第一篇：等一城花开作文
等一城花开作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的等一城花开作文，欢迎阅读与收藏。
愿你被这世界温柔以待，即使生命总以刻薄荒芜相欺。年少时的种子已经播下，我在等一城花开。
——题记
对于我的少年时代，我大概是迷茫而又坚强的。在迷茫过后便会坚定前行，前进途中也会有片刻的迷茫。
为何迷茫？生活总会给人们各式各样的考验，战胜它，你便是强者；继续堕落，生活便会毁于一旦。
没有哪一个人天生比谁差，造成后天差距的便是自己本身。我也曾是优秀生中的佼佼者，在逆流中知难而上。长辈的称赞，老师的自豪，在如今看来却已是明日黄花。变了，一切都变了。我开始变得不知上进，逃避学习，叛逆渐渐在周身弥漫，是我自己把自己关在了一个堕落的牢笼里！
我也曾为自己的堕落流泪，就连亲人也看出了我的不堪——我不再勤奋了！我又何尝不知呢？我总在成绩大幅度落后时痛哭流泪，深感后悔，告诉自己经过失败后一定要奋斗，做回以前努力的自己。可现在回想起来，却又觉得那么嘲讽。一次次表明决心后的逃避，让我渐渐对失败麻木不仁。
以前的我去哪里了？是在成长的路上走丢了吗？你回来好不好？我还能找回你吗？我对现在的自己是那么的厌恶。
看着身旁的同伴得知他们的成绩时欢喜的样子，懊恼渐渐涌上我的心头。我又放任自己的性子了是吗？说好了要努力呢？一次次的决心，一次次的放任，我该怎么办！
流年似水，惊了谁的年少。身边的每一个人，无论是学霸还是学渣都在忙忙碌碌地学习，这一种氛围渐渐把我包围，我的心里很不是滋味。我应当是那个最没有理由继续懒惰下去的人吧？
“莫等闲，白了少年头，空悲切”。即使在荒凉的沙漠，也会有虬曲苍劲的胡杨树；陡峭的悬崖也会有鲜花的.盛开。而我如今所面临的挫折或许比它们的成长所受的磨难还要小，那我有何理由继续懒惰，白白耗去我的美好青春？
岁月是无情的，他不会为任何一个人驻足。时光渐渐逝去，我的青春却还在继续。没有一个人可以理所当然地抛弃青春，蹉跎的年华不会复返。青春的行囊固然沉重，可行囊里装着爱，装着梦想，也装着不悔的时光。
我尝试着重新拾起行囊，快马加鞭，赶上前方正在行进的青春。青春的列车上怎能没有我呢？等待陌上花开，别误了浮世朝阳。把青春握住，才不负上天给你的考验。轰轰烈烈的青春不会散场，我的少年时代有酸甜苦辣。尝尽人间百味，指梦为马，不负韶华。等他日事成之时，回味我的少年时代，才不悔曾经的努力。
我在等一城花开，望一世繁华。愿你被这世界温柔以待，愿贫瘠之地开出一片花海。
第二篇：静等春天的花开作文
静等春天的花开作文
静等春天的花开作文 阳光好似一下子就翻过了山头，招摇着就来到了人们的面前。一切来的有些猝不及防。春风摇曳间，草色一下子就绿了。远远望去，枝头分明现出淡淡的新绿来。早上，空气里透着欢快、清新，在这份宁静与从容中，花蕾在安静的睡梦里，早就裹紧了花被，一层层的、一点点的生长着，说不定，就这几天吧，哪个偶然路过的早晨，就再度与这满枝的春天相遇了。怀揣了个亮堂堂的太阳，屋子、外面，都是生机勃勃的景象。一切的生命，飞鸟、草地、树木，都在拔节。世界于无声中，在自然行进的脚步里，悄悄的、跳跃着、奔跑着，慢慢带出一个杏花春雨的美丽时节。忽然想起一首歌，唱的是“飞鸟入山林”，唱的是寂寥。而现在若请来诗人，一定会作一首充满了喜悦、生命、复苏、成长、行进的诗歌，海鸥复飞还！每日清晨，悄悄让你睡饱了，引着你睁开眼的不再是无边的黑暗、呼啸的北风、阴冷的世界。而是早就跳出了东方的红太阳、一池静若处子的湖水、波光潋滟间，海鸥不时的飞舞着，鱼自由的游着，早市上忙碌的那份平常的日子依旧活色生香着。
楼后的那片花树，枝繁叶茂了三十多年了。每到春天，我们总是不经意的凝望她娇羞的影。这两日，随着呼啸的春风刮过，不经意间，竟然看到已经满树满枝的花骨朵了。走近她，一年一季，一年的春天开一次花。这些老树，枝干盘根错节，有的早已提不起腰身，被爱惜她的人们用支架支撑着。然而就是这样走过了数十载岁月的老树，每到春天，只要那开花的时令一到，这老树的枝干就复苏了，赭石色的枝干泛着青春的光泽，枝桠间，一扫岁月的暗淡与阴霾，蓄积着绽放的力量，坚守着生命的自信与从容，在严寒里苦挨着、在料峭的春寒里守望着、在大地开始消融的那一刻起，以生命的名义绽放。朵朵娇羞，点亮了世界，点亮了春天，点亮了我们日渐浑浊的眼睛。
