浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文（精选合集）

第一篇：浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文

浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文

在日常学习和工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文可以推广经验，交流认识。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

现代心理学表明：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的关系。音乐是培养美感的艺术手段之一。苏联教育家苏霍姆林斯斯基说过：“美是一种‘心灵体操’，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以把音乐的各种要素有机地组织起来，将美好的感情付诸于声音表现，从而给人以美感，拨动每个人心灵中的琴弦，使人的情感在音乐美的感受中产生强烈的情感体验，得到心灵的陶冶。在现实生活中，我们发现爱音乐是每个孩子的天性。许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具，当听到音乐的时候，会随着音乐扭动自己的身体，发出快乐的咿咿呀呀的声音。到了三岁左右，孩子们在愉快的音乐活动中，能够自由地歌唱、舞蹈，体验音乐带来的丰富情感。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲。同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住小班幼儿的年龄特点，有目的有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在这里，我们先来谈一谈如何在幼儿园里组织好幼儿的音乐活动。

要组织好小班幼儿的音乐活动必须注重以下的几点：

一、选择适当的音乐活动教材

小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，因此，音乐活动的教材应当选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。理解歌词方面：一般来说，幼儿比较容易理解与他们的.生活和兴趣比较相关的歌词。例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《袋鼠妈妈》等，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的认知条件相符合，容易记忆，也能够朗朗上口。音域方面：儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，一般小班年龄段的幼儿可以唱出5—6个音，即c1—a1，听起来最舒服的音是在e1—g1之间。因此，在幼儿园的.集体音乐教育活动中，应遵循此规律进行选材。在节奏方面，最好的节奏是能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比较轻松。例如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。

二、注重音乐活动的游戏性

小班幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。而具有游戏性的音乐活动，则是最接近小班幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进行的。在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：

1、要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的愉悦情绪，激发幼儿学音乐的兴趣。

幼儿心理学表明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。因此在小班进行音乐活动时，首先要注重创设适合的心理氛围。创设良好心理氛围的离不开与音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。

例如，在音乐活动《捉迷藏》中，教师可以先准备一部玩具电话、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开始的时候，教师利用玩具电话来给“猫妈妈”打电话，说：“猫妈妈，您好。今天，我们想上您那儿去做客，好吗？”在音乐活动《小青蛙》中，教师创设了一片池塘，提供给每个幼儿一个青蛙头饰，又通过音乐创设了打雷下雨的情境，让幼儿一下子就沉浸在了活泼的音乐活动的氛围中。

2、以音乐知识为基础，强化音乐活动中的游戏规则

当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿进一步掌握音乐知识。如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝宝们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。就这样，孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。

音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。

三、让幼儿在音乐活动中获得科学的音乐知识

特级教师曹冰洁老师认为我们应当重视幼儿的音乐素质教育，让幼儿从小获得音准感、节奏感，初步知道音的高低、强弱、长短、快慢……等。在小班的音乐活动中，我们也可以根据这些要求来选择适当的音乐教材，合理地进行设计。例如歌唱活动《大猫、小猫》中，我们就可以让感受到强的声音是大猫在唱：“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵”，弱的声音是小猫在唱：“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣赏活动《龟兔赛跑》中，通过音乐作品中具有强烈对比色彩的小乌龟与小兔子的形象与演唱时的不同节奏，我们可以让幼儿感知音乐的快与慢。

四、注重从身心两个方面去培养幼儿，启发幼儿用多种方式来表现自己对音乐的感受

“体态律动”学说创始人，瑞士教育家达尔克罗兹认为：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程来达到的。儿童从开始接触音乐起，就不只是学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个身体和心灵去感受音乐，感受音乐中节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节律。

例如在歌唱活动《怎样叫》当中，我们可以运用手势的高低来表现鸭子妈妈和小小鸭子的音高不同：小鸭的音高高，就把手放到头顶上，鸭妈妈的音高低，就把手放到脚边来学着叫；在音乐游戏《龟兔赛跑》中，当听见快速的音乐时可以用跑来表现兔子，当听见慢速的音乐时用爬来表现小乌龟、当听见静止的音乐时，就用闭眼睛睡来表现小兔子。孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。同样，我们也可以用拍手、跺脚等不同的身体动作来表现音的强与弱。

总之，音乐是启迪“美”的教育，能够带给人以愉悦的心情，“美”的享受。在小班幼儿的音乐教育过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，充分发挥音乐活动的游戏性，培养幼儿良好的音乐素质，使幼儿的情感世界得以丰富，增强自信心、成功感以及合作能力，为幼儿人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活，乐于创造的人！

