第一篇：课程规划方案
重庆市南川区隆化第五小学校课程规划方案 一、编制依据 为了深化我校课程改革，促进学校内涵发展，全面提升教育教 学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“解决好培养什么人、怎 样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精 神和善于解决问题的实践能力。”严格执行市教委 2012 调整的年课 程计划(渝教基)[2012]24 号)，深入推进学校“两课”建设，立足 学校实际架构与实施各种课程。根据《重庆市南川区教育委员会关 于印发〈教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划（2014-2016）〉的通知》精神（南川教发 [2014]40 号）。认真落 实区教委《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试 行）》（南川教发 [2013]27 号）精神，深入推进“两课”建设。结 合学校实际，特制定南川区隆化第五小学校课程规划方案。
我校是一所依托花盆山成长，诞生于 1906 年普通城区小学。学校 坚持“学做真人”的办学理念，以“一切为了学生”为宗旨，形成 了“爱国、诚信、自强、奉献”的校风、“诚实、勤奋、团结、健 美”的学风和“敬业，博学，协作，创新”的教风，努力实现“办 人民满意的教育”的办学目标。我校在区教委领导下，努力研究 “121 主体参与”课堂教学模式，取得一定成效。努力探索活动型 课程建设，为推动学习、培养技能、激发兴趣、促进个性发展起到 促进作用，为学校课程结构的进一步优化、突出学校特色奠定了基 础，积累了经验。
在我校课程建设中，整体发展不够平衡。国家、地方、学校三 类课程的实施还存在差异，一些自主拓展和探究型课程的活动课 程，由于受条件和能力的限制，正在探索中，开设质量不够高，校 本课程速度较慢且效果不够好。由于教师结构相对老化，受传统教 学思想的惯性影响，国家课程校本化实施还非常肤浅，教教材，照 本宣科的情况还存在，过分追求学生学业成绩，而忽略学生全面发 展。基础型学科课程校本化实施的有效性尚待提高和完善。
二、课程建设目标 （一）总体目标：
教人求真，学做真人，追求真善美。
（二）具体目标：
（1）求真 —— 做真实的人，做诚实的人。初步具有爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；做一个有良好意 志、活泼开朗、能辨是非、朴实谦卑的花山人。
（2）行善 —— 善学善会，亲善养善。养成良好自主学习、合作 探究习惯；学会阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能； 做一名会感恩会包容会关爱的小学生。
（3）健美 —— 内外兼修，体健尚美。养成爱好广泛、兴趣深 厚、勤炼才艺的习惯初步炼就适应环境和社会能力，具有强健体魄 和健康的爱美情趣。竭力培养“内修心灵，外修能力”的合格型人 才。
三、课程结构 （一）课程总体结构 学校在全面贯彻落实国家和地方规定课程的同时，积极探索和开 发学校的自主课程，不断丰富学校课程门类与内容，以满足每个学
生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰 富、快乐的学习生活。我校课程设置基础型课程、拓展型课程和探 究型课程，分级细化，综合实施，以实现“学做真人”的目标。总 体课程结构如下图：、(二）课程具体设置 1、基础型课程：实现共同的基础需求，培养学生基础的学习能 力。我校深入设置求真学科主体课程，严格执行《重庆市教育委员 会关于调整普通中小学课程计划的通知》(渝教基[2012]21 号）规 定的课程，一二年级设置 19 节，三四年级设置 24 节，五六年级设 置 25 节。主要包括品德与社会（生活）、语文（语文、书法）、数 学、综合实践、科学、艺术（音乐与美术）、体育与健康、英语等 国家课程。、拓展型课程：拓展性课程是我校开发课程的重点和核心，为 满足学生个性发展需求，我校根据学校和学生实际特开发了以下拓 展型课程，如下表：
课程类型 课程内容 1．校本教材：花山语文、花山数学、花山英语。
2．展示活 求 花 山 语、动：花山语文—汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比 真 数、英 辅 学 赛等；花山数学—计算比赛、思维训练、趣味数学等；花山英
助课程 科 语—唱英语歌曲、课本剧表演、口语对话等。
辅 花山体育：田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操 助 花 山 综 合 等；花山艺术：合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘 课 辅助课程 画、电子小报、摄影等；花山科技：车模、航模、环保、科 程 技等；花山手工；花山书法。
花 山 养 成 1．《花山雏鹰争章》系列活动； 2．《花山养成教育》校本课 教育课程 程。
花 山 童 心 1．花山“五星班队”； 2．干部聘任制； 3.花山“小刺猬”；
自主课程 求 4。心理健康教育。
1.花山参观活动。通过参观、访问、考察革命遗址、气象站、真 德
科技馆、博物馆、杰出人物、市政工程、社会福利单位等，深 入了解和谐社会。
2.花山调研活动。（1）绿色环保宣传；
