做到以点到面的全面认识；采用错题训练培养学生的敏感程度，纠正他们对知识认识的偏差。通过以上的措施，绝大部分学生都能提高解题速度，准确度也大幅度提高，达到了查漏补缺，构造知识体系的目标。

反思三：教师应及时反思学生讲课中的问题。在新课程的教学中，我们教师应该把课堂还给学生，大胆地让学生在讲台上进行上课。我认为这种模式可以锻炼学生的胆量，培养学生的分析问题及解决问题的能力，让学生多讨论，多自我评价，相互评价，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。我们每一个人都做过学生，在学习过程中有喜、怒、哀、乐，我们可以“重新做一回学生”，以学习者的身份做一些探索

性的活动。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲明白了，学生受到了一定的启发，但是反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题。教学之后，我们教师应经常去问问学生在学习中的感受，这是促进教学改进的必要手段。

教学反思是教师自身发展过程的重要环节，是提高自身的业务水平，改进教学实践的教学方式。总之，我们教师应该经常写教学反思，一是要及时记录教学过程中的灵感，还要不断坚持地写当天的反思及感想。一有所感、所想、所得，应及时写下，以写促思，以思促教，长期积累，一定会有收获。

第三篇：孩子每天都是新的教学反思

带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。

一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。

我当时哑口无言。

过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。

这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢?

思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?

由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!

孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!

第四篇：幼儿教师教学反思：孩子每天都是新的

幼儿教师教学反思：孩子每天都是新的

带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。

一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。我当时哑口无言。

过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢? 思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗? 由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!

第五篇：12第十课 ：《每天进步一点点》教学反思

生活中的品德——《每天进步一点点》教学反思

秭归县实验小学：贾艳华

《每天进步一点点》这节课在教学开始时我设置了一个别开生面的开头——引用童谣：失了一颗铁钉，丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，损了一位将军；损了一位将军，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。我用童谣让学生明白不要认为事情小而忽略，一心只想做大事，只有每一天进步一点点，自己才会不断进步！这样我抓住主题引入让学生对书中的故事讲的道理也明白，自己的思想也会改变，自己才会进步！接着我让学生看教材上引用的佳佳的故事：佳佳心想妹妹掉进水里，我就去救她，这是多么伟大的一件事呀！可是妹妹让他陪她玩，佳佳却说：“快走开，我是要做大事的！”通过这个故事让学生明白每天进步一点点应该从小事做起，而不是异想天开！每天进步一点点就是隔一两天就做一件好的小事，日积月累，每天一点的进步，累积成一个月或者一段时间后质的飞跃，教材上的一句话说得真好：做大事要从身边的小事做起，你会为自己的进步感到吃惊。

在学生明白每天进步一点点才会慢慢进步一大步后我引导学生说出自己在生活中进步的方面，比如：打球、踢毽子、画画、讲故事、学习等等。我当记者采访提问：你哪一些地方进步了？学生争先恐后地说出自己进步的地方，有话可说，孩子们在潜移默化中互相学习使自己进步！下课后，有了这个灵感掀起学生讲故事、踢毽子的浪潮。这就是学以致用，润无心无声的效果，课堂与生活结合，生活与课堂结合，学生下课后玩得开心，有秩序，这样课外活动安全了！

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这个环节为主题“每天进步一点点”造势，我想在半个月后，再举行一次这样的总结活动就可以激发学生学习的热情，让他们懂得每天进步一点点就得“坚持不懈”的道理。

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