第二篇：小班幼儿论文

小班幼儿常规教育研究

摘要 小班幼儿是一个人开始集体生活的起点，对幼儿进行常规教育能够使幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，对其以后的人生之路起到一定的基础作用。小班幼儿常规教育研究着重在幼儿的社会交往规则、群体性规则和个体性规则等方面进行研究探讨，尝试着找到适合幼儿的有规律教育方法。

关键词

小班幼儿

常规教育

研究

进入小班是幼儿进入集体生活的一个起点，是幼儿可塑性最强的时期。在这个时期对幼儿进行常规教育，是保证幼儿具有健康的心理和良好情绪的前提，是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯的有力保证。首先，进入小班的幼儿由于处在改变了的环境里，对建立的新规则适应快，培养行为习惯相对容易；其次，进入小班的幼儿无论是在生理上、还是在心理上都是处在发展的初级阶段，在品德教育方面更是处于他律时期，这就为教师对幼儿进行常规教育提供了有利的条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班时期的常规教育搞好了，为以后中班、大班的教育打下了良好的基础。

如今的孩子绝大多数都是独生子女，在家中往往是家庭的中心，备受呵护疼爱，甚至有的绝对可以说是集万千宠爱于一身。这就使常规教育对于刚刚迈入幼儿园大门的小班孩子来说，是陌生的，感到不适应的。他们习惯了爷爷奶奶的宠爱，爸爸妈妈的庇护，什么事情都不会做，养成了凡事依赖家长，有的甚至养成了自私、懒惰、任性的坏习惯，要改变这些幼儿这样的行为习惯是需要时间的，并不是朝夕可以实现的，是需要教师在不断地对幼儿进行常规教育中慢慢地改变并形成良好的行为习惯的。因此，这就需要我们搞好小班幼儿常规教育研究，以便使小班幼儿教育沿着健康、有序的轨道进行，使孩子们去掉身上的坏毛病，养成良好的行为习惯，使孩子们的人生在幼儿时期就有一个精彩的开始。以下是我对小班幼儿常规教育所做的研究。

一、确立常规教育的目标要求

（一）小班幼儿常规教育的目标

1、使孩子们喜欢上幼儿园并喜欢幼儿园的生活。使孩子们体验到与教师、同伴相处的快乐，知道遵守集体生活中的基本常规，能适应幼儿园的集体生活。

2、了解自己，能感受周围大人的关心和爱护，爱父母、爱老师，喜爱自己的幼儿园。会使用简单的问候语，主动和熟悉的人打招呼，在大人的启发下能帮助他人。愿意和同伴交往，愿意参与集体活动。

3、学习并试着使用日常生活中常用的礼貌用语。

4、愿意学习做力所能及的事。学习正确洗手、穿脱衣物、进餐、喝水、入厕等，有独立做事的愿望。爱护玩具和物品，学习收拾和整理简单的物品。

5、帮助孩子养成独立进餐的习惯，引导他们愿意吃各种各样的食物。

6、引导孩子独自的按时入睡，会脱简单的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康检查身体和各种健康接种。

8、引导孩子外出时不离开大人，不接受陌生人给的的物品，不跟陌生人出

走。

9、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料器械活动身体，学习一些基本活动的方法。

10、喜欢观察周围环境中的不同物品，尝试简单分类、对应、排序等，发现其差异。

11、了解身体主要部位的简单功能，在大人的提醒下，知道避开日常生活中的危险。

12、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，用简单的动作表现自己的感受。

13、能安静地听故事，学习正确翻阅图书，用普通话表达自己的意思。

14、尝试利用多种材料和工具，进行画、剪、贴、拼搭等，自由地表现自己所熟悉事物的简单特征，并作简单想象，体验乐趣。

（二）小班幼儿常规教育的方案

恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透。要让幼儿具有良好的道德素养，培养幼儿良好的生活习惯是很关键的，从一点一滴、一招一式的细节抓起，让幼儿亲身感知、实践才能起到好的效果。因此，根据我们所设定的目标制定了如下一些方案：

1、进行丰富多彩、趣味十足的游戏活动，让孩子们对幼儿园的生活产生恋恋不舍的感觉，这样才能使幼儿喜欢上幼儿园，愿意积极参与集体游戏并在其中扮演一个角色。潜移默化中让幼儿学会遵守集体生活中的基本常规，适应幼儿园的集体生活。

2、每周举行一次班会活动，进行一次文明宝宝的评比，并对文明宝宝给予奖励。通过这项活动，让孩子们对自己以及他人有个初步的认识，并且懂得帮助他人是高尚的行为，文明礼貌是会得到他人尊重的。

3、通过教师的示范和对幼儿进行评比等一系列的活动，让孩子们知道该做什么，怎样去做，达到逐步具备自理的能力，并养成一定的行为习惯。比如，饭前洗手是必须的，要做到自己能够正确地洗手等等，并对做得好的孩子及时提出表扬，让孩子们通过对比对自己和他人有正确的认识。