花 山 社 会 育（2）水质污染情况调（3）生活节能状况调查研究；（4）农 课
实践课程
村经济发展状况调查；（5）公交道路状况及改进意见调查；（6）我区旅游资源状况调查；（7）小学生的消费观念与行为 研究等；（7）“啄木鸟”社会用字调查等。
3.花山实践活 程 动。（1）花山、街道因我更美丽环保行动；（2）学雷锋社会 实践活动。
花 山 安 全 1．《花山安全常识读本》； 2．花山安全专题教育活动； 课程 3．花山安全行为养成活动。
求 1．花山体育社团。花山田径队、花山篮球队、花山乒乓球 真 花 山 健 体 队；2．花山体育节。田径运动会、艺术体操比赛、小篮球比
艺 课程 赛、乒乓球比赛、身体素质拉练； 3．花山课间（晨午会、大 体 课间活动）。（健体、强身、励志）
课 1．花山艺术社团。花山合唱队、花山舞蹈队、花山演奏队、程 花 山 审 美 花山书画队； 2．《花开的声音》合唱校本课程； 3．花山艺术 课程 节。庆“六.一”、“个人才艺展示”等； 4．校级、班级文艺 展演。（择美、尚美、创美）
（1）开设求真学科辅助课程。开发花山学科校本课程，开展学 科展示活动。编写学科辅助校本教材：花山语文、花山数学、花山 英语，整合国家课程校本化实施；开展学科展示活动：花山语文— 汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比赛等；花山数学—计 算比赛、思维训练、趣味数学等；花山英语—唱英语歌曲、课本剧 表演、口语对话等，提升学生学科素养。设置花山综合辅助兴趣活 动课，实施辅助课程。开设体育活动辅助课程，涉及田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操等内容；开设艺术活动辅助课 程，涉及合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘画、电子小 报、摄影等等内容；开设科技活动辅助课程，涉及车模、航模、环 保、科技等内容；开设手工活动辅助课程，只涉及一二年级，以手 工制作指导为参考，与语文课教学协作进行。
（2）全面践行求真德育课程。花山养成教育以《花山养成教 育》为校本教材，开展《雏鹰争章》系列活动。花山“童心自主” 以执行“花山五星班队”管理机制、少先队大队干部竞选任职管 理、心理健康教育及花山曝光台进行管理育人。花山“小触角”以 开展花山社会参观活动、花山社会调研活动和花山社会实践活动为 实施载体。
（3）扎实开展求真艺体课程。花山健体以花山体育节和体育社 团为实施载体。成立田径队（四至六年级）、篮球队（三至六年 级）、乒乓球队（三至六年级），开展田径、篮球、乒乓球运动 会，主持身体素质拉练、日常课间活动。花山审美以花山艺术节和
艺术社社团为实施载体。主要包括花山合唱队（三至六年级）、花 山舞蹈队（三至六年级）、花山演奏队（三至六年级）、花山书画 队（一至六年级）以及“六一”庆典、“三独”书画艺术节等活 动。、探究型课程：激励学生自主学习，自主探究的兴趣与能力。
形成基本技能。努力探索求真专题探究活动。构建求真科技、劳技 活动课程，成立花山科技队和劳技队，参加各级活动，探索科学奥 秘，培养社会实践能力。
四、课程实施 （一）基础型课程 我校根据《重庆市教育委员关于调整普通中小学课程计划的通 知》精神，为实现“教人求真，学做真人，追求真善美”的总目 标，来落实基础课程。
1．实施“121 主体参与”课堂教学，提高主体课程质量。实施 “自主学习，合作探究，反馈升华”的“ 121 主体参与课堂教学模 式。”具体体现：定向示标，自学指导（10 分钟）；质疑解难，互 动点拨（20 分钟）；训练检测，矫正提升（10 分钟）的自主学习与指导过程。力求做到教学导入，形式多样；出示目标，因事利 导；学习要求，具体明确；自主学习，有法有效。师生质疑梳理，突出重点难点；组织学习小组，明确探究要求；小组合作学习，教 师巡视指导；集体汇报交流，师生互动释疑；归纳总结深化，掌握 知识技能。检测反馈，及时矫正；拓展延伸，提高升华；总结评 价，布置结束。
2．加强教学常规管理，深化教育科学研究。通过精细化的教学 常规管理，提升教学有效性，切实减轻学生学业负担。紧紧围绕 “两课”建设，认真开展学科教研活动，提高教科研活动的实效。
（二）拓展型课程 1．制定各自拓展型课程实施方案。分工合作，加强领导。以教 科室、德育处及大队部为主要组织机构。进行具体相应课程管理，相关课程小组成员具体负责课程实施。
2．重视学科自主拓展，优化学科辅助课程。编写学科辅助校本 教材，整合国家课程校本化实施；构建展示活动课程，根据《南川 区隆化化五小学校学生素质能力展示活动实施方案》，每年分别在 班级、年级、学校开展学科素质展示活动，选拔参加上级相关比 赛；完善综合辅助活动课程，实施辅助活动，促进学生学科及综合 素质提高。以辅助活动课为主要学习时间，同时结合体育课、艺 术课、科学课、综合实践活动、大课间活动、课外实践活动、学 校艺体竞赛、六一庆典等加以实施。构建求真德育、艺体拓展型课 程体系。根据学校的条件和特点，结合学生实际开发花山德育和艺 体课程，力求在课程的设置以及内容上体现趣味性、适应性和多样 性；突出学生自主发展，统领拓展型课程的建设与实施。
3.加强对拓展型课程教师的培训。充分发挥每一位教师的特长 和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。
通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。
