第一篇：《影子》综合资料之一
《影子》综合资料之一
《影子》综合资料之一1活动目标：
1．让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体检。
2．发展幼儿的观察力、想象力。
3．激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。
4．乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
1．一只灯或手电筒等光源。（作手影游戏用）
2．幼儿用书画面“这些手影像什么”。
活动过程：
1．激发幼儿对影子的注意。
“小朋友，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。
2．引导幼儿观察物体的影子及变化
“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置改变了，影子变会改变，躲到阴暗处，就没有影子了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化）
3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏。
“下面我们来玩手影游戏。老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影游戏。“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”（手的不同姿势形成了不同的影子）
活动建议：
启发幼儿注意晚上在马路上，路灯照着自己的影子有什么变化。
活动反思：
由孩子在户外活动不经意的一个游戏，给了我构思，捉住了他们喜欢玩的这个特点，同时这个活动比较贴切生活，由生活中常见的现象，引出进一步探索，在设计中我由浅及深，层层递进扩展和深化了幼儿关于影子的概念，还通过玩手影这一活动环节，强化了活动的趣味性。
《影子》综合资料之一2活动目标：
1.知道产生影子的前提是要有光。
2.通过探索活动，进一步了解影子是随着光源的移动而移动的。
3.激发幼儿对于“影子”这一现象的好奇心和求知欲望。
活动重点：
知道影子产生必须有光的照射；影子会随着光源的移动而移动。
活动难点：
通过做影子小实验，发现影子变化的原因是光线来自不同方向。
活动准备：
小电筒每人一个、镜子一面、操作材料若干
活动过程：
一、故事导入主题，激发孩子探索影子的兴趣。
1.教师讲述故事《树荫》
2.师：为什么太阳火辣辣的，小熊躺在树荫下却很凉爽？
小熊后来被什么东西烫醒了，你们能告诉小熊它遇到的问题吗？
知道影子产生的条件以及初步了解影子是随着光源的移动而移动的。
1.教师用电筒从玩具的左边照射过去，让孩子知道影子产生必须要有光的照射。
2.将电筒的光线从左边移动到玩具的右边，顶部，请孩子们一边观察，一边讨论影子的变化过程。让孩子初步领会影子是随着光线的移动而移动的。
3.教师小结：影子产生的前提是有光；影子会随着光线的移动而移动。
三、运用各种操作资料，动手操作进一步理解影子产生的条件及变化的特点。
1.分组请幼儿操作
2.教师巡回指导
3.操作要求：
（1）用手电筒从不同方位照射桌子上的材料。
（2）注意观察影子的变化。
（3）交换操作材料。
四、帮小熊解决问题。
孩子通过小实验，帮助小熊想出了许多好办法（如叫小熊在树荫下睡觉时，要定时换位置，或搭个小帐篷等）
捉影子带领孩子们到户外用镜子反射阳光，照在墙上、地上，幼儿用手捕捉，用脚踩影子。
延伸活动：
布置孩子们回家和父母一同玩影子的游戏，使孩子们能发现更多有关影子的知识。
《影子》综合资料之一3活动目标
1．通过欣赏影子造型，感知影子造型变化的美与趣。
2．学习使用牙刷、颜料喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣。
活动准备
1．颜料，牙刷，抹布，牙签。
2．纸板剪出各种物影，如：动物、植物、交通工具、水果蔬菜等。
3．范例，课件《美丽的影子》。
活动过程
带孩子在阳光下照影子，请小朋友看看墙上地上留下了什么(影子)。再请小朋友看看当自己变化不同的姿势时，影子会发生什么变化。观察影子和自己本身有什么不同。
带孩子回到活动室再观察是否还有影子、影子是怎样产生的。(阳光照射才会有影子。)
观看课件《美丽的影子》造型画面，组织幼儿讨论：你们刚才看到图片和平时看到的图片有什么不一样?(看不到动物的鼻子、眼睛……这是动物的影子。)
师：现在老师给大家变个魔术，小朋友看仔细哦。(出示一张白纸，背面有重叠贴好的镂空模具图案。)
师：这是什么?看看老师能变成什么来，我需要一支神奇的笔。(老师拿出牙刷醮上鲜艳的颜料，用一根小棒，拨动牙刷毛，让颜料喷射在白纸上，如此反复几次，拿走模具，白纸上出现一只小兔子的影子。)
师：你们发现这个影子是什么颜色?怎么变出来的?
师：这支神奇的“笔”是什么?平时我们用它干什么?但是，今天，有了它我们才能变魔术，变出五颜六色的影子。
幼儿用牙刷蘸上水试一试，刷子的毛向纸面方向，贴近纸面，轻轻拨动刷子的毛，颜色才能向纸面喷射。强调用牙签由下向上刮动刷子毛才能喷射出去。
幼儿练习喷画，教师指导掌握喷刷的方法。喷时尽量使画面颜色均匀。鼓励小朋友拼摆有情节的画面。注意提醒小朋友，一定要将颜色喷在纸上，保持桌面、地面的整洁。
请说一说喜欢哪幅作品，为什么?引导小朋友，从图案、色彩搭配，喷刷效果等方面进行评价。鼓励幼儿为自己的作品取个形象的名字。
《影子》综合资料之一4活动目标：
1、乐于参加科学探究活动，了解光和影子的关系。
2、对身体的影子及其变化感兴趣，体验游戏的快乐。
活动重点：喜欢参加科学探究活动，体验游戏快乐。
活动难点：了解光和影子的关系。
活动准备投影仪、音乐《雨中旋律》、幼儿具备“影子”相关经验（事先准备好的寻找影子视频）、人站在太阳下影子图片一张、教师幼儿具备做各种手影的经验、画有每位幼儿影子造型的长轴纸卷一个、蜡笔。
活动过程：
开始部分：（音乐律动）小朋友们，今天张老师给大家带来一个谜语，请大家认真听，比比是谁第一个猜出谜底。我的谜面是：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。（是一种现象，有阳光的时候就会出现）（影子）
基本部分：嗯，小朋友们很棒，都猜对啦！我们的影子这么的神奇，那它到底是怎样产生的呢？我这有一段小朋友们寻找影子的视频，我们一起来看一看，好不好？那我们要带着几个任务去看，第一个：你找到了那些影子？（在什么情况下找到的）第二个：我们去了什么地方影子就突然消失了，为什么？（幼儿观看视频资料）（引导幼儿思考回答之前提出的问题）小朋友们回答得真棒，我们表扬下自己。接下来，我们再通过一张图片更进一步的了解光与影子的关系（出示图片）（引导幼儿懂得在有光的情况下才会有影子，当光线被物体挡住后，物体后面光线照不到的地方就变黑了，这就是影子）(发现光和影子的关系)好，下面张老师就带着你们一起来玩影子游戏好不好？
第一个游戏：手影游戏（老师先做出几个造型示范，幼儿猜并模仿，再请7--8名幼儿分别在投影仪前做不同造型的手影，边做造型边学小动物叫声，其他小朋友来猜并模仿）
第二个游戏：给影子涂色（教师将每位幼儿做的影子造型提前画在长轴纸上，请每位幼儿找到自己影子造型给影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜欢的颜色图案）结束部分：教师与幼儿一起分享欣赏影子作品并和自己影子拍照留念。
《影子》综合资料之一5一、教学目标：
知识与技能:
1、初步接触依形想象并绘制的基本方法。
2、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。过程与方法:通过对自身身影的观察，激发对复杂平面形的兴趣。情感价值观:增强自我情感流露及对事物的好奇心。
3、在阳光下照照自己的影子，发挥想象，画成一幅有趣的画并命名。
二、教学重难点：
重点：1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现。
2、能进行一定的配色和创意造型与表现。
难 点：影子的互相重叠以及想象和描绘。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
生：课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子；
师：结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料；教学直观示范作品等；
五、教学过程：
1、激发兴趣
师：同学们，老师这有一个谜语，你们帮我猜一猜好不好？
生：好！
师：好，这个谜语是：你走它也走，你停它也停，就在脚底下，怎么也抓不住。
生：影子！
师：非常好！是影子。（板书，影子大王）同学们再找一找教室里有哪些物体的影子？
生：课桌，书本，盆栽，黑板擦…..师：对，还有我们自己的影子……那老师就有一个问题了，看下面这张图片，告诉我为什么会有影子？
生：有光照就有影子。
师：对，所以在我们教室只有被阳光照到的一部分的同学和物体有影子。老师这还有别的影子，同学们看看这些影子像什么？（播放幻灯片）
生：兔子，长颈鹿，蛇，马……摩托车，狐狸…..小结：生活中有各种各样的影子，只要我们用心观察，可以让这些影子变成各种形状。（时间5-8分钟）
2、学生实践
每一组选一名同学上讲台上用幻灯机照手影在屏幕上。
六、课堂作业：
从上来做手影的同学们中选一名同学再做一遍，其他同学在下面将他做的手影形状画下来，并且同桌之间小讨论一下像什么。最后进行填充配色，完成作业。（时间15分钟左右）
七、作业展评：
师生互评（时间3-5分钟）
八、课堂小结
把你喜欢的影子勾画下来，大胆填充颜色，你的作品就是最棒的。
《影子》综合资料之一6活动目标：
1、运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密，并把自己的发现告诉大家。
2、知道影子的变化与光和物体的位置有关，再探索试验中获得对影子变化的经验。
3、在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。
2、幼儿操作的手偶玩具若干，故事一个，磁带一盘。
活动过程：
1、请幼儿猜谜语，激发学习兴趣——“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”（影子）
2、引导幼儿回忆说出影子与光的关系。
“小朋友，你见过影子吗？”
“什么时候会有影子？”
（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）
“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等、操场上你呢？）
“为什么会有影子呢？”（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。（引导幼儿懂得有光的地方都有影子）
3、游戏：猜影子
1）教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁？提问：请问他是谁？你怎么知道？
2）请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。（影子的特征与物体有关。）
3）利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。
4、教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。
A、幼儿对着影子自由地表演手影。
B、请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系。
5、提问：影子哪去了？为什么没有影子呢？（打开灯进一步提问）有灯光了，可是为什么还是没有影子？（影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。）
活动延伸：会走的影子
小朋友，刚才我们做游戏的时候，我们走影子也走，现在老师请一个小朋友蹲在地上不动，咱们猜猜他的影子会怎样？教师拿着手电筒，从不同角度照射幼儿，并让手电筒围着幼儿走一圈，观察影子的变化，提出再次探索的要求自然结束活动。
《影子》综合资料之一7文章摘要:
本文章的主要内容是关于影子
教学要求：
1理解课文内容，并能流利、有感情地背诵课文。解读影子现象的“趣”，增强探究问题的意识，提高课外继续探究的热情。
教学过程
影子怎么有趣？
1、第一段
自由读：说说诗中的“影子”有趣在哪儿？怎么有趣？
交流：以“句子+理由”的形式回答
（A忽前忽后B像小黑狗）+（怎么有趣：联系生活实际）
课件帮助理解小黑狗的样子，位置（跟）
指导朗读：这么有趣的影子该怎么读好呢？随机指导重点字词及动作和表情等。
指导背诵：读得可真有趣，不看书试着背背看（试背-指名-齐背）
过渡：第一段中的影子挺有趣的，我们再来读读第二段
2、第二段
自由读：说影子有趣的地方给同桌听
交流：比比谁说得有趣（句子+理由）
（A忽左忽右B是好朋友）+（怎么有趣：联系生活实际）
指导读：比比谁读得有趣（重点字词、动作、表情）
比比谁背得有趣
过渡：影子不仅有趣，还很好玩呢！
3、游戏拓展（利用光源）
师：看，老师的手变成了一只小黑兔，‘影子好玩，影子好玩，影子变成小黑兔，蹦蹦跳跳真可爱！’谁能像老师这样一边做，一边说？
过渡：影子可以变成不同的东西，真好玩，它时时陪在我们身边，真像我们的-好朋友。
4、齐背课文。
师：影子这么有趣，小朋友们都很喜欢它，这可多亏了一个人的帮忙，知道是谁吗？（太阳公公）你们怎么知道的？（插图、生活中看到的）
课件帮助学生表达太阳、/article/小朋友、影子三者关系。
1、联系生活 师：除了太阳公公还可以有谁帮忙？（月亮、蜡烛、灯光……）
2、走向生活 师：孩子们，学习了这一课，我们知道了关于影子的有趣的知识，但是影子还有很多有趣的特点，比如影子还有长短的变化（课件）、颜色的变化等，生活中也还有很多有趣的东西，正等待着聪明的你们去发现呢。只要你会观察，会动脑，勤动手，你就会发现生活中许多令人快乐的东西。
（板书：）
前 后 小黑狗 …… 有
影子 左 右 小朋友 趣
《影子》综合资料之一8一、教学要求
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
二、教材说明
本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的'特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。
(二)认字、写字
1、认字
本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
2、写字
本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。
(三)词句
本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。
(四)朗读
本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。
(五)实践活动
1、组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前、什么情况下影子在后、什么情况下影子在左、什么情况下影子在右、观察后口头交流一下。
2、举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
片断一
本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。
(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
(当堂板书：影)(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢、(三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!