4、每天都选出独立进餐做得好的孩子作为榜样，大肆表扬鼓励，号召孩子们像他们学习。以达到令孩子们养成独立进餐、不挑食的习惯。

5、定期和不定期地进行卫生检查，举行独立穿衣比赛、看看谁不怕打针等活动做到随机教育，逐渐养成行为习惯。放学时，一定要坚持把幼儿亲自交给他们的家长，并结合讲故事等方式告诉孩子们不要跟陌生人走。

6、通过经常讲故事然后及时提问的方式，引导孩子们养成良好的倾听和集中注意力的习惯，并通过让孩子复述故事的方式引起孩子们对讲故事的兴趣，逐步掌握语言能力，提高记忆能力，并逐渐进行看图识字等形式的锻炼。

7、通过数数比赛，取东西比赛，折纸成型等活动达到孩子们对图形的认识，初步形成数字概念，会查10以内的数字。

8、通过指导欣赏、观察、对比，初步了解在画面中心要有主要形象，通过讲解、演示、个别指导、互帮等形式使孩子尝试用橡皮泥等塑造简单的物体、做简单的折纸和用纸撕、贴塑造平面图像。

9、引导孩子在室外活动室时，不失时机的指导观察常见的事物和现象，认识常见的花草树木、生活用品及特征，结合环境、身边实例强调安全的重要性。

10、结合弹琴教孩子跟着节拍拍手，通过老师示范、教唱、看图像、反复练

习等学会简单的歌曲和舞蹈动作，鼓励他们大胆在集体面前敢于表演。

11、在体育活动训练、游戏中，老师一边讲解，一边示范，使孩子初步学习投掷、钻、爬等动作，能跟老师的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼儿常规内容

小班的常规的内容一般分为：社会交往规则、群体性规则和个体性规则。

1、会交往规则：是指幼儿适应社会生活必须遵守的品德行为规范，是幼儿社会化的最直接的内容。

（1）入园时能向老师问早、问好，离开时能向老师道别。

（2）遵守游戏规则，不争抢不独占玩具，会有礼貌地借玩具。妨碍别人要说“对不起”。

（3）遇到困难不哭，会求得他人帮助。

2、群体性规则：主要用以保证集体生活，游戏和教学的顺利进行，形成幼儿的集体观念。

（1）认真地听老师说话，集体活动时说话要先举手示意。（2）排队时跟着队伍一起走，能按口令做操。（3）安静地进餐、吃点心、入睡、起身。

（4）高兴地上幼儿园，点名时响亮的大方地回答“到”。

3、个体规则：主要是维系个体健康发展的行为要求。（1）认识自己椅子的位置，记住自己是哪一组的人，能双手轻拿轻放小椅子。（2）爱护玩具，能将自己玩过的玩具收拾好。（3）认识自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能独立吃完自己的一份饭菜、点心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能独立地安静入睡，在老师的帮助下穿、脱衣裤、鞋子。

（6）游戏时注意安全，不独自离园，不把异物放入口、鼻、耳中。（7）会自己解小便，大便知道叫老师。

二、采取正确的、恰当的教育方法

刚进入幼儿园的儿童对幼儿园的环境、活动都还不熟悉，也不适应，更不习惯按老师统一的要求去行动做事，他们常常按照自己的想法去做事，这样就会经常出现违反规则的现象。这时，就需要老师对儿童进行耐心的解释说明教育。我们针对各项活动中的常规要求，要做到有计划、有目的的对幼儿实施教育，并注意在教育过程中根据不同的要求，运用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很强，老师经常做的事，他们都会一一去模仿。模仿，是孩子们学习的基本方法，示范、模仿法的特点是突出示范性、模仿性，可借助多种方式表现。在运用这种教育方法时，它不再向以往那样单纯的靠说教了，没有了“不准这样”、“不准那样”的戒律，而是采用有趣的教育方法，让幼儿在看一看、做一做中主动、自觉地去学习。如在对孩子进行礼貌教育时，告诉孩子来幼儿园时要对老师说声“老师好”，等到孩子知道这个规则后，在平时就要注意每天早上迎接孩子时，老师要先向孩子问好，以达到提醒和启发孩子目的，使孩子慢慢养成主动地和老师问好的好习惯。又如，在教孩子学习叠衣服的常规时，我们采用了“变魔术”的方式，先教他们把 外衣脱下来，然后把衣服的两个袖子往中间对折，最后把衣服上下对折就成了一个小长方形。这时，再让孩子模仿我们叠衣服的方法，反复练习折叠。孩子的模仿能力是很强的，经过几次的练习，孩子就学会了怎样叠衣服。

