教学随笔——静等花开

第一篇：教学随笔——静等花开

静等花开

江边明德小学

陶艳珍

雨滴会变成咖啡，种子会开出玫瑰。只要我们用爱心呵护，用平和的心等待，一切都会变得美好。生活中如此，教学中也亦然。

那年夏天，姐送给我一株君子兰，我拒绝：“君子兰我家有好几盆，不想再栽了。”姐说：“拿去吧，这种君子兰品种好。”也许是可怜它单薄的根茎，蔫头耷脑的叶片。我才勉强把它带回家。

我找来一个不起眼的花盆，配好土壤，极认真地把它栽下去。它虚弱得不敢抬头，蔫蔫的叶片在风中瑟缩着，似乎不敢直视其他的花木。就那么卑微地“安家了”。我给它浇足水后，将它移到一个相对安全的茂叶底下。再看看阳台上那几株君子兰，经过春天雨露的滋润，夏天阳光的爱抚，它们肆无忌惮地生长，对生的叶片像四面铺展，就那样你追我赶，绿叶似乎遮盖了整个花盆，每一片绿叶都透着生机与活力。我没有给予太多的服侍，它们依然那样安好！

快过春节了，阳台上大多数花都禁不住寒风的侵袭，已早早的萎谢，呈现一派残花败叶的景象。还好有那几盆君子兰增添了些许绿意。走近一看，发现每一株君子兰都从叶片中心抽出粗壮的茎，茎上十几个含苞待放的花蕾被一层薄如蝉翼的白色绒片精心地包裹着，它们都要开花了！有了这些花儿的装点，春节过得十分惬意和舒坦。

我忽然记起夏天我栽的那一株君子兰，赶紧跑到阳台上，从一个大花盆后面把它移出来，惊喜地发现，它活了！拔出盆中的杂草，清楚地看到原有的两片绿叶中又抽出两个新的叶片，它坚强地挺立在盆中。我突然为没有悉心地照料它而心生愧疚。

我小心地拂去花盆上的尘土，用湿毛巾把叶片上的灰尘擦去，捧起花盆，心疼地对着叶片吹了又吹，像母亲对受伤的孩子那样百般疼爱、抚慰。

春天来了，我给它松松土，又加了一些肥土进去，想让它长得旺些，更旺些！喝饱了春天的甘露，吸足了充分的养料，它果然不负厚望，从最先的两片叶增加到四片、六片……叶片绿得发黑，比其他几株的原片更肥厚，很有规则地左右两边排列，排得那么齐整，那么均匀，绝不旁逸斜出。难怪姐说这株君子兰的品种好呢。我美滋滋地欣赏着它，像艺术家欣赏自己精心雕琢的得意之作。

春去冬来，这株君子兰在同类中鹤立鸡群，从最初的丑下鸭变成了一只无以伦比的天鹅，在其他几株次第开放的时候，它也不甘示弱，悄然吐露芬芳，而且花朵更大，颜色更娇艳，花期更长。没错吧，静等花开，总会有惊喜，总会有收获！

回首我们的工作经历，跟种君子兰有着惊人的相似之处。每年接手新的班级，我们都会遇到不同类型的学生，有的天资聪慧，只要老师稍加点拨，引导，他们就会像花一样傲然怒放；而有的学生尽管老师细心的呵护，仍也迟迟不见动静。再精心培育也见不到期待中的花蕾。我们就此作罢？不，我们还得耐心地等待，相信孩子，静等花开！说不准他将来是一棵参天大树呢。

工作也好，生活也罢，我们需要一种平和的心态,耐心等待。等待是一次次的历练，等待也是一种修为。带着一颗爱心，静等花开！

第二篇：相信孩子,静等花开

相信孩子，静等花开

----假期培训心得体会

毕节三联

柏

胜

听了李大圣老师和张万国老师的讲课后，感想颇多，也深受感染，也反思很多，特别是对半路出家对我来说，可谓听君一席话，胜读十年书，也从中洗心讵悬解，悟道正迷津，从而在后续的教学过程中能够以横超法，作竖出用。现就培训过程中的一些零碎体会做一下梳理。