4.成立校级花山代表队，实施社团活动。
（三）探究型课程的实施 1.正确认识探究型课程的性质。明确探究型课程建设是学校和 教师的教育教学任务之一，它具有地方和学校的特色。探究型课程
为学校课程建设提供了很大的空间，开发探究型课程及其教学是学 校课程建设的重要内容。
2.突出探究型课程的特点。以主题探究活动为主，来达到体验 探究的要求。在选择内容时，要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥 学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，密切与学生个人、自 然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。探究型课程主要由自 主探究和专题探究两部分组成。自主探究是以综合实践、信息技术 课为平台，学生在教师的指导下，通过提出问题，分析问题，解决 问题的过程，学习探究方法，体验探究过程。专题探究是在基础型 课程和拓展型课程中，学生围绕某一个主题，以花山科技、劳技队 为载体，在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的专 题任务。
五、课程评价 （一）基础型课程的评价 1.对课程实施的评价 : 上级相关部门的检查视导、督导督查； 学校课程管理的周期性评估；各级的质量监测情况。
2.对教师的评价：重视教育行为、态度和工作质量；重视教师 对自我的管理和评价，强化教师的反思意识和行为；建立学校、教 师、学生、家长共同参与的评价制度。
3.对学生的评价：学习的兴趣与态度，各级的监测情况。
（二）拓展型课程的评价 1.学校“课改办”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评 价几个方面进行。课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发 性、实践性、完整性”为依据。课程实施及评价由领导小组进行课 堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，评价是否合理。
2.对学生的评价：内容和形式由任课教师决定；考核形式以作 业、学习体会(收获)、表演等形式呈现；考核结果填写在学生档 案。
3.对教师的考核与奖励：考核内容包括教材开发能力、组织指 导情况，反思改进效果、学生学习成果（如素质展示情况）等；考 核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理 领导小组综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合的方 法；所有授课资料都是考核内容。根据考核结果予以表彰。
（三）探究型课程评价 1.学生评价: 让学生自我评价自己在探究活动中的得失，特别强 调在过程中的深刻体会和感悟，可以从学生主体性的体现、参与的 程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收 集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于 这几个方面。通过学生之间相互评价，团队合作精神得到培养，相 互尊重得到发扬。
2.他人评价 : 指导老师从学生自评方面来进行评价，可以在学 生自评、互评时发表自己的看法和意见，也可以在学生自评、互评 后谈谈自己的想法或建议。其他与探究性活动相关的人员如学生家 长等进行评价。学生评价和他人评价都可以口头评价与书面评价相 结合，定性评价与定量评价相结合。
六、课程管理 （一）成立课程建设管理领导办公室 主 任：郑光灿 副主任：张涛 成 员：韦立新（联络员）
黄 芳 张昭伦 李 莉 蒋小 梅 刘义平
办公室全面负责课程建设工作，下设四个学科中心组：语文学 科中心组、数学学科中心组、艺体综合学科中心组、学前学科中心 组具体负责相关课程的建设工作。
（二）落实运作管理。
在办公室领导下，由各学科中心组指导实 施。教导处负责基础型课程的开发与管理，由各教研组落实。拓展 型课程和探究型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由德育 处、教科室和大队部共同执行，由年级组、班级落实。
（三）建立评价机制。
修改完善学校教师工作管理制度，优化评 价机制，通过公正、公平、科学、合理的多元评价充分调动教师工 作积极性，营造良性的竞争氛围，促进学校课程的建设与管理。
（四）提供制度保障。
学校将在师资队伍方面，课程的教研、培 训、监测方面以及经费方面提供有力保障。在师资队伍方面，要加 强宣传教育，端正工作态度，加强业务培训，具备工作能力；学校 要制定教师岗位职责、课程评价、激励制度等相应的课程管理制 度，以保证课程的开发与实施； 经费方面一是加大必要的教学设施 设备国图书资料等硬件建设资金投入；二是要开辟课程实施专项经 费，对校本教材的编制、拓展课程的开设、项目的评比、教学实践 展示等提供经费，确保学校课程建设持续发展。
第二篇：校本课程规划方案
