校园霸凌的社会学分析论文[样例5]

第一篇：校园霸凌的社会学分析论文

[摘要]校园霸凌从社会学的视角来看是一种越轨行为。文化传递理论关注越轨学生在社会化过程中，遵从和越轨的社会事实对他们的影响；结构性紧张理论认为越轨学生因身处弱势群体而影响了学业成功，他们通过非常规手段争取别人的认同；社会控制理论认为施霸者与社会联系的纽带被弱化；标签理论解释越轨的标签是如何“烙印化”的；破窗理论认为校园霸凌长期存在是由于教育部门和司法部门对越轨者没有有效的制约措施所致。

[关键词]校园霸凌文化传递理论结构性紧张理论社会控制理论标签理论破窗理论

校园暴力可分为广义和狭义两类。广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、在校学生或者校外人员针对他人身体和精神所实施的、违背社会规范的伤害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园中的，由学生或校外人员针对在校学生身体和精神所实施的、违背社会规范的伤害行为。本文所论述的是学生之间的伤害行为，这种现象也叫校园霸凌。校园霸凌有多种形式，如肢体霸凌（肉体上的欺凌行为）、言语霸凌（取绰号、辱骂、嘲弄、恐吓）、社交霸凌（团体排挤、人际关系对立）、网络霸凌（以手机简讯、电子邮件、博客、BBS等媒介散播谣言、中伤等攻击行为）、性霸凌（以身体、性别、性征、性取向等作取笑或评论的行为，或是以性的方式施以身体上的侵犯）。

在我国，学生间的伤害事件也屡见不鲜。校园霸凌使受侵犯的学生们遭受财物损失外，还会对他们的身心健康产生更大的伤害，因此造成了不小的社会影响，引发了人们广泛的关注，[1]人们正力图揭示校园霸凌产生的缘由。这种越轨行为之所以发生并长期存在，主要原因是社会环境。我们应应该发挥“社会学的想象力”来审视和剖析它。

一、文化传递理论的解释

社会文化塑造个体的行为模式，而个体的行为模式又反映着其接受并认同的文化特质。越轨像遵从一样，也是从个人生活的社会环境中习得的。失范的成人社会为孩子们提供了不良的参照群体。美国社会学家克劳沃德和奥林指出，虽然社会试图劝导人们遵从社会规范，但教导的内容并非总是一致的。父母、教师、教科书、宗教领袖、媒体以及其他社会化主体，有时传达出的不是遵从规范的态度。有时家长的教导与学校教育背道而驰，有时向孩子灌输只要遭遇欺侮就应以暴制暴的错误观念。有些教师口头规劝学生不要实施暴力，可自己有时却对学生予以谩骂、体罚。

美国社会学家萨瑟兰德认为，每个人都受到了遵从和越轨行为的双重影响。这些影响在个人的思想中展开斗争，哪个占了上风，哪个就会引导人们的行为。如果走向越轨的社会化强度超过走向遵从的社会化强度，就会变成越轨者。

二、结构性紧张理论的解释

美国社会学家默顿指出，当社会的文化与结构之间存在紧张或冲突时，越轨就可能发生。越轨行为是一种社会创造出来的行为，而不是越轨者一时病态冲动的结果。[2]所有社会系统都提出了作为普遍追求的某些目标和价值，如在学校中取得良好的学业成绩，拥有高的社会地位等，同时也明确指出了实现这些目标的、社会认可的手段，通过合法竞选获取职位等。但是在社会快速变化和社会不平等广泛存在的环境里，归属于某些群体的人可能很少或根本没有机会实现文化上的成功目标。

校园暴力的实施者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸。或暴力不断，或父母离异，或家境贫寒，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏师长的引导、管教和同学的关怀、帮助，便常常处在违法犯罪的边缘。身处此群体中的人往往会对主流价值倡导的目标失去兴趣，或者失去通过合法途径达成目标的兴趣，或者同时失去二者。追求学业成就往往是学校实践中的唯一价值取向，获得好的学业成就就能赢得同侪的尊重，同时拥有令同侪羡慕的权力。“问题少年”因为无法实现校园文化上的成功目标，无法获得同侪的尊敬，他们会想方设法地去获取。

于是，他们会运用自身的“优势资源”（如身体高大强壮、父母权势、家庭经济条件优越、与强势者的亲密关系等），通过非常规的途径——霸凌，来获得班级或学校中的“社会高位”。并且还错误地认为对他人物质的占有、对他人的伤害，都是自我力量的彰显。

三、社会控制理论的解释

伊尔希强调，越轨是由个体与社会联系的纽带弱化所引起的。他指出，在我们大多数人起约束作用的四大关键社会纽带在越轨者那里典型地呈软弱状态。这些纽带包括，“附属”于其他遵从者——特别是父母和同辈；“奋斗目标”——投入时间和汗水为实现诸如上大学等目标；参与常规活动——以减少可能越轨的时间；

以及“信仰”——接受常规道德观念。许多校园暴力的实施者往往与父母关系紧张、学业上落后、与其“同病相怜”的其他成员互动频繁、对许多社会道德法制观念不屑一顾。这些“失控者”结成群体、相互影响，形成一种与主流文化相冲突的违规型亚文化，他们为加入该群体的成员提供越轨行为的社会支持，与成人社会渐行渐远，社会的规范逐渐对他们失去控制。

四、标签理论的解释

有些在校学生被当成行为有问题的、麻烦制造者，他们被称为“坏孩子”、“学校霸王”等，这些标签大多是由同学、教师或其他社会成员非正式地帖上的。但被贴上这样标签的学生，不再被简单地当作普通人，而多少被当作正常社会之外的人。他们获得了一个不为学校、社会接受的“污名”[1]。一旦获得越轨者的污名，他们便不容易在其他人的面前表现正面形象。

被标签为越轨者的人常被社会拒斥和疏远，家长、教师、同学会减少对他们的支持和感情投入。社会的拒斥和疏远趋向于将被标签的个人进一步推向越轨生活。

被打上越轨者烙印的人，慢慢地开始接受越轨者角色，并据此构筑他们的全部生活。

五、破窗理论的解释

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据心理学家津巴多的实验总结出，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。窗户玻璃被人打碎而没有立即修补并惩戒破坏者，就有更多的人受到暗示性纵容去打碎更多的玻璃，并将越轨行为升级。学校霸凌为何普遍并长期存在于各国学校中，校园霸凌被学校当作家丑一样，极力遮掩。如果一所学校承认校园霸凌的存在，难免会影响学校声望。由此种种原因，学校霸凌不容易被成人或“局外人”发现。另外，家长、学校管理者、教师等有时会对学生间的欺侮行为不够重视，或有意包庇，或没能及时制止并给予惩戒，或学校并没有被赋予任何的强制力，可以来有效地制裁、惩罚侵犯他人权利的学生。

如果学校对学生违纪事件简单地求助于行政处罚，滥用“劝退”、“勒令退学”等手段，只能将问题推向社会，这让教育部门感到束手无策。

从法制面来看，诸多霸凌行为不论是民事上或刑事上都已经构成了侵犯权利的行为，形式上的法律规范未必有明显的缺漏。但问题在于，这套法律规范不是现实校园中能够被援引的资源。原因很多，但大体上可以区分为两者：其一是传统社会认为法律只能是解决校园纷争中最后的工具，使用法律系统甚至将让学生背上“污名”，这样的观念反而让学生的权利更容易受到侵害。

其二是校园缺乏充足的资源和规范，能让受害者藉由司法体系捍卫权利。在校园中，受害者的揭发上告、同情者的见义勇为，都可能引来更大的报复。

小结

每一种社会学理论都只能解释部分校园霸凌行为，都有各自的盲区，如文化传递理论无法解释因一时冲动而对其他学生施予霸凌的行为，结构性紧张理论不能论证为什么有些弱势群体比其他弱势群体有较低的越轨行为，标签理论不能说明最初的越轨行为。即便如此，它们也的确为弄清扑朔迷离的社会现实提供了重要的洞察力。但是我们必须注意这一点，在校园霸凌中，那些被欺负、敲诈、勒索甚至身心受到严重伤害的学生，是我们能看得见的受害者，因而他们理应得到社会的关怀和帮助。而那些施暴的孩子同样也是受害者，而且从某种意义上讲，他们似乎比被暴力所伤的学生更应得到关怀和帮助。