(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
(五)交流讨论
片断二
本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
(一)谈话揭题，学习“影”字。
(二)激疑导读，整体感知。
同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢、带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。
(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。
(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢、(利用活动挂图帮助学生理解)
(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢、(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
(四)比赛朗读，熟读成诵。
《影子》综合资料之一9活动目标：
1、教幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力。
2、初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。
3、进一步了解光和影子的关系，体验游戏的乐趣。
4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备：
1、阳光灿烂的户外场地。
2、事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。
活动过程：
一、活动导入。
师：小朋友，今天阳光明媚，天气暖暖的，我们一起出去做游戏好不好?
带幼儿到活动场地。先带领幼儿热身，让他们走走跑跑跳跳，活动一下四肢。
1、踩自己的影子
让小朋友们先找一找自己的影子在什么地方?它是什么样子的?接着，让小朋友们分散开来想办法踩自己的影子。
2、踩好朋友的影子
踩过自己的影子之后，接着我又开始引导幼儿踩别人的影子。两个幼儿一组，一个踩另一个的影子，另一个边跑边躲闪。
3、创新玩法
等幼儿大致熟悉了这个游戏之后，开始让幼儿四散开来玩“踩影子”的游戏，幼儿进行游戏，教师也可以参与到游戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到)
交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。在体验到游戏的快乐之中，培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。
孩子们真棒，现在休息休息，甩甩胳膊踢踢腿，我们准备回教室了。
活动反思：
这个体育活动不但能锻炼幼儿身体，还能开发孩子智力。在玩“踩影子”过程中，使幼儿进一步了解光和影子的关系。并且通过创新玩法，培养孩子的创新意识和发散思维。
通过游戏，幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力，初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。
小百科：影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。分为本影，半影。
《影子》综合资料之一10活动目的：
1、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。
2、初步了解影子的作用，引发对这一自然现象的兴趣。
3、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动材料：
1、彩色纸剪的各种物体形象，立体玩具和影子棋盘。
2、白纸、手电筒、胶水若干，记录纸人手一份。
3、无影灯图片若干张。
活动过程：
1、以谈话活动“我知道的影子”，引起幼儿探索欲望。
师：你知道影子是什么样的吗？
师：今天我们准备了四组材料玩影子，而且这四组材料都不一样，你可以选择喜欢的材料玩一玩、画一画，看看你有什么发现？
2、幼儿操作玩影子，了解影子与光线的关系。
师：你们发现了什么？（个别幼儿演示并介绍记录结果）
师：（整理记录）当光线位置变化了，影子会变；当物体位置变化了，影子同样会变。
（示图一）当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。
（示图二）当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。
3、利用光和影子的感性经验，玩“影子棋盘”。
玩法：幼儿两人一组，分别选择红方、蓝方。轮流把中间的水彩笔的影子照在对方的棋盘标志上，影子的最远处停在不同的标志上可以得不同的星数，比一比谁的星最多。
4、影子在日常生活各种运用。
师：影子在我们的生活中无处不在，它对人们的生活有什么作用？我们什么时候不需要影子？
5、延伸活动：踩影子。
6、亲子活动：制作影子钟
注意事项：
为了活动的效果，活动教室的窗户最好用防紫外线的窗帘进行遮挡。
知识背景材料：
影子产生条件：物体挡住了光就有了影子。
当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。
当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。
活动反思：
选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育 资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影 子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。
《影子》综合资料之一11科学活动：有趣的影子
活动目标：
1、了解影子。
2、初步知道影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。
3、通过游戏，初步感知影子与光的关系，引出阅读主题——影子。
活动准备：
1、教师示范纸制蝴蝶四只，每组幼儿相同纸制蝴蝶四只，表格人手一份，示范图每组一
2、油画棒、电筒、剪刀若干。
活动过程：
一、魔术（手影游戏）
小朋友，这是老师的一双手，老师用它来变个魔术，看我用手变了什么？（小狗）
小狗在做什么？（张嘴）
现在又变了什么？（孔雀）
我又变了一只小动物，你们看是谁？
二、初步了解
刚才小朋友看到的是手的什么？（影子）
手不在光线下，能看到影子吗？（不能）
你看到过影子吗？哪些地方有影子？（太阳光下、路灯下``````
我们听听影子的自我介绍吧。
三、放幻灯——影子的自我介绍
看，我就是影子，每个人都有影子：妈妈有影子，爸爸有影子，娃娃也有影子，母ji有，蚂蚁有``````植物也有影子。我是怎么来的呢？我呀和光是好朋友，当光线照在物体上，物体遮住了一部分光线，就产生了我。
提问：人有影子吗？哪些物体还有影子？
影子是怎么来的？你认为影子会动吗？会做动作吗？
四、游戏“会变的蝴蝶”
（出示蝴蝶）小朋友们，蝴蝶有影子吗？（有）老师这里有4只蝴蝶，它们的影子是怎
样的呢？请你猜猜看，然后把影子与实物连起来。（幼儿回答猜测结果）怎样才能知道你们的答案是对的呢？（用手电筒照一照）
幼儿进行操作实验，并记录结果，教师总结。
五、找影子
小朋友们现在坐在教室里，能看见自己的影子吗？想想为什么看不见？要在哪里可以看
见？（太阳光下面）你们想看到自己的影子吗？我们一起去找找自己的影子吧。
六、幼儿自由讲述发现的结果，教师总结。
《影子》综合资料之一12设计意图：
在幼儿眼里，与我们形影相随的影子里隐藏着许多“小秘密”，而这些“小秘密”又蕴含着许多的科学知识。科学对于孩子来说就是生活中好玩的事情，是他们为之感兴趣的东西。幼儿天生就有主动探索的精神。为了更好的激发和提升这种探索科学奥秘的精神，我精心设计了本次活动。好奇、爱玩儿是幼儿的天性，我通过“神秘的玩具筒”打开了幼儿探索的欲望，幼儿在一步一步由浅入深地操作中，渐渐获得对影子的了解，努力做到了学中玩，玩中学。
活动目标：
1、知道影子的变化与光和物体的变化有关，在探索实验中获得对影子变化的经验。
2、能够用自己的方式记录探索的过程，并乐于把自己的发现告诉大家。
活动准备：
1、手电筒
2、玩具筒、各种物体卡片
3、一盆花、参照物
4、任务卡、太阳卡片、胶棒
活动过程：
1、用大型led灯导入，引出影子的话题。
2、观察玩具筒，看看玩具筒里有什么？通过玩具筒里藏着的秘密，激发起幼儿探索的兴趣。
3、幼儿探索用手电筒让影子出现。幼儿回想在日常生活中还在哪里见过影子。得出结论――有光的地方就有影子。
4、教师更换卡片，让幼儿猜想影子会不会变？幼儿尝试探索更换物体卡片，感受影子的变化。探索得知：物体不同，影子也是不一样的。
5、观看ppt中的两个影子，让幼儿思考这两个影子有什么不一样？让幼儿猜想，这两个方向不同的影子是几盆花的影子？
6、教师引导操作。让幼儿指出，影子在哪？光源在哪？光源在这边，影子就在他的另一边。教师与幼儿一起探索发现，一盆花也会有变化不同的影子。初步感受光源变了，影子的方向也改变了。
7、让幼儿自由探索，亲身体验。光源的位置变了，影子也跟着变来变去。
8、发放记录卡，边操作边记录。加强幼儿对影子变化的认识。
9、教师与幼儿一起观看ppt，总结记录卡。
活动延伸：请小朋友回到活动室，仔细观察哪里还有会变化的影子？
《影子》综合资料之一13活动目标：
1.激发幼儿探索影子各种变化的好奇心。.引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验。
3.知道影子变化与光和物体的关系。
活动准备：
手电筒、小巧的玩具、记录纸等若干。
电视机（纸箱制作）。
活动过程：
听音乐进入活动室。
通过演影子戏引入课题，提出问题：你看到的图象是物体的什么？物体的影子为什么会映到屏幕上？引起幼儿对探索光源与物体和影子的关系。
教师引导幼儿探索光源与物体和影子的关系。
小朋友都知道当光照在不透明物体上时，物体就会产生影子，可是你能控制影子的位置吗？教师演示将手电筒放到物体的左边、右边，让幼儿看影子位置的变化，并引导幼儿用正确的方位词进行表述。小朋友们，你们能控制影子的位置吗？
游戏：听话的影子
如果我想让影子到上边、下边、左边、右边等地方，手电筒应该放到什么地方呢？幼儿用实验验证，并教幼儿用记录表进行记录。幼儿两人一组，一个操作一个记录，培养幼儿合作工作的能力。
教师展示记录结果，和幼儿一起总结实验结果：光源的位置变了，影子的位置就变了。
提出设想，引起幼儿继续探索的兴趣，（教师在暗中操作），老师能让物体的影子变魔术，想不想看一下，教师让影子变大变小，变成不同的形状，小朋友们，你们能当影子魔术师吗？来让你的影子也来变一下。
幼儿操作，使幼儿通过观察发现物体的位置、姿势变化了，影子也会发生变化。找影子，带领幼儿到户外找影子，并请幼儿将物体的影子在地上画出来，过一段时间看一下，影子还在那里吗？为什么？
小结及反思：活动设计抓住幼儿的好奇心，利用已有的经验，让孩子不断在探索中学习，了解光和影子的关系，通过操作知道影子可以变化。
《影子》综合资料之一14教学目标
1．经历实践、探索的过程，了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子。
2．会用观察、想像，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3.了解平行投影与物体三种视图之间的关系。
教学重点 探讨物体在太阳光下所形成的影子的大小、形状、方向等。
教学难点平行投影与物体三种 视图之间的关系的理解。
教学方法 观察实践法
教学后记
教学内容及过程备注
引言：影子是我们司空见惯的，但你知道其中的奥 妙吗？
概念：物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的影子，这就是投影现象。
实践：取若干长短 不等的小棒及三角形、矩形纸片，观察它们在太阳光下的影子。
提问：如果改变小棒或纸片 的位置和方向，它们的影子发生了什么变化？
概念：太阳光线可以看成平行光线，像这样的光线所形成的投影称为平行投影。
议一议
提出问题：1.在三个不同时刻，同一棵树的影子长度不同，请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。
2.在同一时刻，大树和小树的影子与它们的高度之间有什么关系 ？与同伴交流。
学生观察、交流。
做一做
某校墙边有甲、乙两根木杆。
（1）某一时刻甲木杆在阳光下的影子如图4-12所示，你能画出此时乙木杆的影子吗？（用线段表示影子）
在图4-12中，当乙木杆移动到什么位置时，其影子刚好不落在墙上？
（3）在你所画的图形中有相似三角形吗？为什么？
学生画图、实验、观察、探索。
议一议
小亮认为，物 体的主视图实际上就是说物体在某一平行光线下的投影（如图4-13），左视图和俯视图也是如此，你同意这种看 法吗？先想一想，再 与同伴交流。
学生观察、理解、交流。
课本随堂练习
学生观察、画图、合作交流。
本节课通过各种实践活动，促进大家对内容的理解，本课内容，要体会物体在太阳光下形成的不同影子，在操作中观察不同时刻影子的 方 向和大小变化特征。
课本习题4.3 1、2、3 试一试
《影子》综合资料之一15【设计意图】
影子是幼儿日常生活中常见的科学现象。本活动旨在和幼儿一起探索光影变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象；感受科学奥秘；体验科学探究的乐趣；认识到科学给人们生活带来的方便与快乐；从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。
【活动目标】
1.让幼儿感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，并让幼儿了解影子与人们生活的密切关系。
2.引导幼儿通过一系列观察实验活动，积极有兴趣地探索发现“物体挡住光，就会出现影子”。
3.探索发现影子的变化与光和物体的位置变化有关。
【活动准备】
多媒体、台灯、小熊、各种形状纸、水彩笔等。
【活动过程】
一、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生，通过演示发现影子与光和物体，三者之间的关系。
老师给小朋友带来一只小动物，看看是谁？(小熊)
演示1.（开灯）看墙上有什么？（小熊的影子）。关上灯，还有影子吗？为什么没有？(没有光，就不能有影子)。
演示2.开灯有光了，我把小熊放在台灯后面，看墙上有小熊的影子吗?为什么没有？怎样让它有？为什么？(只有小熊在前面挡住光，才会有影子)。
小结：没有光就不会有影子；只有光，没有东西挡住光，也不会有影子。影子是怎么来的呢？只有物体挡住光，才会有影子。小熊挡住光就有小熊的影子，小朋友挡住光就有小朋友的影子，老师的手挡住光就有手的影子。
请小朋友站起来，找一找自己的影子，伸伸手，跳一跳。请小朋友说一说,还有什么光能照出影子。（太阳光、月光、烛光、火光等都能照出影子）。
二、改变光的位置，或者改变物体的位置与姿势，观察影子的变化。
（出示小熊）先在背后照，看到影子了吗？我再举得高一点照，影子变了吗？为什么？在离他近一点地方照，看到影子了吗？我在离他远一点的地方照？影子变了吗？为什么?