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志“三个面向”重要思想、《基础教育课程改革纲要》为指导，创新体现学校“和谐发展”办学理念。以“自我反思、同伴互助、专业引领”原则整体提高学校课程建设能力。立足自我，着眼“校际合作，资源共享”，以“基础性、多样性、层次性、综合性”为开发原则，积极开发校本课程，创造性的实施国家、地方、学校三级课程管理。提高课程的适应性，促进学生的个性健康成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展；实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。
二、组织措施
以民主、开放、科学、合作精神原则成立学校课程委员会。课程管理委员会由校长任主任，分管校长任副主任，学校中层各部门负责人、教师、学生及其家长、有关教育专家、社区人士等为委员。课程管理委员会下设如下机构：
1、校本课程开发工作领导小组
2、校本课程审核工作领导小组
3、校本课程实施评价工作领导小组
根据学科的特点和综合课程开发的需要，校本课程开发工作领导小组下设文综、理综和各学科组专人领衔的校本教材开发工作室，形成覆盖全校的课程开发网络，积极创建同伴互助、一人一面旗极具个性的校本教材开发特色。
学校课程管理委员会组织制定《校本课程规划方案》、《校本课程开发指南》和各学期校本课程实施计划。直接领导下辖各工作小组以及学校“学生选科指导委员会”等，协调与家长委员会、社区等有关部门机构的关系，确保校本课程的开发、审议、实施和评价。
三、目标范围
1、校本课程开发的范围
结合学校课程建设需要，学校校本课程开发的范围主要在以下三个方面：一是课程方案中的选修Ⅱ；二是综合实践活动领域；三是其它七大学习领域中相关科目或模块及其主要内容。考虑到当前校本课程的开发尚在初级阶段，综合实践活动已有多年的实践探索，“七大学习领域中相关科目或模块及其主要内容”方面从新颁高中《课程标准》显示，各科已具备相应一定的选修模块。因而学校将着力“课程方案中的选修Ⅱ”方面的校本课程开发。同时，继续探索、丰富、加强综合实践活动领域的校本课程开发。在积极选择实施“七大学习领域中相关科目或模块及其主要内容”已有选修模块的同时适当关注并以“改编调整、新编充实”策略逐步加强这一方面的校本课程开发。
有关“选修Ⅱ”拟重点开发校本课程参考项目类别如下：
人生类：①规划人生；
②社会人文；
③成功人士的人生足迹；
④心理健康指导„„
科学类：①开发区的发展与社会实践基地；
②东大、南大教授讲座；
③网络信息类课程；
④学科综合类课程；
⑤社会实践活动„„；
艺术类：①艺术进修：器乐、声乐、体操、书画„„；
②周末艺术讲座；
③休闲文化沙龙；
④文艺社团、协会；
⑤书画、艺术展览；文艺展演等；
（综合实践活动类项目<略>）
2、校本课程开发的目标
①校本课程开发目标
2004年底前，学校将加大力度、采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作（摸清家底：包括教师队伍、教育教学资源、环境、设施设备状况和学生个性发展需求等）；全体任课老师至少完成一个《课程纲要》。用一年的时间基本形成能满足2005年实施新课程需要的一套初具北郊特点的校本课程体系。通过三年努力形成具有时代特征、地方特点、鲜明的北郊特色的校本课程体系。创新学校课程建设，促进学校办学特色的形成。
②教师专业化发展目标
通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有校强课程建设能力的整体教师队伍。
③学生个性化健康发展目标
初步具备新的课程观；学会选择；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基础上，接受老师的选科指导，自行设计促进自己个性特长得到最佳发展的选科学习计划。能比较恰当的评价自己和同伴。
四、开发策略
学校三级课程体系中，校本课程仅仅是其中一个重要组成部分。然而从校本课程在课程建设中无何替代的特殊教育功能与作用，特别是校本课程作为一个系统工程进行开发，应该有其特有的开发，实施策略。
1、统一共识明确职责
全体同仁必须加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体（包括校领导、教师、学生及其家长、社会各届同仁等）就是学校课程建设的决策共同体。深刻认识校本课程的性质、特
点、功能、作用，熟悉校本课程开发的基本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建设能力。
校长作为学校课程建设第一决策者、第一责任人，将按照国家的教育政策，为全校学生的最好发展、教师的专业化成长作出课程规划及其他决定；教师将根据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业发展的高度，关注教育对象的需要，作出相关课程设计及其他决定，适时拿出《课程纲要》；学生也将确立正确的课程观，在政策允许范围内正确选择自己的学习方式，选择课程甚至老师，学会规划自己个人的学习方案。学校将创造条件让学生家长参与学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议；同时促进家长积极参与学校课程实施，如提供信息、协调资源等。
2、“有的放矢”逐步规范