2、语言指导法

语言指导法要求教师要注意语言的简洁、规范、富有情趣。

老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特别注意自己的语言尽可能的简洁、规范和富有情趣。需要讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能马上明白的。老师在向孩子提出要求的时候，应该是一边做一边说，这样就提高了语言的标准示范性和直观性。每一次对孩子提出的要求不能太多，也不能太复杂，要重点突出，说话的速度要相对慢一些。还有，老师在说话时，要尽量让自己的语言生动有趣味性，以吸引孩子的注意力。老师用富于童趣的语言讲述各种要求和规则，使要求和规则变得趣味化、游戏化、情景化。例如在教孩子怎样用香皂洗手，还能做到在洗手时不玩水，我们就用语言这样指导：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，换换手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就这样，孩子在轻松愉快的体验中学会了怎样洗手。又如，在让孩子轻轻摆放椅子时，这样跟他们说，椅子喜欢爱护他的小朋友。如果小朋友使劲搬椅子，椅子会摔倒，会疼的，弄不好，椅子的腿还会断呢，它多痛苦啊。这时，老师一边说，一边让平时能够把椅子轻轻拿下来并在地面上摆放好的孩子来表演给他们看，进行示范。孩子做完以后，老师告诉他们，某某小朋友的椅子今天可真开心，它说以后要和他做个好朋友呢，你们愿意么？这样，其他的孩子也会向刚才做演示的孩子一样轻轻地把椅子拿下来，再摆放好。在培养孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的习惯时，老师就让孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后，孩子都能高兴地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事讲述出来，榜样的角色也在此过程中展示出来，如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对孩子们进行爱惜粮食的教育，通过让他们玩角色游戏《森林幼儿园》，让孩子们受到礼貌及小朋友友好相处的教育。孩子们在扮演角色的过程中，就是他们学习榜样的过程。孩子们在不知不觉中受到常规教育。情景表演能充分调动孩子们的感官活动，通过他们的看、听、说以及做，使孩子们在榜样的影响下，在行动的实践中渐渐理解并能去遵守规则。又如通过“大家在一起玩游戏”的情景表演中，使孩子们在玩的过程中学习用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一个玩具玩，行吗？”、“我再玩一会儿，给你行吗？”等礼貌用语。情景表演使知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发了孩子们在生活中愉快实践的愿望，从而在实际中掌握了一系列的规则要求。

4、游戏练习法

孩子们最喜爱的一种活动形式就是游戏，不一样的游戏它起到的作用也不同，区角游戏能培养孩子与他人之间合作的能力，音乐的游戏能培养孩子参与活动时具有愉快的心情，体育的游戏能培养孩子不害怕困难和挫折，构架游戏能培养孩子的创新思维能力，并做到坚持完成任务的良好秉性，有的游戏还能让孩子减轻焦虑、紧张的心情，使孩子恢复平静。孩子们在有趣的活动中愿意接受教育，因此教师要充分利用在游戏之中对幼儿进行恰当的生活常规教育。如领小班的孩子玩玩具，通常他们玩完后，容易把玩具乱扔、乱放，没有条理的概念，这时教师如果替孩子们收拾玩具，孩子永远也想不到要去好好整理玩具，教师的这种行为也违背了《纲要》中的“避免不必要的管理行为”，因此教师要放手让孩子自己去收拾玩具，教他们方法，让孩子在整理的过程中逐步学会自我管理。这时，教师可以采取“送玩具回家”的游戏，孩子们玩完玩具后，老师就说：“小朋友，该送玩具回家了！”如果有的孩子还恋

恋不舍，继续想玩，或者有的孩子动作慢些，老师可以用拟人化的方式说：“我的飞机宝宝还没有回家呢！”孩子一听这话，就会很快地把玩具给送回来。以后反复的做这样的游戏，孩子们自然的就知道把玩具该送到什么地方了，加强了玩具从哪里拿 就放哪里的常规习惯。再比如，玩“猜猜我是谁的”游戏，能加深孩子们对班上老师和小朋友之间的认识，增进了老师与小朋友之间的情感。

5、表扬、激励法

在常规教育中，对孩子们进行表扬和赞美是可行的，因为小班幼儿大多是2-3岁的孩子，他们做事情喜欢看性子来做，高兴了就做，不高兴就不做，所以要对他们说表扬的话语，鼓励他们表现的真棒，真好！而且孩子也愿意被表扬和赞美。为了能更好的培养小班孩子良好的生活常规习惯，我们通过观察孩子的表现，用“评比栏”的形式表扬在日常生活常规上做得好的孩子，以达到激励孩子不断努力的目的。“评比栏”上有吃饭、睡觉、做游戏等常规内容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比较好，就在他姓名的相应位置上粘贴上一颗小红花，每天一评，每周一评，做到定期评比，并把评比结果反馈给家长。孩子们亲眼看着评比专栏的直观记录，心里会受到触动，会想着也要小红花，这样就鼓励了幼儿要天天向上，提高了幼儿的自信心，促进了幼儿养成良好生活常规的习惯。

