结项鉴定审批书[全文5篇]

第一篇：结项鉴定审批书

滑县基础教育教学研究项目 结项鉴定审批书

课题编号 号

【 2 2 ０ 16 】

Ｈ L L ０ 305061

课题名称 农村初中 数学 练习、作业分层

设计课题 研究

学科分类

中学数学

主 主 持 持

人 人

岳

香

所在单位

滑县白道口镇一中

填表日期

2017 7 年 年 6 6 月 月 2 12 日

滑县教育局教学研究室

声

明

本申请结项鉴定得研究成果不存在知识产权争议;滑县教体局享有宣传介绍、推广应用本成果得权力，但保留作者得署名权。特此声明。

项目主持人（签章）

****年**月**日 填

表

说

明 一、本表仅适用于滑县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表栏内栏目。无内容填写得栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页;凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。

三、本《结项鉴定审批书》报送一式３份(Ａ4 纸型，于左侧装订）,并附３份项目最终成果与 1 套必要得过程性材料.以上材料经项目主持人所在单位审查后,报送滑县教研室课题管理办公室负责同志，同时报送相关文档得电子版。

一、数据表

结项鉴定成果名称 农村初中数学练习、作业分层设计课题研究

预期成果形式 研究报告 最终成果形式 研究报告 计划完成时间 2017年6月1日 实际完成时间 20１7 年 6月 1日 申请结项时间 2０17 年５月 28 日 结

项

种

类 A．正常 √

B。提前

C．延期 项目主持人及课题组主要成员简况 项目负责人 姓

名 岳香 性 别 女 民

族 汉族 出生日期

1968 年 5 月 18 日 所在单位 滑县白道口镇第一初级中学 行政职务

专业职称 中学一级 研究专长 教学方法、学法指导

学

历 大专 学

位

通讯地址 滑县白道口镇第一初级中学 邮政编码 456462 联系电话(手机）

E－maｉl Fzg5５５１１２6。

课 题组 主 要 成 员 姓

名 单

位 职称 承担任务 于香焕

滑县白道口镇第一初级中学 中学二级 课题设计、具体实施 康军伟

滑县白道口镇第一初级中学 中学二级 课题设计、具体实施 刘

利

滑县白道口镇第一初级中学 中学二级 收集实验案例资料、整理笔记

徐利铭

滑县白道口镇第一初级中学 中学二级 调查问卷制作与数据分析、整理笔记

张春灵

滑县白道口镇第一初级中学 中学二级 资料得收集、整理、归档、撰写论文

ﻬ 二、总结报告

主要内容提示:1、项目预见期研究计划得执行情况；2、成果研究内容及方法得创新程度、突出特色与主要建树;３、成果得学术价值与应用价值,以及社会影响与效益;4、成果存在得不足或欠缺，尚需深入研究得问题等。

一、课题研究计划得执行 情况

我们从 201６年 5 月份开始，结合多年积淀得校本教研传统与优势，我们课题组正式申报了《农村初中数学练习、作业分层设计课题研究》这一课题，在得到了滑县基础教育教学研究室批准立项后，制定了研究方案,举行了开题仪式，逐步展开了课题研究得各项活动。注重查阅、整理、分析研究过程中积累得资料,利用资料思考、分析研究。平时召开各种类型得小型座谈会,各抒己见，获得对问题更全面、更深入得认识。实验过程中,认真研究学情，设计导学案、教学设计,课题组成员按时召开研讨会议，并做好记录，按时撰写了中期报告.在后期，听取专家建议，及时调整、总结，认真反思，以严肃得态度、严密得方法开展课题研究，较顺利地完成了《农村初中数学练习、作业分层设计课题研究》得研究工作。

二、课题研究得主要内容

1、学生分层 对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生得学习可能性水平将全班学生进行分组。

学生分层可以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，显性分层就是由学生自择、师生协商、动态分层,隐性分层则只由教师掌握,作为划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学得依据学生分组可以采取双向选择得基础上,根据学生得进步情况调整

小组，鼓励学生进取。根据学生差异与需要得分层，根据学生得知识水平、学习能力、学习态度与学习成绩划分成基础组、提高组、拓展组三个组。由于学生在一个阶段得学习之后,都会有相应得提高或降低,此层次应就是动态得，教师要根据情况做适当得调整.2、练习、作业分层 练习、作业分层,包括课内练习、作业分层，课外练习、作业弹性布置。

Ａ层作业:“思考练习作业”。指教学上所涉及得概念、原理、法则、定理等知识得直接应用,就是学生学习得“源头活水”,一切知识万变不离其宗，这就就是教学得“宗”与“根”。

B 层作业：“能力提升作业”。指学生在理解知识得基础上,灵活地运用知识,突破各类问题纷繁复杂得外在形式，迅速判断问题性质，运用快速有效得方法,直达问题本质。

Ｃ层作业:“思维拓展作业”。指学生对数学知识得畅想，鼓励学生运用发散思维，培养学生思维得前瞻性、预见性，由现在得知其然、知其所以然,到欲知其未然，激发学生学习数学、热爱数学得兴趣.针对各层次学生在认识与情感等方面不同得需求来布置作业，所布置得作业应遵循:低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展.在布置练习、作业时因人而异,区别对待,不同班级、不同层次得学生,其练习、作业得内容与要求也各有不同,而且还要根据学生在不同学习阶段得不同学习情况随时调整练习、作业要求。

３、评价分层

对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上得进步与提高大小作为评价学生就是否完成教学目标得一个基准。教学过程中针对不同层次得提问、练习、作业等及时作出有效得、鼓励性得评价。以分层测试成绩作为分层评价基本依据，把学生每次分

层测试成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次得达标及递进程度。可以按本层必做题得失分数进行评价,以区分不同层次学生得进步幅度。对各层次达标学生进行表扬，让有进步得学生及时递进到高一层。

练习、作业评价多元化,采用多种手段对学生进行激励性评价,这样便于学生更清楚地了解自己练习、作业中得优缺点，还可加强师生间得交流，促进学生各方面与谐统一得进步.三、课题得研究方法与主要措施

（一）研究方法: 1、文献资料法。尽可能搜集更多得文献资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施数学练习、作业分层措施后得成果。

