大学院校优秀教学案例范文合集

第一篇：大学院校优秀教学案例

【篇一】

一、背景

随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。

营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。

在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。

二、课堂观察

大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。

观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为

过程：

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？

在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

课堂上，教师不断的进行启发式提问。但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。

策略改变：个别问题通过实时网络资料查询，教学生借助新媒介获取知识和获取知识的途径，学生兴趣大增。

此时，老师需要及时引导，借助网络媒介的时间不能过长。

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

针对学生分角色表演中出现的不恰当地方，老师做了指导和示范动作。

通过与学生分享老师课前准备好的视频范例，做示范指导，使学生体会表演中的角色差异，更好地感知所学内容。

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

让基础较好的学生讲解课后cloze和翻译习题；

对于基础不好的学生，让他们先把重点放在词汇和基础知识训练。另外，对于课后练习的某些题，答案可能不止一个，让程度好的学生发挥想象力，尽可能多的提供答案，以供其他基础稍差的同学参考。在此过程中，老师需要对每一项活动给予及时的评价和肯定。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

1）课后生词：当堂默写，并造句练习。

2）课文部分：让学生回答课后练习提供的与课文相关的问题，从而考察学生对课文理解的程度。

3）课后练习：提问不同的学生，让学生给出自己的答案，然后分析错误题，找出学生做错题的原因，并让他们及时纠正。

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

通过提问让学生自己研究课文，搞懂课文重点。

通过角色扮演和讨论，让学生积极参与到课堂中，从而更好地、主动地接受课文重点知识。

通过网络新媒介的引入，引导学生正确使用网络工具，助推学习。

8.课后感想：

教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。

快乐和谐的课堂教学是对话、交流与知识建构的活动，为培养学生的合作学习能力，我们需要有意识地采取网络媒介辅助法、角色体验法、活动激励法、问题探究法及信息采集法来体现师生在教学过程中的参与互动，然后通过与小组的共同努力让学生获得科学研究的体验，使问题得到解决。学生的自身潜能、研究能力、创新能力、团队合作精神得到了提高。

评价既是课堂教学进程的基本环节，也是保证课堂教学活动处于快乐和谐情境中的重要手段。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有愉悦的心理体验，感受思维劳动本身的乐趣。在教学中要鼓励学生探索、发现并给予积极的评价，在学生有困惑时给予点拨，使学生获得成功的体验。“一个教师常常会将他所教的学科的内在精神和姿态转化成自己人格的一部分。”

三、思考

互联网是信息发展的有力推手，大学英语教学环境需要依托互联网的力量才能发挥它的更大作用。这是一个系统的、全方位的工程，需要长时间的坚持。事实证明，只有在课堂内外给学生创设安全、和谐的学习环境，使各种学习环境互补、协调作用，才能使英语教学环境得到立体构建，形成合力，把英语教学工作抓出特点，抓出成效，更上一个新的台阶。语言学习必须以习得为基础。英语教师既要优化能控制的课堂教学环境，又要帮助学生充分利用课外的习得环境。创造校园英语新环境，改进英语教学软环境，善用教育技术硬环境，走出校园生活小环境，是优化英语学习环境的主要途径。

【篇二】

如今，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，有人说，信息化将颠覆传统教育，但我更想说信息化新技术带来的教育新变革不是对传统教育的完全颠覆，传统的方式要不要，当然是要的，我们要做的是在这个基础上的渐进、传承、发展和创新，对待一个新生事物，我们不是用一个封闭的心态去面对它，而是有一个开放的心态，扬长避短，但要注意的是，不是非此即彼，走极端，我们要有理性的认知及定位，我们更多的是要在教学过程中能用、会用、妙用。