第二篇：校园霸凌议论文

校园霸凌议论文

校园霸凌议论文1

在美丽的校园中，历来都是书香四溢，朝气蓬勃。但近年来，校园中却滋生出一种“黑恶势力”，不断压迫着学生们。它，就是“校园欺凌”。

校园欺凌，就在我们身旁，而我们却无能为力。在校园欺凌事件中，绝大部分“参与者”都是围观的学生，但他们只有极少数伸出了援助之手。剩下的同学呢？他们都选择了沉默。虽然他们并没有直接受到欺凌者的肢体伤害，但由此而生的恐惧与压力，并不亚于被欺凌者。他们有的害怕学校，师生，每天逃学，逃课，有的性格软弱，往往没有朋友，有的因压力太大而自残，自杀……他们之中还有些为校园欺凌懊恼，他们往往沉浸在无限的自责当中，仿佛觉得自己是一个千古罪人，得罪了不少无辜的同学。也正是这样，他们才说出了一句让人颇为愤怒，但又让人觉得惋惜的话：“那时恐惧吞没了我，不由得让我加入了欺凌者的团队。”

再来看看欺凌者和被欺凌者吧，他们也像旁观者一样，人生都会发生“变故”。但他们会比旁观者更加严重，不仅仅是对学习，同学的厌恶，甚至会对社会，人种的歧视。在校园欺凌中的欺凌者，他们往往以自己为中心，不在乎别人的感受，他们一般会不断压迫弱小者并从中“获利”。他们还十分暴力，遇事鲁莽，想必也成不了大事。而那些被欺凌者却正好相反，他们做事小心翼翼，逐渐变得胆小，也开始变得内向。他们与其他同学相比往往更喜欢独处，沉浸在自己的世界里，忽略了团结的重要性。

如果你还不知道校园欺凌的严重，我就说一个真实的故事吧：

在李响五年级开学的第一天，他把作业装进书包，便兴致勃勃的上学去了，正当他推开教室门的刹那，一盆水便从天而降，他看向黑板，黑板上大大的写着：“李响是个‘娘娘腔’。”这时，李响哭着跑向操场，打开书包一看，作业全粘在了一起。

从那开始，欺凌者变本加厉，不仅让李响帮他写作业，买早点，还给李响起了个“娘娘腔”的.外号，代替他的名字。老师却不以为然，说李响不团结。根据李响所说，从那以后，每要进一扇门，都心生恐惧，不敢开门。

我想像李响这样的同学一定不在少数，但是有个好老师，也许会“拯救”不少学生。为什么这么说呢？因为在李响的故事中，他的班主任不仅没有惩罚带头同学，反而说李响弄湿了作业，和同学不团结。也正是有这样对校园欺凌事件不重视的老师，才让被欺凌者的自尊与心灵受到了创伤。所以我才觉得校园欺凌，并不错在学生。

为什么我说校园欺凌不错在学生呢？是因为根据对欺凌者家庭情况的调查可得知，他们的家庭一般都是问题家庭，他们往往受到过伤害，给他们的心灵留下了伤痕。他们由此愤愤不平，便把感情释放于欺凌之中。他们看到被欺凌者痛苦的样子，便想起了自己的遭遇，不由得加大力度，得寸进尺。

因此家长和老师的疏导，对被欺凌者和欺凌者有着必不可分的关系。就像枝干和叶一样，只有枝干倾听叶的感受，给予它最需要的营养，叶才能变成美丽的花，结出丰硕的果实。人不也一样吗？只有受到关心与重视，才能“种下梦想，收获希望”。

既然校园暴力不是无缘无故发生的，那么预防就变得格外重要。对于我们来说，在日常中，不要去招惹别人，也不要去激怒对方，因为人身安全，永远是第一位的。在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生冲突，就及时找老师解决。在放学途中，结伴而行，不要走僻静，人少的地方。如果有人招惹了你，不要动手，要用一颗谅解别人的心去原谅别人，如果他做的实在过分，我们可以告诉老师，告诉家长，让他们来解决。

那如果校园欺凌发生时，我们又该怎么办呢？我们一定要沉着冷静，采用迂回战术，尽可能拖延时间。必要时，还可以向路人呼喊求助，采用异常动作，引起周围人注意。如果附近没人，我们应该要顺着对方的话去说，并从中找到可插入的话题，分散对方的注意，同时获取他们的信任，为自己争取时间。因此时间对于校园暴力是非常重要的，只有争取时间，才能逃出他们的魔爪。而不是一味的一忍再忍。

不要以为校园欺凌以后什么事也没有了，因为这段时间是恢复被欺凌者心灵最重要的时刻。对于我们来说，安慰被欺凌者是非常必要的，因为它们的心灵受到了摧残，需要我们的关心与关怀才能逐渐修缮。不然他们将永远生活在恐惧之中，憎恨着社会。

校园欺凌，是学生们的“天敌”，我们不能坐以待毙，必须要帮助他们，让学生们免受校园欺凌。我们可以向周围的同学科普法律知识，告诉他们防身秘诀，举行有关“校园欺凌”的演讲，在同学伤心时嘘寒问暖……这些都是我们力所能及的，但你想过没有，这也许可以抵制一次又一次的校园欺凌，让同学们免遭皮肉之苦，心灵之痛。

校园，本应是学习的天地，知识的海洋，但却混进了一丝污浊，让天地不再分明，海洋不再澄澈。青春的花朵，在言语与手脚中，破败不堪。蓦然间，“死亡”涌上心头，但还有人仍然不闻不问。世间的黑暗，涌入书香园，让它不再芬芳。只有齐心协力，才能拂去光明上的黑暗，抹去美丽中的丑陋，感受这世间的美好。校园欺凌，犹如一把匕首，深深的刺进学生们的心灵，将“死亡”注入学生们的骨髓。但把这把匕首拔出，只有认可和同情。让我们祈祷，在不远的将来，校园将会趋于平静，让学生们感受最纯净的“爱”吧。

校园霸凌议论文2

不久前，陕西省蓝田县一个初中女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，留下字条后离家出走; 16岁的福州永泰县东洋中学学生小黄遭同班同学围殴至脾脏严重出血……屡屡发生的校园欺凌事件，暴露出学校、老师、家长、孩子等各方面的应对和处理能力依然严重不足。的确，

《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》发布刚一个多月，真正发挥作用还需要各方面认真消化落实。校园欺凌，决不只是一个“开过分了的玩笑”。目前可以说，事件的有效预防，事件发生时的及时、妥善处理，事件发生后的惩戒和科学教育，都还十分缺乏。学校及整个社会对于校园欺凌的危害性和应对方法，亟待在深层认知上提高。

校园欺凌事件中，对受害者的界定，是一个需要审慎打量的命题。

显见的自然是受欺凌者，如果长期生活在暴力的阴影下，受欺凌者会遭遇严重的心理创伤，而这种伤害如果不能得到及时的心理治疗和干预，往往会延续至成年后，影响当事者一生的性格发展和身心健康。

然而容易被忽视的是，受害者还包括那些施暴者以及看起来与事件不直接相关的学生。规则和秩序对于社会组织的构建，对于人与人之间的相处至关重要。如果没有良好的规则与秩序，施暴者会变本加厉，本无意施暴的人也可能最终滑向另一端。换言之，校园欺凌事件

中，其实没有旁观者，在自觉和不自觉中，每个人都会成为秩序构建的一部分。

这就需要教育主体，尤其是学校努力做到将学生放在教育的中心环节，用心关注每个学生的心理健康与品格养成。学校应当建立完善的校园欺凌预防、干预和处理机制，关注每个孩子的不寻常表现，做到事前早发现，尤其是纠正部分孩子“欺凌行为是可以容忍的”“未

成年人不需要担责”等错误认知，从源头上遏制校园暴力事件发生;事中及时处理，不让欺凌和暴力现象躲过各方视线;事后对施暴者进行必要的干预、惩戒和教育，促其行为转化。同时，要用心开展超越知识层面和技能层面的人文教育，开展有尊严、有温度、有质感的教育。