２、比较法.选定实验班，以平行班为对照班,进行纵向、横向得比较。

３、调查法。采用行动研究法，以问卷、实地调查、测试、访谈、上网等多种形式，了解并研究新课程下中学数学课堂教学得现状、主要问题及其原因;通过对实验过程得调查,发现问题，研究对策。

４、个案法.个案研讨法：对个别学生数学练习、作业进行研究，对有代表性得学生作个案分析、分类研究,跟踪调查评价，写出个案研究报告。

5、行动研究法：用行动研究法来研究教师在练习、作业分层中得作用，研究学生对数学练习、作业分层后反应与练习、作业评价得多元化前后产生得变化。

6、经验总结法。不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案，对研究中取得得数据、现象等进行归纳、分析、总结,发现课题研究实践数据中得量得变化，探究课题研究中质得蕴含。

（二）主要措施：

１、调研学生学习现状。设计调查问卷,针对学生每天得练习、作业量,练习、作业时间,学科感兴趣程度,学业水平与学习期望等几个方面进行调研.2、定期开展交流活动。在练习、作业分层设计得设计过程中,课题组保证一周碰头交流一次,一个月至少开展一次交流总结会议,将研究过程中得经验加以总结,针对其中不足与困难讨论解决。

3、不断反思总结提高。在练习、作业分层设计设计与运用得每一个阶段针对研究中遇到得具体问题,要求写出反思总结。根据实验得结果对某些不符合实际得设计予以否定，对于学生反应良好得设计进行研究推广.4、不断完善实验成果。在初步完成练习、作业分层设计基础上,展开对比实验工作，及时收集学生与教师得反馈意见，对其中存在得一些问题及时改进,不断完善。不断使得我们得练习、作业分层设计设计精益求精,能很好得适应教材与学情得变化。

四、课 题得研究过程

（一)学习理论 一项课题研究能否达到预期效果，关键瞧课题组成员参与意识如何,必须做好参与教师得动员宣传工作,明确研究得意义与研究解决问题得重要性.没有现代教学观念就不会有现代教学，所以课题研究以学习理论、转变观念为切入点,根据县教研室与学校得安排，课题组召开会议，正式启动课题研究。每位成员先进行教育理论得学习，并写出自己得认识与体会，在全组中交流，从而促进教师观念得转变,教师角色与行为得转变。同时在学习理论时,学习有关自主性研究得有关文献，为本次课题研究作指导与借鉴，使本课题研究更具有针对性与实效性。前期重点安排学习了《数学教育学概论》(曹才翰、蔡金法）、《给教师一百条得建议》（苏霍姆林斯基）、《合作学习，原理与策略》及《实施分层教学得探讨》(吴建荣)等，并注重学习相关杂志、报刊，了解

最新教育讯息。

（二）调查现状 为确保课题研究得有效性与针对性，我课题组根据我校得现状,讨论制定了学生调查问卷.通过这次调查,清楚地了解到学生对数学学习得兴趣、学习习惯以及对分层练习、作业得瞧法等，同时也证明了分层练习、作业得必要性与可行性。目前，学生数学练习、作业设计得现状主要体现在以下方面：

1、农村初中学生基础条件较差。

随着我国城镇化进度得加速，一些学生得父母离家外出打工.部分学生在家由老人隔代监管，初中学生思想多变,心智不够成熟，做事情缺乏稳定得心性.学生流动性大,留守儿童居多，学生学习自主力较差,基础较薄弱。学校里，个别学生不能自觉地完成作业,作业完成情况令人担忧。在家里，部分学生不能够独立完成家庭作业,她们有疑问无处询问、无人指导。久而久之，学生对作业敷衍了事，教师不能及时准确地了解学生得学,给教学工作造成很大难度。

2、练习、作业“题海”现象严重。

为了应付考试,很多教师都不得不依靠现成得试卷与各种各样得辅导材料中机械重复得试题来巩固学生得学习,没有考虑学生得实际情况与学生得承受能力,师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累,教学效果仍不明显,学生得学习成绩也不理想。

３、练习、作业设计不合理 练习、作业模式单一,内容一致,无层次性，让所有学生做相同得练习、作业，一方面不能满足学生得学习意愿与个体得需要,也不适合有差异学生个体得发展,大大禁锢了学生得活动空间，限制了学生得知识视野，制约了学生思维得发展，影响了学生

数学整体素质得提高。

(三）组织活动

1、“练习、作业自助餐“活动.深入班级了解学生，对目前学生得练习、作业情况分析调查,找出存在得问题。根据学生得实际情况，对学生实施分层,做好学生得思想工作。同时精心设计分层练习、作业，举办“练习、作业自助餐”活动.2、小组帮扶活动。

提倡学生给学生布置练习、作业。在对学生进行分层得基础上，组成学习小组,让A 组得学生对Ｂ组得学生进行帮扶,要求学生出得题要类似于课堂练习题，符合Ｂ组学生得学习实际,做好后学生进行批改，并边批边讲评，A 组学生得表达能力提高了,思路清晰了，B 组学生得基本知识得掌握也就提高了，学习积极性也提高了。

3、练习、作业评比活动。

召开总结交流大会,紧紧围绕课题研究目标与研究内容，认真及时记录实施过程,撰写读书笔记、案例分析等,扎实地开展课题研究。

４、总结、交流活动。

在练习、作业分层设计得设计过程中，课题组保证一周碰头交流一次,一个月至少开展一次交流总结会议,将研究过程中得经验加以总结，针对其中不足与困难讨论解决。

（四)、边实践实验,边收集案例 学习、解剖她人或自己得典型案例,就就是以她人得成长经验为借鉴,以自己得教育教学活动为思考对象,在教学中积累反思得素材、自觉调整、改进教育教学策略与行为，提升教学质量。因此我们格外重视案例得收集整理,主要发现课题研究中存在得问

题,进行互动式评议交流，积极探索有效得活动模式与策略，为后期研究成果得形成积累了可靠依据。

案例 1:在讲授完《一次函数得性质》后，给学生布置了分层作业，难度不同,评价也不同，各层次得学生都较好地完成了作业,达到了预期得效果（见下表): 级别

作业内容

设计说明

基础组 A A、校内完成((在教师指导下或独立完成, , 并面批))