课堂提问，181节，共使用了290次，平均每节课1.6次，为什么这个功能的使用频率这么高，先和大家分享一个小故事，我记得有一次在学校听课的时候，语文老师通过课堂提问的方式推送了一段文本，要求学生找出描写人物特征的关键语句，老师布置完任务后，学生开始作答，一切都是井然有序的进行着，直至老师说了一句话，什么话呢，“一会我随机抽一个学生的作答情况进行展示“，然后我们就看到约一半的学生把原来画的擦了，重新而且特别认真的答题，因为一会老师是抽查而且还要公之于众啊。大家想想，以前我们上课提问，第一，举手的是不是永远是那几个孩子；

第二，即便要求全员在练习本上作答，是不是有部分学生在应付或是拖拉，因为还不像课后作业一样，老师会逐一检查，而老师对这个问题有点束手无策，因为时间上不允许我们做到全员关注。现在我们可以利用技术来突破学习的时空界限，大家从这里可以看到，老师是可以查看到每个学生的完成情况的，保证让全体学生都充分且认真的参与到课堂的学习和思考中。

练习，181节课共使用205次，平均使用率1.**次。这个功能不需要我多加赘述了，刚刚前面的老师都有分享，大家体会也比较深，相比传统教学，老师可以即时获取学生学习的反馈数据，更具课堂教学活动的生成性，灵活调整教学重点和策略。

（系统可以对学生答题情况进行详细的统计分析，包括全班同学的答题正确率、每一题的正确率，利用这些分析，老师在课堂中可以随时调整自己的教学重点及策略，这就是新课程提倡的教学活动的生成性。）

好，下面我们接着从数据分析来看，使用频率较高的还有分组研讨功能，从数据分析看，平均两节课会有一次研讨活动。相比传统课堂中的小组研讨功能呢，利用pad教学，可以打破交流的空间限制，让每个人或是每个小组都有展示的机会，而且不同组之间也可以进行充分的交流学习，同时还可以互相评价，实现生生互动、师生互动。

今天和大家分享的意义之一，技术是为教学服务的，一定不是为了用而用，建议刚开始时，从刚分享的几个常用功能入手，且只选取3-5个功能，但所选取的功能一定是要与你的教学场景充分结合。我们的重点不是要在课堂中展示pad有多少功能，而是更多的要考虑组织我的教学设计，如何组织活动使学生充分融入课堂，充分调动学生的积极性，培养学生的学习习惯。先进的技术与装备一定会进入我们的教室，但问题是这些先进的技术与装备是否改变了以教师为中心的灌输式的教学，如果技术在教育教学中扮演的角色只是加强了灌输的强度和量而已，这是增负，也是一件比较悲哀的事情。

信息化大背景下，各位老师最大的挑战是理念的转变，如何实现信息技术与教学的深度融合，如何让技术来为我们的教学服务，如何让我们的课堂更出彩，关键是教师而不是工具。关于技术产品的使用，选什么功能，用到什么程度为佳，并不是由产品决定，而是由教师决定，教师的思想决定了选什么功能，怎么和教学应用。此外，还有一个挑战就是课堂教学的管理和管控，怎样调动学生的积极性、怎样培养学生的学习习惯、怎样组织课堂互动等。让学生从要我学转变为我要学。

互联网时代对学校教育、教学都提出了更高的要求，让我们用新的理念、新的技术、新的行动引领创新发展，最后一句话和大家共勉，行动就有收获，坚持就有改变。

【篇三】

一、实施博客化美育教学改革的目的

1.加强美育渗透和融合。以全方位育人为出发点，以提高教育教学质量为导向，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，以健全美育教学模式为抓手、博客化美育教育教学坚持科学定位美育课程目标，积极拓展教育教学内容和形式，教学方法和课程评价机制，注重美育基础知识学习和实践活动环节，加强美育的渗透和融合。

2.注重网络美育教育。基于网络传播技术的迅猛发展和数字文化对高校校园文化日趋深刻的影响和形塑作用，博客化美育教育教学改革注意到网络美育更符合以人为本的现代性文化精神特性，并充分利用网络美育的互动性、多维性特征，加强网络美育教育，优化网络生态环境，注重通过自由、平等、坦诚的思想情感交流，促进大学生审美生成的多种可能性，培育大学生识别美、欣赏美、创造美、评价美的能力，实现审美自觉。