小结：光的位置变了，影子就变了。
第二篇：影子银行资料
1030 影子银行
影子银行，又称为影子金融体系或者影子银行系统（Shadow Banking system)，2011年4月金融稳定理事会(FSB)对“影子银行”作了严格的界定，“银行监管体系之外，可能引发系统性风险和监管套利等问题的信用中介体系。”对欧美来说，主要是围绕证券化推动的金融创新工具，这些工具在中国的金融市场里多数不存在。
在中国，由于信托、理财等业务完全处于银监会的监管之下，与金融稳定理事会对影子银行的定义不符，因而不能将其视为影子银行。而对国内“影子银行”的概念至今没有一个明确的界定。“只要涉及借贷关系和银行表外业务都属于„影子银行‟。” 1基本介绍 产生
影子银行系统(The Shadow Banking System)的概念由美国太平洋投资管理公司执行董事麦卡利首次提出并被广泛采用，又称为平行银行系统(The Parallel Banking System)，它包括投资银行、对冲基金、货币市场基金、债券、保险公司、结构性投资工具(SIV)等非银行金融机构。“影子银行”的概念诞生于2007年的美联储会议。
“影子银行”是美国次贷危机爆发之后所出现的一个重要金融学概念。它是通过银行贷款证券化进行信用无限扩张的一种方式。这种方式的核心是把传统的银行信贷关系演变为隐藏在证券化中的信贷关系。这种信贷关系看上去像传统银行但仅是行使传统银行的功能而没有传统银行的组织机构，即类似一个“影子银行”体系存在。
影子银行
而住房按揭贷款的证券化是美国“影子银行”的核心所在。这种住房按揭贷款融资来源方式的改变，不仅降低了住房按揭者的融资成本，也让这种信贷扩张通过衍生工具全球化与平民化，成了系统性风险的新来源。
美国“影子银行”产生于上世纪60－70年代，这时欧美国家出现了所谓脱媒型信用危机，即存款机构的资金流失、信用收缩、赢利下降、银行倒闭等。为了应对这种脱媒型信用危机，不仅政府大规模放松金融部门的各种管制，而且激烈的市场竞争形成一股金融创新潮。各种金融产品、金融工具、金融组织及金融经营方式等层出不穷。
随着美国金融管制放松，一系列的金融创新产品不断涌现，“影子银行”体系也在这过程中逐渐形成。比如，在各类金融产品中，美国衍生产品和结构性产品发展更是远远超过传统金融产品。截至2007年底，传统金融产品总值约为70万亿美元，1999年至2007年间，其年均增长为5.9%。而衍生产品名义合约额超过了165万亿美元，其年均增长为21.7%。
在中国，“影子银行”的概念至今没有一个明确的界定。“只要涉及借贷关系和银行表外业务都属于„影子银行‟。”中国社科院金融研究所发展室主任易宪容给出如此定义。按此定义，2011年上半年，国内“影子银行”的资金规模约有3.6万亿元。据中国银行业监管机构2013年估计，其规模达到8.2万亿元人民币（合1.3万亿美元）。不过许多分析师表示，真实数字要高得多，德意志银行(Deutsche Bank)估计，中国影子银行业规模为21万亿元人民币，相当于国内生产总值(GDP)的40%。
中国社科院金融研究所金融产品中心副主任袁增霆称，“认识中国的„影子银行‟，最好按银行产品线和业务线来梳理。中国的„影子银行‟主要指银行理财部门中典型的业务和产品，特别是贷款池、委托贷款项目、银信合作的贷款类理财产品。”该研究所金融重点实验室主任刘煜辉认为，中国的“影子银行”包含两部分，一部分主要包括银行业内不受监管的证券化活动，以银信合作为主要代表，还包括委托贷款、小额贷款公司、担保公司、信托公司、财务公司和金融租赁公司等进行的“储蓄转投资”业务；另一部分为不受监管的民间金融，主要包括地下钱庄、民间借贷、典当行等。
“影子银行”有几个基本特征：第一，资金来源受市场流动性影响较大；第二，由于其负债不是存款，不受针对存款货币机构的严格监管；第三，由于其受监管较少，杠杆率较高。说白了，它具有和商业银行类似的融资贷款中介功能，却游离于货币当局的传统货币政策监管之外。
在中国的市场现实中，影子银行主要涵盖了两块：一块是商业银行销售得如火如荼的理财产品，以及各类非银行金融机构销售的类信贷类产品，比如信托公司销售的信托产品，另一块则是以民间高利贷为代表的民间金融体系。
影子银行
其中，规模较大，涉及面较广的是“银信合作”，银信合作的信托方式属于直接融资，筹资人直接从融资方吸取资金，不会通过银行系统产生派生存款，这样就降低了货币供应的增速。同时，银行通过银信合作将资本移出表外，“减少”了资本要求，并规避了相应的准备金计提和资本监管要求。另外，信托公司资金大量投向各级政府基建项目，形成集中度风险和政府融资平台违约风险。有统计数据显示，2010年前6个月银信合作产品较2009年前6个月增加2.37万亿元的规模，这使得银行的信贷规模控制失效，银行通过银信合作的创新方式释放出了大量的资金。尽管2011年银信合作产品的资金总量在减少，但其仍是“影子银行”中最大的资金释放来源。释义
尽管没有官方定义，业界普遍认为行使商业银行之功能，未受严格监管的机构，即为“影子银行”。目前国内的“影子银行”，并非是有多少单独的机构，更多的是阐释一种规避监管的功能。如人人贷，不受监管，资金流向隐蔽，是“影子银行”。几乎受监管最严厉的银行，其不计入信贷业务的银信理财产品，也是“影子银行”。目前“影子银行”有三种最主要存在形式：银行理财产品、非银行金融机构贷款产品和民间借贷。分类
首先，就是影子银行本身，主要玩家有投资银行、对冲基金、私募股权基金，SIV和货币市场基金等。
第二类是应用影子银行方法的传统银行。这些银行仍在监督管理下运行，同时可获得中央银行的支持，但它们也将影子银行的操作方法运用到了部分业务中。第三类则涵盖了影子银行的工具，主要是一些能够让机构转移风险，提高杠杆率，并能逃脱监管的金融衍生品。
“影子银行”是信贷市场、资本市场、金融衍生品和大宗商品交易、杠杆收购领域的主要参与者。
这些机构通常从事放款，也接受抵押，是通过杠杆操作持有大量证券、债券
影子银行
和复杂金融工具的金融机构。在带来金融市场繁荣的同时，影子银行的快速发展和高杠杆操作给整个金融体系带来了巨大的脆弱性，并成为此次全球金融危机的主要推手。目前，影子银行系统正在去杠杆化的过程中持续萎缩，然而，作为金融市场上的重要一环，影子银行系统并不会就此消亡，而是逐步走出监管的真空地带，在新的、更加严格的监管环境下发展。未来，对影子银行系统的信息披露和适度的资本要求将是金融监管改进的重要内容。目前，美国已提出要求所有达到一定规模的对冲基金、私募机构和风险资本基金实行注册，并对投资者和交易对手披露部分信息。构成
从全世界范围来看，“影子银行”体系主要由四部分构成，分别是：证券化机构，主要功能是将传统金融产品证券化；市场化的金融公司，主要包括对冲基金、货币市场共同基金、私募股权投资基金等，主要从事在传统金融机构和客户之间融通资金；此外，还有结构化投资机构及证券经纪公司。
投资银行是影子银行中最重量级成员之一，往往人们提及华尔街，指的就是投行。在同商业银行的较量中，投资银行从人才、创新手段和技术水平都胜出一筹。不仅在资本市场上独领风骚，在衍生品和大宗商品交易方面也是占据主流。尽管人们习惯上称之为投资银行（Investment Bank），实际上所有投行机构的英文名称都叫“×××公司”，比如，Goldman Sachs & Co.、Morgan Stanley & Co.。这种公司注册的主要原因就是为了绕开监管。但是金融风暴发生后，情况发生了改变。除了倒闭的投资银行，像高盛这样已更名为银行控股公司Goldman Sachs Group Inc，也因得到了政府的有力救助，同时被列入监管范畴。实际上，金融风暴后原来意义上的投资银行并不是不复存在，只是改头换面。在过去20多年的时间里，投资银行业务随着市场的变化，发生了战略性调整。其中最重要的，一是从代客交易向自营交易的业务重点转移；二是从股票市场交易向金融衍生品交易的业务重点转移。而这两项给其带来丰厚回报的战略性转移也将投资银行推向了金融市场的风口浪尖。
根据Tully投资公司的统计数字：2006年华尔街五大投行自营交易收入达到了610亿美元，影子银行
占其全部收入的一半；其中高盛的自营交易业务2006年达到了130多亿美元，而2004年只有62亿美元。
从玩别人的钱到玩自己的钱使投资银行的收入出现前所未有的暴涨。一位在华尔街打拼多年的资深投行家回忆道：一个困扰了我很长时间的问题常让我夜不能寐，就是每当我年初查看上一年的财务报表时，总是吃惊地发现交易收入占据了全行总收入的一半以上，并且其中证券化产品和衍生品的规模巨大。这让我忐忑不安，因为，按照金融常识，交易收入最大特点就是波动性强、风险高，与其他业务相比是最不“靠谱”的。同时，投资银行通过向对冲基金提供一揽子服务牟取暴利，不仅抓住了对冲基金这样的肥客户，也加大了影子银行成员之间的相互联系。
投行向对冲基金提供的一揽子服务英文名称是Prime Brokerage，我们翻译为机构经纪业务，具体来说就是投行向对冲基金提供股票贷款、融资、集中清算、结算和托管等服务。对冲基金经纪服务已发展成80亿美元年收入的市场。如果加上交易手续费收入，投行每年从对冲基金赚取的费用预计在260亿美元。为何对冲基金不使用商业银行的托管业务，而选择使用投资银行的机构经纪服务？原因就是投行给的优惠更多，比如投行允许将客户准备金账户的证券做贷款质押品，这就大大降低了对冲基金成本。
一般来说，投行除了向对冲基金提供股票贷款、交易清算和托管业务外，也签衍生品合约。这样一来，投资银行也由此成为对冲基金的交易对手，形成上下家关系。投资银行的服务不仅让对冲基金得以介入更广泛的市场和产品，联姻对冲基金也使投资银行本身如虎添翼，机构经纪业务平台已成为投行营销其他业务和服务的重要渠道。操作
其具体做法是将次级贷款包装为金融衍生品，例如CDO（Collateralized Debt Obliga
影子银行
tion担保债务权证）和SIV（Structured Investment Vehicle 结构性投资载体），往往被信评机构评为AAA级，这些载体是证券化资产的主要买家。影子银行创造的衍生品在全球的范围内流通，使得全球信贷平民化，廉价的信贷更容易被大众得到而不再是少数人的专利。影子银行平缓了因生产力进步和分工细化产生的经济波动，促进经济增长，使收入与利润增加。
2007年信贷危机的风暴中，这种将债务和其他资产捆绑打包成复合证券和载体以供出售的业务亦无法独善其身。作用
由于银行亟需改善自己满目疮痍的资产负债表，证券化市场的健康运行就显得尤为重要，这不仅是因为它为企业和消费者的借款能力提供保障，还源于其在推动经济成长和资产定价方面的作用。
诸多因素导致证券化活动受损。投资者不再对穆迪和标准普尔等第三方的评级价值抱有信任。与此同时，始于美国次优抵押贷款市场的损失，或多或少地对SIV等表外工具产生冲击。
影子银行虽然是非银行机构，但是又确实在发挥着事实上的银行功能。它们为次级贷款者和市场富余资金搭建了桥梁，成为次级贷款者融资的主要中间媒介。影子银行通过在金融市场发行各种复杂的金融衍生产品，大规模地扩张其负债和资产业务。所有影子银行相互作用，便形成了彼此之间具有信用和派生关系的影子银行系统。特点
影子银行的基本特点可以归纳为以下几点。其一，交易模式采用批发形式，有别于商业银行的零售模式；其二，进行不透明的场外交易。影子银行的产品结构设计非常复杂，而且鲜有公开的、可以披露的信息。这些金融衍生品交易大都在柜台交易市场进行，信息披露制度很不完善；其三，杠杆率非常高。由于没有商业银行那样丰厚的资本金，影子银行大量利用财务杠杆举债经营；其四，是影子银行的主体是金融中介机构，载体是金融创新工具，这些中介机构和工具充当了信用中介功能；其五，由于影子的负债不是存款，主要是采取金融资产证券化的方式，最初目的是要分散风险，因此，不受针对存款货币机构的严格监管，存在监管套利的行为。现状