1、一次函数(k≠0)当 k>0 时,函数值随自变量 x 得值增大而。

2、函数函数值随自变量 x 得值增大而。

3、函数函数值随自变量 x 得值增大而。

4、一次函数函数值随自变量 x 得值增大而减小,则 k。

5、一次函数 y=kx+3(k≠0)图像过(2,3),(1)求常数 k 得值;(2)当自变量 x 得值逐渐增大时,函数值 y 随之增大还就是减小？

B B、课外独立完成1、一次函数(k≠0)当 k<0 时,函数值随自变量 x 得值增大而。

2、函数 y=3x+3 函数值随自变量 x 得值增大而。

3、函数 y=-9x+3 函数值随自变量 x 得值增大而。

4、一次函数 y=(k-2)x+3 函数值随自变量 x 得值增大而增大,则 k。

5、一次函数 y=mx+n(m≠0)图像过(5,8)(2,-1),(1)求常数 m、n得值;(2)当自变量x得值逐渐增大时,函数值y随之增大还就是减小？

本节课主要学习了一次函数得“增减性”。此级别得题目量不多,难度较低(A组与 B 组难度相当)。

学生在老师帮助下完成 A 组基础题,再独立完成 B 组基础题时则会信心倍增。但独立完成 B 组第4、5 题,也需要学生进行计算整理才能成功解决。

提高组 课外独立完成《同步辅导与能力训练》、3(1)一次函数得性质

一、温习课本

1、正比例函数就是特殊得

函数,它们得性质就是

;2、一般来说,一次函数(k、b 为常数,k≠0)具有以下性质: 当 k＞0 时,函数值 y 随自变量 x 得值

;当 k<0 时,函数值 y 随自变量 x 得值。

3、已知点 A(－1,a)与 B(1,b)在函数 y=2x+m 得图像上,比较 a与 b 得大小得方法有两种:

(1)代入求值比较大小;

(2)用一次函数得性质比较大小,因为 y 随 x 得增大而,且-1＜1,因此 a

b、二、作业训练

1、填空: (1)一次函数 y= x-1 中,y 随 x 得增大而

;图像与 y 轴交于

半轴;(2)一次函数 y=1-x 中 y 随 x 得增大而

;图像与 y 轴交于

半轴;(3)一次函数 y= x-中,y 随 x 得增大而

;图像与 y 轴交于

半轴;(4)一次函数+x 中,y 随 x 得增大而

;图像与 y 轴交于

半轴;2、选择:(1)下列四个函数中,y 随 x 得增大而减小得就是此级别得学生布置《同步辅导与能力训练》中得配套练习,就是因为练习中有基础题、提高题,对所学知识能及时地巩固,也为我得教学提供了丰富有效得反馈题材。温习课本能对课堂所学知识进行很好得梳理,作业训练1、2、3 就是增减性得应用,能对所学知识进行及时巩固;练习4 就是一道开放性问题,不仅能巩固增减性知识,也可培养学生得开放性思维。

（）A、y=2x

B、y=-2x+5 C、y=

D、y= x-1(2)已知一次函数(k≠0),x与y得部分对应值如下表所示,那么不等式 kx+b<0 得所有解就是

（）

x-2-1 0 1 2 3 y 3 2 1 0-1-2 A、x<0

B、x＞0 C、x<1

D、x＞1 3、已知一次函数 y=(m-2)x+n(m≠0)(1)函数值 y 随自变量 x 得值增大而减小,求 m 得取值范围？(2)图像过(0,4)(3,-1),当自变量 x 得值逐渐增大时,函数值 y随之增大还就是减小？ 4、一个一次函数得图像经过点(1,2),并且y随x得增大而增大,请您写出一个这样得解析函数。

拓展组

独立思考, , 完成本题。

以知直线经过 A(m,1)与点 B(-1,m),且 m>1,一元二次就是否一定有两个实数根？当 0

完成本题需要运用函数得性质结合一元二次方程根得情况进行灵活得应用。在巩固了新知识新概念得同时,复习了一元二次方程根得情况,同时也培养了学生得分类讨论思维,促进学生得小结能力。

案例 2:

在“勾股定理” 第一课时后,分别设计了下面得练习、作业：

①熟记勾股定理，并对照图形默写两遍。

②求下列直角三角形中得未知边。

③矩形得周长为 34，长为 12,求矩形得对角线长;④如图，在平面直角坐标系中,Ｏ为坐标原点，求△AOB 斜边上得高.要求：拓展组同学要完成全部题；提高组同学要完成①、②、③题;基础组同学只要完成①、②两题。

（五)实施中重点解决得问题 1、多元智力理论告诉我们:人得智能就是有差异得，但“差异”并不就是等于“优劣”，“差异“同样就是一种教育资源.这就要求我们在尊重学生个体差异得基础上,以生为本为基点，巧用这种差异,使教学关注到每一个学生得实际需要，切实为学生得发

展而努力。承认差异，尊重差异，就是我们实行素质教育得一个重要理念.教学中我们往往用一个标准或一个尺码去评价学生。然而,这样做得结果适得其反.学生在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次得失败而打击.她们在学习上失去了信心,也就没有了战胜困难得勇气。

２、让学生在练习与评价中获得满足、愉悦与成功得体验，对后续学习更有信心。素质教育要求下得教师,设计练习、作业不应仅停留在知识得层面，而应蕴含丰富得教育因素，应有利于调动学生得积极性,着眼于全体学生得可持续发展，力争让每个学生在适合自己得练习、作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足得心理体验。数学练习、作业批改应注重评价方式得多元化,数学课程标准明确指出:评价得目得就是为了全面提高、了解学生得数学学习历程，激励学生得学习与改进教师得教学,应建立评价目标得多元,评价方法多样得评价体系.五、课题研究 得成效及价值

近一年得研究中，我们认为取得得成效及价值主要体现在以下五个方面:

1、再次唤醒教师要“因材施教”，要突出学生得主体地位，教学要面向全体学生。学生被推到了舞台得正中央，让学生有机会尽情发挥自己得水平，让学生在教师得指导下与与同学得相互学习中展示出一个最好得自我来。班级同学不再有拖拉、抄袭练习、作业得现象，练习、作业质量比以前大有改观。多样化得练习、作业与评价方式激发着学生生成积极得情感、态度,每一次练习、作业都成为学生成长得生长点。学生得学习能力、对数学得喜爱及学生得数学品质与学业成绩得到提高，也促进个体全面、与谐得发展,全面提高了教育教学质量。