对于小班孩子来说，表扬与鼓励常常能达到良好的教育的目的，而同伴间的影响力对他们的发展也具有不可估量的作用。比如：当看见孩子们把玩具弄得满地都是，这时老师大声的训斥是起不了多大效果的，不如轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友表现最好，能快速地把地面上的玩具捡起来。”然后再表扬几个正在拣玩具的孩子，这样，地面上的玩具就会在短时间内被拣的干干净净。

三、遵守一定的教育原则

1、循序渐进、逐步渗透的原则 在对小班孩子们进行常规教育的过程中，要注意常规的数量是由少到多，逐步增加的；常规的要求也是由简单到复杂，逐步提高的。从孩子的年龄出发，分阶段提出。如刚入园时，我们会要求孩子先学会自己穿鞋，然后，要求孩子自己学会穿裤子，再过一段时间就要要求他们会穿单衣服，最后逐渐要求他们会穿毛衣，会穿外套。

孩子们良好的生活习惯不是短时间内就能养成的，而是在漫长的生活中渐渐形成的，它贯穿在孩子们一天生活的各个方面，老师要善于抓住孩子每一天生活的各个环节。比如，从孩子们的饮食和起居方面入手培养他们逐渐养成良好的卫生习惯，从孩子的待人接物方面对它们进行文明礼貌教育培养，爱学习的习惯通常是在玩游戏过程中形成的，爱劳动的习惯是在进行自我服务和为他人服务的过程中养成的。只要我们坚持要求，不放松对孩子的管理，时间长了，这些要求就会在孩子的大脑神经活动中形成“定型”。这时，孩子们做起事情来就会觉得轻松、自然、舒服、愉快，就会主动地去做，慢慢地，便形成了孩子们的习惯了。

幼儿期是孩子生长发育的关键时期，养成好的饮食、进餐行为习惯，做到孩子摄取丰富的营养，这是他们健康的保证，也是常规教育重要的环节。因此，在小班要开展好进餐行为的养成教育，长期坚持能促进孩子们身心健康和谐的发展。针对小班孩子的实际情况，从他们的年龄特点、理解能力和身心发展出发，潜移默化、循序渐进的对幼儿进行以下进餐行为习惯的养成教育：

(1)卫生进餐

吃饭前用香皂洗手，不玩水，认真清洗，饭后漱口、擦嘴，不互相拥挤打闹，保持桌面清洁。

(2)健康进餐

不厌烦食物，愉快地吃饭。对食物不挑三拣四，细嚼慢咽地吃完自己饭碗中的饭食。

(3)礼貌进餐

不大声吵闹，不乱敲碗筷，正确使用餐具，不用手抓饭吃，吃完饭后能把餐具物品分类放到指定的位置上。

常规教育是一个循序渐进的过程，在短时间内不会有太大的成效，但你只要坚持就会成功！如果你自己都放弃，那孩子也都会放弃了。如果你坚持，到了中班、大班，孩子已经形成一定的行为习惯，每个过渡环节都可以轻松带过。

2、集体教育和个别教育相结合的原则

常规教育面对的是全体师生，一旦形成，就要每一个人都按照要求去做。当孩子有做得不对的地方时，老师就要及时制止并要求其改正。有个别的孩子不服从，老师也要求他“别人能这样做，你也应该这样做”来约束他，用集体的行为来教育他，保证常规教育的顺利执行。

由于先天环境和后天环境的不同，孩子的行为是千差万别的。在集体教育的同时，更要注重个别教育。有的孩子不会拿勺吃饭；有的不吃这个，不吃那个；有的自制能力差；有的理解力不行；有的说话不清楚，这些都需要老师有足够大的耐心去教。面对一个个截然不同的个体，用同一把尺来衡量每个孩子显然是不合理的。每个班中总有几个比较顽皮的孩子，对于这些孩子最好的办法就是找出问题所在，然后对症下药。如对一个自控能力很差的孩子，他不管在哪儿，都是想干什么就干什么，这给大家在游戏和学习生活中带来许多的麻烦，可老师又不能任其发展下去，怎么办？这时就先观察他一段时间，再用一系列的办法来引导他。首先，让他感受到给大家带来麻烦的后果。引导他和伙伴一起参加活动，体验大家一起合作带来的愉快。这时故意将他的作品弄坏，让他知道捣乱带来的后果。其次，给他提出近期目标，做到要求就给予奖励。如在活动中做到了不随便插话，在和伙伴一起玩时，也不弄坏同伴的作品等等。然后，只要发现他能主动关心老师，也愿意给大家做事时，就趁机对他给予肯定和表扬，让他再次感受到成功的快乐。最后，对他的错误决不姑息。当他的行为经过老师的多次提醒还没什么效果，当老师的语言已经不能发挥其应有的作用时，就只能让他暂时离开这个集体活动，让他单独坐在一处安静的地方，等他冷静下来再和他交心，让他清楚自己到底错在哪里，应该怎样来做。这样，一步一步的，慢慢的改变他的自我为中心的坏习惯。