校园欺凌事件之所以成为频发的“世界性”社会问题，有其复杂的`成因，干预的尺度也不易把握。这就更需要学校、家庭、社会各界以更为积极的态度承担起预防校园欺凌的责任。

一方面，从根本上认识到欺凌事件的深层次危害，及时干预任何欺凌和暴力行为，尤其不能纵容甚至包庇。另一方面，应该以让每一个孩子都成为更好的人为出发点，坚持宽容而不纵容的教育方向，给施暴者以改正的机会，特别防止“贴标签”的行为。同时，当事方的

反应、媒体的事后报道，也要格外注意尺度和方式，避免校园暴力扩散成网络欺凌，给受害者带来二次伤害。

教育的实质，就是用心灵影响心灵。老师、家长与学生之间，从内心深处尊重彼此、珍视彼此，校园才会真正成为被美好和希望浸润的地方。

校园霸凌议论文3

校园本是教书育人之所，本应是学生汲取知识的乐园，但近年来的“校园霸凌”事件却给乐园蒙上了阴霾，抵制“校园霸凌”。校园暴力事件触目惊心之余，我们更应扪心自问，自己是否放纵了校园暴力的发生，是否仍对之视若无睹。抵制“校园霸凌”，断不是一句空话，而应落到实处。

作为学生最切身相关的场所，家庭承担着举足轻重的地位。家长们不应一味关注孩子学习成绩，而应适时与孩子沟通，让孩子认识到校园暴力事件的可怕之处，让受暴儿童及时站出来，及时走出心理阴影。毕竟“校园霸凌”或多或少与家长观念有关。

而在这些校园暴力事件的`背后，教育问题也随之显露，校方管理疏忽，安全体系漏洞扑面而来。“校园霸凌”不仅考验着家长，更考验着校方的良心。校园暴力事件给孩子造成的伤害，也是一种无奈，他们幼小的心灵中长出的仇视种子很难被单纯说教化解。

学校在这面前，应加大德育力度，鼓励学生举报“校园霸凌”，同时加大监管范围，让学生安全进校，安全回家。一些地方教育部门的不作为不应成为学校不作为的理由，学校应就自身机制深刻反省，改正并强化。

再进一步说，“校园霸凌”事件不能仅作为人们的谈资，更是一座警钟。发生过的事可以弥补，尚未发生的有待我们预防。司法机构并非只针对于成年人，它们的执法对象是全社会，法律的空白更应及时得到填补。

尽管学生涉事者为“未成年人”，但惩罚也不可少。至于让涉事者真正暴露在阳光下，受到应有的惩罚，才可能让“校园霸凌”事件真正远离儿童，让学生远离伤害。

“人之初，性本善”预防校园霸凌，只有让家庭、学校、社会各司其职，加大道德教育的同时，更要加大司法力度，将矛盾化解于无形，防患于未然，才可还给学生一片安全的蓝天，拥抱未来的精彩。

执安全之手，伴平安之风，享平安校园，得精神净土。抵制“校园霸凌”，从我做起。

校园霸凌议论文4

人们都说，学校是学习的圣地，欢乐的乐园，可是最近出现“校园欺凌”事件，这些欺凌者往往有不好的行为习惯，如：酗酒，抽烟，玩暴力游戏等。

我在玩电脑时，看见一个热点新闻，它说：“在一所学校里。一位女性学生被嫁祸偷隔壁宿舍同学的钱。”还有一个同学在网吧里被毒打了4个小时后活活被打死。你们说，这些行为恶不恶劣，这样的行为应不应该阻止，应不应该对“欺凌者”进行惩罚，在这里我可以教你几招成为“受害者”的妙招：

1.在你被索要钱财的时候，你先给他们一些钱，然后再去向老师报告，或者直接拨打110报警，让他们受到惩罚，教育等。

2.在你被辱骂时，千千万万不可以骂回去，这样会让情况恶化，导致拳脚相加。

你们知道什么样的人会成为欺凌者?我知道：身强体壮的人;2.学习较差的学生;3.没有家庭背景的人;4.单亲家庭;5.被父母过于溺爱的人。我也成为过欺凌者，同样去欺负过别人;在一次课间休息时，我与一位同学在一起玩，可是，后来玩得过激了，也许我便拳脚相加，打着打着，老师突然来，他把我叫到身边，温柔地说：“他问，你们为什么打架呀，你知道这样的后果吗?”我摇了摇头，老师蹲下来对我说：你知道他在被你打的是怎么想的吗?你应该换位思考，前一分钟为自己想，后一分钟为别人想，这样你们就不容易打起来”。

最近，校园欺凌事件越开越频发，越来越多的父母失去孩子，越来越多的人走上不正确的路，这么多的事情都由校园欺凌，难道我们不能远离他们吗?让我们携起手共建美好校园。

校园是学习的地方，是和谐的地方，是锻炼的地方：这么美好的.校园，却变成了不和谐的地方。

我在阅览别人写的作文时，无意间看到这样一篇新闻：一位名叫翔翔的人，他妈妈叫他吃放，可过了好久他都没有来，他妈妈上去一看，看见翔翔呕吐不止，就把翔翔送进了医院，经过检查，医生对翔翔说：“他是因为暴吃暴饮才导致了这样的情况”，翔翔妈妈不停的追问，翔翔才肯说出来，他在学校受到高年级的欺凌，高年级的人想他要钱，学校很不情愿的给他们，每次给他们钱，他都在家里吃很多东西，他没告诉老师，也没告诉他父母。像这种情况要记住那些人的相貌，告诉老师或家长，也可以告诉警察，还要告诉自己的小伙伴，以免小伙伴也遭受这样的现象。

其实，在生活中，我也也有别人欺负过我，每次我看见或听见同学们说我坏话，我很不开心，我也会走过去说他，他的这种行为让我有心理阴影，我想，我身上有毛病吗?为什么他们都要说我?我说过他们吗?这一系列的问题让我很奇怪。在校园里给别人取外号，骂别人，用拳头开口等，这些都是校园欺凌吗?是的，这些是校园欺凌，说不说就动手打人的，这样的人都是没心没肺的，我们不能和他们做伙伴，我们要去体谅体谅受害者，理解理解受害者的心情。到底是什么情况引发了校园欺凌呢?

校园里的人不和谐，见到同学受欺负，就在当旁人，不去告诉老师。

那些学习好的人，老师宠着他们，学习较好的人会产生嫉妒，然而引发的这种情况。

有些人长的太丑了，同学们见了都不跟他们玩，以为自己很美丽。很帅的热会说：“看，那个人真丑”，这样的一句话，给那个人留下了心理阴影了。

校园欺凌是会给人造成心理阴影，会影响热一辈子的。让我们大声的对校园欺凌说：“不”!

人要有颗善心，要去体谅别人;和谐的校园，并不是打架的，欺凌的地方，是师生们一起成长，一起努力的地方，我们彼此之间都要有一份关心，一份包容。

校园霸凌议论文5

校园，我们学习的的乐园、成长的摇篮。我们渴望在和谐安全的校园环境中愉快地学习，健康的成长。

然而，校园里也时常有不和谐的音符。也许因为一个误会，有人恶语相加;也许因为一次无意犯错，有人挥起了拳头……

今天，我观看了一部非常有教育意义的影片——《校园暴力》，它告诉我们在现实生活中该如何保护好自己，免受他人的侵害。《校园暴力》讲述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，妈妈叫翔翔出来吃饭，叫了半天，却没有看见他出来，走进房间，发现翔翔在地上呕吐不止。妈妈赶紧把他送到医院，医生说：“翔翔是因为暴饮暴食才导致现在这样。”妈妈觉得很奇怪，在妈妈一直追问下，苏醒后的祥祥只好向家人说出了自己遭到敲诈的真相。原来祥祥受到高年级同学的敲诈，每天都要给他们钱，而且一次比一次多。每次翔翔给他们钱后，回到家就猛吃东西，不敢告诉父母和老师，才造成今天的`后果。

同学们，如果这件事发生在我们身上，你会怎么做呢?有的同学说：“我可以抓住一切机会，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，难道像翔翔那样，乖乖的把钱奉上吗?有的同学说：“我和他们拼了，就是不给他们钱。”这样一来，可能自己的生命安全就要受到威胁了。有的同学又说：“告诉爸爸，让爸爸狠狠地揍他们一顿!”