协调全球金融监管政策的金融稳定委员会（FSB）2012年11月发布数据，称“影子银行”去年规模创下新高，达到了67万亿美元。“影子银行”的繁荣已成定势，而且将超出管控传统银行和银行活动
影子银行 的监管网络范围。FSB还呼吁对“影子银行”加强监管。
FSB在报告中表示：“FSB认为监管当局对„影子银行‟的监管需要有针对性，目的是确保„影子银行‟从属于合理监督和管理，以解决对金融稳定构成的和银行一样的风险。”FSB的研究显示，在2007年之前的五年，也即金融危机爆发之前，全球“影子银行”规模不止翻倍，达到了62万亿美元。到2011年，整个系统规模达到了67万亿美元，超过调查覆盖的所有国家的经济收入总和。
FSB表示，美国拥有最大的“影子银行”系统，2011年资产达23万亿美元；其次是欧元区，22万亿美元；英国9万亿美元。不过美国在全球“影子银行”系统中的份额近年来在降低，而欧元区和英国则有所增加。FSB警告称，强迫银行增加资本储备以覆盖亏损的更严格条例将助长“影子银行”。该机构支持更好的控制，但是认为“影子银行”改革应当小心处理，因为这一领域也可以是企业和消费者的一个信用来源。
据悉，欧盟委员会预期将于明年提出欧盟范围内的“影子银行”监管条例。启示
这几年，“影子银行”让了中国人明白了几件事：通胀究竟是多少？存款的合理价格究竟是多少？长期以来，中国的真实利率为负，导致了大量烂投资、产能过剩、地产泡沫和环境污染。它还恶化了社会不公，因为穷人无法用低利率从银行借到钱。“影子银行”教育了人们：在通胀高企，市场利率远远高于官方利率的情况下，股市不可能不跌。我还是老话：任何资产的市盈率都是市场利率的倒数。注意，不要看官方利率。[1] “影子银行”一直在挑战当局：不管理财产品的最终发行者是银行，还是第三方机构，银行只要代销了它，就承担着法律责任和道义责任。存款保险制度——如果引进的话——应该覆盖理财产品。即使不覆盖，银行也脱不了干系。世界上理财产品千万种，银行为什么选择了代销某些产品，而不是其它产品？
“影子银行”的发展迫使传统银行提高效率。竞争是各方面的，而且越来越剧烈。它也支持了上亿人的就业。由于中国人没有平等的“融资权”，它往往是弱势群体（小企业和低收入消费者）的唯一融资手段。
“影子银行”的资产质量要么跟银行贷款相若，要么更好。小贷公司、典当行和民间借贷人士用的都是自己的钱，十分谨慎。况且他们基本没有杠杆，盈亏自负，不给纳税人带来负担。有什么必要瞎担心呢？ 2金融风险
伴随着美国经济的不断增长，人们对于信贷的需求与日俱增，美国的影子银行也相应地迅猛发展，并与商业银行一起成为金融体系中重要的参与主体。影子银行的发展壮大，使得美国和全球金融体系的结构发生了根本性变化，传统银行体系的作用不断下降。影子银行比传统银行增长更加快速，并游离于现有的监管体系之外，同时也在最后贷款人的保护伞之外，累积了相当大的金融风险。
中国银行董事长肖钢近日也曾表示，中国金融五年内最大的风险是中国式的影子银行体系。他认为，这个风险既和中国银行业的风险密切相连，也与现在资本市场的风险相关。据了解，中国式的影子银行体系主要包括信托、担保、小贷公司、典当行、地下钱庄等。事实上，自2011年温州民间借贷危机爆发以来，各地民间金融的风险便已陆续暴露，并牵连当地的银行系统。由此看来，如何保持中国金融体系的健康，避免系统性金融风险就显得格外重要。当然，应当看到，监管层对中国影子银行体系的监管也付出了努力。比如以各种方式切断银行系统与影子银行的联系，规范银信合作、将表外业务尽可能纳入表内、加强银行业与影子银行、民间金融之间的防火墙建设等。从银监会年报看，自2009年开始，“影子银行”字眼频现。在2010年年报中，“影子银行”提到了 16次;2011年年报则提到了14次，并特地开设了“影子银行”专栏。
不过，正如分析人士所言，监管层对影子银行的治理，以及对中国金融风险的防范与化影子银行
解，不能仅仅靠查漏补缺这一招，哪里有风险，就急匆匆地切断该处与银行业的联系。若以“一刀切”与“紧急灭火”的方式处理，势必将伤及实体经济的运行，反而引发更大风险。更为重要的是，由于正规渠道依然无法解决实体经济中所存在的金融需求，影子银行系统仍会在风声过后卷土重来，这些运动式的治理，更像是在抽刀断水，治标而不治本。
要解决中国金融风险必须推进改革：一是价格形成机制，特别是“两率”的市场化改革;二是放开金融市场的准入，让更多民间资本更加自由地进入市场从事金融业务;三是推动银行业改革，让商业银行能够为更多的企业提供融资服务;四是打破配置金融资源过程中的垄断和不公平，完善金融组织机构，尤其需要改进对小微企业的服务。更为重要的一点是，如何让原处于地下的影子银行系统按照正规的方式运营，发展多层次的金融体系，平衡经济运行中的风险与收益。3中国情况 现状
在高度金融监管下，“影子银行”依然存在，主要体现在“银信合作”和地下钱庄等金融形式上。事实上，国内银行目前存在很多„影子银行‟业务，比如说委托贷款、银信合作、信贷理财产品等等，银行起到一个中介的作用，并不占用银行的资本金。如果监管要求这部分业务由表外转为表内，纳入银行业务的管理，本质上和正常信贷是一样的，并会被计入银行的信贷规模管理额度，从而银行总体信贷投放的结构必须进行调整来适应新规。” 运作
“银信合作”是指银行通过信托理财产品的方式“隐蔽”地为企业提供贷款。其运作模式为：某房地产商开发房产项目资金短缺，银行因监管等政策原因贷款额受限而不能直接向其贷款，信托公司以中间人角色出现，以房产商待开发项目为抵押，设计基于该项目现金流的理财产品，其周期一般为1年到1年半，并委托银行代销，由投资者购买，房产商获得项目资金，项目开发完毕并销售，房产商支付给银行托管费，信托公司服务费以及投资者收益。
具体来说，通过银信合作，银行可以不采用存款向外发放贷款，而通过发行信托理财产品募集资金并向企业贷款。由于信托理财产品属于银行的表外资产而非表内资产，可以少受甚至不受银监部门的监管。银信合作模式：此前的博鳌亚洲论坛2011年年会上，刘明康曾提出，银监会对会造成高杠杆率的“影子
影子银行
银行”和银信合作高度关注。这些机构提供流动性、提供信贷，就像银行和保险公司一样。他们的工资比银行和保险公司都高，但他们的风险和成本却没有得到很好的计量。浮现
通胀持续走高，银行紧缩银根、中小企业资金饥渴，2011年，中国金融业的生态正发生深刻变化——越来越多资金“跳”出银行的资产负债表，以各种渠道进入实体经济。“影子银行”，渐渐浮出水面。
“影子银行”是一个体系，指称那些脱离银行资产负债表的借贷平台，比如委托贷款、信托、小额信贷乃至典当行，也包括“灰色”的民间借贷甚至高利贷。“影子银行”正野蛮生长，一则顽强，民间对它有很大需求及培育它发展的土壤；二来其“看不见”的部分，对现有规则和监管发出了强力挑战。探究
但是，“影子银行”规模到底有多大，迄今难有定论。原因之一是它生长太快，以至于还没有清晰而统一的概念：有人认为融资担保不算“影子银行”，因为其资金本质上是银行信贷；有人认为私募股权融资、风险投资应纳入范畴，有人却建议只计算借贷、忽略股权投资，因为股权投资对信贷的替代作用不明显。
SG Research近期在一份研究报告当中指出，要估计出这种放款行为的准确规模是非常困难的，但是估计，大致应该有近3万亿元人民币(4700亿美元)已经从传统的商业贷款渠道流到了地下银行业务当中。野村的估计则是，中国的整体影子银行贷款规模已经达到8万5000亿元人民币，他们的结论是，市场对此必须予以严重关注了。
广东省社科院研究员黎友焕接受羊城晚报采访时表示：“很多担保、信托、小额贷款公司表面挂各种牌子，私下都在做这个。”他对羊城晚报记者说，“体量太惊人，你能得到的数据都是假的，因为根本没人能统计。”
黎友焕认为野村的数据太低估“地下钱庄”的能量。“现在做高利贷的很多，成行成市了，几个朋友凑几千万就出来„放数‟。有些钱庄已经发展得很成熟，动用高科技监控手段，不怕你不还债，天涯海角都能找到你。”
本月15日，央行在官网发布上半年社会融资规模统计报告。2011年1-6月，社会融资
万亿“影子银行”风险
规模增加7.76万亿元，其中人民币贷款增加4.17万亿元，占53.7%；而在2010年，这一比例为55.6%。国泰君安证券研究团队的历史数据发现，2002年新增人民币贷款达社会融资总量的92%，占绝对主导地位。不到10年，这将近40%的占比落差意味着什么？此前即有报道称，中国内地“影子银行”放款量或已占社会融资总量的“半壁江山”。原因
“钱太多了，银行装不下”———这是各国出现“影子银行”的共同原因。
以民间借贷为例，其蓬勃发展的背景，是民间资金的大量沉淀。资金要寻求保值增值，除了购买资产外，最便捷的途径就是拆借。
从世界范围看，“影子银行”都源于流动性泛滥，但各国金融环境不同，又造成了“影子银行”形态的分化。
美国金融危机前货币宽松，金融创新不断深入，各类衍生品交易红火，“影子银行”以交易证券化房地产贷款为主，也因此被指为危机元凶之一。
中国的情况不同，在金融管制、资金垄断下，“影子银行”资金多投向中小企业。大型国企能以低廉利率从银行获得大笔贷款，中小民企则普遍通过“影子银行”获得资金，形成金融“双轨制”。
也有分析师认为，影子体系得以发展壮大，是因为正规金融领域的利率受到严格管制，并保持在狭窄的区间内。与此同时，拥有过多储蓄的企业家和其他富裕个人数量正在不断增多。在实际存款利率为负值之际，他们无意把钱存入银行。监管
当前银行业面临的三大主要风险包括防范平台贷款风险、房地产信贷风险和“影子银行”风险。在防控“影子银行”风险上，要严格按照时间表做好银信合作表外转表内的工作，加强“影子银行”问题的调查研究，做好跟踪分析。
“影子银行”相当一部分业务被称“银行的影子”，好处显而易见：它们灵活、充满创新意识，对当地中小企业的了解更透彻，能有效地解决传统信贷“信息不对称”的问题———记者采访过的一些机构，多年来坏账率、代偿率为零。
不过监管层也意识到了“影子银行”的风险，尤其是时下许多公司“挂羊头卖狗肉”，做起高利贷生意。今年6月，厦门发生“融典担保”资金黑洞事件，账面亏空37亿元，已然敲响警钟。“影子银行”创新的工具以及隐秘的融资渠道，更让资金流动量极大增加，这又在很大程度上令收紧银根的金融紧缩政策效果大打折扣。
实际上，监管部门已开始尝试出手化解。今年年初，银监会发布《中国银监会关于进一步规范银信理财合作业务的通知》，要求各商业银行需在年底前将银信合作业务从表外转入表内，受存贷比
周小川：中国“影子银行”问题小 的限制；未转入表内的，信托公司则应按10.5%的比例计提风险资本；5月，中国银监会主席刘明康在会上表示，要重点防控平台贷款、房地产信贷和“影子银行”风险。不过，只凭银监会一家很难把“影子银行”管住，不少业态存在多头管理。例如典当行、融资租赁受商务部管理、融资担保受金融办、财政部乃至中小企业局的主管。
根据央行的解析，社会融资总量涵盖了10个单项，但这仍无法覆盖真实世界的资金渠道，创业投资、私募股权投资均未计算入内，体量庞大的民间借贷也被排除在外。
“除非进行金融改革，让银行有足够的动机贷款给中小企业并实现贷款的多样化，否则恐怕就难以降低黑市的重要性和生长。”有专家如是称。风险
2012年10月，国际货币基金组织（IMF）为中国境内信贷风险提出警示。“虽然中国银行业维持了较低的不良贷款率，但市场对其信贷质量，尤其是对小微贷款的担忧可能会严重影响非银行借贷机构。”GFSR报告显示，目前，亚洲、中东及拉丁美洲一带国家的银行市净率（PB）均较2010年水平严重下滑，其中以中国银行业的下降幅度最高，市净率最低。[2] IMF还提醒投资者需警惕中国的信贷风险、流动性错配及非银机构的道德风险。
GFSR报告认为，近年来，中国的“影子银行”急速膨胀。近期内地经济放缓，整体信贷受到压制，非银行信贷的重要性反而增加。这使得私人企业能得到更多的信贷资源，但也对全国的金融稳定带来挑战。