每到春天，每到花头春意盎然的日子，时光变得格外的小心翼翼起来。每一分、每一秒、每一天，都过的格外的吝啬。仿佛一年里的日子，在这春日里、在桃花、杏花、梨花们尽显娇柔的时刻，一切变得格外的珍视起来。花树们熬过一个寒冬，准备了无比漫长的一个早春，一朝绽放了，满树繁华了，却只有几日的光景。在哪阵不招待见的风中、在哪场不请自来的雨里，花就落了，一地的花瓣，如同诗人所言，“那哪里是花瓣，分明是我凋零的心”。
到花树下走走，该是每个春天属于自己的一个仪式。如果说，年终岁尾，和家人聚在一起守岁，是对一年时光的隆重告别，对过去岁月的无声告别。在春天里，走进这些开花的老树，用心来凝视这一朵朵或是浅粉、或是月白、或是浅绿的花朵，该是真正的属于自己的一个告别和开始了。花瓣无声，却点点传递着幽香。小径无人，敞开着一颗心，在花树的怒放与落寞中，开始了一个新的岁月里程。曾经的过去，都成为过去。珍视一切该珍视的、努力一切该努力的。在美丽的春天，和怒放的花树并肩站在一起，一起走过了冬日，迎来了春天，即将赶赴一个生命的夏天，再一起从容面对季节轮回里的那个金色的秋天。在时针的点点递进中，我们一起，微笑着、坚强着、追求着、守候着。
春日的夜晚格外的安静。湖面倒影着灯火的影。行人走在花树下，孩子们做完功课进入了酣甜的梦想。我安静的临窗对月，好一个安静的夜，好一个美丽的春天。这个春天，虽然脚步迟缓，但还是来了，来的如此的欢快，如此的大气，如此的安然。我们只需带着颗感知的心，走进春天，走进花树，静待这个花开的春天。
第三篇：作文--泡茶等花开
泡茶等花开
凡众生必盼春日，只因花开在春天，而我不会只期待阳春，因为我知道花开不只在春天。
古有文人雅士抚琴弄墨，为得一曲悠扬一段柔肠，今有贾者过客泡茶饮酒，为得一股清香一路豪爽。今日的我选择与茶为伴，即选择了提一壶白色的暖流于指尖，执一杯绿色的希望于掌中，也亦决定持一份热爱，盼一行茗人，留一点空白，享一种宁静，待一丛树盛，等一枝花开。等鲜花开，开在杯中，出水芙蓉带来视觉的唯美；等心花开，开在心田，怒放的生命造就灵魂的洒脱。漫朔古今，中华民族的茶文化已悄然潜入人心，泡茶品茶已成为人们生活的常态。从某种意义上来说，中华民族从始至今都在泡茶等待花开，这是一朵幸福之花，花开需要人们相亲相爱，花开需要人们懂得分享，而这正是泡茶之人所等所待，泡一壶好茶重要，最后等待与人分享才是真道，幸福只有选择分享才会到来。
人易则茶非，每一位茶爱好者都有其或高或低的内心期许，是这一份的期许才值得等待。繁花似锦的春天，泡一壶清茶，取其晨之甘露，花之暗香，杯中淡开的是释怀的嫩芽，等待，空中弥漫的会是花开的芬芳；骄阳似火的夏天，泡一壶凉茶，纳凉草之清热，温水之静心，纵玲珑玉器难获畅饮之快，等待，润肠的细流必会浇灌出一朵天山的雪莲在心头；风吹麦浪的秋天，泡一壶浓茶，容秋风之清爽，麦谷之浓香，勤劳奋斗挥霍收获的汗水，等待，碗壶的痛饮会让你绽放面容花开的喜悦；白雪晨霜的冬天，泡一壶热茶，含霜雪之纯澈，冬日之温暖，任寒冬腊月何其狂虐，等待，沁脾的热茶走过的内心必将盛开向阳的蓓蕾。春夏秋冬，等待，等待花开。
时光流走于壶嘴，望及杯器，似乎时间在杯中停滞，不是在等待知音，而是在等待花开。
第四篇：相信孩子,静等花开
相信孩子，静等花开
----假期培训心得体会
毕节三联
柏
胜
听了李大圣老师和张万国老师的讲课后，感想颇多，也深受感染，也反思很多，特别是对半路出家对我来说，可谓听君一席话，胜读十年书，也从中洗心讵悬解，悟道正迷津，从而在后续的教学过程中能够以横超法，作竖出用。现就培训过程中的一些零碎体会做一下梳理。