为了防止校园暴力的发生，我总结了几条安全小贴士：

1、身上不要多带钱和贵重物品，如手机，mp3等。

2、遇事要沉着冷静，根据现场情况，做出反应和判断。

3、可以给对方一些财物，并寻找时机，记住对方的相貌特征，衣着打扮，并及时告诉班主任或家长，也可以告诉警察叔叔，让他们保护自己!

4、学校附近行人稀少的小巷是校园暴力事件的高发区。上学和放学期间不要单独在这样的小巷里行走，尽量结伴同行。

当我们遭遇校园暴力时，千万不能忍气吞声、逆来顺受，应及时告知老师、父母或其他监护人，有必要时还要寻求法律的保护。同时，也不能不计后果、以牙还牙，恶意报复只会导致雪上加霜。

让我们一起努力，驱散笼罩在校园上空的黑暗!

第三篇：校园霸凌知多少讲稿

校园欺凌知多少？ 和孩子们的一场对话

一、欺凌如何定义，表现形式

二、原因

三、如何应对

一、校园欺凌如何定义

同学们，你们了解校园欺凌吗？欺凌究竟是什么意思？它的标准如何界定？（提问三个孩子）通过字面意思，或者你们从网上了解的欺凌事件，可以自由发挥，谈谈你的理解。

刚才的同学们说的很好，都说道了核心上。所谓的欺凌，其实本质上就是欺负：以大欺小、以强欺弱、以多欺少。那么，你们生活中遇到过上述现象吗？（停顿几秒）都没有遇到过吗？或者是不好意思承认？不管什么原因，校园欺凌是一种相对比较常见的学校内不正常现象。特别是随着网络、手机的普及，欺凌这个词也是最近几年才火起来的。知道为什么吗？

因为有些恶少不仅欺负他人，还将欺负的过程拍摄下来发到网上。请看两段视频。（男生）。

（介绍视频的出处）

在大家以往的认知中，打架、欺负这些字眼更多的和男孩子联系起来，因为男孩子相对比较顽劣一些，而女孩子则是温顺、腼腆、胆小的代名词，几乎很少发生这样的事。真的是这样吗？请看下面一段视频。（女生）

你们觉得这些女孩子还是温顺、腼腆、胆小的吗？其实，对于现在的你们来说，看这些视频，更多的或许是感觉到恐怖、担忧、同情等等。但是，对于已为人父母的成年人来说，看这段视频，更多的或许是痛心。这种痛心来自两方面：一方面，当然是被打的孩子。假如那是自己的孩子，我相信教养再好的父母都要义愤填膺、抓狂了；另一方面，也是对那些打人的孩子。年纪轻轻，父母送到学校是读书、增长知识来了，什么时候，变得像一头小野兽，不仅攻击他人，更恶劣的是还以攻击他人为乐，享受这种折磨他人的快感。任何一个有良知的家长、任何一个有公德的社会，都不能容忍这种现象的蔓延肆虐。

那么，我们现在做一个情景假设：假设你就是视频当中遭受欺凌的那个孩子，你会怎么做？选项A告诉父母老师、B告诉同学或朋友、c报警，d忍气吞声，e其他。

……（可以提问几个同学，让同学做选择，并说明理由。或者让同学举手示意）。（如果没有人举手，‚没有关系的，今天的我虽然坐在讲台上，但我可不是你们的老师，我是你们的大朋友而已。‛）

好，刚才同学们的回答很有代表性。其实，回看当年我的学生时代，在面临类似问题的时候，也无非这么几种作法。我们这个社会，对于这种情况的解决途径实在太缺乏了。特别是对于报

警，寻求社会救助，对于很多同学来说，可能会觉得就是天方夜谭。

除了视频里面这种激烈的欺凌形式，欺凌还有哪些形式呢？ 回到刚才那个问题上，你们在日常的校园生活中遇到过欺凌事件吗？当然，像视频当中那样激烈甚至是惨烈的遭遇或许整体上看来并不多，但是你们有没有遭遇过被别人起绰号，或者你们给别人起绰号呢？比如有些时候，你有一个好东西，有个可能比你厉害的人随意的从你这里拿走去用，你出于害怕而不敢声张呢？或者因为自己的某个缺陷，而被别人嘲笑或者孤立？我相信这样的情形应该是不少见的。

在这里，有的同学可能会问：视频当中那样打人当然是一种欺凌，无可厚非，但是起个绰号、嘲笑别人也算是吗？如果要归类，充其量就是个同学之间的恶作剧或者开玩笑而已。

在很多人的直观印象中，除了扇耳光、打人，肢体接触算是真正的欺凌，其他的可能都不算吧。那么，在这里我要讲个新闻事件：中关村二小欺凌事件。（来看视频）

家长在与学校沟通无果，反映到海淀区教委，但是未得到满意答复。第二天中午，中关村二小通过官微发表声明，‚保留通过法律途径维护学生及学校声誉，并追究相关主体责任的权利‛。一些自称家长的写手也开始跟帖，剑指发文母亲，称其 ‚恶人先告状‛。几乎演变为一场罗生门事件。什么是罗生门？

（第一个说法是强盗多襄丸讲的。这个强盗向纠察使说明，女人忽然

发现这个强盗是很有魅力的，于是主动献身给他。要坚持维护自己的荣誉，要么是她的丈夫死，要么是她的情人死。于是自己大义凛然的割断困住武士的绳索，同他进行公平的男人间的决斗，最后通过自己高强的武艺杀死了武士。第二种说法是武士的妻子真砂讲的。强盗确实强奸了她，最后她无助的哭着跑进森林。她哭着跑向被困在树上的丈夫，苦苦哀求他的宽恕，丈夫仍然毫不动摇，冷酷的蔑视着她。直到她突然冲出画面。她自称晕了过去，大概没有意识到已经杀死了自己的丈夫。死去的武士借巫女之口讲述了他的故事。武士说，强盗在强奸了他的妻子以后，又转而赢得了她的欢心，劝她一起逃跑。发现妻子不贞而震惊，后来真砂逃走了，而强盗没做任何解释就放走了武士。接下来这位孤独的丈夫听到自己在哭，然后用短刀刺入自己的胸口自杀了。）

在以往的霸陵事件中，发生在城乡结合部，被霸陵的孩子都只是中下层社会，人们已经审美疲劳。而中关村二小的孩子不同，他们代表着城市中上阶层。如果不根治校园霸陵，精英的孩子和草根的孩子一样，都可能面临着被霸陵。

中关村二小是个什么地方？（配两幅照片）

它是北京市海淀区中关村第二小学。于1971年建校，座落于海淀区中关村科技园区核心地带，是海淀区乃至北京市所属重点小学之一。目前，学校拥有中关村、华清、百旺三个校区，110个教学班，275名教职工，4702名学生。2017年 2月24日，总书记在视察五棵松体育中心冰场建设及北京冬奥会筹

备情况时，还现场观看了中关村二小与北京市第二十中学附属实验学校精彩的表演赛，并与中关村二小冰学生亲切互动……

头顶着这么的光环，这个学校绝对属于高端大气上档次的类型。就是这样一个学校，被上面那篇《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园欺凌说NO！》的网络帖子卷入了舆论漩涡。网上基本上是一边倒指责学校。因为，学校认为这些做法是恶作剧、孩子之间的小打小闹，是一个‚过分点的玩笑‛；而这位家长认为这对他孩子的身体和精神造成了巨大侮辱和伤害。双方公说公有理婆说婆有理。但是在人们普遍的同情弱势群体的感情认知下，不约而同的将同情的天平投向了这对母子。这个事情也引起了海淀区教委的关注，人民日报也专门为此写文章评中关村二小欺凌：《不能只是一个‚开过分了的玩笑‛》。这起事件最后的结果是扔垃圾筐的两名学生的家长向学校提交书面道歉信，向受伤害同学及其家长致以歉意。