校本课程开发必须有的放矢。“的”就是学生的兴趣、个性发展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此基础上制订的学校课程发展规划。因此，学校将进一步采取措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与限制：例如学校教师的知识、经验与能力、教辅人员的特点状况；学生的知识水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况；课程计划的弹性空间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的认识水平和可能反应等。
在此基础上，建构校本课程开发的基本程序，分阶段逐步规范校本课程开发，形成具有北郊特色的校本课程体系。
3、注重实效，多元开发
校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。学校课程建设决策共同体全体成员应突破传统知识论理观，确立新的知识论理观，赋予地方性知识、缄默的知识、个人的知识、操作性的知识、程序性的知识等知识形态应有的地位；打破学科本位课程结构，加强人文课程、综合课程，倡导自主、合作、探究崭新的教学方式，拓展视野，以“学会选择、着力改编、关注新编”校本教材的策略，实事求是、注重实效多元化创建校本课程体系。
4、倡导合作资源共享
学校将根据学校课程建设的能力、特点、需要，积极借鉴兄弟学校先进经验。积极与有关兄弟学校联盟，分工合作，共同开发校本课程。同时尽可能联盟内课程产品、师资、设施等互惠互用，真正达到资源共享的目的。
五、开发程序
校本课程开发的基本程序：
1、组织学习、全面动员
2、通过学生座谈等了解学生的各种需求
3、全面评估分析确定校本课程总体目标，形成校本课程大致结构
4、公布《校本课程开发指南》
5、教师或有关工作室申报课程——对教师申报课程进行审议——编制《学生选修课程目录及课程介
绍》
6、公布《学生选修课程目录及课程介绍》
7、学生选题指导委员会组织学生选择课程
8、确定校本课程
9、学校形成整体《校本课程开发方案》
10、任课老师完成具体的《课程纲要》报学校校本课程审核工作力度小组审定。
六、实施评价
校本课程一经开发即进入全面实施阶段。从严格意义上说，校本课程并不是完全陌生的领域，但新课程已赋予校本课程以全新的涵义。因此，学校必须突破传统课程观念，充分估计校本课程实施中场地、设施、师资等的实际要求，课程表设定的困难，统筹兼顾，加大投入以确保校本课程健康实施。同时对校本课程的开发及其实施建立相应的考核激励机制，有效促进教师专业化成长。
校本课程实施评价在学校校本课程实施评价工作领导小组主持下从师、生两个方面进行：
1、对课程开发并实施教师的评价
主要从以下几个方进行：
①学生选择该课程的人数；
②学生实际课程授受的效果；
②学生家长的反映；
④学校领导、教师有关专家人士的评价；
⑤各种类型、多种途径问卷调查的结果。
2、对学生的评价
主要从以下几个方面进行评价：
①学生学习该课程的学时总量；
②学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与状况等；
③学生小组评议和任课教师评价；
④学生家长的反映；
⑤ 学习的成果（将采用随课程实施过程进行连续性与终结性相结合的评价方式，采用书面测验、判定等级或书写评语等多种评价形式，主要以学生档案袋综合展示）。
常州市北郊中学高中部
2004.9
第三篇：校本课程规划方案
xx县xx镇第一初级中学 校本课程规划方案
基础教育课程改革目标第六条明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下：
一、校本课程开发的总体目标：
1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓 展学科知识，改善知识结构。
4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。
5、吸收学生家长或有关社会专业人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地发展需要。
二、校本课程开发的原则与方式：
（一）开发原则
1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。
2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。
3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科痕迹，才是真正意义上的综合。
4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本 课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
（二）开发方式：
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。
校本课程开发的主要途径：
1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在团队、语文、数学、物理、化学、信息技术等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。
校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。
三、校本课程的结构与科目 根据学校特点和实际需要，我校暂定开发团队工作、语文、数学、物理、化学等各科校本课程。物理校本教材以《物理与生活》编写、使用为主。