2、促进了一批教师沿着科研得道路成长.开展实验研究，让她们有了发挥自己才智得舞台,使她们真正感受到教育科研得作用，有了从事教研得动力,也有了一定得成就感。研讨课、赛教活动、论文教案评比活动,就就是她们施展自己才华得最好舞台，多种形式得研讨活动就是她们学习得最好机会。

3、促进了“学困生”得转变。

实施分层递进教学,不少“学困生”主动地参与到教学活动中来。她们重新找回了学习得信心，她们有了适宜于自己得学习目标,也拥有了老师得笑脸与由衷得表扬,有了扶助自己前行得老师与同学，有了适合于自己得学习环境。课堂上,常常能听到她们回答问题得声音.实验班得 C 层一位学生说:“我觉得现在上课挺有趣得，我经常得到老师请回答问题，而且我能完成 B 层题目，我已经上升到 B 层了”。实验班得学生有相当一部分能递进到上一层次。有一部分学生虽然没有递进到高一层次，但与她自己比还就是有一定提高得。比如实验班一位同学，原来每次她测验数学都不及格，自从实验后，她在每次得分层测验基本都能及格、甚至取得良好得成绩。

4、构建了分层练习、作业设计得基本模式,社会反响好，我们开展得“农村初中数学练习、作业分层设计课题研究”,在我校推广后,反响极好，其她学校积极效仿、推广,学生家长反应、社会影响俱佳，更增强了课题组成员继续完善课题研究得信心与决心,也进一步影响、促进了本镇其她学校探究活动得有效开展.六、课题 研究得成果（论文与获奖）：

2016 年 5 月,于香焕优质课《一次函数》镇中心校获奖 201６年６月,岳香优质课《二元一次方程组得解法》镇中心校获奖 2０１６年 7 月，刘利在“读书活动辅导中”获县辅导奖 20１6 年 7 月,于香焕奖县“教学标兵”称号 ２０16 年 7 月，于香焕奖县“学术技术带头人”称号 20１6 年 8 月，刘利优质课《等腰三角形》获县级一等奖 2016 年８月,于香焕优质课《同底数幂得乘法》获县级一等奖 ﻩ２016 年 8 月，于香焕课件《等腰三角形》获省级一等奖 ﻩ２016 年 9 月，岳香论文《浅谈新课标下初中数学课堂教学改革》在《学习方法报》、《理综教学研究》发表 2０16 年 10 月,张春灵论文《如何做好初中数学分层练习》镇中心校获奖 2016 年 10 月，刘利在“河南大学数学与统计学院主干学科教师培训”中获国家级优秀学员称号 七、研究中存在得问题及今后得设想：

课题研究工作，促使教师对自己得教育教学工作出现得问题更加深入细致得思考,能准确得找到问题得切入点。但在实施过程中也出现了一些不容忽视得问题，需要我们进一步得探讨:(１)教师对学生分组时,有些学生不能给自己准确得定位,产生消极情绪。所以要求教师一定要了解学生，做好学生分组得前期工作与思想工作，及时做好分层流动得调整。

（2）让学生自己选择练习、作业时，有个别学生懒惰自动降低目标,或缺乏自信而低估自己得能力，选择较低层次得练习、作业。还有得学生很自负，为了在老师面前表现，而选择较高层次得练习、作业。

(３)分层评价方面还有研究潜力空间.虽然在教学目标、教学方法、课堂提问、课后辅导、练习、作业方面,我们注意到了对不同层次得学生用不同得评价方式,但对考试得评价方式上没有太大得改变,考试时主要兼顾了 B 层次得同学，最多也就就是通过一道附加题照顾了一下 A 层次得同学，老师得心目中还就是主要以考试成绩论英雄。这种评价方式对Ｃ组得同学得自信心、学习兴趣打击较大,因为她们总就是尝不到成功得喜悦，但就是由于考试得压力，找到一个比较合理得评价方式显得至关重要。

总之,通过一年对该课题得研究,我们体会到实施分层练习、作业虽然有一些困难与不足，但就是它仍不失为一种积极有效得教学方法，如何使这种教学方法更好发挥它得作用，需要我们在今后得教学实践中不断地学习与探索。

八、主要参考文献

[１] 国家教育部《数学课程标准》，２0１1。

[2］ 【美】霍华德.加德纳《多元智能》新华出版社，1９９9。10

［3] 张筱玮《中学数学教学理论与实践》〔M〕.东北师范大学出版社,200０.３

[4] 王仲春、孙名符《数学思维与数学方法论》〔M〕.科学技术出版社,1999。9

［５］ 赵振威《中学数学教材教法》〔M〕。华东师范大学出版社，２011。３

[６] 陈永明名师工作室《数学习题教学研究》 上海教育出版社 ２01０。5

[7] 曹才翰、蔡金法《数学教育学概论》[M］.南京:江苏教育出版社，19８9。

序号 作者 成果名称 成果形式 日期 颁奖部门或发表刊物 １ 于香焕 《一次函数》 优质课 2016、05 白道口镇中心校 ２ 岳香 《二元一次方程组得解法》 优质课 2016、０６ 白道口镇中心校 3 刘利 读书活动辅导奖 辅导奖 ２01６、７ 滑县教育体育局 4 于香焕 教学标兵 单项 20１6、07 滑县教育体育局 5 于香焕 学术技术带头人 单项 20１6、07 滑县教育体育局

三、课题组得主要阶段性成果 四、初审鉴定意见 6 刘利 《等腰三角形》获县级一等奖 优质课 2016、8 滑县教育体育局 7 于香焕 《同底数幂得乘法》获县级一等奖 优质课 2０16、08 滑县教研室 8 于香焕 《等腰三角形》获省级一等奖 课件 2０16、0８ 河南省教研室 9 岳香 《浅谈新课标下初中数学课堂教学改革》 论文 2016、0９ 《学习方法报》、《理综教学研究》 10 张春灵 《如何做好初中数学分层练习》 论文 20１6、10 白道口镇中心校 １1 刘利 国家级主干学科教师培训优秀学员 培训 20１6、10 河南大学数学与统计学院 课题主持人所在单位意见:

(盖章)