二、基于《大学美育》主题博客化教学设计的基本做法

1.每位选修同学在各大门户网站注册一个自己的博客（每班只在一个门户网站注册）。博客可以是个人的，也可以是集体（2-3人）的甚至整个班级的。别班的学生可以在相同的门户网站注册，也可以通过站外链接实现共享。

2.每个博客既可以结合《大学美育》课程的教学内容设置成诸如“自然美”“艺术美”“社会美”“科技美”等主题博客，也可以根据自己所学专业或自己真正的兴趣爱好设置自己的主题博客（实际上，广义上的艺术即技艺包括人们在完成物质生产、社会活动、精神领域中的任务时所表现出来的高超、熟练的技能、技法和技巧），还可以更为专门、更为具体地设置为诸如摄影、文学、饮食、服装等主题博客。

3.每个主题博客要求结合主题选择恰切的主题模板，并进行全面的设置，力求做到精巧、精致、精美。每个博客每周至少更新1-2次，一学期点击量不少于5000，并有相当的评论、回复、分享、转载、收藏等。要求每个博客的页面做到简洁、美观，排版规范、有序，字体字号整齐、统一。

4.围绕美育专题及所涉及的美育、美学知识（如自然风光、文学艺术、社会现象、科技发明创造或自己所学专业的科技知识，等），博客内容可以是文字、图片、视频、音频，或者是它们围绕一个主题的有机结合。可以是作者原创，也可以是转载（但应与原创内容形成合理的比例）。文字每篇应不少于500字，图片等应是相同主题的多幅作品有机构成并配有自己的文字说明或感悟。

5.每堂课前和课后，老师均根据所要教授的教学内容及所要达成的教学目标，既提供ppt和文字，也提供资源链接，并设计相应的开放式讨论题目，由学生通过预习和复习完成相关任务并相互评论。老师可及时监督、检查，提供讨论标准后及时将学生讨论、评论结果归类、整理。在此基础上设计一些课内外作业让学生在线完成、评分。

6.贯彻社会主义核心价值观。在整个博客教学过程和各个环节中，注重美育任务和教学具体目标的达成，注重学生作为人的全面发展要求，在进行“有所为，有所不为”的教育、养成自觉遵守社会行为准则的审美习惯的基础上，帮助学生树立正确的审美观和健康的审美意识，不断增强感受美、鉴赏美和创造美的能力，在塑造美好形象、营造美好环境的实践中，相互砥砺，净化心灵，升华境界，自觉成为一名德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、实施博客化美育教学改革的成效

1.课程培养目标得到较好实现。博客化美育教育教学设计紧密结合当前高职生成长、成才和成人的实际需要，采用以课堂教学为主，线上线下融通的教学模式，有效激发了学生学习的主动性、参与性，强化了互动性；

通过鼓励学生密切关注和联系自身实际及社会生活实际问题进行思考、分析，不断丰富、完善审美知识，提高了大学生感知美、判断美、欣赏美和创造美的能力，促进了正确、进步、高尚审美观的形成，主动塑造完美人格、努力使自己成长为德智体美全面发展的新时代合格大学生的自觉性得到加强。通过博客化教学，学生自然、艺术、社会、科技审美的基本方法或技巧得到较好训练，感知美、判断美、欣赏美和创造美的基本技能和能力得到不同程度提升，正确、高雅的审美观和审美理想，以及主动将个人的全面发展和社会的文明与进步结合起来的意识得到明显强化，自我发现、自我探索能力、独立思考和勇于创新能力得到有效培养。

2.教学模式创新有了新的推进。博客化美育教学实施后，通过学习过程和结果的分享和共享，建立共享型美育教学资源平台，较好地建构了以学生为中心的教学模式，既发挥了教师的主导作用，又充分调动了学生的自主学习和自我管理积极性；