其实纵观这起事件，演变成家长和学校、甚至家长和家长之间的互撕，根本原因在于：各方对校园欺凌的认识标准不一致。这也是中国校园欺凌特点是：欺凌的边界不明确，有些事情明明是欺凌和侮辱，却会被旁观者认为是玩笑和打闹，某种程度上导致绝大多人不正视欺凌现象。

那么，在座的各位，你们认为这是欺凌的一种吗？ A是，B不是、C说不清 什么是校园欺凌呢？

百度百科说校园欺凌实际上是指孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在校园中，发生这些同学间欺压的行为，可能包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。

2016年5月9日，根据国务院教育督导委员会办公室向各地区印发的《关于开展校园欺凌专项整治的通知》的文件，校园欺凌是发生在中小学校，针对学生之间的，蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。

国际上较常被接受的概念是挪威学者Dan Olweus的定义：Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally.（大家能翻译出来这句话的意思吗？注意这几个关键词）一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下

其实，综合起来，我将欺凌理解为：遭受他人长期的来自身体或者精神上的不友好的负面行为，并且使自己很不舒适的一种感觉。

除了明目张胆的殴打之外，只要别人对你的嘲笑、讽刺、孤立、排斥，让你感觉到很不愉快，而且长期如此，那么这种行为就值得引起我们的关注。因为，这种行为可能就涉嫌欺凌。我们

就要尝试向外界求助。

观看《校园欺凌就在你身边》

上面这个视频讲了什么呢？嘲笑、讽刺、带给一个孩子内心的创伤究竟会有多大？在被欺凌的孩子内心世界当中，是一个涌动着羞耻、战栗、恐惧、不安、绝望、怀疑、否定的深渊。而这个深渊究竟需要多久才能弥合，没有人能说的清。

二、校园欺凌多发的原因

在谈及原因之前，我们必须得承认，校园欺凌事件多发频发，有着错综复杂的社会原因。比如：学生身心发育不成熟，认识能力和控辩能力并不成熟，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断；有些学生性格孤僻和内向，不喜欢或者难以与其他同学、老师、家长交流包括生活、学习、感情等各个方面的问题，而使所有事情全部压积于内心。家长和老师的无视。正如中关村二小事件一样，我们这个社会长期缺乏对校园欺凌的关注和认识，导致家长和老师将学生之间的欺凌事件当做是小打小闹、同学之间的玩笑等等，而间接性的导致事态的扩大。还有不良文化的影响。例如暴力影视节目，如《古惑仔》系列，大家看过这部电影的多不多？总之，我小时候也喜欢看，感觉里面的陈浩南真是帅呆了、酷毙了。自然而然想去模仿。但是，青少年模仿的可能只是他们打打杀杀的场景等等。很多的学生正是由于看了那些暴力电影使其深受影响，拉帮结派成立了各种名号的组织，各个都以为自己就是‚古惑仔‛，可以想怎么样就怎

么样，把校规校纪甚至法律从不放在眼里，老子天下第一，取而代之的是堕落和迷失。（看一看这些照片，里面有没有自己膜拜的对象呢？）这种种原因，要在这么短短一个多小时的时间里讲清楚是不现实的。因此，我结合自己的理解，主要讲讲三个方面的原因。

1、法律在现实落实不到位。首先我想问一下大家，你们知道多大年龄要承担法律责任吗？（提问3个同学）刚才同学们的回答都很好，基本答到了关键所在。其实回答这个问题，我们先要区分一下法律责任的种类。因为，不同的法律责任，对年龄的要求是不一样的。（谁能说一下责任是什么意思？因为没有做好自己该做的，而应承担的不利后果）。法律责任（当然是指由于违反法律而应承担的不利后果）。根据违反法律的种类不同，我国的法律责任大体上划分为三类：行政责任、民事责任和刑事责任。

行政责任是指因为违反行政法或因行政法规定而应承担的法律责任，包括行政处罚和行政处分。简单来说，这种责任是由于违反了行政法而应承担的一种责任。那么，行政法都有哪些呢？最常见的有《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》等等。而校园欺凌当中，如果实施欺凌的孩子对被害人的损害尚没有达到刑事犯罪的程度时，公安机关可能就会根据《治安管理处罚法》对他们处以罚款或者行政拘留，这种责任就属于行政责任的范畴。根据本法第十二条，不满14周

岁的人违反治安管理的，不予处罚，但是应当责令其监护人严加管教。已满14周岁不满18周岁的人违反治安管理的，从轻或者减轻处罚。但是，已满十四周岁不满十六周岁的人，不执行行政拘留。可见，在行政责任当中，承担责任的年龄以14岁为界。

民事责任是指民事主体在民事活动中，因为违法民法的规定所应当承担的法律责任。简单来说，这种责任是由于违反了民法而应承担的一种责任。那么，民法有哪些呢？我国目前尚没有统一的《民法典》，以前主要是通过《民法通则》《合同法》《侵权责任法》等等来规定的。而2017年10月1日以后，《民法通则》将逐渐被《民法总则》代替。而《民法总则》的实施，标志我们向统一的《民法典》制定已经迈出了一大步。有了总则，日后将逐渐有分则出来。关于民事责任年龄，主要体现在《民法总则》第十七条至第二十条规定当中。他规定，八周岁以下的未成年人为无民事行为能力人，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，十八周岁以上的人为成年人。

什么是无民事行为能力人和限制民事行为能力人呢？我举个例子，你到学校小卖部去买一个作业本，你做的这个行为是不是有效的呢？这就要根据你的年龄来区分：如果你还不满8周岁，那么你的这种行为是无效的。如果你的父母事后知道了，要把作业本还回去，把钱要回来，从法律上说是可以的。如果你满8周岁了不满18周岁，你买作业本的行为那肯定是有效的。即使你的父母事后知道了，也不能直接把钱要回来。但是，如果你

私自去买了一台彩电、或者汽车之类的东西，那这种行为就是无效的。因为，买彩电、汽车这种东西与你的年龄、智力不相适应。父母完全可以将这些东西退回去。我举的这个例子可能不严密，但大体意思就是这样。无民事行为能力人就是你压根没有与这个社会自主打交道的能力，必须要由父母来代替。而限制民事行为能力人就是你有一定的与这个社会打交道的能力，但必须要和你的年龄智力相符合。但是，不管是无还是限制民事行为能力，如果在校园欺凌当中，你打伤了别的孩子，法律虽然拿你没有办法，但法律将要处罚你的父母。根据《侵权责任法》第32条规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。对于大多数孩子而言，你们的监护人就是父母。所以，如果你就是实施欺凌的孩子，打伤了别的孩子，那他们的父母就完全有理由将你的父母告上法庭，要求承担医药费等等。

当然，如果你满了18岁，那你就要自己承担责任了。还用上边的例子，你满了18岁，那么，你就已经是个成年人了。你自己去买了个汽车、电视什么的都是有效的。即便你没有经过父母同意，你的父母事后也不能以你是个孩子为由将东西退回去。当然，实际上，18岁的你们，可能还要依靠父母生活。现在大学毕业的2、3十岁的人，都要啃老，别说18岁了。实践当中，你们也没有能力去买什么彩电、汽车，如果买，那十有八九是偷父母的，可能。但不管怎么样，法律上你就要自己承担责任。

我们上边说了两种法律责任，行政责任是违法行政法的责任，民事责任是违反民法的责任，那你们能套出来刑事责任是什么吗？对，刑事责任是因为违法刑法的规定所应当承担的法律责任。这是三种法律责任当中最严厉的责任。因为通俗一点来说，这牵涉到你打死打伤了人、偷了别人东西、抢了人家的钱等等要不要去坐牢的问题。在我国刑法当中，将刑事责任年龄划分为三个档次：16周岁以上、14-16周岁、14周岁以下。（用红颜色箭头展示）你满了16周岁的，不论犯的是什么罪，都要负刑事责任。（所以，突出强调：大家要明白，并非18岁才承担责任，而是16岁就要承担刑事责任）。而14岁-16岁阶段，只对故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒这八种犯罪承担责任，所以也叫相对责任。而14周岁以下，对任何犯罪都不承担责任。而实施校园欺凌的孩子年龄往往都比较小，介于16岁上下，甚至也有不满14岁的。那么，问题来了，对于16岁以下的孩子，他们因为校园欺凌打死了人，或者判得刑比较轻，对于未成年人，是不适用死刑的，或者纯粹不承担责任，那该怎么惩罚他们？