最近两会上，北大校长林建华提出教育是农业而不是工业，这让我想起了国外有一名班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”虽说换土壤不如换种子，父母和孩子之间是一种缘分，谁也无法改变既成的事实，种子发芽后，我们所能做的是尽可能给予适当的土壤、养分和阳光，我想每一棵树苗，每一枝花，哪怕仅仅是一棵小草，它们都会尽最大努力向着土壤最肥沃去延伸根系，向着阳光最充足处伸展，让他们自己成长，我们不要像园丁一样按照所谓美的姿态去 修剪弄得他们偏题鳞伤，我们要做的是静等花开。

无论在自己的学生时代，或是执教生涯，只要是学生，都被打上了形形色色的标签。有时候自己扪心自问，真的做到公平对待每一个孩子了吗，真的不会因为他们的偶尔不专心而厌恶了吗，仅仅因为一次偏离而将他拉黑。同事的小孩刚上一年级就有厌学情绪，害怕上学，对刚为人父的我来说，陷入了深深的沉思。是谁在种子刚刚发芽就给它定性了它不是一棵好苗？是谁在他们人生还刚刚开始就给他们算定了命运？是谁在他们充满希望的时候就给予他们绝望？很多时候，我们总是以唯心的标准，定性了众“生”，由此定性了自己对教育的态度，成长需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓励，佛家口头禅，阿弥陀佛，众“生”平等。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。

教育就是培育人的精神长相。要让他们具有独立的人格，学会学习，学会生活，学会思想，按照现代国家公民的意识去培养，作为老师，同时也应该是一个“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。要会跟学生讲道理，耐心的征求他们的意见。不要指望打骂就能让学生学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。经常给学生们灌输这样一个观点，现在你们是在一个车间工作，也就是一个集体，你怎样对待你的同学，以后你就会怎样对待你的同事、朋友，你现在怎样对待你的老师，以后你就会怎样对待你的上司、领导。作为我这个年龄的老师，我们都是在培养未来给我们养老的人，同样，我们怎样对待他们的成长，他们也将怎样对待我们的养老。

第三篇：聆听花落、静等花开

聆听花落，静等花开

——“千课万人”活动杂谈

2012年4月11日，怀着无比激动和紧张的复杂心情，我和刘俊岭踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。能有这样走出去的机会，真的是太意外了，带着学校领导的关怀、支持和期望，我们安全到达杭州。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃红柳绿，绿草茵茵，鲜花芬芳，“‘千课万人’全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。这次的观摩活动其宏大的规模、名师的风采和现场的热情给我留下无比深刻的印象，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来。

一、捕捉典型错例，寻找有效生成名师上课的一个突出特点 始终能做到站在学生的角度看问题，并能理性、有效的抓住课堂的动态生成，成为学生获得知识、提升能力的重要资源。

华应龙老师的《猜想之后》一课，不是简单的照搬课本内容，而是根据教学中学生出现的“两个错例”展开教学。比如，以学生生成的两道错例为资源，开始了猜想之路的学习，在学生观察、思考后，追问为什么会有这样的猜想？如何验证？是否正确？展开了学习和探究。这个验证和猜想的过程是动态的，是生成的，更是有效的。因为，让学生猜测不难，难在猜测之后做什么？华老师在本课中做了很

好的诠释，小学阶段的学生如何进行验证，验证的方法有哪些？怎样举正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，让学生感知和懂得数学猜想和验证的严谨性、科学性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”这个字眼在大多数情况下它是个贬义词，而北京的刘延革老师的《转化解决问题》一课却演绎了一场让我们赞叹不已的“慢”的课堂教学，让我们真切地体会到——慢地精妙！