最近两会上，北大校长林建华提出教育是农业而不是工业，这让我想起了国外有一名班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”虽说换土壤不如换种子，父母和孩子之间是一种缘分，谁也无法改变既成的事实，种子发芽后，我们所能做的是尽可能给予适当的土壤、养分和阳光，我想每一棵树苗，每一枝花，哪怕仅仅是一棵小草，它们都会尽最大努力向着土壤最肥沃去延伸根系，向着阳光最充足处伸展，让他们自己成长，我们不要像园丁一样按照所谓美的姿态去 修剪弄得他们偏题鳞伤，我们要做的是静等花开。
无论在自己的学生时代，或是执教生涯，只要是学生，都被打上了形形色色的标签。有时候自己扪心自问，真的做到公平对待每一个孩子了吗，真的不会因为他们的偶尔不专心而厌恶了吗，仅仅因为一次偏离而将他拉黑。同事的小孩刚上一年级就有厌学情绪，害怕上学，对刚为人父的我来说，陷入了深深的沉思。是谁在种子刚刚发芽就给它定性了它不是一棵好苗？是谁在他们人生还刚刚开始就给他们算定了命运？是谁在他们充满希望的时候就给予他们绝望？很多时候，我们总是以唯心的标准，定性了众“生”，由此定性了自己对教育的态度，成长需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓励，佛家口头禅，阿弥陀佛，众“生”平等。
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。
教育就是培育人的精神长相。要让他们具有独立的人格，学会学习，学会生活，学会思想，按照现代国家公民的意识去培养，作为老师，同时也应该是一个“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。要会跟学生讲道理，耐心的征求他们的意见。不要指望打骂就能让学生学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。经常给学生们灌输这样一个观点，现在你们是在一个车间工作，也就是一个集体，你怎样对待你的同学，以后你就会怎样对待你的同事、朋友，你现在怎样对待你的老师，以后你就会怎样对待你的上司、领导。作为我这个年龄的老师，我们都是在培养未来给我们养老的人，同样，我们怎样对待他们的成长，他们也将怎样对待我们的养老。
第五篇：聆听花落、静等花开
聆听花落，静等花开
——“千课万人”活动杂谈
2012年4月11日，怀着无比激动和紧张的复杂心情，我和刘俊岭踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。能有这样走出去的机会，真的是太意外了，带着学校领导的关怀、支持和期望，我们安全到达杭州。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃红柳绿，绿草茵茵，鲜花芬芳，“‘千课万人’全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。这次的观摩活动其宏大的规模、名师的风采和现场的热情给我留下无比深刻的印象，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来。
一、捕捉典型错例，寻找有效生成名师上课的一个突出特点 始终能做到站在学生的角度看问题，并能理性、有效的抓住课堂的动态生成，成为学生获得知识、提升能力的重要资源。
华应龙老师的《猜想之后》一课，不是简单的照搬课本内容，而是根据教学中学生出现的“两个错例”展开教学。比如，以学生生成的两道错例为资源，开始了猜想之路的学习，在学生观察、思考后，追问为什么会有这样的猜想？如何验证？是否正确？展开了学习和探究。这个验证和猜想的过程是动态的，是生成的，更是有效的。因为，让学生猜测不难，难在猜测之后做什么？华老师在本课中做了很
好的诠释，小学阶段的学生如何进行验证，验证的方法有哪些？怎样举正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，让学生感知和懂得数学猜想和验证的严谨性、科学性和基本方法。
二、“慢”地精妙
“慢”这个字眼在大多数情况下它是个贬义词，而北京的刘延革老师的《转化解决问题》一课却演绎了一场让我们赞叹不已的“慢”的课堂教学，让我们真切地体会到——慢地精妙！