3、家园一致的原则

孩子来到幼儿园只度过了一天中的三分之一的时间，其他的时间将在家中度过。孩子的常规教育单凭幼儿园是不行的。老师应该树立幼儿园与社会、家庭一体化的大教育观，在教育中，注意发挥家庭教育的作用，因为在一日活动中，孩子离开幼儿园，是与家长充分接触的有利时机。教师不但在幼儿园里注意培养孩子的良好习惯，更应该帮助家长掌握一些科学的家教方法，以便使孩子在幼儿园的良好行为习惯在家庭中也能得到强化。如在开学就给每个家长发个通知，告诉家长教育孩子需要家园共同配合。在家园联系园地中，提出孩子生活常规的目标要求，让家长了解幼儿园对孩子的要求，请家长保持和幼儿园一致的要求，做到家园同步，使孩子良好的生活习惯得以巩固。在家园联系单中，要求家长填写孩子在家执行常规的情况，以此开展有针对性的教育。在家长会上，老师把孩子在幼儿园的表现告诉家长，使家长全面了解，做到心中有数，以便改掉孩子身上

不良的习惯，通过家园共同努力，培养身心健康、全面发展的下一代。

孩子良好生活常规的培养不是一朝一夕能够达到的，只有做到了家园配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地达到教育目

叶圣陶先生曾说过“好习惯的养成，一辈子受用，坏习惯的养成，一辈子吃亏，想改也不容易。”可见，良好习惯养成的重要性。良好行为习惯的形成是漫长的，艰苦的动态过程。它需要老师有效地耐心，常规管理要在不断的强化中养成和提高，老师要在提出要求后，及时辅导和监督，否则要求会变成空口号。有的看似小事，却对幼儿个性的成长具有深远的意义。教师必须加以重视，持之以恒，使幼儿在生活，学习中自然而然地形成良好的行为习惯。

说起来常规培养是需要很长时间的一项工作，它需要教师有效的耐性，常规管理要在不断的强化中养成和提高，教师要在提出要求后，及时辅导和监督，否则要求会变成空口号。总之，常规的培养贵在坚持，当你有坚持的态度，和蔼的语言，对孩子们付出十分的爱心和耐心的时候，孩子们自然会听你的话，那么常规管理对我们来说一点都不觉得很难。

参考文献：

[1]杨晓兰

要注意对学生进行常规训练 《安徽教育》

1980年（03）

[2]刘黎莉

如何培养小班幼儿良好的进餐习惯《 中国教育资讯报》2002年（06）[3]李冰辉

浅谈小班幼儿的养成教育《 现代教育教学探索杂志》 2011年（06）[4]胡文娟.对幼儿园安全教育的思考[J].中国科教创新导刊.2011（03）

[5]郭静静.浅谈幼儿园安全教育[J].淮阴师范学院学报（自然科学版）.2011（01）[6] 李梦凤.范玉梅.幼儿园安全工作的几点做法[J].科技信息.2009（35）

第三篇：小班幼儿音乐说课稿

小班幼儿音乐歌唱活动：《小兔子乖乖》

12级学前二班

段俊如

12750006

一、活动目标

1.能用自然的声音歌唱《小兔子乖乖》。2.学会用简单的动作进行表演。

3.敢于表现自己，乐于参与游戏，感受音乐与表演的乐趣。

二、活动准备

兔子头饰（与幼儿人数相等）大灰狼与兔妈妈头饰 《小兔子乖乖》的视频 音乐

三、活动过程

1.导入

教师提问：小朋友们你们喜不喜欢小白兔啊？有没有那个小朋友听过《小兔子乖乖》的故事？小朋友回答 那老师今天给小朋友看看这个视频，但是再看视频之前老师要交给你们任务，看看里面除了小兔子还有谁？都说了什么？

教师播放视频 2.教师进行提问

小朋友们，还记得老师交给你们的任务吗？幼儿进行简短的讨论，帮助幼儿熟悉并记忆歌词。

教师进行提问，小兔子说了什么？大灰狼和兔妈妈呢？ 3.教师带幼儿学习简单的歌曲及动作

(小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来。不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来。就开就开，我就开，妈妈回来了，我就把门开)教师分段几遍之后进行整体教唱 4.边唱便进行表演游戏