IMF数据显示，从2011年起，在中国的融资结构中，信托融资急剧增加，从2011年一季度占总体融资额的20%以下，增至2012年二季度的约30%。委托贷款亦快速增长，2011年三季度，此类贷款占国家总体融资额的比例曾高达60%，2012年二季度，上述数字已逐渐降至约25%。
中国影子银行系统中，非正式贷款者是最不透明的，大约占了全国GDP 6%至8%的份
影子银行
额，主要服务于中小企业。目前，这些企业正面临较高的信贷风险，体现在借贷利率高达20%或以上。受中国经济下滑影响，这些非正式贷款者正面临急剧上升的不良贷款。
“中国的影子银行是我们比较担忧的一个领域。过去几年，中国的影子银行通过各种贷款工具和中介机构迅速增长，这的确是一个风险。”IMF负责人表示，通过影子银行提供的借贷总额占中国GDP的比率高达40%。目前情况来看，加强影子银行监管非常重要。[2] 4相关图书 基本信息
书名：影子银行内幕[3]
副书名：下一个次贷危机的源头? 书号：978-7-111-44193-9 作者：张化桥 开本：32开
出版时间：2013.10 定价：39.00元 页数：216页
出版社：机械工业出版社 出版机构：华章经管 内容简介
美国部署退市，当大部分人以为金融海啸危机已过之际，却忽略了中国累积了二三十年的信贷泡沫！而全球新一浪的金融海啸，源头极有可能来自中国的「影子银行」！你还以为影子银行与你何干? 真相是它们无处不在。
小额贷款、信托投资公司、民间借贷、典当，甚至银行里千奇百怪的理财产品都属于影子银行的组成部分。今天中国面对的流动性过剩、低利率、信贷扩张、通胀、房地产泡沫等问题，更与影子银行环环紧扣，无论你是寻常百姓还是做生意的、卖大白菜的抑或是股民，都逃不开这股愈演愈烈的漩涡。
被誉为“最佳中国分析师”“最具影响力的投资银行家”的张化桥，从人人艳羡的国际投资银行跳进小额贷款的行业，旋即被封为“小额信贷人物”。本书将揭示张化桥经历三年惊心动魄、在希望与绝望中游走的日子。他看到了金融业的内幕，体会到影子银行业的辛酸和黑暗，并在本书中分析了当下中国金融体系中最大的风险，预示下一波次贷风暴的起点。作者预言:“中国创造了地球上最大信贷泡沫，如未能及时将泡沫释放，将很可能成为新一轮环球金融海啸的源头。”
本书英文版在海外引发极大关注，甫一出版即登上亚马逊金融及银行类畅销书第一名，更获《经济学人》《华尔街日报》《金融时报》《纽约时报》、彭博、英国广播公司等全球知名媒体争相采访报道。作者简介 张化桥
现任慢牛投资公司董事长。2011~2012年间，他曾担任广州万穗小额贷款公司的董事长。2012年1月，他被中国小贷行业协会授予“小额信贷人物”。
他曾在全球知名的瑞士银行（UBS）工作了11年，期间，他曾担任UBS中国研究部主管和投资银行部中国区副总经理。1986~1989年间，他曾在中国人民银行总行工作。2006~2008年间，他在一家香港上市的地产公司深圳控股担任首席营运官。
在担任UBS中国研究部主管期间，他的团队曾连续5年（2001~2005年）被《机构投资者》杂志评为“最佳中国研究团队”，他本人也曾连续4年（2001~2004年）被《亚洲货币》（Asiamoney）评选为“最佳中国分析师”。
他于1991年在澳大利亚国立大学获得硕士学位，并曾在堪培拉大学讲授金融学。张化桥曾在《华尔街日报》《金融时报》和《国际先驱论坛报》等大型媒体发表多篇文章，着有两本中文畅销书：《一个证券分析师的醒悟》和《避开股市的地雷》。5金融创新
在当前金融市场发展的水平上，如果界定得非常宽泛，容易导致对金融创新活动的抑制。如果把银行贷款之外的全部融资渠道界定为影子银行的话，反而可能会导致社会融资的收缩，对于2012年下半年开始的经济的触底回升可能是一个金 融上的冲击。目前我们看到，有很多越来越大胆的预测，认为影子银行的规模有10万亿甚至40万亿，这甚至引发了国际金融界对中国金融体系稳定的担心。[4] 6最新资讯
[5]温家宝总理的表态，或可免去30万亿影子银行被清理之灾。
来自中国信托业行业协会、中国证券业协会、中债登、中国银监会官员讲话的信息显示，目前银行理财约有7万亿元存量规模，券商资管1万亿元，资金信托扣除贷款和股权后的总资产3万亿元，非银行机构信用债持有量
4万亿元，委托贷款余额5.4万亿元，信托贷款2.4万亿元，未贴现承兑汇票5.7万亿元，加上3-4万亿元民间融资（央行2011年5月调研统计的民间融资规模在3.38万亿元），中国广义影子银行的总规模应当在30万亿元左右。“从10万亿到20万亿，30万亿，40万亿，我们看到金融界对影子银行规模的预测越来越大，而且形成了两种截然对立的观点，这将直接影响下一步的政策走向。”国务院发展研究中心金融研究所副所长巴曙松在1月20日举办的中国经济形势分析与预测报告会上说。
巴曙松说，第一种观点认为，如果对这些影子银行都进行清理，可能会使大量资金回流到资本市场，从而触发一轮上升行情。另一种观点则认为，2012年下半年宏观经济触底回升，贷款并没有跟进增长，是除贷款之外的多元化融资渠道支持了经济的复苏，如果盲目清理这些影子银行，会导致社会融资总量突然收缩，对整个经济的复苏将是一个严重的冲击。“这就牵涉到影子银行的界定的问题，我的观点是目前范围不宜过大。”巴曙松指出，2011年4月金融稳定理事会对影子银行作了严格界定，即游离于银行的监管体系之外，可能引发系统性风险和监管套利的信用中介体系，风险主要包括期限的错配等，对欧美来说，主要是围绕证券化推动的金融创新工具，而这些工具在中国的金融市场里多数不存在。
目前，信托公司有严格的净资本约束监管，不能有直接的负债，不能有杠杆放贷，美国的信托业务也没有划入影子银行的范畴；银行正常的表外业务也受到了金融监管的约束，即使按照巴塞尔监管协议的框架要求，也是要计算风险的，而业界只是简单的把银行表内表外业务划为影子银行和非影子银行。
“大家称为影子银行的产品和机构绝大多数已经被纳入正规的监管体系里面了，并不具备引发系统性风险的两个特点，如果去掉这些夸大的成分，小额信贷、投机基金这些有影子银行特征的，总规模大概在2、3万亿，相比整个金融业的总资产规模是个非常小的比重。”巴曙松说。但很显然，即便是金融业界对此也存在很大分歧。中信银行行长朱小黄2012年11月曾表示，据不完全统计，包括未贴现的银行承兑汇票委托代理、信托代管、民间借贷等在内，影子银行规模至少在17万亿元以上。
巴曙松指出，理财产品有2012年实施的商业银行理财产品销售管理办法进行约束，企业集团财务公司管理办法、汽车金融管理办法里也有资本约束，直接控制其资产扩张能力。“全国66家信托公司总资产6.32万亿，只占银行业总资产的5.2%，而在美国，受监管的银行资产规模和没受监管的影子银行规模约为1:1。”
“理财产品从特定意义上讲是商业银行对利率市场化的一个预演，在存贷款利率受到管制的情况下，通过创新设计来发行利率市场化程度更高的理财产品，实际上给商业银行提供了一个学习产品定价、提升定价能力的积累经验的过程。如果没有这些积累，未来利率放开时很多商业银行可能会遭受重大冲击，所以影子银行从本质上说应该算是一种金融创新，应从服务实体经济、促进非传统银行业务发展的角度来规范和引导。”巴曙松说。
国务院总理温家宝1月21日与中国人民银行、银监会、证监会、保监会及有关金融单位、主要商业银行负责人座谈时也强调，鼓励以市场为导向的金融创新，发挥各类金融机构作用，加快发展民营金融机构，健全促进宏观经济稳定、支持实体经济发展的现代金融体系。
第三篇：影子教学相关资料
影子教学相关资料
1.微课内涵及其特点：
微课作为一种新的教育资源形式，受到国内外学者的广泛关注。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创，在此基础上，胡铁生将微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。在实际应用中，微课往往以教材中的某个知识点或问题、重点、难点、疑点等作为教学的核心，且教学设计围绕这一核心展开。微课不同于时间冗长、涵盖知识面广的传统课堂，而是一个完整独立的模块化结构。当前微课己经成为中小学教师所认可的资源形式，它不仅是时代发展的需求，也是当今教学改革的需要。
2.“影子教学”的含义“影子教学”和“影子教育”、“影子教师”、“影子学习”等概念有本质的联系，都是对潜在教育资源的肯定和利用，是一种有别于正式说教的教育形式。其中，“影子教育”（Shade Education）是指校内教育的“影子”，如校外的补习、培训、辅导之类，是为了补充校内教育的不足而设立的。“影子教师”是指各种补习班的教师，但也有人将“影子教师”理解为：一方面是指按照“国培计划”置换脱产研修项目实施方案和跟班时间研修工作计划，参训教师与“带教导师”如影随形，在真实的现场环境中，细致观察“带教导师”的日常教学行为和教研科研行为，并充分发挥自身的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟“带教导师”的学科和教研科研理念、策略、行为等的培训方式；另一方面是指参训教师自身。2013年3月7日，《北京晚报》刊载了一篇题为《美国“影子学习”启示录》的文章，主要内容是北美高等教育基础课程指导中心组织39名中国学生到洛杉矶巴琳达高中，每人都由老师搭配一个“拍档”这39名学生被分散到各个班级，像影子一样跟着自己的“拍档”，感受他们的学习生活，这种学习方式被称为“影子学习”。在英语教学中，通过音像手段训练学生听说能力的方法也称作“影子教学法”。
本研究主要从微课与师生关系的角度提出了“影子教学”的构想，这里的“影子”主要是指教师的讲课视频一在上课过程中，教师不再单纯地依赖黑板、粉笔、课本或PPT等工具在讲台上口头讲述、演示及讲解，而是借助于播放讲课的视频内容开展教学，将自己从教学中解放出来；此时教师和学生处于相同的视角，并作为一个学习者跟学生一起探讨问题，整个过程中教师从一个讲授者变成了学生学习的指导者和合作者。
3.“影子教学”应用于微课近年来微课作为一种新的教学资源形式越来越流行，其主要呈现形式及载体是微视频。微视频为学生提供了自主学习的环境，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习需要，使学生既可查缺补漏，又能强化、巩固知识；教师也因此而转换了角色，由讲台上的圣人变成了学生身边的导师，教师的讲课视频被永久保存下来，可供查阅和优化。
“影子教学”中一个重要的支撑结构就是“影子视频”一一将教师在传统课堂上的授课过程进行实录，再将这个大的“影子视频”取其精华（即选取对学生学习有实质性帮助的内容）后进行加工。“影子视频”的出现，一方面増加了学生对教师新的授课方式的期待，有利于调动学生的学习积极性；另一方面也给了教师直面自己教学过程的机会，使教师易于发现教学中存在的问题。总之，将“影子教学”应用于微课，对推动传统课堂教学模式的转变有积极的作用。
4.关于内容的设计微视频内容的开发和设计是一个系统的过程，需要制作者付出很大的心血。本研究总结了三种不同的微课来源及制作方式：（1）课堂实录式。利用智能摄影摄像器材对教师的课堂教学进行实时实地拍摄，形成一个跟传统课堂时间相当的“大课”视频，并经后期剪辑处理后形成。（2）录屏软件式。制作一个由文字、图片、声音、视频等要素构成的PPT，配以讲解者的讲课语言，通过录屏软件录制而成。
（3）软件合成式。利用动画视频、图形图像等素材，借助相关的软件，合成一个通过模拟真实课堂、营造课堂情境来讲解某个知识点的小视频。基于此，本研究主要采取了第一种制作方式，即“大课微化”，其内容设计一般流程如下： ①资源的准备和获取。“大课”的视频可以从网上下载，也可以在他处拷贝，还可以自己准备摄影、摄像器材对教师的讲课进行全程录制。②确定微课主题。一节完美的微课往往有一个鲜明的主题，教学活动需围绕这一主题展开。文献记录戴维?彭罗斯曾提出微课的概念，其主要理念是要求教师把教学内容与教学目的紧密地联系起来，易产生一种更加聚焦的“学习体验”。因此微课最重要的特点就是聚焦明确，即把讲课的内容聚集在某个知识点上并进行详细的讲解。