刑法第十七条第四款规定：因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。乍看这条规定，没有任何问题。但是理想很丰满，现实很骨感。在现实操作层面，这条规定，几乎没有起到任何作用。

插入重庆女童摔婴案。（具体案情我不多说了，看一段视频）问大家一个问题：视频里说，被摔男孩的家人向女孩家包括小区物业索要30万元赔偿，这应该算什么责任？对，民事责任。

这个案子最后的结果是，女孩的家人给男童家赔了医疗费之后，也就不了了之了。幸运的是，那个受伤的孩子目前自己可以独立走路了，（左脚不承重，靠腰部力量），手臂也可以自己抬起了（手不会抓握）。你们觉得这个结果公平吗？但是没办法，这就是生活残酷的另一面。对于那个被摔打的男童而言，他应该是体验这种不公平感最深的人吧。

所以说，社会上有一种声音，让降低刑事责任年龄。不能说这就完全没有道理。这样的事多了，对于那些实施欺凌的孩子而言，无疑是一种变相的鼓励：反正打死人不偿命。说道这里，我记得几年前，我们县有个中学发生了初一学生捅伤人的事。当时，我们办案人员去问那个捅死人的学生时，他来了句：捅了就捅了，碎碎的事，我认哩。即使这样桀骜不逊的态度，法律依然毫无办法。最后据说只是让父母领了回去，因为公安没法立案。当然，后边肯定会赔偿，但那是家长给予的。就杀人的孩子本身，没有受到丝毫惩处。我们不知道这会不会成为对他的暴行的一种变相的鼓励，他能不能从其中学到一点对人生命的敬畏。对此我是心怀疑虑的。因为，你们这个年龄正是争强好胜的时间，手上有人命，对于有些人来说，反而会成为他们日后炫耀的资本。我这绝不是说瞎话，因为，在我读书的时候，如果听说谁谁谁有哥在坐

牢，周围的很多同学会对那个谁谁谁产生莫名的敬畏，觉得他很厉害，有背景，很拉风。你说这是孩子的无知也好，是盲目崇拜也罢，总之这个年龄阶段的孩子天性就是这样。

最后，我们插入一个发生在英国的类似案例。1993年2月12日，2岁男孩詹姆斯（1990年3月16日）被报失踪。他们把电池放在詹姆斯的嘴里，把蓝色的油漆涂在他的左眼，用一根20斤的铁条抽打他的头部，这导致了詹姆斯10处头骨骨折。凶手在折磨殴打他之后，随意地把他的尸体丢在了铁轨上，他的身体被火车切成了两段。6天之后，两个嫌疑人落网——就是10岁的罗伯特·汤普森（1982年8月23日）和乔恩·维纳布尔斯（1982年8月13日）这两个的小男孩，干了这起丧心病狂的案件。他们‚幸运地‛成为现代英国历史上最年轻的杀人犯。

两名男孩被指控谋杀与绑架，当庭法官莫兰（Justice Morland）宣布两人所犯谋杀罪名成立，并称这是一宗‚极度邪恶和野蛮的犯罪‛。他们被判8年监禁。2001年俩人被公布释放后（被公布为‚不再对社会安全有危害‛），强制更换了身份，并以类似‚目击者保护措施‛的方式被保密起来。他们的行为已经引起众怒，不保密的话，他们会有生命危险。但是法庭要求他们断绝彼此以及与小詹姆家的往来，并且不得返回案发地。然而，2010年2月，其中一个杀人犯乔恩向假释官报告自己身份泄露，面临严重的生命威胁。但在协助乔恩撤离的过程中，假释官吃惊地发现，乔恩电脑中竟有大量儿童色情资料。据悉，此前他曾伪

装成35岁的恋童癖母亲，在网络上下载并传播儿童色情。这使他再次入狱。8年的教育与改造并没有将乔恩心中的恶魔消灭殆尽。究竟是什么会让两个10岁的小孩如此残忍呢？是家庭，还是充斥着暴力画面的电影、电视？直到今天，依然争论不休。这个惨烈的案例告诉我们：未成年人犯罪，一味的宽容并不是最恰当的作法。我觉得网上有句话说的很有道理：‚学校，有时候是一个比社会更残酷的世界，因为那是一群有破坏力却无容忍度的少年。‛大家想想是不是这样。

2、产生校园欺凌的另一个原因其实就是我们自己的容忍和恐惧心理。我想问大家一个问题，如果你们在现实生活中看到欺凌视频当中的场景，你们会作何选择：

A上前制止；B向大人求救，C报警，D围观，E快速走开。

（可提问5个孩子，向孩子们普及一点小常识：交通事故报警122，急救中心120，火灾119，匪警110）

在现实当中，我相信选择D和E的人会居多。因为，不仅仅是你们，对于我们成年人而言，遇到那种情况，主动介入的可能也不会太多。

因为沉默是金，是我们这个社会普遍遵循的人生哲学。多一事不如少一事的态度比比皆是。美国的民权人士马丁·路德·金曾说：历史将会记录在这个社会转型期，最大的悲剧不是坏人的嚣张，而是好人的沉默。‛(马丁路德金你们知道吗。他最有名的那篇演讲：I have a dream。在我们的英文课本里会学习到)。

面对坏人的嚣张，好人为什么沉默？因为恐惧。

在此给大家推荐一本书《房间里的大象：生活中的沉默和否认》作者是美国社会学教授伊维塔·泽鲁巴维尔。这本书从社会学角度剖析了人们在私密生活和公共生活中，对于某些显而易见的事实，集体保持沉默的社会现象，作者将之称为合谋性沉默。在这本书中，作者指出：沉默不仅是恐惧的产物，它还是恐惧的重要来源。

我们想一想是不是这种现象：如果将那种欺凌的场景比作大象，围观的人、走开的人其实都对这种不正常的现象装作没有看见。如果一个人站出来大喊‚屋子里有大象‛，有些甚至会因为那个人的勇气映照出自己的怯懦而恼羞成怒，指责对方哗众取宠、爱出风头、不识时务、神经病。其实，归根到底，这与我们的社会文化基因‚沉默是金‛有一定关联。人们对与自己无关的事情往往容易采取忽略的态度。

我读书的时候，学校里有一种角色叫‚校霸‛。我不知道你们现在的校园生活中有没有这样的称谓。（你们或许经常听到学霸）校霸校霸，顾名思义，那应该就是校园里的‚大哥‛吧。那应当是在校园里呼风唤雨、马仔经常簇拥式的风云人物吧。（插入黑社会电影图片）当然，还有重要的一点，就是打架应该很厉害吧。当然，我没有见过。估计那样的人物一般就不用出手，人家肯定有很多人手可以用呢。但是，离开校园之后，我不知道当年校霸级的人物都在做什么，有几个在社会上也能混到霸王级的

人物。总之，对于学校里的你们而言，或许那样的人物，你们现在还多多少少会有羡慕，但随着时间的推移，或许更多只是少年时的争强好胜之举。所以，奉劝各位，不要想着做校霸，更不要梦想做校霸的马仔。学习绝对是第一要务。

说这些的意思，就是，校园其实也并非就是完完全全的与社会隔离的象牙塔，某些时候，社会当中的不良习气必然会渗透到校园当中。我将这种习气认为成校园中的江湖。有人就有恩怨，有恩怨就有江湖，人就是江湖。（课件展示）它也有自己的运行规则。以至于很多人看到校霸，都会产生无名的敬畏或者说恐惧。校霸想要的东西，你不敢不给。遭到那些人的欺侮，或许就自认为倒霉，而忍气吞声。当然，话说回来，被校霸欺负，可能还能接受，但被校霸的马仔欺负，那可真是够倒霉的。