注重理论联系实际并结合多学科知识进行博客学习设计，对学生积极思考、积极参与创美行动起到了较好的引导。与此同时，课堂信息量明显丰富，学生学习兴趣明显增强，教学效果明显。

3.教科研取得良好成绩。为强化博客化美育课程教学改革和考试考核方式创新的实践提供理论支撑，促进教学质量稳步提升，学科带头人在美育教学研究的引领作用得到突出。近年来，学科带头人主持的**省高校教改课题立项课题《博客教学在高职人文类选修课程中的应用研究》主要成果获**省教育厅第十五批省级教学成果二等奖，**省艺术科学规划立项课题《基于“人的全面发展”理念建构高职院校人文阅读网络的应用研究》主要成果获第七届全国农业职业教育教学成果奖三等奖，公开发表相关论文2篇。此外，学科带头人还先后主持申报了**年度**省文化艺术科学规划课题《“大博客化”：互联网+视域下高职美育教育应用研究》和**年度**省教育科学规划课题《互联网+高职美育教学模式研究——基于共享教育理念》，两位教师参与了**学院一教师主持申报的《高师声乐教材建设研究——极简主义的视角》**年度**省教育科学规划课题的申报。

第二篇：大学课教学案例

大学课教学案例

一、案例背景

依托世翰大学孔子学院的师资力量，汉语课被纳入世翰大学本科教学规划。本在世翰大学木浦和唐津两个校区开设了“生活汉语”课程。“生活汉语”课旨在教授学生日常生活中所需要的简单会话、生词和句型。通过学习，使学生掌握简单的日常会话用语，用汉语进行简单的交流。通过汉语学习和交流,了解中国文化，加强中韩之间的文化交流。

“生活汉语”使用的是汉办推荐的课本《北京40》，课程分为一二册，教学对象为世翰大学汉语零基础的学生，教授内容包括汉语语音、简单的日常会话、语法和会话所涉及的中国文化。

二、教学案例

第二课 您贵姓？

[课文]

金哲秀：你叫什么名字？

王

兰：我叫王兰。您贵姓？

金哲秀：我姓金，叫金哲秀。

王

兰：认识您，我很高兴。

金哲秀：认识您，我也很高兴。

王

兰：再见！

金哲秀：再见！

(一)、教学课时：两课时

(二)、教学目标：掌握本课词语，能够流利的朗读课文；掌握重点句子和语言点“也”“不”的语义及语用功能，精讲多练，提高学生的开口度；结合实际，实用性和趣味性

(三)、教学重点：一是对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。二是在课文教学中，在掌握生词的基础上，通过领读和大声朗读使学生熟悉课文，并帮助学生理解课文意思。

(四)、教学难点：通过学习，让学生能够掌握简单的日常会话。

(五)、教学过程：

第一课时

1、导入 以复习上一课对话“你好吗？”“我很好！”为导入，自然过渡到第二课：您贵姓？

2、词句结合学习

(1)板书词语：叫 什么 名字 您 贵姓 我 姓(2)学生试读 → 领读

→齐读 →一个一个地读

(3)领读 词语结合为一个句子“你叫什么名字？”学生回答“我叫……。”然后问题接力（你问他），让每一个学生都有开口练习的机会。课文中的重点句子“您贵姓？”“我姓…”也通过上面的方法进行练习。

3、学习课文内容及语法

(1)课文内容的学习①

领读课文。

②

学生自由朗读课文。③．分角色朗读课文。(2)语法理解及应用

① “不”的学习，让学生先看课本上“不”的韩语解释，教师讲解，然后进行练习。有意说错一位同学的名字，比如：他叫金秀贤。引导另一位同学用“不”回答出这样的句子：他不叫金秀贤。提供多语境让学生练习，从而加强课堂的趣味性。比如：他是中国人。他不是中国人。他姓金。他不姓金。