③设计微课内容。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学的诸多要素进行有序的编排，然后确定合适教学方案的一种活动。教学设计一般包括学情分析、教学目标、教学重难点、教学步骤等，而微课设计也同样需要考虑这些因素。梁乐明等在对国内外36门微课进行对比分析的基础上，提出了一般的设计模式，并强调要做前端分析，主要包括学习内容和学习需求的分析。④视频的后期处理。在确定好微课的主题、做好微课的教学设计后，应选择合适的视频处理软件结合其主题和教学设计对“大课”进行后期的处理，包括内容的删减、合成以及精细加工（如美化画面、设置音乐背景、添加文字备注）等。
5.关于应用的设计如果只是将一个教师完整的上课视频作为“影子”运用在教学中，那么就会与传统的课堂没什么两样。因此，本研究对教师讲课的课堂实录视频进行了“微处理”，将其加工成微课再结合“影子教学”应用在教学中，既保证了微课的短小精悍，又使学习变得新颖有趣。微课的出现为学生提供了一个良好的自主学习环境，使学生不再局限于传统的教室里、必须在特定的时间内才能感知教师的讲课，而是可以根据自己的学习需要进行课前预习、在课中根据老师选用的“影子视频”进行课堂学习、在课下利用教师的“影子视频”对课堂上掌握不是很牢固的知识点进行重新学习以便加强和巩固。具体来说，“影子教学”应用于微课时，在课堂教学的三个阶段都发挥着重要的作用：
（1）课前的备课阶段
在课前教师可以借助其他教师的“影子视频”进行备课，当教师观看其他教师的“影子视频”时，能从中学到其他教师的优点并加以汲取，进而应用在自己的教学中；当发现其他教师的“影子视频”存在某些问题时，教师也可以按照自己的思路进行修改，对这些“影子视频”进行二次加工，此举措可以促进教师教学能力的提升。
（2）课中的辅助教学 利用“影子教学”，教师不用在讲台上进行过多的讲述，而是通过借助提前做好的微课（即教师自己讲课实录剪辑而成的小视频）、控制播放微课的进度来进行教学。因为教师借助了自己的“影子”教学，因此教师的角色由课堂的讲授者变为了课堂的参与者和学习者。（3）课后的教学反思
微课改变了传统教学的不可复现性，为教师的教学反思提供了依据。唐纳德 A.舍恩认为，反思是指专业者在工作过程中能够构建或者重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。这里的反思是指教师通过自己的“影子视频”直接查找教学中存在的问题，观看自己的“影子视频”就好比对着一面镜子，并由此汲取其中的优点、改进其中的不足。6.制作微课
（1）录制“大气压强”的“大课”视频
本研究访问了某中学物理学科的L老师，他带了八年级四个班的物理课。通过与L老师的交流，本研究最终选定了这四个班级里的好班作为课堂教学实录的对象。之所以选取该班，是因为教师在该班的讲课过程中可以省去许多维持课堂纪律的时间，而且学生学习的积极性较高，师生间的交流互动比较融洽；针对此班后期制作出来的微课，在其他平行班里进行教学时可以让学生感受到优质班的学习气氛，进而唤醒学生积极主动的学习意愿。最后，本研究借助两台摄像机，从不同视角对L老师的教学过程进行了实录。
（2）确定微课的主题 “大气压强”这节课主要讲述了对大气压强的初步认识。这节课的内容是前一章液体压强知识的拓展延续，又是学习后一章流体压强的基础；本章的其余三节内容都以“大气压强”为中心内容而深入展开，故在教材中这节课起着承上启下的作用，制作出的微课也因此而显得更有使用价值。这节课的重点是理解大气压强的存在，会用大气压强解释简单的现象；难点是用水银做托里拆利实验，让学生学会测量并牢记大气压强的值。测大气压强的值是学生比较难理解、也是历年考试中考察较多的内容，因此本研究选定这一块内容作为本节微课的主题。
（3）关于“大气压强”微课的教学设计
本节课的教学设计主要包括新课导入、教师讲授和课堂小结三方面。大课视频中教师非常细心，在导课环节中引入了四个物理实验。因为在制作微课时要力求时间压缩得短一些，故只选取了其中的一个实验作为新课的导入。在做实验前，先提问学生：“向己经排干净空气并倒满水的杯子上盖一个纸板，请猜测将杯子倒置过来会出现什么现象？”学生猜测完毕，教师进行实验，验证纸板不掉水也不会洒的现象，进而引导学生思考是什么原因才会产生这样的现象。通过这个实验，教师能够成功地把学生带进新的教学内容中。基于测大气压强的值这一重点，最终确定这节微课的结构是：用一个实验来证明大气压强的存在并作为导入部分一一教师引导学生解释现象并分析原因一一让学生举例说明与大气压强相关的现象并给予解释一一展示测量大气压强的值的实验一一教师和学生一起探讨如何求出大气压强的值并牢记一一课堂演练、拓展及小结。（4）利用视频软件制作“大气压强”微课 会声会影是一款比较简单而且功能强大的视频编辑软件。本节微课主要借助于软件Corel Vide Studio12，即会声会影X2，根据选题内容对获取的素材进行编辑。视频处理的流程如下： ①转换视频格式并导入到会声会影视频资源库中。录制完的这个大课视频是.vob格式，但会声会影并不支持这种格式，因此借助格式工厂软件，将.vob格式转换成会声会影支持的.mpg格式。打开会声会影视频编辑器，将其成功导入到视频资源库中。
②分割视频，去掉多余的片段。会声会影视频分割方式是将时间三角游标（时间线）拉到要剪裁的地方，点击预览窗口下面的小剪刀，此处视频就被分割开来。通过选择合适的分割点，一般将视频分成四大块：第一块是教师用实验展示的方式来证明大气压强的存在；第二块是教师提问学生一起探讨大气压强存在的原因，并由学生自己做物理小实验以亲身感受大气压强的存在，最后引出重要的知识点，即大气压强的值；第三块是介绍马德堡半球实验和托里拆利实验，进而引导学生一起求出大气压强的值；第四部分是总结，同时在PPT上展示与本节课知识点相关的简单习题进行课堂演练、能力拓展，最后布置课后作业。分割视频时可以将一些过程性的内容删掉，如学生思考的时间就可以完全删去。正是由于微课的可暂停功能，教师在使用微课时可以在此处暂停，给学生适当的时间去思考，之后再继续播放微课。
③对分割后的四大块视频进行“微处理”并整合。每大块视频在处理过程中可以分割出多个小视频，这就需要不停地预览、删减、组合。如第一大块视频中教师讲了四个物理实验，展示了一张图片，但本研究只选取了一个有趣的物理实验作为微课的导入，此处分割了3个小视频，保留了1个删除了2个。第二大块有两部分，保留教师解释现象发生原因的过程，删减后剩下6个小视频；展示个别同学举例并解释的内容，删减后留下3个小视频。
对四大块视频整体剪辑的结果是形成了26个小视频，仔细核对后发现这些分散的小视频在拼接时比较连贯，直接通过“创建视频文件”的方法选择“与项目设置相同”导出，形成了一个时长是12mm25s的视频。但是，相对于微课“简明短小”的标准来说这还不够，因此在保证微课完整结构和教学质量的前提下又进行了二次剪辑、三次剪辑……经过多次更细微的处理，最终形成了一个时长为7mm27s的称得上是“小而精”的微课。
④微课结构微调。由于当时录课时使用的摄像机配置比较高端，拍摄出来的大课不管是画质还是音质都很清楚，不需要做太多的美化工作，因此只在个别部分给视频添加了字幕，并在多次浏览视频后，又对片头和片尾进行了设置一一片头部分是本节课的名称和主讲教师的基本信息，配以轻快的纯音乐，添加合适的特效整合成有声音的动态图像；片尾部分主要借助欢快的纯音乐结合动画，让学生愉快地结束本节微课的学习，达到寓教于乐的目的。最终形成的微课时长是8min6s。
7.“影子教学”应用于“大气压强”微课的探索微课的应用不能只是单纯地为了评比与竞赛，而应该更多地服务于教学。将“影子教学”应用于物理微课中，可以很好地弥补课堂教学的不足，也可以针对物理学科中某个特定的内容进行讲授，是一种很好的教学方法。
（1）学生方面
①课前预习。“影子教学”促使学生使用微课进行课前预习，而生动、形象、有趣的物理微课丰富了预习的过程，并极大地调动了学生学习的积极性。这种预习方法类似于在翻转课堂中的课前，供学生自主学习的教师视频成为了学生学习不可或缺的重要组成部分。
②课中思考。课堂教学中，教师运用“影子教学”为学生提供物理微课，容易引起学生的好奇心进行新课的学习。本节微课以有趣的小实验开始，学生的注意力也随着微课的播放而高度集中。当学生尚未及时掌握某个知识点时，教师可以停止播放或者倒退重新播放微课，以留给学生足够的思考时间。
③课后巩固。考虑到学生并不一定能够完全掌握上课时教师所讲授的知识点，教师可以将自己的影子视频微课发给学生，使学生利用课余时间进行学习巩固，这就解决了传统课堂不可再现的弊端。特别是对一些学习困难生来说，可以通过自行调节微课播放进度来慢慢消化知识。
（2）教师方面 对初中物理教师而言，微课是对传统教学模式的一种革新和升华，不仅优化了物理实验的效果，而且使教师的教学更有针对性。“影子教学”的使用，让教师的讲课变得更加立体化，也让老师拥有更多的时间去进行科学研究。
①课前备课。教师不再像以前需借助教案、教辅工具进行纸质教案的编写，而是直接使用自己的“影子视频”进行备课，当发现不足时可以立即改正和完善。原本繁重的备课，通过借助这些有趣生动的视频微课，不仅使教师对教学有了新的认识，而且使教师对知识点也有了更深的理解，进而提升了教师的讲课水平。②课中教学。运用微课可以减轻教师的上课负担，使教师拥有更多的时间与学生相处、交流，从而拉近了教师和学生之间的距离。教师在教学过程中如果发现影子视频中存在着某些问题，可以随时暂停视频并进行及时更正。此外，教师也可以诱导学生对相关知识点举一反三，如当视频讲完大气压强的存在后，教师选择暂停播放，留给学生一些时间去积极地思考还有哪些现象可以同样证明大气压强的存在。
③课后反思。“影子教学”不仅能够帮助教师自身进行教学反思，也能够通过视频分享帮助其他教师进行教学反思。一方面，传统的课后反思，是一节课结束后教师借助教案或者通过回忆课堂来进行总结和思考；但通过“影子教学”，教师可以借助微课视频进行个体反思，也可以将自己的微课分享给其他老师进行互动式的集体反思。另一方面，传统教学中要想分享其他教师的讲课，就必须去听该老师的讲课并做相应的笔记，这往往需要花费大概一节课的时间，而且不能进行即时的交流；但通过影子视频的分享，则可以随时、随地分析该教师的讲课内容，并且在观看视频的过程中如果觉得某个环节有问题，可以暂停播放，与其他教师一起商讨。
微课的兴起是教育教学信息化中一道引人注目的新景观，而微课的制作应用是为了更好地服务于教师的教学和学生的学习。将“影子教学”应用于微课，实现了学生的自主性学习和教师的个性化教学，激发了学生的学习兴趣，同时也解放了教师，并有助于教师的专业成长。期待广大教师主动参与到微课的建设中，在提高自己教学水平的基础上制作出更多优质的微课。
第四篇：影子银行背景资料
影子银行
包括投资银行、对冲基金、货币市场基金、债券保险公司、结构性投资工具(SIV)等非银行金融机构。
与传统银行最大的区别是：不吸收存款，不接受监管 短借长投
影子银行的种类
1、政府发起的证券化机构，如美国的房地美或房利美公司等
2、信贷市场的投资基金公司
3、结构性投资实体 影子银行的特点
1、交易模式采用批发形式，有别于商业银行的零售模式。
2、进行不透明的场外交易。影子银行的产品结构设计非常复杂，而且鲜有公开的、可以披露的信息。这些金融衍生品交易大都在柜台交易市场进行，信息披露制度很不完善。
3、杠杆率非常高。由于没有商业银行那样丰厚的资本金，影子银行大量利用财务杠杆举债经营。共同的特征
从法律属性看，均为实体或准实体；
从监管角度看，均存在监管约束机制缺失现象
从功能角度看，均参与信用、期限、流动性转换功能 优点
正规金融机构的有益补充 强化了金融服务功能 增强了金融市场的流动性 提高了商业银行的盈利能力 缺陷
资产价格敏感性加大了市场波动性 期限错配容易引发流动性风险 去杠杆化容易引发循环抛售机制 风险具有高传染性
