篇1：多给孩子一些鼓励教育随笔
多给孩子一些鼓励教育随笔
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
篇2：少一些劝阻多一点鼓励教育随笔
少一些劝阻多一点鼓励教育随笔
有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出浑身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要枉费力气，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其他青蛙是在鼓励它跳出来。
有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为小学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。
然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的'危险全部告诉给学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地对他们提出了一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖、等待状态，从而磨灭探索的勇气，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌过完一生。
所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。
篇3：鼓励的力量幼儿教师教育随笔
鼓励的力量幼儿教师教育随笔
孩子们都希望能够当值日生，戴着红红的袖章可神气呢!可是毕竟每天只有两个名额，所以那些没轮到的孩子总是向那些“红袖章”报以羡慕的眼神。
陶宇新可是一个十足的“调皮大王”，每天来告状的小朋友一个又一个。也正因为如此，他也从来没有当过值日生，看上去他好像满不在乎，不过我发现他的眼光始终离不开值日生手臂上的红袖章。
一天早上早操排队，他最先一个抢到了排头的位置，样子挺得意。我灵机一动：“陶宇新，你今天是火车头，那可要给后面的小朋友带好头哦!”他一愣，马上认真地点了点头。《运动员进行曲》的音乐响了起来，他很起劲儿地踏步、摆手，而平时，很少看到他这样认真过。
早操结束后进教室，他拿了小板凳安安静静地坐在桌子面前，一改往日的闹与躁。当我照例拿起值日生袖章，准备选出今天的`值日生时，他用一种期待的眼神看着我。我当着全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表现还不错，老师就选他当我们今天的值日生。”我蹲下来，轻轻地把红袖章戴在了他的衣袖上，我发现他的眼睛亮亮的。
在接下来的时间里，他的表现特别棒：上课时坐得端端正正，认真听讲；饭前仔细地用“六步法”洗手，帮小朋友们分发餐具；饭后主动收餐盘，帮忙擦桌子……认真地履行一个值日生的义务。
一天很快结束了，头一回没有听到任何孩子告陶宇新的状。
离园前，陶宇新依依不舍地摘下了红袖章对我说：“甘老师，我明天还想当值日生!”“呵呵，要是还能像今天这样的话，你一定还有机会再戴上红袖章的!你能做到吗?”“老师，我能行!”
只是一次小小的机会与鼓励，却能让一个孩子有如此大的变化。其实，我们完全可以用一种欣赏的眼光去看待一个个“陶宇新”。
篇4：教育随笔：孩子还是需要鼓励的
教育随笔：孩子还是需要鼓励的
点心时间到了，严老师对小朋友们说：“谁能坐好，就奖给他红苹果。”嘉亮意外地坐得很好，得到了一个红苹果。教学活动时间到了，嘉亮端端正正地等待着老师上课，要知道平时的他经常会做小动作，不是捡地上的垃圾，就是摆弄自己的衣服。在今天的一节二十五分钟的活动中，嘉亮不但认真地坐好，还很积极地举手回答问题，没有出现“离谱”的情景。活动结束后，我当着全班小朋友们的面，表扬嘉亮认真、有进步，而嘉亮则很严肃地坐在自己的位子上，也没有很开心地笑出来，让我第一次觉得嘉亮是这么的可爱。
要午睡了，我依旧在嘉亮的床旁边看着他睡觉，他用被子捂着头说他旁边的小朋友的袜子臭死了。我拉开被子悄悄地对他说：“你今天真的.很棒，睡觉也要棒棒的，好不好？”嘉亮听后，很努力地克制自己不说话，也控制住自己的手脚不动来动去。
下午的游戏活动时间，嘉亮跑过来告诉我说：“别人要玩积木，文杰不让别人玩。我们要一起玩的，对不对？”我回答说：“对啊，玩具大家一起玩才是好孩子。”嘉亮又说：“我让别人一起玩积木的。”我摸摸他的脸说：“恩，你做的很好。”嘉亮笑嘻嘻地走开了。
放学时间到了，嘉亮的爷爷来接嘉亮，我表扬了嘉亮，嘉亮开心地说：“我今天都做的好的，明天我还要得红苹果的。”
在我的眼里，嘉亮小朋友十分的调皮，学习能力差、好动、喜欢打闹，是个让我头疼的孩子。通过今天一天的表现，我深深地认识到孩子终究还是孩子，不可能做到满分，有时还会得零分，如果带着有色眼光看待他，对他感到失望，孩子是可以感受到的，反馈给你的也会是消极的态度。对孩子的教育，我们给予孩子的应是满满的鼓励。
篇5：鼓励孩子上课前幼儿园教育随笔
鼓励孩子上课前幼儿园教育随笔
上课前，我弹琴请小朋友做律动——“手腕花”。一遍下来，动作很不整齐。我想让动作准确性较好的管淑晗领做。此时，杨帆把手举得高高的`，小声说：“我、我”。看着她害羞却又想表现自己的神情，我立刻改变了主意，说：“好，今天请杨帆小朋友来领大家做。”可能是太紧张了，她做的动作乱七八糟的，一点也不对。调皮的书瑶出了怪声，我瞪了他一眼，继续把曲子弹完，杨帆的动作结束了。
看着自信而神气的杨帆，我没有责备也没有纠正他的动作，我要留住她的纯真和勇气。我竖起大拇指请小朋友一起夸奖她“棒!棒!棒!杨帆真棒!”虽然几个调皮的小朋友给她竖起了小拇指，我还是在班里表扬了她。我相信，从此的杨帆会变得开朗。
活泼、大方、勇敢、动作也会更准确。
篇6：给孩子鼓励和希望幼儿教师教育随笔
给孩子鼓励和希望幼儿教师教育随笔
孩子是我们的希望，怎样培养孩子、怎样播种希望，是每一个家长应该考虑的问题，播种什么的种子，就结什么样的果子。你若把孩子当作人才或者天才培养，他必定是个人才或者天才，你若把他当作奴才培养，结果当然是奴才。培养孩子要善于鼓励、暗示、诱导，充分挖掘孩子的潜能，随时给孩子希望和勇气。
人生最大的悲哀莫过于失去希望，有研究机构做了这样一项实验，一群学生被从高到低分成A,B,C,D四个等级，于是，他们被分到四个不同的`班级，不同的老师，授课难度也有所不同，A组被当成天才培养，而D组被视为顽劣学生。三个月后，A组的同学被证明是最棒的，而D组的同学彻底无药可救。实际上，这几个组的同学被调了包，A组的人本应属于D组。而有趣的是，老师们在整个过程中也被蒙在鼓里，足够说明试验的真实可靠性。
这个实验很简单，但反映出的道理却很深刻。本应成为精英的一批人，由于被暗示成劣等公民，失去了希望，于是自暴自弃，几乎成了废人。换一种说法，如果你本身能力很强，但由于某种原因让你深信自己是个毫无价值的人，那么你早晚会将其变为现实；如果你只是个普通人，甚至是个能力很差的人，但身边的人都夸赞你、相信你一定会有极大的成就，那么你早晚会将大家的预言变为现实。
有一位演讲家，本来他口吃，很多场合都不敢说话，后来他的妻子鼓励他，支持他，不断地鼓励、支持、表扬，给他希望，结果他克服了自卑心理，战胜了天生口吃的劣势，成了优秀的演讲家。
不管孩子聪明还是愚笨，也不管孩子是天才还是有缺陷，这些都不是最关键的，决定他最终成功的秘诀只有一条，那就是为孩子播种希望，希望是一颗生命的种子，拥抱希望，用心浇灌，一定能开花结果。
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