注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。
四、实施与评价
（一）校本课程实施的设想：
1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。
2、申报与审议。需要申请开设校本课程的教师，写一份简要的《课程纲要》（并附《课程介绍》），提交学校课程审议委员会进行审议。课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择。
3、撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
4、制定《学生选修课程目录与课程介绍》。凡通过审议的校本课 程，列入《选修课科目目录与说明》（包括课时、内容、任课教师、上课地点），提供给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和所需填报志愿，每学期调整一次。
5、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，拟订学校的校本课程设置计划。
（二）校本课程评价的设想：
1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由学校通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对实施中评价为差的应停上该课。
2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。
3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见。
五、校本课程开发的保障措施：
校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。
（一）成立健全的组织
1、课程审议委员会
学校成立课程审议委员会，由学校领导、教师代表、家长代表等相关人员构成。学校课程审议委员会主要职责：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。
2、教导处
主要职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。
3、教研组（年级组）
教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。
（二）建立相关管理制度
确定如下制度：课程审议制度，教学管理制度，校内课程评价制度，教师教育制度，校内课程管理岗位职责及激励制度。
（三）设备与经费到位
加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校校本课程实施提供必要的物质保障。
学校设立专项基金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。
xx县xx镇第一初级中学
第四篇：校本课程规划方案
校本课程规划方案
一、需要评估校本课程开发到现在已有三年多，三年来我校以尊重学生意愿，发展学生特长，促进学生全面发展为出发点，逐步形成了学校特色，校本课程规划方案。2004年12月，我校开发了校本课程形体课，05年3月在全校铺开，让学生享受音乐、形体、仪态之美。形体课的开展提高了学生的文化修养和舞蹈艺术的审美能力，塑造了学生优美体态、陶冶了学生情操。2007年3月，我校成功承办了海港区校本课程现场会。现场会上王静老师的形体课让观课者耳目一新。我校合唱团，在海港区教师节大庆、青少年展演活动、艺术节展演中获得优异成绩，赢得观众的赞誉。并代表秦皇岛市中小学生参加“英雄励我快成长”“阳光下成长”歌咏活动，取得河北省二、三等奖的好成绩。合唱活动成为我校一大品牌，在大家眼前闪亮。我校在参加省艺术展演活动获奖的基础上精益求精，为庆祝海港区教师节精心准备了精品舞蹈--“老师，你好”，舞蹈创意新颖，视角独特，孩子们精彩的表演获得了在座领导及与会教师的热烈掌声。2008年5月，我校又承担了海港区体育节开幕式首场--腰鼓的表演。腰鼓队以饱满的热情为体育节开幕式进行了精彩表演。我校的艺术教育亮点继合唱后再次闪“亮”！06我校获海港区校本课程开发先进单位。在此过程中我们更深刻感受到了课程开发的意义，但与此同时也发现了存在的一些问题，比如高年级男生对形体课有抵触情绪、形体教室有些狭小、长时间上一门课程孩子兴趣大减等等。为此我们觉得有必要丰富我们的校本课程。
1、学校培养目标遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。全面实施素质教育，提高学生综合素质的前提下，学校不仅在教学中注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还要注重对学生进行特长培养：校园篮球队、乒乓球、田径队、舞蹈队、合唱队训练有序；电脑设计、手工制作、手抄报、有声有色；各种棋类开发智力；让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。