1.慢在数量关系分析——精于细节处推敲。

老师出示一道应用题，这样的题目对于学生来说，读懂题目、弄清数量关系本身就是难点之一。刘老师在此控制了课堂的节奏、慢下来，和学生一起探讨题意和数量关系。

2.慢在转化难点寻找——妙于关键处引导。

“学”到难时，“导”是期待。当学生觉得题目出来后，找不到解题的关键时，刘老师尝试引导学生从问题出发，通过分析条件的方法来找到“关键”，做出了精彩的引导。

在实际教学中，我们往往急于赶教学进度，忽视对学生读题、算法理解等环节的细致教学，人为地创造了教学盲点，降低了教学的成效。孰不知慢下来，和学生一起琢磨、推敲，恰能提高教学的成效。这样的慢，亦非一味的慢，是在学到困难处，学到关键点细致地“导学”、“导思”、“导理”。

三、幽默的艺术

“快乐教育”是许多老师长期在探究的主题之一。如何能让学生

在数学课堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是学生的欢乐与激情呢？杭州的全国著名特级教师刘松做到了，他的课堂生机十足，欢笑声一片。普通人这样上别人说你是神经病，而他这样的课堂听下来就像说相声，让人不愿下课。细细品味之后我却发现刘老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。刘老师的课看不出他“设计”的痕迹，一切都那么顺理成章，他始终能与学生的思维对接，学生又是那么的喜欢他，包括他的动作，他的声音，„„课上学生已不再是简单地接受知识，老师也不再是简单地传授技能和思想，而是在不同层次的环节中慢慢渗透，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在欢笑声中掌握知识，这才是刘老师最为高明之处。

四、不一样的课前交流

北京华应龙老师课前“传话筒发言练习”，一个学生为了让会场的人听到他的发言，本能的选择了提高嗓门，多次重复自己的话语，这时华老师引出“善假于物”这一成语，使学生能够自觉、主动地纠正行为，解决“不拿话筒就说话”的困难，这是一种行为教育，更是一种“方法”的指导。

广州的黄爱华老师在执教《垂直》一课前，让学生在一张纸上把她和学生的名字都写出来，学生仔揣摩教师用意的过程中，不仅融洽了师生之间的朋友关系，让课堂释放出温暖的温情，而且凸显了本课里的一个重要概念要素——互相。只短短的几分钟，就为课堂教学的正式展开奠定了情理交融的和谐基调。

杭州的刘松老师执教《解决问题》一课，课前，他让学生考虑从

自己的座位走到老师的讲台有几种走法，学生演示了好几条路的走法。原来，这个环节是为了告诉学生在解决问题时也不只有一种解法，可以有不同的思路。

这些课前交流，看似平淡无奇，其实都蕴含着深深的用意。学导，从课前交流就已经开始了。

三、学会自我诊断4步

如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜九点，但是40分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大家如何看待常规课与非常规课，如何看待家常课与公开课。让大家从一个全新的视角去重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但对我而言，价值最大的还是斯苗儿所说的“学会自我诊断4步”：1，我敢听自己的课吗？2，我敢看自己的课吗？3，我敢让别人来听自己的课吗？4，我在进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在于他有多少荣誉，而在于是否能够正确认识自己，并超越自己。不断挑战自己，战胜自己，这样的人生才更有意义！

最后，让我们像黄爱华老师一样蹲下来，带领学生领略美妙的数学殿堂。潜心去做吧，我们会享受到“聆听花落，静等花开”的幸福。

蔡 燕

第四篇：关于静待花开的教学随笔

导语：随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。以下是小编整理关于静待花开的教学随笔，以供参考。