****年**月**日

五、项目鉴定审批意见 滑县教研室课题办初审鉴定意见：

签名

（盖章）

****年**月**日

专家鉴定意见

编号:

主持人：

课题名称:

鉴定专家小组负责人（签字盖章）

****年**月**日

滑县教育局教研室审批意见

（盖章)

****年**月**日 课题名称 农村初中数学练习、作业分层设计课题研究 立项编号

【 ２ 016 】HL0305０ ０ 61 课题主持人 岳香 工作单位 滑县白道口镇第一初级中学 学科分类

主要成员 于香焕、康军伟、刘利、徐利铭、张春灵 原完成时间

原成果形式

联系电话(办）

（手机）

通讯地址

（邮编）

变更内容:

□变更课题主持人

□变更课题管理单位 □改变成果形式

□改变课题名称 □研究内容有重大调整 □延期一年

□变更课题组主要成员

□申请中止撤荐

□调整经费预算

□其她 变更事由（延期须写明课题以往延期情况、课题进展情况、已发表得阶段性成果;变更课题主持人须写明新课题主持人得研究方向、职称、工作单位、联系电话、相关领域近５年公开发表得科研成果等情况;变更课题管理单位须由调出、调入单位签署意见； 变更课题组重要成员须写明其研究方向、职称、工作单位、联系电话。如写不下请另加页)：

课题负责人(签字盖章）：

****年**月**日 课题负责人所在单位意见 滑县教研室课题办负责人意见

签字盖章 年

月

日

签字盖章 年

月

日

滑县教研室课题管理办公室意见

滑县基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批变

签字盖章

****年**月**日

第二篇：秦皇岛市社会科学建言献策课题结项审批书

秦皇岛市社会科学建言献策课题

结项审批书

课题编号

课题名称

课题负责人

承担单位

成果形式

课题组成员

报送时间

****年**月**日

秦皇岛市社会科学界联合会印制

二

O

一

年

月

一、基本情况

鉴定结项

成果名称

课题立

项时间

结项种类

A.正常

B.延期

C.申请撤销或终止

课

题

负

责

人

及

主

要

参

加

人

员

简

况

负

责

人

姓名

性别

民族

出生日期

所在单位

行政职务

专业职务

研究专长

学历

学位

通信地址

联系电话

邮政编码

主

要

参

加

者

姓

名

单

位

职

称

承担任务

二、总结报告

主要内容与要求提示：成果内容以及研究方法有何特色、有何突破、有何学术价值和应用价值；有何不足的问题；有哪些问题尚需要深入研究。

课题负责人签字：

****年**月**日

三、单位科研管理部门审核意见

同意结题

公

章

负责人（签章）

****年**月**日

四、市建言献策课题管理机构审批意见

公

章

负责人（签章）

****年**月**日

第三篇：西安社会科学规划项目结项书

西安社会科学规划项目结项书

项目名称：项目编号：立项等级：资助（）自筹（）项目主持人：项目阶段性成果形式：结项成果形式：

西安市社科规划办公室

年月日

第四篇：结项论文

赣、浙两省农村经济发展对比与分析

内容摘要：

江西省是传统农业省份，浙江省是农、林、牧、渔全面发展的综合性农业区域，在努力实现农业增效、农民增收、农村发展 “三农”工作目标进程中，赣、浙两省结合地方实际，进行了一系列卓有成效的探索，取得了许多的宝贵经验。

江西省紧紧依托生态资源优势，按照“山上建绿色银行，山下建优质粮仓，水面兴特色养殖”的农业发展思路，做大做强粮食等传统传热产业，着力打造现代绿色农业，为江西现代农业发展开辟出一片新天地。

浙江省坚持以发展高效生态农业为目标，大力调整农业结构，发展产业化经营，加快市场取向的农村改革，着力转变增长方式，以工促农、以城带乡，统筹发展，为浙江高效生态农业绘就出一幅新景象。

关键词：江西 浙江 农业经济 分析

ABSTRACT：

英文摘要

KEY WORDS：Jiangxi Zhejiang Agricultural economy Analysis

目 录

一、概况：

（一）江西省农村经济发展概况：

江西是一个传统农业省份，山青水绿，生态优势显著。近年来，江西省大力实施“生态立省，绿色发展”战略，按照“山上建绿色银行，山下建优质粮仓，水面兴特色养殖” 和“希望在山，潜力在水，重点在田，后劲在畜，出路在工”的农业发展思路，着力改善农业品种结构、优化农业区域布局、提高农业质量和效益，开始向农业强省迈进。

江西省土地总面积16.69万平方公里，森林覆盖率60.05%，总人口4339多万，现有耕地3420万亩（为浙江省的143.5%）。2006年，全省实现现价农林牧渔业总产值1228.3亿元（为浙江省的81.4%），农林牧渔业增加值786.1亿元（为浙江省的85.2%）。全省农民人均纯收入3585元（为浙江省的48.9%），其中，工资性收入1489元，家庭经营收入1922元。

在特色食品加工业方面，食品工业在江西工业中占有较大比重，产值和利税一直位居前列。全省基本建立了与农产品资源相适应的食品加工、制造体系，形成了一批如江西四特酒厂、临川贡酒厂、江西盐矿、南昌亚洲啤酒有限公司、江西燕京啤酒有限公司、德宇集团、赣南果业、润田、江西汪氏蜜蜂园有限公司等骨干企业，白酒、啤酒分别位居全国14位、15位。全省乡以上食品工业企业2900多个，其中食品加工龙头企业362家。今年上半年新增食品工业规模以上企业28家，达522家。累计建立各种基地1280多个，种养面积80多万亩，辐射乡镇900多个，带动农户60多万户，农民人均增收350多元。2006年，江西食品工业累计完成工业总产值338.82亿元（现价），主营业务收入329亿元，利税总额58.86亿元。

（二）浙江省农村经济发展概况：

浙江作为沿海发达地区，素有“鱼米之乡，丝绸之府，文物之邦，旅游之地”之称。近年来,浙江省把发展高效生态农业作为推进社会主义新农村建设的首要任务，适应全面进入以工促农、以城带乡发展阶段的新要求，大力实施统筹城乡发展方略，充分发挥工业化、城市化、市场化对“三农”的带动作用，积极鼓励和支持农民群众创业创新，扎实推进新农村建设，农业和农村面貌发生了深刻变化。