2、学生的发展需要“我羡慕姚明，多么希望能象他一样在赛场上大展国人风采。”“我特别喜欢漂亮适用的小手袋、小荷包、中国结、要是我也会编该多好呀！”“我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌?”“我喜欢坐在电脑前敲击键盘，点击鼠标，神游信息世界。”“我喜欢英语”“我想有一手漂亮的字！”“我希望自己能说会道。”“我想成为下棋高手”，翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程。
3、学校及社区发展的需要以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭，社区积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的小学生是社区与学校的共同期望。
4、学校的课程资源学校教学设施齐全，有实验室、舞蹈室、音乐室、图书室、阅览室、少先队活动室、科技室、美术室、语音室、劳动室等，学校活动场地虽然不大，但乒乓球、篮球、都有专门的训练场地，有专职的教师，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍，有大批的骨干教师。有的能歌善舞；有的能画会描；有的能说会道；有的思维敏捷；有的能挥毫泼墨；有的英语字正腔圆；有的是标本制作能手，一只蝴蝶，几片树叶，便能展现大自然的奥秘；有的是电脑行家，网页制作，动画三维，无所不精；有的心灵手巧，寥寥数剪，轻轻几织，精致的图案，漂亮的小饰品便跃然眼前；有的偏爱线饰工艺，线条在他手里可以散发无穷魅力…学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了夯实的基础，规划方案《校本课程规划方案》。
二、总体目标：依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：
1、通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。
2、通过校本课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。
3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。
4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。
5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。
6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。
三、校本课程计划校本课程结构与课程门类课程类型课程名称科学素养类电脑、奥数、数学启智园、围棋少年、趣味实验人文素养类儿歌天地、名著欣赏、走进唐诗、演讲与口才、快乐ABC、读书读报艺术类工艺美术、手工制作、合唱、形体、硬笔书法身体健康类乒乓小将、校园NBA、心理健康、劳动最快乐
四、实施步骤(一)课程开设
1、课程委员会制定调查表，评估学生兴趣发展需要，研究学校课程资源。
2、根据学校教育哲学，讨论制定校本课程的总体目标，确定校本课程的大致结构。
3、制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训。
4、教师根据自身专业、能力和《课程开发指南》自主申报课程，写出课程简介。
5、委员会对教师申报的课程进行审议，编写《海阳路小学选修课程目录和课程简介》，向全校学生宣传、介绍。
6、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数，填写《海阳路小学校本课程(选修)名单》，有20人以上的学生选择的课程就允许开设。人数偏多的课程，委员会根据情况适当调整。
7、开课老师在课程实施过程中撰写《课程纲要》。经过以上一系列程序，最后我校本课程定为：★选修课程(每周一节)课程名称选修年级上课地点任课老师手工制作4-66.2王慧敏儿歌天地1、22.1于明慧形体1-4舞蹈室赵春玉合唱2-6音乐教室张文慧、彭红蕊乒乓小将2-6乒乓球场高春良硬笔书法4-63.3郝慧敏快乐ABC1-3语音室张静校园NBA4-6篮球场卜成军数学启智园1-31.2温继慧电脑4-6电脑室袁秀云演讲与口才5、66.1刘冬梅工艺美术3-5美术室李志芳读书读报3-6阅览室裴敏奥数5-65.1王艳趣味实验4-6实验室冯艳环围棋小子1-33.1杜春丽名著欣赏5-65.2韩月春走进唐诗1-31.1丁亚楠劳动最快乐3-6劳动教室郭万伦1--6年级心理健康教育班主任(二)组织实施
1、课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写《课程纲要》，交课程委员会审议。
2、每次课前备出简案，委员会定期检查、督促。
3、每次上课时间，委员会进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证校本课程质量。
4、针对课程实施中的具体问题，定期召开校本课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。
5、每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及实施的意见，并反馈给上课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。
6、对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，委员会及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。