1.慢在数量关系分析——精于细节处推敲。
老师出示一道应用题，这样的题目对于学生来说，读懂题目、弄清数量关系本身就是难点之一。刘老师在此控制了课堂的节奏、慢下来，和学生一起探讨题意和数量关系。
2.慢在转化难点寻找——妙于关键处引导。
“学”到难时，“导”是期待。当学生觉得题目出来后，找不到解题的关键时，刘老师尝试引导学生从问题出发，通过分析条件的方法来找到“关键”，做出了精彩的引导。
在实际教学中，我们往往急于赶教学进度，忽视对学生读题、算法理解等环节的细致教学，人为地创造了教学盲点，降低了教学的成效。孰不知慢下来，和学生一起琢磨、推敲，恰能提高教学的成效。这样的慢，亦非一味的慢，是在学到困难处，学到关键点细致地“导学”、“导思”、“导理”。
三、幽默的艺术
“快乐教育”是许多老师长期在探究的主题之一。如何能让学生
在数学课堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是学生的欢乐与激情呢？杭州的全国著名特级教师刘松做到了，他的课堂生机十足，欢笑声一片。普通人这样上别人说你是神经病，而他这样的课堂听下来就像说相声，让人不愿下课。细细品味之后我却发现刘老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。刘老师的课看不出他“设计”的痕迹，一切都那么顺理成章，他始终能与学生的思维对接，学生又是那么的喜欢他，包括他的动作，他的声音，„„课上学生已不再是简单地接受知识，老师也不再是简单地传授技能和思想，而是在不同层次的环节中慢慢渗透，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在欢笑声中掌握知识，这才是刘老师最为高明之处。
四、不一样的课前交流
北京华应龙老师课前“传话筒发言练习”，一个学生为了让会场的人听到他的发言，本能的选择了提高嗓门，多次重复自己的话语，这时华老师引出“善假于物”这一成语，使学生能够自觉、主动地纠正行为，解决“不拿话筒就说话”的困难，这是一种行为教育，更是一种“方法”的指导。
广州的黄爱华老师在执教《垂直》一课前，让学生在一张纸上把她和学生的名字都写出来，学生仔揣摩教师用意的过程中，不仅融洽了师生之间的朋友关系，让课堂释放出温暖的温情，而且凸显了本课里的一个重要概念要素——互相。只短短的几分钟，就为课堂教学的正式展开奠定了情理交融的和谐基调。
杭州的刘松老师执教《解决问题》一课，课前，他让学生考虑从
自己的座位走到老师的讲台有几种走法，学生演示了好几条路的走法。原来，这个环节是为了告诉学生在解决问题时也不只有一种解法，可以有不同的思路。
这些课前交流，看似平淡无奇，其实都蕴含着深深的用意。学导，从课前交流就已经开始了。
三、学会自我诊断4步
如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜九点，但是40分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大家如何看待常规课与非常规课，如何看待家常课与公开课。让大家从一个全新的视角去重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但对我而言，价值最大的还是斯苗儿所说的“学会自我诊断4步”：1，我敢听自己的课吗？2，我敢看自己的课吗？3，我敢让别人来听自己的课吗？4，我在进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在于他有多少荣誉，而在于是否能够正确认识自己，并超越自己。不断挑战自己，战胜自己，这样的人生才更有意义！
最后，让我们像黄爱华老师一样蹲下来，带领学生领略美妙的数学殿堂。潜心去做吧，我们会享受到“聆听花落，静等花开”的幸福。
蔡 燕
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