有幸得到一株兰花，与别的兰花不同，一束束长长的墨绿色的叶子直垂下来，格外茂盛，像染了色的瀑布。灯光一照，闪着亮光，显得生机勃勃，特别引人喜爱。

心想：等花儿开放，一定会更美，更香！于是精心培养，时不时地给其浇水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看着其它的兰花相继开放，发出一阵阵的清香，而它却仍然无动于衷。中看不中用，也就渐渐地失去了以往的热情，不再过问。某天突然间发现，它开花了，而且一个花柱上就开了好几个头，甚是好看。虽然开得迟了些，但却仍然飘香，甚至是更香更美。想想，教育有时不是也这样？

由于发展水平不同，学生的思维方式，智力水平也有所区别，各有所长，各有所短。有的学生可能因为各种各样的因素无法很好地完成学习任务，与同学在学习上有一定的差异。可是谁能说他们会一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的爱，也许他们会跟别的同学一样，开出一朵朵艳丽的花。

关爱+等待，花儿欲放

以前，班上有位学生，五年级了，还不会写几个字，内向，一天说不了几句字，而且脸上手上脖子总是黑乎乎的，冬天尤甚。每个星期，我都跟他说：回到家里，你应该好好地洗洗脸，洗洗手。

你现在已经很可爱了，洗干净了之后，就更帅了！可是，下个星期来，照样如此。跟这讲事跟其他老师一说，才明白原来，从小他妈妈就离开了他，而爸爸又常常生病，没有照顾，家境困难。那个星期，我带他来到寝室，为他打了热水，拿了香皂，为他洗脸洗手洗脖子，告诉他：虽然妈妈不在，但是老师同学疼你，你以后要更加爱惜自己。回到教室，我问其他学生：他帅吗？他可爱吗？帅！可爱！他笑了，跟花一样美。我期待着，用这爱，静待这朵花儿的绽放。

鼓励+等待，花儿绽放

一年级新生来报到，我让学生一个个上来自我介绍。学生们一个个地介绍着，都能用普通话流利而顺畅地讲着，情不自禁地露出满意地笑容。轮到陆军时，他低下着，手不停地绞动着衣角，不说一句话。感到很奇怪，但还是亲切地问：“你叫什么名字？告诉老师好吗？”他抬头看了我一眼，而后又低下了头。周围的学生已经坐不住了，有的说：“陆军，告诉老师啊！”也有的在嘲笑：陆军连自己的名字都不会说，哈哈哈！我示意让大家静下来，走到他面前，微笑着跟他说：“原来你叫陆军啊，你的名字真威武，是解放军的一种呢！你肯定能够像解放军一样勇敢，对吗？”陆军点了点头，没有说话。我又继续说：“你能不能像解放军一样，大声地喊自己的名字呢？”他抬起了头，我向他重重地点点头。“我叫陆军！”他说话了，还说得如此有力。我给他掌声，其他学生也跟着给他掌声。现在的他看上去好像充满了活力与自信，甚至有时也能主动地来找我说话。而且不管是朗读还是说话，都显得很有劲头。

都说教师的精神生活是富有的，这样富有的精神生活其实就在平时教育、引导学生的细节之中。有时，遇到了学习或者其他方面有困难的学生，教师应该多一份尊重，多一份爱护，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。

在课堂中，教师应该等待，因为对于学生而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生，定会静下心来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。

在课堂外，教师更应该耐心等待。对于后进的学生，花精力去等待；对于犯错的学生，用未来去等待；对于调皮学生的诺言，拭目以待；对于优秀的学生，允许学生快乐的等待。在学生在这耐心地等待里成长，让心灵之花在这耐心地等待里开放！