7、每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。
五、评价设想
1、对学生的评价①制定《校本课程学分制评价方案》，从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。②学年修满6分的学生顺利毕业，可申报另一门课程。
2、对教师的评价①每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。②认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。③课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。④期末按学分制评价标准，对每个学生学习情况作出实事求是的评价。⑤制定校本课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。
3、评价结果向社会、家长公布。
六、保障措施
1、学校要有坚定明确的办学理念和学校独特的发展方向。
2、学校要组成以校长为核心的校本课程规划组织机构，群策群力，民主开放。
3、经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。
4、学校制度一系列校本课程管理制度和改进制度，建立校本课程内部监督机制。
5、定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。
6、教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行；
7、学校将邀请区教育局、区教研中心领导到校指导工作。
8、争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参考的新机制；
9、加强学校各大室和校园网的建设，为校本课程实施提供必备的物质条件。“七”乐无穷，尽在新浪新版博客，快来体验啊~请点击进入~
第五篇：校本课程规划方案
校本课程规划方案
郑州市二七区荆胡小学 校本课程建设小组组长：徐全法2013年6月
校本课程规划方案
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。
一、校本课程规划的基础：
“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。
我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、校本课程规划总体目标：
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
三、校本课程结构与门类
拓展类：《童声合唱》，《少年篮球》，《趣味运动》，《科技创新》等以营造多彩课堂为着眼，培养学生兴趣特长为目标。
艺术类：《少儿腰鼓》，学校腰鼓从上个世纪七十年代起步，至今已经形成了学校独具特色的文化，开发成为校本课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。
四、校本课程实施办法：
校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。
对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。
我校的校本课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。
四、校本课程评价办法
校本课程开发需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断地反思校本课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。
四、保障措施
1.建立民主开放的学校组织机构
校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，要求学校具有民主开放的组织机构。校本课程开发不是一个人，两个人能完成的，是由校长、教师、课程专家和社区人士共同参与课程计划的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流。2.加强学习提高认识。
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
3.提供经费保证
为了加大校本课程开发的力度，学校将提供必要的经费保证。(1)提供经费聘请专家指导我校校本课程开发工作。(2)提供经费组织教师到外地考察学习。
(3)提供经费，购买大量书籍，拓宽教师的知识面，增加阅读量。(4)对在校本课程开发过程中编写，实验的教师给与补贴奖励。4.教师的工作时间与专业技能
校本课程开发的主题是教师群体，因此校校进行课程开发首先需要教师有时间可以支配，同时教师还必须具有课程开发的技能。附件二：《欢乐腰鼓》任课教师：孟慧霞 李亮
《趣味运动》任课教师：高发旺
《童声合唱》任课教师：张慧
《科技创新》任课教师：谢天 荆体昌 《少年篮球》任课教师：黑黎明 李亮
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