②”也”的学习，方法同上。先看课本解释，教师讲解，然后提供多语境练习。师：你姓什么？生：我姓金。再问另一名姓金的同学，引导他用“也”来回答。我也姓金。

第二课时

1、回归课文，巩固对课文内容的理解，加强对话的练习。(1)学生自由朗读课文。

(2)分角色朗读课文。(3)领读课文。

2、处理课后习题

3、课外作业

（1）复习课上学习的生字词，能流利的朗读课文。（2）能用所学语言点和句子进行交流

4、课堂总结

（1）在教学过程中，以学生自主学习为主，学生是学习的主体，教师起着引导者的作用。（2）在讲解语言点的时候，提供丰富的语境，提高学生的学习积极性（3）课堂上坚持精讲多练，注重结合实际，增加课堂趣味性的教学原则

三、案例小结

“生活汉语”课程的开设，为韩国学生提供了了解中国的机会。学生不仅可以用汉语进行简单的交流，而且对中国文化也有了初步的了解。通过教师精心的备课，调动了学生们的学习积极性，提高了教学质量和水平，从而促进了汉语和中华文化的传播。

教学过程中主要采取任务型教学法、情景教学法、全身反应法等教学方法，增强了学生的学习热情，也提高了学习效率。当然，课程教学中也存在不足，例如想对学生们增加了解的时候，因为语言上的障碍，也难免出现不太顺利的情况；对学生的学习特点没有充分的了解，无法照顾到每个学生的感受；教学内容的设置欠紧凑等等。在日后的教学中，要合理安排教学内容，分步骤进行教学，尽可能让学生都积极的参与到教学活动中，拥有更多的机会进行表达。

世翰领航 美丽心情

第三篇：大学院校聚集地（最终版）

北京电影学院

地址：北京市海淀区北三环中路77号(北京电影制片厂5号楼二楼)电话：(010)82048899

分校区：北京市昌平区温都水城火炬广场北街1号

中央美术学院

地址：中国北京朝阳区花家地南街8号

电话：(010)64771000

清华大学美术学院

地址：北京海淀区清华大学美术学院b座138室

电话：(010)62790709,(010)62799005

中国传媒大学

地址：朝阳区定福庄东街1中国传媒大学

分校区地址：文化传媒园8号

电话：(010)85795995

中央戏剧学院

地址：北京市东城区东棉花胡同39号

电话：(010)64040702

分校地址：北京市昌平区宏福中路4号

北京服装学院

地址：樱花园东街甲2号

北京城市学院

地址：海淀区北四环中路269号(北航北门对面)

电话：(010)62322615

分校地址：皇后店路6

电话：010-62442245

中央音乐学院

地址：鲍家街43号西门

第四篇：优秀参评教学案例

《动物好朋友》教学案例设计

设计意图：

传统的儿歌教学活动着重于教师的反复“教”，孩子的机械“念”，这样反复三、五次后，儿歌本身的新颖性、趣味性对孩子的吸引力就大打折扣了。《动物好朋友》这一内容长，“人物”多的儿歌，运用这种“机械识记”的教学方法，就更不可取了。为此，我将这一儿歌精心改编成有趣的故事，在课前给孩子讲述。故事的有声有色、有血有肉更方便于孩子对情节和人物的记忆。在此基础上，配以丰富的图片，形象的动作，有趣的动画，引人入胜的游戏，儿歌教学水到渠成。辅助活动更是对训练幼儿词语的准确性，培养孩子的识字兴趣方面大有助益。

目标：

1、学会念儿歌《动物好朋友》。正确运用名词、动词、量词等，在游戏中巩固、练习发音。

2、体验传统儿歌中顶针手法的趣味，并初步尝试续编儿歌。

3、接触生字，初步培养孩子识字的兴趣。

准备：

录音设备、儿歌中的动物图片、多媒体课件（FLASH)、过程：

一、有趣故事仔细听

1、师：小朋友们，想听故事吗？今天老师给小朋友带来了一个好听的故事，名字就叫《动物好朋友》。（师声情并茂地讲述根据儿歌改编的故事。）

2、师：故事中都说到了哪些小动物，你还记得吗？（据孩子的回答，将相应的动物图片按顺序贴在黑板上。）

（反思：丰富的故事内容比简短的儿歌更有利于发挥教师的语言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼儿更方便记忆故事中的主要“人物”及其活动，为记忆儿歌打下坚实基础。)