浙江全省土地总面积10.18万平方公里，森林覆盖率60%，现有耕地2384万亩,总人口4629万人。2006年，全省农林牧渔服务业总产值1508.6亿元，其中农业711.9亿元，牧业287.1亿元；农林牧渔服务业增加值923亿元，其中农业511.7亿元，牧业127.1亿元；农村居民人均现金收入7335元，列全国第3位，其中来自第一产业收入1377元。

在特色食品加工业方面，改革开放以来，浙江省凭借灵活的机制优势和良好的工业基础，利用省内省外两种资源，国内国外两个市场，食品工业迅速发展，成为浙江经济的一大支柱。除精制茶叶、金华火腿、绍兴黄酒等传统优势产品，粮油、畜禽蛋奶、水产品、果蔬加工等产业迅速崛起。其中茶叶、火腿、啤酒、黄酒、软饮料、罐头、水产品、方便食品、味精及调味品、食品添加剂、食用菌、蜂产品、保健食品等产量居全国前列。2006年上半年，全省规模以上食品工业企业1392家，实现工业总产值483.32亿元，占全省工业总产值的3.92％。产销率96.50％，完成产品销售收入535.69亿元(位居全国各省市第６位)。完成出口交货值92.11亿元。全行业完成投资额21.73亿元，新增固定资产2.94亿元。作为华东的兄弟省市，浙江、江西两省在气候、地理环境、历史传统等方面都十分相似，但是两省农村无论在经济发展程度，还是农民的生活水平，都存在比较大的差距。2006年，浙江省农村居民家庭人均年总收入达到9453.9元，而江西省仅为4555.9，甚至未达到前者的一半；从生活质量上来说，2006年底浙江省农民人均住房面积为57.72平方米/人，而江西省的这一数值仅为35.91。作为我国东部与中部经济的代表，浙江与江西在农村经济上的发展差距体现了我国东中部农村的现状，他们之间的差距也是目前我国区域经济发展不平衡的缩影。

本文将通过建立严谨的农村经济建设指标体系，系统、全面地比较、分析浙江、江西两省农村经济发展的特征与差距，并挖掘产生差距的主要原因，依此提出合理的建议，力求为我国农村经济的区域发展不平衡提出有益帮助。

一、赣、浙两省农村经济发展对比分析

（一）江西农村经济发展特点分析

江西省土地总面积16.69万平方公里（为浙江省的164%），森林覆盖率60.05%，现有耕地3420万亩（为浙江省的143.5%）。2007年，全省总人口4368.41万人（为浙江省的86.33%），其中农村人口2629.78万人（为浙江省的121.43%）。全年实现农业增加值910亿元（为浙江省的88.78%），农民人均纯收入4098元（为浙江省的49.58%），列中部六省第一，农村居民人均住房面积36.78平方米（为浙江省的64.46%）。农村经济发展主要呈现以下三个特点：

1.产业结构不断调优

依托资源优势，江西重点推进粮食生产、畜牧、水产、园艺、农业产业化经营五大产业发展。全省已初步形成了赣南柑橘主产区、赣北早熟梨主产区、赣中生猪主产区、赣中北绿色大米主产区、鄱阳湖虾蟹主产区、泛鄱阳湖水禽主产区等具有浓厚地方特色的六大优势农产品产区。2007年，江西全省粮食种植面积3551.9千公顷，实现粮食总产量1904.2万吨，总产量连续四年创历史新高；油料种植面积603.5千公顷，增长0.4%；棉花种植面积81.7千公顷，增长3.6%；蔬菜种植面积500.5千公顷；果业产量达206万吨，同比增长24.1％；肉类总产量247.4万吨，增长3.0%；水产品产量196.1万吨，增长9.0%。

2.市场主体不断壮大

坚持以龙头企业为抓手推进农业产业化，销售收入超10亿元的龙头企业新增6家，达到15家。正邦科技在深交所成功上市，使全省上市龙头企业达到4家。全省龙头企业通过“龙头企业+基地+农户”、“龙头企业+农民专业合作社+农户”等多种利益联结模式，采取建立风险基金、保护价收购、利润返还等方式，与农户建立了较为紧密的新型利益联结机制,让农民分享销售、加工等后续环节的利润。2007年，全省正式登记注册的农民专业合作社1663个，各级农业产业化经营组织2300个，联结农户316万户，增长11.4％，农户从事农业产业化经营户均增收1300元，增长11%。

3.支农水平不断提高

2007年，江西农业总投入12.78亿元，同比增长33.75%。全面落实各项支农惠农政策，全年发放粮食直补、良种补贴、农资综合补贴和农机具补贴20.65亿元。通过政府搭台、银企合作、签订融资风险补偿协议，龙头企业的融资渠道进一步拓展，利用500万元风险补偿资金，撬动了银行贷款资金授信额度2亿元。利用政府贴息贷款资金2900万元，引导省级以上龙头企业投资60多亿元，用于217个项目建设，江西国鸿、新余润合、南丰汇源、上饶五洲星等一批大项目相继开工。加大对新农村建设的投入，整合资金16亿元，新增1万个自然村开展新农村建设试点。全年阳光转移培训25.2万人，转移就业人数22.8万人，转移就业率达90.6%。

（二）、浙江农村经济发展特点分析

浙江省土地总面积10.18万平方公里（为江西省的61%），森林覆盖率60.5%，现有耕地2384万亩（为江西省的69.7%）。2007年，全省总人口5060万人（为江西省的115.83%），其中农业人口2165.7万人（为江西省的82.35％）。全年实现农业增加值1025亿元（为江西省的112.64%），农村居民人均纯收入8265元（为江西省的146.4%），农村居民人均纯收入连续23年列全国各省区第一位，农村居民人均居住面积57.06平方米（为江西省的155.14%）。农村经济发展主要呈现以下三个特点：

1.综合能力稳步增强

茶叶、蔬菜、花卉、水果、食用菌、中药材、蚕桑、水产养殖、畜牧养殖、竹木加工等十大农业主导产业占农业总产值70%以上。设施农业、循环农业、生态养殖业、休闲农业快速发展。农业集约化、规模化、产业化经营水平稳步提升，全省累计发展农家乐休闲旅游村(点)2710个，2007年接待游客5621.3万人次，营业收入达到30.4亿元。一大批重大农田水利和生态建设工程项目建成并见效，农机总动力达1920万千瓦，66.8%的农田能够旱涝保收。