在很多受欺负的同学内心里，被别人欺负其实是一件丢人的事。担心别人说自己懦弱、看不起自己等等。其实，我们这种缄默不语，恰恰助长了对方施暴的底气。记住这句名言：（配插图。美国总统：唯一值得我们恐惧的是恐惧本身）一定要记得，再厉害的校霸，他也是校园中的学生，要接受学校规则的约束。只有每个人奋起反抗，他们才不至于肆无忌惮的欺凌别的孩子。这需要每个人打破内心的恐惧，积极的参与，坚决对校园欺凌说NO。因为，这不仅仅是避免别的孩子遭受无辜的、残忍的欺凌，另一方面，这也是保护我们自己免受欺凌侵害。在这里，我们不仅仅要谴责那些欺负别人的孩子，也要谴责那些现场拍视频并发到网

上的人，他们的行为，不仅仅成为欺凌的帮凶，对同学被打、被羞辱所表现出来的冷漠与幸灾乐祸值得我们反思和警惕。

3、校园欺凌的另外一个原因就是校园欺凌有一种群体效应。什么是群体效应？群体效应又叫做 ‚羊群效应‛。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此，‚群体效应‛就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从。具体到校园欺凌事件，当你周围的很多同学都去干一件以欺负他人为乐的事情时，你可能也会自觉不自觉的去参与其中。因为大家都这样、我也参与一下没有人会觉得怎么样、或者我不参与的话，别人会看不起我。这其实就是一种法不责众的心理。在很多人的认知当中，当某项行为具有一定的群体性或普遍性时，即使该行为含有某种不合法或不合理因素，法律对其也难予惩戒。尽管现实生活中，这种观念在老百姓中有一定影响，但是大家一定要明白，在我们法律上不存在法不责众的情况，如果属于多人违反法律的情况，刑法上我们用共同犯罪来处理这种群体性的违法犯罪行为，民法上我们用共同侵权来处理，凡是参与的人你都不掉。所以大家千万不要抱着‚别人这样干，我也跟着这样干，法律拿我没有办法‛的侥幸心理。

除了法不责众的心理驱使之外，人的内心其实都有一种阴暗面，喜欢从血腥现场当中得到刺激。这也是为什么人喜欢围观斗

鸡、打架等原本很残酷的现场。（加入图片）所以有人说，其实人比那些老虎、狮子什么的更残忍。（插入图片））它们只是为了填饱肚子，将猎物咬死吃掉。而人除了吃几乎能吃的任何动物，还为了保养自己的身体，甚至发明出活熊取胆的方法。（配上照片）。传统医学认为，熊的胆汁有清肝明目的功效。据说‚活熊取胆‛来自于朝鲜。它的方法是将一个金属管永久地插入熊的胆囊，另一端露在熊的腹部外面，因为伤口裸露在外，永不痊愈，所以经常感染。这就是永远插在熊的胆囊上用来取胆汁的金属管（图片）。这种管子最大的缺陷是容易引起伤口流脓感染，一旦感染，黑熊基本上就救不活了，于是它们被穿上‚铁马甲‛，以让爪子够不到伤口。（铁马甲图片）。每头熊一天要被抽胆汁2～4次，最少30毫升，最多200毫升。也就是说，这样伤口撕裂洞穿、胆汁流出体外的酷刑，它们每天要忍受2～4次。那些被长期取胆汁的熊最后被救下来后，很多都疯了，用头撞铁笼、用爪子撕裂伤口。你们能想象这种惨烈的场景吗，这真是求生不得、求死不能。（归真堂）动物吃肉与这比起来，真的是小儿科了。其实，回想我们刚开始看的那两段视频，里面的男娃女娃合伙围殴一个孩子，拳打脚踢、扇耳光、扒衣服，还不时的嘻嘻哈哈，旁边还有人拍着视频，上传到网上，这一幕，虽然比起活熊取胆的残忍度差了一点，但是那种冷酷无情、视他人尊严生命为草芥的麻木心态，其恶劣程度是一样一样的，这种恶行不得到应有的惩处，公平何在、正义何在、法律的尊严何在？

三、我们怎么办

以上谈了关于校园欺凌的内涵、成因，接下来，我们谈谈我们该怎么办的问题。其实,在写一部分内容的时候,我时常会陷入一种有心无力的状态。我试图写出一些和大家常见的方法不一样的内容，但是写了又写，还是难免陷入以往的俗套当中。或许，我们这个社会对霸陵的处理措施实在太欠缺了。很多人遭受到霸陵之后，处理的方法其实都是大同小异。调解、赔偿等等。因为，学校、政府都不愿意让事态扩大，都抱着大事化小、小事化了的心态处理问题。这不仅仅只针对校园霸陵，对于很多负面事件，单位领导都存在这样的心态。这就容易导致深层次的问题不容易解决。当然，还是那句话，方法很多，我主要谈一下自己的理解。

1、法律层面—加大对欺凌事件的惩处力度。我赞成对那些恶劣的少年降低刑事责任年龄的提法，让那些恶毒少年要真正的尝到苦头。一群孩子殴打同学，揪头发、脱衣服、扇耳光，在受害者哭泣声中嘻嘻哈哈，这样的校园欺凌，刑法有故意伤害罪、寻衅滋事罪、侮辱罪，对程度较轻的，治安管理处罚法也有拘留、罚款的规定。执法者不应该以是个孩子为由，就从思想上让其轻而易举的逃脱惩罚、和稀泥。因为，对暴虐者的宽容，就是对被打孩子的不公。惩戒施暴者的好处在于：一是惩罚了当事人，二是警示了众多旁观者，让那些顽劣的孩子强化规则意识，树立敬畏意识。前几年，我曾到上海市青浦区监狱参观学习，（插入图片）青浦区监狱据说是全国的模范先进监狱，是一所以原判7年

以上有期徒刑罪犯为主要关押对象的高度戒备等级监狱。它的‚5+1+1‛教育改造模式为人津津乐道。但是给我印象最深刻的是它的大门正对面有一座假山，旁边刻写着四个大字——‚敬畏人间‛。是的，对于那些从践踏别人、从别人痛苦当中寻找乐子的学生来说，在他们心中树立起敬畏意识是最为重要的。在这一点上，美国有一个案子很能说明问题。

留美中国学生虐待同胞案。详细的就不说了，先来看一段视频。这个案子发生在2015年，看点有三个：

1、欺凌的手段。１２个小留学生凌辱两个同学达５个小时，拳打脚踢，剪头发，剃掉头发逼迫吃掉，逼迫吃沙子，还用香烟头烫她的乳房。

2、涉嫌的罪名。起诉阶段包括绑架、非法拘禁、折磨、恐吓、殴打等6项罪名；与检方达成认罪减刑协议后，最终构成绑架、攻击以及导致严重的人身伤害。

3、案件的插曲。其中一个参与凌辱案同学的父母试图用钱和对方和解案子，被法庭以涉嫌行贿证人起诉。中国是‚正常‛的举动，在美国就是犯罪。因为钱是不能修复人类犯罪的。当然，我们并不是说美国对这个事就处理的比中国好，因为国情不同，人们的行事作风也有自己的民族特色。但是，从朴素的人伦感情来说，这种结果，对于被凌辱的被害人来说，毕竟是一种情感上的慰藉。

网上现在有一种声音，将《未成年人保护法》戏谑为《未成年‚人渣‛保护法》就很能代表公众对这种事情的看法。当然，这并不是教你们不去宽容、不去善待他人。我们日常生活中，对

‚以德报怨‛应该很熟悉。而且通常将它理解为为人处世的准则：孔子教导我们，别人欺负你了，要用爱心去感化他，用胸怀去包容他。这样的道德情操真的很伟大，然而在现实生活中受到不公平的对待，‚以德报怨‛，恐怕没有人能做到。可是，大家知不知道，其实，我们后人曲解了孔子老先生的意思。‚以德报怨‛的原句出自《论语· 宪问》。原文是‚或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德’‛原意为：一个学生问孔子：别人打我了，我用道德和教养感悟他，好不好？孔子就说，你以德报怨，那‚何以报德？‛别人以德来待你的时候，你才需要以德来回报别人。可是现在别人打了你，你就应该‚以直抱怨‛。直是什么意思，是客观公允，实事求是。