二、生动儿歌多样学

（一）巧借图片，学习儿歌——弄清儿歌中出现的“人物”及其“动作”。师：小朋友们，故事中的小动物现在都被我们请到黑板上，老师还把这个故事编成了一首有意思的儿歌，想听吗？（师指着黑板上的动物图片带领幼儿念儿歌。）

（二）动作表演，练习儿歌——指导孩子准确运用量词和动词。

1、教师一边念儿歌一边做出各种小动物的代表性动作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙张开五指表示等）

2、师：小朋友们轻轻地离开小椅子，和老师一起动一动，念一念吧。

（三）动画演示，试背儿歌——激发孩子识字的兴趣。

1、师：小朋友们，黑板上的这些动物朋友你们喜欢吗？（喜欢）它们也喜欢你们。可是呀，小白兔悄悄告诉老师，如果你们能认识它们的另一个模样——生字，小动物们就更喜欢你们啦！

2、多媒体展示:（动物的脸被生字卡遮住）孩子们齐念儿歌。

（反思：学习儿歌的过程最为枯燥乏味，怎样让孩子保持浓厚的兴趣反复去识记儿歌呢。第一环节的看图片念儿歌，针对孩子对儿歌内容尚不熟悉的情况，形象的图片起到“提示”作用，在教师引领下帮助孩子记忆儿歌中“人物”及其相应动作。当图片的吸引力不再，孩子的注意力开始分散时，教师适时安排第二个环节让孩子起来做动作，新的活动能把孩子开始分散的注意力重新抓回课堂，此时需要重点指导孩子记住“种”、“跳”、“唤”、“只”等动词和量词。经过这样两个环节，记忆儿歌已基本完成，教师推出第三个环节让孩子看动画。让孩子只能看到蹦跳的动物身体，而看不到动物的脸。画面定格时，教师指示遮住小动物脸的字就是它的生字，即加深了儿歌的记忆，又激发了孩子识字的兴趣。当然，本节课识字并不作为重点，只是作为一种活跃课堂的教学手段引进课堂，使识字融入孩子生活，为以后的学习打基础。）

三、跟随音乐尽情舞

师录音播放《手拉手，好朋友》：让我们和老水牛带领的动物好朋友们一起手拉手，跳舞吧！（反思：课堂保持劳逸结合，让孩子得到适当休息）

四、带上头饰畅快演

给孩子带上头饰边念儿歌边表演（出教室）。

（反思：课已完，趣未尽，让孩子保持着高涨的学习热情走出课堂，融进课外活动中„„）

课外延伸活动：

可组织一次续编儿歌的活动，老水牛后面接着其它的动物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公鸡，大公鸡，刨着土，看见一只小灰鼠„„）

（附儿歌：

动物好朋友

小山羊，去种树，路上遇见小白兔。小白兔去插花，路上遇见小青蛙。

小青蛙，跳下河，唤来一只大白鹅。大白鹅游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，当领队，指挥大伙来排队。排好队，向前走，大伙都是好朋友。）

第五篇：优秀教学案例《失物招领》

《失物招领》教案

第二课时 教材分析：

本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的，都需要大家去爱护。教学目标设计：

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成爱护环境卫生的习惯。教学内容及重点、难点：

1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学方法：

创设导读启思，图文对照，读读、演演、议议的教学方法。充分利用自主学习、合作学习和探究学习的方法。第二课时

一、创设情景

小朋友到公园里玩，公园里的花花草草可漂亮了！同学们在草地上吃午饭，三个一群，五个一伙，特别开心！跟老师一起去看看他们吧！

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1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；

“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

看下面图片，如何使街道变得干干净净，畅通无阻？

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