2.市场竞争力不断提升

2002年以来，浙江省制定发布省级农业地方标准509项，无公害农产品标准比例从2001年的8.1%提高到目前的85%以上，建成各级各类农业标准化示范区1000余个、示范面积60万公顷。截止2006年底，全省已有72个农产品被纳入地理标志产品保护名单，215个农产品被认定为浙江名牌产品，194个农产品商标被认定为省著名商标，1419个产品通过国家无公害农产品认证，850个产品通过绿色、有机食品认证，农产品品牌效应开始显现，市场竞争力不断提升。

3.生态环境明显改善

千村示范万村整治工程深入推进，2007年投入整治建设资金151.76亿元，累计完成示范村1181个，整治村10303个，全省村庄整治率达到35.39%。全省已有39个市、县(市、区)获得国家级生态示范区的验收命名，累计创建国家级环境优美乡镇86个、省级生态乡镇450个。建有省级以上自然保护区19个，其中国家级自然保护区10个。建有省级以上森林公园99个。全省各级财政对新农村建设投入496.17亿元，累计创建国家级卫生城市(县城、镇)30个，生态环境进一步改善。

二、赣、浙两省发展农村经济的启示

（一）江西发展农村经济的启示

分析江西抓好农村经济的经验，主要表现为三个方面： 1.打绿色牌

绿色农业是江西农业的亮点和优势，绿色食品和有机食品数量均连续8年保持两成以上的增速。截至2007年底，全省绿色食品产品数量达916个，继续位居全国前列；全省有机食品数量415个，连续5年位居全国第一。有23个县的25个生产基地成为全国绿色食品原料标准化生产基地，绿色农业生产基地面积达513万亩，占全国总数的八分之一强。“绿色”带动项目投资。全省新上的200多个规模大、效益好、带动能力强、辐射面广的产业化项目中，有80％以上是农产品加工项目。中粮集团在江西建立了中国唯

一、亚洲最大的蒸谷米加工厂，年产蒸谷米18万吨，白米6万吨，产品全部出口；进贤粮友绿色食品有限公司1万吨黑芝麻系列产品扩建项目的竣工投产，使进贤县成为全国最大的黑芝麻生产加工基地；上高圣牛米业集团以该县“全国绿色食品原料（水稻）标准化生产基地”为支撑，联合当地6家大米生产企业，组建金农米业集团，企业生产能力达到40万吨，成为江西最大的米业加工企业之一。目前，全省已有绿色食品国家级农业产业化龙头企业10家，省级龙头产业化企业91家，在龙头企业的带动下，从事绿色农业的农户超过百万户，与传统农业相比，每年户均增收1260元。

2.唱经贸戏

近年来，江西根据市场抓农业、根据需求创品牌。由被动生产到主动出击。2007年，成功举办 “中国江西首届农业博览交易会”、“江西第三届名优农产品（上海）展示展销会”，大力宣传“生态江西、绿色产品”的赣牌农产品形象。两展会贸易成交金额达27.9亿元，意向合同金额49.4亿元，现场销售金额4822万元，签订经贸与技术投资合作项目26个，总金额64亿元，观摩采购群众达30万人次。2007年，全省共引进国内外农业项目524个，实际进资71.6亿元。其中引进合同金额5000万元以上的大项目97个，上亿元的项目33个。农产品远销日本、韩国、香港、欧盟、美国等二十多个国家和地区，实现出口贸易额2.44亿美元。

3.走科技路

江西提出发展“既要金山银山，更要绿水青山”，科学发展农业。在粮食生产方面，实施粮食高产万亩示范片工程、进一步加大“多用一斤种，增收百斤粮”、测土配方施肥、优良品种等推广力度；在油料生产方面，借助“乡村游”、“休闲农业”的平台，开发和培植“油菜花”景观；在经作产业方面，大力开展“1亩园1万元”创建活动，在全省建立了40个省级高效创建点；在畜牧生产方面，新增一级种猪场15个，改良肉牛22万头次。动物免疫保护力均在85%以上，高于全国平均水平；在农村能源方面，全省共新建户用沼气池16.14万户，通过能源生态或能源环保模式建设，配套干粪发酵和有机肥生产技术的推广，逐步控制家畜养殖场的环境污染；在农机化方面，大力推广机械插秧，机插秧比常规栽插平均亩增产38公斤。浮梁县鹅湖镇机插秧平均单产达到471公斤，最高单产达到511公斤。

（二）浙江发展农村经济的启示

分析浙江抓好农村经济的经验，主要表现为“四个坚持”：

1.坚持市场导向，把城市农业、加工农业、出口农业作为发展方向

浙江坚持以市场为导向，主动接受城市化、工业化、国际化的辐射，着力推动城乡融合、三次产业融合和国内外融合，开发新产品，拓宽新市场。培育流通新型业态，加强农产品营销服务，畅通农产品进城“绿色通道”。扶持农产品加工业，鼓励创建品牌，延伸产业链条，提高附加值和赢利能力。引导企业“走出去”，农业生产、农产品市场全方位扩大。2007年实现农副产品出口额72.3亿美元，农副产品出口额相当于全省农林牧渔服务业总产值的30.82%。省外境外开发再造了一个“浙江农业”。

2.坚持提升服务，把科技兴农、合作强农、依法护农作为发展手段

浙江省注重从基础环节着力，增强科技对农业的牵引力。启动了一批农业科技专项，发布省级主推技术24个、主导品种36个，江山、海盐、诸暨、嵊州4个部级科技入户示范工程县，主导品种、主推技术入户率达95%以上。浙江大学等院校、科研单位与市县共建农技推广中心和现代农业科技示范园区，产学研、农科教一体化的新型农技推广体系建设迈出新步伐。“千万农村劳动力培训工程”成效显著，培训农民157.2万人，培训转移率84%，农民收入的80%以上来自非农产业。从关键环节着力，引导农民和企业走向联合，规范发展农民专业合作社，以农民合作化提升农业组织化。全省各类农业产业化经营组织达10300万个，其中龙头企业5049家，农民专业合作社5141家，专业大户26.2万户，带动64%的农户融入产业化组织体系。从薄弱环节着力，不断深化依法行政，强化综合执法，增强法制对农业的保障力，形成合力兴农的良好环境。