播放音乐，把幼儿分成四组

教师前面两遍饰演大灰狼边做动作边唱带着小朋友们一起玩，熟悉之后先让小朋友自己选择角色，之后轮流饰演大灰狼，并交换头饰，教师要鼓励幼儿积极表现自己 5.结束

大约四五分钟后游戏结束.教师带领幼儿整体唱一遍,最后引导小朋友们向小兔子学习,自己在家的时候不要给坏人开门.四、活动延伸

把我们今天学习的歌曲回家唱给爸爸妈妈听,找找还有没有写小兔子的歌曲

五、活动反思

幼儿的思维以具体形象为主，对富有情趣的事物容易生美感和兴趣。所以在在选择活动内容时要以孩子熟悉的或者生活经验为前提，兔子是小班孩子喜欢的形象，大灰狼凶猛的性格也很鲜明，孩子对这两个动物形象感兴趣，因此我选择了歌曲《小兔子乖乖》，这首歌曲简单活泼 有一定的故事性，所以中间我用了一个角色扮演的游戏，容易激发小班幼儿的表演欲望,使他们在参与歌曲表演和游戏的过程中不知不觉地学会感受音乐、哼唱歌曲，并用简单的动作表现音乐。

第四篇：浅谈小班幼儿区域活动的开展

浅谈小班幼儿区域活动的开展

现在幼儿园大都提倡高质量的教育环境。区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。有响应的宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。在开展区域活动中，不但能够培养幼儿的想像力和创造力，还能培养幼儿自我调节，自我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯等。下面结合小班区域活动的开展谈谈自己的感受。

一、根据幼儿年龄特点合理创设区域，引发幼儿兴趣

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，因此考虑到小班幼儿的特点：如自我保护意识弱，活动范围小，活动经验缺少等，我们创设了温馨的、暖软的、熟悉的家环境，并以幼儿喜爱的“海绵宝宝”、“天线宝宝”、“美羊羊与灰太狼”等为区域名的多个娃娃家，内设不同的操作材料，引发幼儿的兴趣。同时按照各区的活动特点将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，如“海绵宝宝”家的阅读区、美工区相对安静；“天线宝宝”家的建筑区、角色区活动性较强。这样幼儿活动时既避免相互干扰，又相互作用和补充，形成合理结构，较好发挥整体化功能。此外我们还结合教室内外的结构合理地布置区域，如将建构区设置成完全开放型，将它设在活动室的一角，有相对开阔的空间，内设许多大型的积木、纸箱等，幼儿可以大胆的想象和发明创造；阅读区将它设置在安静的卧室中，并在地面铺设地垫，放有棉靠垫，与卧室温馨、暖的环境相一致，营造了安静的阅读环境。

一系列温馨、暖软、熟悉的与家庭氛围相似的区域，让幼儿感觉象在家一样自由、温暖、他们每天穿梭于各区中，从而尽快的喜欢上了幼儿园。

二、根据幼儿的年龄特点，有选择、有针对地投放游戏材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，材料是幼儿开展区域活动的物质基础。区域活动材料越丰富，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆，更能主动获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。有选择、有针对地投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。小班幼儿处于平行游戏阶段，喜爱摆弄游戏材料，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。另外小班幼儿的手部肌肉发育不是太完善，有的精细动作不协调，因此要准备大型的、软的玩具材料，满足幼儿需要。此外可增加成品材料，激发幼儿创造性地游戏情节。如在“天线宝宝”家，投放饮料桶制作的“天线宝宝”，准备许多珠子、玩具饼干等食物，孩子们可学爸爸妈妈喂自己吃饭的样子，一勺一勺舀起食物放进大娃娃嘴里，“快吃，可香了。”增加了游戏情节，锻炼了小肌肉群。在“美羊羊”家投放废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给美羊羊“洗澡”，还给美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他们会拿出温度计测体温，打针，吃药等，模仿得有模有样。每个娃娃家准备上不同的操作材料，锅碗瓢盆一一俱全，满足了幼儿玩的天性。在建筑区投放废旧纸箱，孩子们由最初的摆长过渡到垒高，最后过渡到几个人合作垒高，孩子们在倒、垒之间开心游戏，不停探索垒高的技巧。丰富的各种材料给孩子插上了想象的翅膀，幼儿的游戏情节得到发展。

此外区域材料的投放也不是一成不变的，要根据游戏的需要定期更换，以保证游戏的兴趣和质量。如在“喂娃娃吃饭”中，如果总是用勺子一勺勺舀珠子或玩具饼干玩，孩子就会失去兴趣。因此在后来的游戏中，我们准备了花生米、食物饼干，并告诉孩子们这些食物必须用蒜臼子捣碎了才能喂给孩子吃，增加了游戏环节，孩子们兴趣依旧盎然。