发生风险时缺乏直接及时的流动性支持
数据
2007 年初，在金融工具方面，资产支持商业票据、结构化投资工具、拍卖利率优先证券、可选择偿还债券和活期可变利率票据等的资产规模高达2.2万亿美元，通过第三方回购隔夜融资资产为2.5万亿美元,对冲基金持有的资产高达1.8万亿美元，五大投资银行的资产负债表规模达到了4万亿美元，整个影子银行系统的资产规模高达10.5万亿美元。而与此同时，美国五大银行控股公司的资产总额刚刚超过6万亿美元，整个银行体系的资产约为10 万亿美元。在金融市场交易中，利率衍生品市场从2002年的150万亿美元飙升至2007年第四季度的600多万亿美元，约为当期全球GDP的15倍。
金融衍生品名词解释
CDO: Collateralized Debt Obligation美国抵押债务凭证
截至2008年7月，市场上流通的证券总价值已超过9万亿美元 CDS: Credit Default Swap信用违约掉期
市值估计达到45万亿～62万亿美元，次贷危机爆发后，全球最大保险公司美国国际集团（A I G）成为CDS最大的受害者 CP: Commercial Paper商业票据
ABCP: Asset-backed Commercial Paper资产支持商业票据 TRS: Total Return Swap总回报互换
官方机构
FSA: Financial Service Authority英国金融服务监管局
影子银行运作原理 在负债方面，影子银行往往从短期资本市场获得融资，从而形成期限较短的负债； 在资产方面,影子银行投资期限更长（从而收益较高）的资产（如资产抵押债券、股权等）
这样，影子银行对短期债务人负有短期债务，对长期债务人持有长期资产。
监管措施
设计信息披露机制将成为未来对影子银行监管的重点。探索新的金融市场信息披露制度，提高金融产品和金融市场的透明度，完善场外交易市场的信息披露，以简洁易懂的形式让投资者充分了解相关信息，是防范衍生品市场风险的重要举措，也是确保影子银行在经历此次危机洗礼后稳健发展的必由之路
第五篇：影子培训基地资料
天津市“农村义务教育阶段学校校长培训工程”
影子培训基地资料汇编
（小学）
和平区
昆明路小学
学校基本情况
昆小建于1935年，前身是私立燕达小学，1956年由和平区教育局接管，更名为昆明路小学。2012年政府投资近一亿元改扩建了主校区，学校占地面积12000㎡，建筑面积近16000㎡。在校生近3000人，73个教学班，在岗教职工240人。在岗教师具有研究生学历的10人，本科学历201人。在岗教师具有高级教师职称的8名，中级教师200多人。学校校、区级骨干教师近百人，占任课教师人数的40%左右。
学校主要办学特色与成绩
学校始终坚持“整体优化，和谐育人，轻负高质，全面发展”的办学理念，秉承我校优良的办学传统。着力进行各种教育因素的整体优化，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展。近年来，我校先后培养了天津市未来教育家奠基工程学员1名，天津市优秀教学校长培训学员1名，和平区名校长1名，和平区名教师培养人1名，区级学科带头人35名，校级学科带头人61名，我校50%以上的中青年教师均有在市、区语文、数学、外语等多学科教学中承担教材分析、课堂展示等任务。在三届区级和平杯教师技能大赛中先后取得过团体一等奖、二等奖、个人第一名等多项荣誉。学校有近20人次曾先后获得天津市劳动模范、天津市“五一”劳动奖章、天津市优秀教师、天津市优秀班主任、天津市师德标兵等荣誉称号。
万全小学
学校基本情况
万全小学始建于1900年即清光绪26年，初名日出学馆，几易其名，于1961年更名为万全道小学。2012年，在市委市政府的亲切关怀下，在区政府、区教育局的大力支持下，学校迁至南市大街31号并定名为万全小学。它是天津市近代兴办新式教育以来，现存历史最悠久 的小学。
学校主要办学特色与成绩
历经百年形成的“万小”逐步形成了“为了明天”的办学宗旨，及其统领下的“人各其美，和以共进”的校训，并铸就了学校“在教育中开放，在开放中教育”鲜明特色。
学校从2005年开始，在管理体制上做了大胆的探索，首创了“教育议事会”这种开放的教育管理模式；2007年学校又首创“班级博客”这种开放的德育形式，2011年学校将“开放式教学”引进课堂，最终将“开放教育”确立为办学特色。学校接连荣获全国未成年人思想道德建设先进集体、全国和谐校园、全国特色学校、全国科研工作先进学校、全国红旗大队、全国古诗文诵读先进集体、全国少年儿童平安行示范学校等数十项荣誉称号。学校各项工作蒸蒸日上、各具优势，全校师生和谐发展。
河西区
天津市河西区闽侯路小学
学校基本情况
天津市河西区闽侯路小学地处繁华而幽静的市中心地段，交通便捷。始建于1949年，具有60余年的办学历史，是一所在全国、市、区均享有盛名的老牌传统校。随着办学规模的不断扩大，现有71个教学班，在校学生3000余人，教职工187人，教师中拥有市区级学科带头人、市区级优秀教师百余人。学校坚持“管理优先、校风优良、教风优雅、学风优胜、校园优美、质量优化”的办学目标，以人为本，科学管理，质量上乘，办学效应瞩目。
学校主要办学特色与成绩
学校紧紧围绕“为了每一位学生发展”的办学理念，以“建设幸福学校，奠基幸福人生”为办学特色，促进学生健康、全面而有个性地发展，为学生一生幸福奠基。开展“小金鹰”系列活动，营造“幸福金鹰文化”；以“优质轻负”为特色，磨炼“幸福课堂文化”；丰富体育科技文艺活动，创设“幸福校园”平台；实施“幸福教师培养工程”，建设“幸福教师”文化等等。
近几年，学校先后被评为教育部教育信息化试点校、全国绿色学校、全国消防安全教育 示范校、全国平安和谐校园、天津市义务教育现代化学校、天津市科研先进单位、天津市信息化工作先进单位、天津市德育特色校、天津市心理健康教育示范校、天津市思想政治工作先进校、天津市优秀家长学校、天津市教工先锋号等。
天津师范大学第二附属小学
学校基本情况
学校现有4个校区，主校区坐落在河西区泰山路2号，另有3个校区分别坐落在资水道、隆昌路和渌水道。4个校区总占地面积为32393平方米，建筑面积19785平方米。学校设有音乐、美术、书法、科学、阅览室、图书馆、体育馆、计算机等专用教室，现代信息技术控制中心、网管中心和4处综合礼堂。
学校现有教学班105个，学生4388人，教职工225人，其中中学高级教师21人，小学高级教师148人，市特级教师1人，全国模范教师1人。
学校主要办学特色与成绩
我校是一所有着丰厚的历史文脉和文化底蕴的津门名校，传统文化与现代气息在这里交融，散发着生命的灵动之气。主体教育是学校的文化标签，渗透于学校教育的方方面面，浸润于师生成长的点点滴滴。团结、实干是学校的显著特点，贯穿于学校发展的全过程，彰显出学校的精神底色。学校以此为基点，打造了一套以“和谐、笃实”为文化核心的理念系统，这必将有助于推动学校形成健康厚重，有生命力的学校文化积淀，以及清新雅致的校园文明风尚，从而铸就学校品牌之魂，演绎学校精彩未来。
多年来，学校被评为全国巾帼文明岗、全国德育工作先进集体、德育科研先进实验学校、中国/WTO合作项目健康促进学校（金奖）、中央教科所实验教材试验先进单位、全国优秀少先队集体天津市教育系统先进集体、天津市素质教育示范校、天津市文明学校、首批市中小学德育特色校、天津市师德建设先进单位、天津市课改实验先进集体等荣誉。南开区
天津市南开区实验学校
学校基本情况
天津市南开区实验学校是一所集中学、小学、幼儿园为一体的公办学校。学校拥有五个校区，3000余名师生。目前,学校有特级教师一名，南开区名校长一名,南开区优秀中青年校长一名,，南开区名教师两名，区级学科带头人七名，区级优秀班主任两名，校级学科带头人和优秀班主任28名。
学校主要办学特色与成绩
学校以“明德启智，强体尚美”的理念为核心，以“绿色生态”的境界实施人本管理，以“质量第一”的原则提高课堂教学实效，以“阳光读书”校本课程拓展学生的发展空间，发挥自身优势，探索中小幼一体化衔接教育，走出一条特色发展的办学之路。
学校荣获中国特色教育理念与实践项目学校、全国百强特色学校、全国全民阅读活动先进单位、全国优秀家长学校、全国中小学图书馆先进集体和天津市教育系统先进集体、天津市中小学德育先进集体、天津市中小学法制教育先进学校、天津市文明学校等称号，并取得天津市中小学阳光体育活动一等奖。
天津市南开区南开小学
学校基本情况
南开小学于1957年建校，原名为马场道小学。为了继承“南开传统”、弘扬“南开精神”、发展南开教育，经人大代表、政协委员提案，南开区人民政府批准，于1989年，投资230万元，建成了目前这座功能较为齐全的现代化教学办公楼，并被南开区教育局定为南开区的“窗口校”。后于1992年5月9日将南开区马场道小学更名为南开小学，并由杨坚白老先生亲自题写校名。
学校主要办学特色与成绩
学校在国家教育方针的指导下，确立了“以人为本，务实创新，和谐发展”的办学理念。秉承“全体发展、全面发展打基础；个性培养、特长培养出人才”的办学宗旨。在全面实施素质教育过程中，经过探索实践，形成了以“学科课堂为主渠道，以校内外文体活动兴趣培 养和少年宫特长发展为补充，以优雅的校园文化环境教育为辅助，以弘扬南开精神，突出中华民族传统文化为特色”的课程结构体系，形成了鲜明的办学特色，即：在全面实施素质教育的同时，突出中华民族传统文化的教育。学校先后被评为全国德育科研先进实验校、天津市文明学校、天津市义务教育示范学校、天津市素质教育示范学校、天津市实施中小学生日常行为规范示范学校。
河东区
天津市河东区实验小学
学校基本情况
天津市河东区实验小学建校53年，始终站在教育创新的最前沿，秉承“六年奠基一生”的办学理念，遵循“做学生满意的教师，创家长满意的学校，办人民满意的教育”的办学方向，跟新课程改革步伐，坚定不移地走内涵发展之路，构筑了学校深厚的精神文化底蕴，是一所充满浓郁现代气息、文化品位和人文精神的学校。
学校现有74个教学班，2478名在校生，在册教职工210人，占地44294平方米，是天津市规模最大的学校之一。漫步校园，教学楼宇高低错落，绿树草坪馨郁飘香，信息技术教室、语音教室、科学实验室、图书馆、室内体育馆、足球场等各种专用教室和场馆，给学生们提供了充裕、自由的活动发展空间。
学校主要办学特色与成绩
教育的实质就是培养好习惯。近年来，在杨军红校长的带领下，学校科学规划学校发展的长期远景，进一步明确了 “六年奠基一生”办学理念，逐步形成并践行了以校训“好习惯、负责任、高质量”为内涵的学校核心价值观，成为学校鲜明的办学特色，学校走上了可持续发展的高速路。
在落实“好习惯、负责任、高质量”校训过程中，制定了每天习惯训练十分钟、每月一个好习惯、好习惯达标班评比三条活动主线。习惯教育作为学校的德育特色已彰显实效，成为学校工作的一大亮点。
提高课堂教学效率是一个系统工程，我们提出并实施了提高课堂教学效率的三大方略： “说教材”活动，引导教师深层次钻研课标，高站位把握教材；“教改大课堂”活动，转变师生教学方式，探讨各科高效的课堂模式；“课例分析”，深化了对课堂教学的反思，提高教师的专业素养。
学校创造性地提出了“三院一中心”的课外活动管理模式。
加强教育国际交流与合作业务，交流先进的教育管理经验和教学方。近年来，河东区实验小学通过人员派出培养、开展学生文化交流、接待教育高层来访，进一步开展教育对外宣传、推广中国文化和汉语，先后有来自美国、澳大利亚、德国、日本、韩国的教育代表团走进河东区实验小学校园，了解各国基础教育现状及发展态势，表达建立友好互通的合作意向，河东区实验小学作为一座集实验性、示范性、国际化、现代化于一体的全国一流名校正以坚实的步伐开始走向更加宽广的发展天地。
经过长时间的探索和实践，学校逐步形成了一套行之有效的“日清周结”学校精细化管理思想和操作方法。
天津市河东区第一中心小学
学校基本情况