3.坚持统筹兼顾，把统筹发展、和谐发展、永续发展作为发展方法

浙江始终站在经济全球化的大势中思考农业，站在新农村建设的大局中把握农业，站在子孙后代发展的大计中谋划农业，促进区域、产业统筹，促进人与自然和谐，促进资源环境保护。全省初步形成了粮油、水产品、蚕丝绸、果品、竹木、畜禽、蔬菜、茶叶、食用菌、花卉等主导产业带。产业结构、区域布局日趋合理。萧山区以蔬菜、花卉、畜牧、水产和茶果五大产业为主导，海盐县紧紧围绕粮油、畜禽、蚕桑三大传统产业和发展名优水产、蔬菜瓜果、花卉苗木三个新兴产业，诸暨市重点发展珍珠、香榧、茶叶、瘦肉型猪等十大块状特色农业，通过实施 “千村示范万村整治工程”、“欠发达乡镇奔小康工程”、“千万农村劳动力素质培训工程”以及“乡村康庄工程”等一系列农村基础设施建设工程，推进了被征地农民基本生活保障、农村新型合作医疗、最低生产保障等一系列农村社会保障体系建设。到2007年底，全省87个有农业人口的县(市、区)已全部实施新型农村合作医疗制度，参加人数3000万人，参保率89%。全省农村低保对象56.2万人，月均补助96.44元/人，支出保障金5.49亿元。农村五保集中供养率94.3%。

4.坚持创新机制，把体制创新、方式创新、管理创新作为发展动力

浙江坚持深化农业生产经营、农产品流通、行政执法、农技推广和种子管理等体制改革，创新农业经营体制。注重精简乡镇机构，稳定完善家庭承包责任制，引导土地依法自愿有偿流转，促进土地规模集聚。2007年，476万亩土地实现有序流转。坚持改进农作制度，推引间作套种、立体经营，节约集约利用资源，促进农业循环经济发展。进一步培育农业社会化服务组织，明确农业首席专家、责任农技指导员和责任农技员职责，实行“农技大师”、“责任农技员”、“农民信箱”等形式与规模经营大户对接，完善农技110服务，农民信箱村级联络点组建达99%以上，用户达170万户，启用率93%。推动农业信息化建设，全面提高服务效率和管理水平。规模经营稳步推进，规模化养殖比重不断上升。

结语 “三农”问题，国脉所系、民生所依。当前，国家支农惠农力度不断加大，农业发展迎来了又一个春天。“三农”发展，既要从农业自身特点出发思考农业，又要跳出农业谋划农业；既要从农业发展新阶段出发思考农业，又要从城乡统筹发展新趋向出发谋划农业，努力形成促进农业和农村持续健康发展的长效机制。

参考文献

1、程渭山.推进创业创新，转变发展方式，努力开拓现代农业建设新境界.浙江农业信息.http://.2008－03－31.3、刘晓斌.江西省2007年农业生产形势分析.江西农业信息网.http://.2007－05－24.7、谌兵 宋海峰.江西“十百千”工程：农业产业化的“火车头”.江西日报.2008-1-18.8、郑斌 张平.绿色农业为江西现代农业领航，成为亮点和优势.江西农业信息网.http://jdz.jxcn.cn/get/JXNews/20080411052***43894.htm.2008-04-11.9、浙江省统计局国家统计局浙江调查总队.2007年浙江省国民经济和社会发展统计公报.浙江在线.http://.2008－03－26.10、吴新雄.2008年江西省政府工作报告.江西日报.2008－02－26.

第五篇：吉林省教育科学规划课题结题申请·审批书

吉林省教育科学规划课题

结题申请·审批书

立项编号：

课题类别：

课题名称：

负

责

人：

所在单位：

起止时间：

吉林省教育科学研究领导小组办公室

****年**月**日

课题结题须知

第一条

吉林省教育科学规划课题在完成研究工作后应尽可能对其成果进行鉴定，必须经省教育科学研究领导小组办公室（以下简称省教科办）履行结题审批手续。

第二条

课题鉴定结题工作由省教科办组织进行，各市（州）县（区）教科办及高等学校科研管理部门协助组织进行。

第三条

课题完成后，中小学校的课题负责人及其所在单位应及时填报《吉林省教育科学规划课题结题申请·审批书》或《吉林省教育科学规划课题鉴定申请·审批书》，并与本市（州）、县（区）教科办取得联系；高等学校的课题负责人应及时与本校教育科研管理部门取得联系。高校科研管理部门及市（州）、县（区）教科办和省教科办商定具体事宜。课题组应提前1个月提供课题结题的相关材料。

第四条

结题所需材料按照《吉林省教育科学规划课题鉴定结题实施细则》中规定准备。

第五条

通过结题后，由省教科办颁发《课题结题证书》。课题负责人应将完整的结题材料送交市(州)教科办或高等学校科研管理部门和省教科办存档。

一、基本情况

课题名称

主持人姓名

工作单位

职务、职称

通讯地址

邮政编码

电子信箱

联系电话

预期研究成果

完成情况

结题形式

（√）

1.审定结题（）

2.鉴定结题（）

3.单独会议结题（）

免于鉴定的申请

（申请者填写此栏）

1.理由

2.证明材料（可另附页）

结题相关材料

是否已准备下列主要材料(√)：

1.课题立项资料

2.课题研究报告

3.课题研究主要成果及佐证材料

4.课题研究过程性材料

5.课题变更材料

二、课题组人员名单

序号

姓名

职务、职称

工作单位

对课题主要贡献

三、课题研究工作情况

课题研究主要过程和活动；计划执行情况；主要变更情况。

四、课题研究成果情况

提交的成果主件

提交的成果附件

研究的基本问题

取得的主要突破

五、审核意见

课题负责人所在单位、市（州）教科办意见

（注：高校仅签署单位意见）

课题组填报情况是否属实；是否同意结题。

负责人（签章）

负责人（签章）

公章

公章

****年**月**日

****年**月**日

吉林省教育科学研究领导小组办公室意见

是否同意课题结题；验收是否合格。

负责人（签章）

公章

****年**月**日