三、根据游戏进展，教师适时介入，正确引导幼儿再游戏的欲望

区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。但是在游戏中也经常看到有的幼儿玩着玩着就不玩了，开始到处窜区，打扰了别区幼儿的正常活动。经过观察分析原因有三个：一是操作材料引不起幼儿兴趣了；二是幼儿活动中遇到困难进行不下去；三是幼儿好动，注意力不稳定，易受其他区域活动的影响。因此教师应时刻观察幼儿的兴趣和操作情况，选择机会参与幼儿的活动，支持、引导，激发幼儿再游戏的欲望。如：一天早上，我习惯性地观察着每个活动区的情况，观察到“小医院”时，发现“小医院”里的三名幼儿还没进入到游戏状态，虽然有了护士、医生、药剂师的角色，但是没有玩起来。我假装肚子疼走到护士那里，“小护士”问我怎么了，我说要挂个号，她立刻用笔在纸上划了两下，给了我张小纸条，于是我来到医生那里，医生又是用听诊器，又是摸摸等，“确诊”后给了我一个小条，让我去取药，到了药剂师那里，他很认真的找了瓶药搁在我手里，但没告诉我如何吃，我赶忙问他这药一天吃几次，一次吃几片呀！他琢磨了一下告诉我：“一天一次，一次6片！”。离开之后，我又观察孩子们的表现，发现他们活跃了起来，互相商量着互换角色，而且他们这次要比刚才玩的更丰富了，这个“小医院”终于“活”了起来，孩子们不会再仅仅是担任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一个大环境里，这可能就是老师适时介入的作用。教师一定要观察到幼儿活动的问题，选择适当的时机进入到游戏中，通常可在里面担任一定的角色。如在用纸箱垒高的游戏中，开始只是你一个我一个的抢着往上加高，不管叠放的顺序，结果垒不到5-6个箱子便倒了，开始孩子们还是很高兴，后来慢慢地垒不高，就互相埋怨起来，谁最后垒的，就不让他玩了，有几个孩子便哭着告状：“老师，XXX不让我玩。”看到孩子们这样，我及时介入到游戏中去，启发指导孩子观察垒不高的原因：各自摆自己的箱子，箱子底没摆齐，小朋友没有互相帮助等。孩子们找到了垒不高的原因，因此在下面的游戏中，他们专门找出了一个孩子整理不齐的箱子，结果箱子越摆越高，可是新的问题又出来，孩子们个子矮，往高处摞时够不着，其中一个便搬来小板凳，一个仔细的幼儿站在凳子上继续往上垒。此游戏环节可看出孩子们之间已经学会发现问题、处理问题，学会分工合作了。

总之，区域活动提供了幼儿较多的自我表现机会，创造了宽松，没有压力的学习环境，满足幼儿好奇好动的特点，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心。作为教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展；只要树立正确的区域活动理念，认真组织好每一次的区域活动，及时捕捉幼儿的兴趣、需要，创新适合本班幼儿的区域活动，并根据幼儿的个别差异，因材施教，我们就会通过放飞区域，收获梦想

第五篇：幼儿小班音乐说课稿：拔萝卜

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小班音乐活动《拔萝卜》

[活动目标]

1、能安静的倾听音乐，感知生动、有趣的音乐形象.2、在边听、边说、边表演中体验听音乐、表现音乐形象的快乐,乐意进行歌表演。

[活动准备]

音乐磁带、大萝卜四个，小动物和人物头饰若干。

[活动设计]

一、操作道具引发兴趣：

一位老公公种的萝卜丰收了，萝卜长的特别大(出示道具大萝卜)，他一个人能拔动吗?(拔不动)那么怎么办呢?请听歌曲“拔萝卜”

二、安静的倾听旋律，感受旋律的生动、活泼。

歌曲中请谁帮忙拔萝卜?(老师和幼儿一起按角色出场顺序叫每个角色的名字)

三、教师用生动、跳跃的声音清唱歌曲，让幼儿熟悉故事的内容和角色。幼儿可以跟着拍拍手，拍拍脚，做做想做的动作和事情。

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四、表演游戏：

1、分段练习表演：老师带幼儿扮演每一个角色，按着表演的顺序，学演每个角色的语言、动作、表情。

①学演老公公的动作、语言(语速慢、语调低)。

②学演老婆婆的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)

③学演小弟弟的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路，语调高)

④学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)

2.全班幼儿一起表演一次。

小朋友，你们看这是什么?出示个角色的头饰。(这些道具是老师为小朋友准备的，分四大组请小朋友表演。

幼儿分组表演，老师辅导。

演后讲评：表扬表演认真、动作形象、声音响亮的幼儿。

五、教师小结，活动结束。

大萝卜的营养可大了，吃了萝卜，身体好。老师念儿歌：萝卜好，萝卜好，又脆又嫩味道好，红烧萝卜香又香，小朋友吃了营养好。

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我们一起把大萝卜送到厨房间，烧莱给大家吃好吗?(幼儿一起做抬萝卜的动作下场)