给每一粒花苞绽放的权利，并耐心地等待他们的美丽。是啊，来年值得期待，美好的将来更值得翘首，让我们用尊重赏识、用爱、用耐心去等待着花苞的绽放！

第五篇：静等春天的花开作文

静等春天的花开作文

静等春天的花开作文 阳光好似一下子就翻过了山头，招摇着就来到了人们的面前。一切来的有些猝不及防。春风摇曳间，草色一下子就绿了。远远望去，枝头分明现出淡淡的新绿来。早上，空气里透着欢快、清新，在这份宁静与从容中，花蕾在安静的睡梦里，早就裹紧了花被，一层层的、一点点的生长着，说不定，就这几天吧，哪个偶然路过的早晨，就再度与这满枝的春天相遇了。怀揣了个亮堂堂的太阳，屋子、外面，都是生机勃勃的景象。一切的生命，飞鸟、草地、树木，都在拔节。世界于无声中，在自然行进的脚步里，悄悄的、跳跃着、奔跑着，慢慢带出一个杏花春雨的美丽时节。忽然想起一首歌，唱的是“飞鸟入山林”，唱的是寂寥。而现在若请来诗人，一定会作一首充满了喜悦、生命、复苏、成长、行进的诗歌，海鸥复飞还！每日清晨，悄悄让你睡饱了，引着你睁开眼的不再是无边的黑暗、呼啸的北风、阴冷的世界。而是早就跳出了东方的红太阳、一池静若处子的湖水、波光潋滟间，海鸥不时的飞舞着，鱼自由的游着，早市上忙碌的那份平常的日子依旧活色生香着。

楼后的那片花树，枝繁叶茂了三十多年了。每到春天，我们总是不经意的凝望她娇羞的影。这两日，随着呼啸的春风刮过，不经意间，竟然看到已经满树满枝的花骨朵了。走近她，一年一季，一年的春天开一次花。这些老树，枝干盘根错节，有的早已提不起腰身，被爱惜她的人们用支架支撑着。然而就是这样走过了数十载岁月的老树，每到春天，只要那开花的时令一到，这老树的枝干就复苏了，赭石色的枝干泛着青春的光泽，枝桠间，一扫岁月的暗淡与阴霾，蓄积着绽放的力量，坚守着生命的自信与从容，在严寒里苦挨着、在料峭的春寒里守望着、在大地开始消融的那一刻起，以生命的名义绽放。朵朵娇羞，点亮了世界，点亮了春天，点亮了我们日渐浑浊的眼睛。

每到春天，每到花头春意盎然的日子，时光变得格外的小心翼翼起来。每一分、每一秒、每一天，都过的格外的吝啬。仿佛一年里的日子，在这春日里、在桃花、杏花、梨花们尽显娇柔的时刻，一切变得格外的珍视起来。花树们熬过一个寒冬，准备了无比漫长的一个早春，一朝绽放了，满树繁华了，却只有几日的光景。在哪阵不招待见的风中、在哪场不请自来的雨里，花就落了，一地的花瓣，如同诗人所言，“那哪里是花瓣，分明是我凋零的心”。

到花树下走走，该是每个春天属于自己的一个仪式。如果说，年终岁尾，和家人聚在一起守岁，是对一年时光的隆重告别，对过去岁月的无声告别。在春天里，走进这些开花的老树，用心来凝视这一朵朵或是浅粉、或是月白、或是浅绿的花朵，该是真正的属于自己的一个告别和开始了。花瓣无声，却点点传递着幽香。小径无人，敞开着一颗心，在花树的怒放与落寞中，开始了一个新的岁月里程。曾经的过去，都成为过去。珍视一切该珍视的、努力一切该努力的。在美丽的春天，和怒放的花树并肩站在一起，一起走过了冬日，迎来了春天，即将赶赴一个生命的夏天，再一起从容面对季节轮回里的那个金色的秋天。在时针的点点递进中，我们一起，微笑着、坚强着、追求着、守候着。

春日的夜晚格外的安静。湖面倒影着灯火的影。行人走在花树下，孩子们做完功课进入了酣甜的梦想。我安静的临窗对月，好一个安静的夜，好一个美丽的春天。这个春天，虽然脚步迟缓，但还是来了，来的如此的欢快，如此的大气，如此的安然。我们只需带着颗感知的心，走进春天，走进花树，静待这个花开的春天。