目前，社会上已经认识到这种问题的严重性了，近两年，教育部相继出台了一系列关于校园欺凌方面的意见。教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联九部门联合发出《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》等等，要求各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。我不知道你们学过这方面的文件没，如果没有的话，建议学校组织孩子们学一下，增强他们对校园欺凌的认识。

2、向外界求助。同学们，当你们自己不幸成为被欺凌的对

象时，一定要牢记‚不要为坏人保守秘密‛。你沉默一次，下次欺负的继续是你。因为这无形中会助长他们的肆无忌惮心理。及时跑到人多安全的地方。如果施暴人力量强大，则不能激怒对方，要记住施害人的体貌特征。向家长和老师求救。尽快将发生的事情告诉父母、老师、学校领导、警察等信任的人，描述受害经历及事情发生的时间、地点、侵害人的特点等。这是你们能做的最有效、最直接的办法。可以向这些单位寻求保护：公安机关、法律援助部门、共青团、妇联、学校、居委会、村委会。你们需要做的是克服羞愧心理，勇敢的、大声的说出来你所遭受的不公和难堪。家长和老师一定要克服小孩子小打小闹的心理，真正的介入其中，帮助孩子们。积极应对和处置针对儿童的暴力事件，能够有效预防和减少针对儿童的暴力行为。同学们，重要的事说三遍：还记得刚才的那些急救电话吗，建议你们牢记这些电话，关键的时候，这些电话可能就会切切实实的帮到你。

3、注意收集证据。在保证安全的情况下，用手机将过程记录下来，方便学校和家长了解事情经过。保管好当时穿的衣物，不要清洗身体，悄悄留意周围环境和周围的人，检查身体和医疗的票据及时保存。身体检查，在家长的陪同下，尽快去正规医院做身体检查，预防伤情严重化和各种疾病与怀孕。寻求必要的心理辅导等专业帮助，好的心理辅导不仅可以帮助受害儿童处理情绪困扰，还可以指导家长、老师帮助儿童心理康复和回归正常的生活。

在我的讲课快结束的时候，我想说一点题外话：其实，学生的烦恼一点也不比成年人的少。遭受校园欺凌，对于当事同学来说，绝对是很不幸的一件事。但是对于很多同学而言，在学校里面，其实这可能只是烦恼的一方面。考试不理想、和同学闹矛盾、被家长老师批评等等等等，可能都会成为你们烦恼的来源。将这认为是‚少年不懂愁滋味、为赋新词强说愁‛也好，认为是青春期的沟沟坎坎也罢，这些原因，绝对会让你们可能陷入烦恼和苦闷的深渊。我推荐你们看一下2016年11月美国总统大选之后，希拉里的败选演讲。（插入竞选前和竞选后图片）。介绍她的情况。（她被号称为政治而生的女人。她先后做过律师、第一夫人、议员。在61岁的时候，她竞选总统，起先一度大幅领先党内竞争对手，但最终败给党内新秀奥巴马。随后，她接受奥巴马邀请，担任国务卿。8年后，她第二次竞选总统，并得到时任总统一家的力挺，主流媒体也一致看好她。结果，竞选结果却令人大跌眼镜，她被从没有参政经验的商人特朗普击败，再次无缘总统席。在13分钟的败选演讲中，她一度落泪。）失败带给人的滋味，无论是社会的精英，还是普普通通的我们，对于心理的冲击绝对是一样的苦涩。这时候，要永远记得: ‚尽管人生中总有失败,但为了理想,为了自己认为正确的事业而奋斗绝对值得。‛

引用一段精美的文字来结束我们的对话：

请各位同学善待身边每一个人。也许他们木讷孤僻、不善交

谈、不谙人情世故，都请善待他们，不要让我们的世界充满敌意。不要让任何一个善良的人，成为浩瀚的银河里一颗孤单的星球。因为，在别人眼中，我们也终将扮演别人这个角色。

最后，祝福各位同学们，希望你们永远也不会遭遇到欺凌这样的事，祝愿你们每天开心。

第四篇：校园霸凌的罪魁祸首

校园霸凌的罪魁祸首

在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为然。

有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的；有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式„„这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。

生理因素：青春期孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，也是导致青少年暴力行为多发的重要原因。

更主要原因是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。这与其所处环境有关，包括家庭、社会等多方面。

在很大程度上，校园霸凌的根在家庭：许多施暴孩子有相似的家庭背景，或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平；或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。

家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。

社会大环境也会潜移默化影响孩子，成为校园霸凌滋生土壤。

做事不讲程序规则、处理问题简单粗暴、缺乏沟通„„当孩子接受了、习惯了暴力的环境，暴力对他们而言就是一种正常现象。一旦现实生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为应用到现实中。

孩子学会这几招，对霸凌说不！

1、不能“怕”字当头。“不良少年”所实行的第一次拦截往往都是一种试探。第一次如果妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，会带来恶性循环。有效防范校园暴力的第一要诀就是“不怕”。但要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。

2、要及时向学校、家长报告。勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的，在遭受霸凌后要及时向学校、家长报告。不要因害怕而忍气吞声，这会在无形中助长对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，这样往往会导致新的悲剧发生。

3、要搞好人际关系，慎重择友。家长要对孩子交友选择进行教育，多交“益友”，不交“损友”。一个有广泛、良好人际关系的学生，不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。对已经受到暴力侵害的学生要多安慰，但不应鼓动或煽动其找人报复。

4、家长和学校都应言传身教。家长和老师对待问题都不应该用暴力解决，而应以建设性的方式与孩子沟通。对施暴学生不要一味批判、恐吓、全盘否认，而是要帮助他们看到自身行为的不合理之处，理解他们施暴行为的前因后果，让他们敢于为自己的行为承担责任。

第五篇：应及时预防校园霸凌

应及时预防校园霸凌

省政协农业和农村委员会

近期我省发生了两起影响恶劣的校园欺凌事件：5月27日，蓝田县一名13岁小学女生在校内被4名男生侵害，因涉事男学生未满14周岁，不予立案，仅对相关教学负责人给予撤职、处分、诫勉谈话等处理。7月11日，大荔县官池镇石槽中心小学一名六年级学生在半年多的时间里，受到同校4名男生的蒙头殴打、泼冷水、用刀具划、砖块砸等欺凌事件，其中仅在6月8日到7月8日的一个月内，就遭遇了8次欺凌。这两起事件在网络上广泛传播，引起社会普遍关注和强烈反响，亟需政府部门采取有效措施加以预防。

出现校园欺凌事件的主要原因：

一是家庭教育欠缺，父母忽视与孩子的沟通交流，对孩子的日常行为缺乏了解重视，易使孩子产生抑郁、过度内向等心理障碍。

二是学校管理缺乏预防校园欺凌的有力措施，在事件发生后，只能作为违反学校规章制度来处理。

三是互联网和现实中的某些负面事件，对未成年人的影响日益加深。

四是现有法律法规对于未成年人的处罚不够明确，导致部分校园欺凌行为肆无忌惮。

为此建议：

一、加强对家庭教育的宣传引导。

引导家长营造和谐家庭氛围，与孩子建立良好的沟通渠道，特别是对孩子反常心理状态和行为表现的苗头，要高度关注、及时予以疏导。

二、优化校园心理健康教育。

教育部门应坚持预防为主，加强中小学校心理健康教育，把法制宣传教育纳入校园心理健康教育，有针对性地普及法律法规，从源头上斩断不良风气对学生思想的侵袭。

三、健全校园欺凌联合调处机制。

完善由教育部门、学校、乡镇(街道)、公安、基层司法所的工作人员和家长代表共同发挥作用的协调机制，建立处置预案，公布举报、投诉电话等，预防和处理校园欺凌事件。

四、完善相关法律法规。

细化预防惩治校园暴力行为的法律法规，通过法律手段对校园暴力行为进行干预和惩罚，强化惩罚的措施和程序，增强预防青少年违法犯罪的威慑力。