我校始建于1926年。现有三个校区，学校拥有信息技术网络系统，计算机教室、语音教室、自然实验室、美术教室、合唱教室、舞蹈教室、图书室和阅览室等，教室内设施先进，配套完善。现有65个教学班，2071名学生，208名教职工。教师中有中学高级教师19人，小学高级教师161人，学校拥有天津市劳动模范4人，全国、市优秀教师5人。
学校主要办学特色与成绩
我校确立了“弘爱致知，教学相长”的办学理念。弘爱，就是弘扬爱心；致知，就是丰富知识，使学生人格和知识基础达到高起点、高品位。教学相长，就是以人为本，师生互动，全员共进，育优生、出名师、创名校。弘扬我校爱国主义教育特色。在“弘爱致知，教学相长”办学理念的引领下，学校制定了“发展育人，特色强校”的办学目标；实施了“四类、六项现代化”的办学策略。学校“爱国主义教育”特色显著。学校的教学工作成绩显著，几年来，学校成立了学科专业指导组，整合校本研修思路，确定“把问题课题化、把工作实验化、把过程科学化、把结果成果化”的研修思路。坚持使用研修手册，记录教师研修轨迹，进一步把校本研修工作的“三个方面和九个元素”落到实处。同时，确立了以“提出问题— 集体备课—公开研讨—教后反思—专家引领—再次实践—树立典型—全面带动”校本研训方式，以提高课堂教学效率。在2011年天津市中青年教师双优课比赛中学校有7人获区级一等奖，有三人获市级奖，18人次在国家、市级赛课、基本功比赛中获奖。
多年来学校曾被评为天津市文明学校、天津市校务公开先进单位等8项荣誉称号。
河北区
天津市河北区月牙河小学
学校基本情况
月牙河小学建于1993年10月，1994年招生办学。2000年3月被河北区人民政府正式命名认定。占地面积9361平方米，建筑面积3828平方米。我校在办学条件达标的基础上，进一步优化育人环境。现有18个教学班，学生605人。教师46人，小学高级教师35人，骨干教师19人，学科带头人15人。近三年新增研究生学历1名，本科学历由15人增至19人。小中高职称教师由1名增至2名，见习教师1人。
学校主要办学特色与成绩
在“让学生在公平、和谐的氛围中健康成长”的办学思想指导下，坚持 “强化养成教育，奠基终身发展”的办学特色，促进学生和谐、健康的发展。几年来曾被评为天津市五好关工委、天津市绿色学校、河北区关心下一代工作先进集体、河北区“校务公开”工作先进单位，同时连续多年被评为河北区思想政治工作先进集体、先进党组织、先进党支部、教育系统师德建设先进单位等荣誉称号。
天津市河北区光明小学
学校基本情况
光明小学原名铁路第五小学，是一所普通国办小学。1952年建校，2005年9月更改为光明小学。
目前，学校设有6个年级，37个教学班，在校学生1106名。在编教职工107名，其中专任教师103名。小中高教师4人，占教师总数的3.8%；小学高级教师85人，占教师总数 的82.5%。教师中本科学历60人，大专学历36人，中师学历6人，高中学历1人。
学校主要办学特色与成绩
一、教学特色：常态互动求有效 年级特色促发展
具体工作：
1、常态教学研究化
2、常规管理时效性
3、问题解决科研化
4、实践活动特色化
二、德育特色：倡导绿色生活理念 建设和谐校园
我校曾先后获得全国优秀李四光中队、全国数学邀请赛优秀组织工作单位、全国科研先进集体、天津市青少年科学素质教育先进学校、天津市科技先进校、天津市科技竞赛一等奖、天津市中小学思想政治教育先进学校、天津市交通达标校、河北区先进党组织、河北区教育系统思想政治工作先进集体、河北区教研教科研先进单位、河北区优秀家长学校等荣誉称号。
红桥区
天津市红桥区工人新村小学
学校基本情况
天津市红桥区工人新村小学始建于1952年，占地面积为18000平方米，设有图书馆、自然实验室、音乐教室、电子备课室、计算机房等多功能教室；有360平方米的大型乒乓球、体操训练馆，240平方米的多功能教室，200平方米塑胶操场，拥有现代化的管理网络。学校拥有一支高素质的教师队伍，名校长、名教师、名班主任及区校级骨干教师在自己的教育教学岗位上发挥自己的作用，在社会上享有盛誉。
学校主要办学特色与成绩
新村小学在董连琴校长的领导下，始终坚持“让每个师生都获得成功”的办学理念，凸显“彰显个性、体验幸福”的办学特色。学校教风严谨，学风扎实。教育教学质量不断攀升，拥有一支拼搏进取、师德高尚、业务精湛、有创新精神的教职工队伍。经过现代化学校建设的洗礼，进一步提升了学校软硬件水平，一所环境优雅、设施完善的崭新学校应运而生。近年来学校先后被评为天津市义务教育示范校、天津市“三A”素质教育示范校、天津市精神文明标兵校、天津市现代化建设达标校等千余项荣誉称号，努力为人民创办优质的教育。
天津市红桥区实验小学
学校基本情况
天津市红桥区实验小学始建于1960年，原名新村第四小学，首任校长黄显亚。1965年更名为红桥区二号路小学，郭沫若老先生亲笔为学校题写了校名。1996年更名为红桥区实验小学。
实验小学占地面积25833平方米，建筑面积10291平方米，现有校区2个，教学楼3座，教职工259人，学生1786名，教学班48个。校内设有音乐、美术、自然、计算机、健身房、乒乓球馆、陶艺等专用教室及多功能礼堂。
学校主要办学特色与成绩
实验小学50年的办学历程，主动教育成为学校的文化标签，它铸就学校教育品牌之魂，演绎学校文化之韵。在 “竞必先行，毅有大成”的学校精神引领下，确立了“把发展的主动权还给学生”的办学理念，以创造适合儿童的教育，促进师生主动发展为办学宗旨，努力培养全面发展，做能创造和享受现代文明的幸福公民，形成了特色鲜明的学校理念文化。学校宣言、教师誓言、学生誓言，铿锵有力，无不彰显学校文化共享、智慧共生、生命共长的教育理想。
科研为先导，管理出质量。实验小学以学校整体办学水平的提高，赢得了社会的认同，学校先后评为首批“三A”学校，市素质教育示范校，市“双高普九”规范小学，天津市首批义务教育示范校、天津市首批通过现代化标准验收学校、天津市精神文明先进单位，全国劳动教育先进集体、天津市三育人先进集体、市师德建设先进集体、市教改先进校，市红领巾示范校、全国教育系统巾帼立功先进集体、全国巾帼文明示范岗、全国体育学生先进校、全国科技教育先进校、全国红十字先进集体等各种荣誉称号千余个。
东丽区
东丽区丽泽小学
学校基本情况
学校占地34980平方米，现有42个教学班，多媒体教室、美术室、音乐室、实验室、电子阅览室、图书馆、体育馆、塑胶跑道、绿茵草场等教学设施齐备。师资力量雄厚，有东丽 区名教师、名班主任，市区级学科带头人40多名、中学高级职称教师8人，学校以先进的办学理念，科学的教育管理，使学校办学水平逐年提升，学生综合素质不断提高。
学校主要办学特色与成绩
学校秉承为了每个学生健康、文明、快乐成长的理念，构建起现代化管理制度，提升学校文化品位，突显办学特色，倾力打造“品德高雅、举止优雅、谈吐文雅”的丽泽学子形象。学校在校园建设方面设计了主题公园，建设了科技馆、金鱼园；创设了各类文化走廊。在办学模式上，走学校、家庭、社区三位一体的办学之路。开设了英语、琴乐、棋艺、书法、绘画艺术特长课和游泳、棒球、门球、乒乓球等体育特长课。定期举办读书节、艺术节、体育节等特色活动。做到校园景观有诗意，校园活动有诗情，使学生徜徉在浓郁的丽泽教育文化之中，享受教育的快乐。学校先后被评为东丽区“教学质量优质学校”、“优质资源学校”、“红领巾示范学校”“天津市中小学师德建设先进集体”“天津市十大特色学校”。
西青区
西青区实验小学
学校基本情况
西青区实验小学坐落在西青区政府所在地——全国魅力名镇杨柳青，是西青区唯一的教育局直属小学。学校总占地面积28.5亩，建筑面积12852平方米，是一所环境优美、设施齐全的现代化学校。学校以“健康多彩教育奠基精彩人生”为办学理念，通过开设丰富多彩的课程，构建丰富多彩的课堂，组织丰富多彩的活动，使每个孩子在德智体全面发展的基础上，促使其个性特长、兴趣爱好得到充分的发展，让每一个孩子都拥有精彩的童年时光；同时让每位教师的教学生活更加丰富多彩，促使其主动发展、多元发展，让每一位教师都演绎精彩的事业梦想。
学校主要办学特色与成绩
近三年，学校先后被授予全国第四届和谐校园先进学校、全国消防安全示范校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国语言文字规范化示范学校、全国家庭教育指导实验基地、全国中小学外语教研示范学校、天津市中小学生日常行为规范示范校、天津市思想政治工作先进集体、天津市教育系统师德建设先进单位、天津市教工先锋号、天津市教育科研先 进单位、天津市中小学心理健康教育先进学校、天津市“关心少年儿童健康行动”先进集体等30余项国家级、市级等荣誉称号。
津南区
津南区咸水沽第四小学
学校基本情况
咸水沽第四小学始建于1983年，2012年10月迁入新校址。学校建筑面积为11152平方米，地上是四层局部为五层的教学楼、地下建有体育馆，师生食堂，这种建筑风格为我市学校中首创。我校共有34个教学班，1279名学生，现岗教师104人，其中本科及以上学历教师70人，占教师人数的66%、小学高级教师85人，中学高级教师5人。学校教育教学质量得到社会、家长的充分认可。
学校主要办学特色与成绩
多年来，几代四小人秉承“以学生发展为本，为学生成长服务”的办学理念。踏实勤奋的工作作风铸就了咸四小的发展历程。塑造起以“和”为核心的学校文化。构建成楹联文化、责任教育为学校的办学特色。多年保持“小交警”传统校的荣誉。我校树立大课程观，红色理想课程、绿色灵动课程、蓝色经典课程、多彩活动课程，辐射学校全方位育人。“小学语文阅读四环教学模式的研究”，此研究项目立项为天津市“十二五”教育科研重点课题。我校市级立项课题2个，区级课题11个，校级微型课题 77个，通过研究促进教师的专业成长。我校连续四年荣获教学质量先进校、大课间评比先进校、天津市优秀红领巾大队等荣誉称号。
北辰区
天津市北辰区普育学校
学校基本情况
学校是2008年恢复重建的天津市历史名校，是一所教学设施完善、环境优美的九年一贯制学校。学校分设初中部、小学部共计教学班45个，教职工126人。学校校长梁峰，特级教 师，天津市未来教育家奠基工程校长班学员，北辰区名校长。有着丰富的学校管理经验。
学校主要办学特色与成绩
学校秉承的“勤劳真实”校训，提出真实教育思想，培育了“三真三实一及时”的真实课堂体系，“五四三二一为基础”的真实德育体系，“全员参与、全面育人、全方位管理、全局一盘棋”的学校日督导体系，以“非遗”为核心的校本课程体系等七大体系培育，用“说课标、说教材”为抓手加强年轻教师对知识的梳理与建构，取得明显成效。在三次全国说教材大赛中，小学部18 名教师代表参赛，获得一等奖7个二等奖3个 ；中学部25人参赛，一等奖19个，二等奖5个，三等奖1个，三次均获“优秀组织奖”。在全国“我的模式我的课”活动中获一等奖14个，二等奖7个。在全国首届“七说说课”比赛中，获特等奖11个，一等奖7个，二等奖1个。非物质文化遗产培训活动的开展得到天津电视台等媒体的关注和报道，社会满意度很高。
滨海新区塘沽
天津市滨海新区塘沽贻成小学
学校基本情况
塘沽贻成小学建于2004年9月，占地面积20000㎡,建筑面积9986㎡，教职工74人，学生1100余名，教师中90%以上取得本科学历，学校设施完善，配有塑胶操场及音乐、美术、电子琴、科学、信息技术等专用教室，教育教学质量赢得社会认可，服务23个社区居民。
学校主要办学特色与成绩
学校秉持“教在育人，德在育心，关注发展，和谐成长”的办学宗旨，以素质教育为核心，以教育科研为先导，以“博雅”教育为特色，以阅读鉴赏为内容，丰富学校文化生活，形成“读好书以启智，赏名画以观物，听雅曲以知音，习史实以明理”的博雅文化特色。学校先后获得塘沽文明学校，塘沽小学教学质量优秀单位，塘沽少先队工作红旗大队，关心下一代工作先进集体，滨海新区塘沽“书香校园”等荣誉称号。
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