对旅游专业教师企业挂职锻炼的思考

第一篇：对旅游专业教师企业挂职锻炼的思考

对旅游专业教师企业挂职锻炼的思考

摘 要：职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质，而赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。本文阐述了职业学校旅游专业教师企业挂职锻炼的必要性和紧迫性，并对旅游专业教师到企业挂职锻炼的实施策略进行了探讨，以使教师挂职锻炼取得应有的成效。

关键词：旅游专业 教师 企业 挂职锻炼

一、旅游专业教师到企业挂职锻炼的必要性

当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行，就教育改革而言，教师是先导。提高教学质量的关键在于教师，由教师来解决教学内容老化问题是当前旅游专业教育改革的当务之急。旅游管理专业的应用性、操作性较为突出，与市场关系紧密，以培养应用型人才为主。要实现这一培养目标，必须依靠全体教师的共同努力，而专业教师是教学任务的主要的承担者和实践者，因此旅游专业教师必须具有扎实的专业理论知识和较高的专业操作技能。较高操作技能的获得必须到企业挂职锻炼，以了解企业的实际情况，掌握当前的服务动态，并加以消化、吸收。把最鲜活的资料、最实际的案例带入课堂，使教学内容既有较高的学术水平和较强的教学适应性，又具有旅游的时代特色。

实践证明：旅游专业教师到企业挂职锻炼对提高教师综合素质、教学水平有不可替代的实践意义，对旅游专业教育和旅游事业的发展有深远的意义。

二、旅游专业教师到企业挂职锻炼的实施策略

1.学校方面：对挂职锻炼教师从严要求，科学管理

选派教师到企业挂职锻炼，为确保效果，学校应从制度上、机制上规范挂职锻炼。一是建立下企业实践激励制。学校应该鼓励专业教师下企业锻炼，建立专业教师定期到企业挂职锻炼的运行机制，使专业教师下企业取得成效，并将这项工作纳入专业教师继续教育范畴。建立专业教师下企业挂职锻炼的奖励政策，激励专业教师定期到企业挂职锻炼，提高自身专业素质。二是加强过程管理。学校必须定期或不定期地对相关企业进行走访，对专业教师在企业的情况进行跟踪调查，做好检查记录，同时协同旅游企业督促教师做好挂职锻炼工作，解决专业教师挂职锻炼过程中所遇到的困难。三是进行效果检测。一方面要检测专业教师下企业锻炼学会了哪些专业技能，以及解决教学中的问题等；另一方面要检测专业教师在下企业锻炼期间是否掌握了新的教学方法、教学理念，是否比没有下企业挂职锻炼的教师进步快等，还要检测其他专业教师对挂职锻炼的看法，对学校专业建设、专业发展的促进作用，对毕业生职业能力、发展后劲的影响等。

2.教师方面：认真挂职锻炼

（1）选择合适的挂职锻炼内容。到企业挂职锻炼的目的是为了提高专业教师的综合素质，更好地服务于学校的专业教学，因此，挂职锻炼的内容必须注意如下几个方面：一是带着研究课题，有针对性地进行挂职锻炼，解决学校科研项目；二是与专业教学相结合，挂职锻炼使专业教师能及时更新专业知识，掌握新技能，提高实践能力，以充实专业教学内容；三是与学校专业发展相结合，挂职锻炼使教师们体验了旅游企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构旅游专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的中职教育新模式奠定了良好的基础。

（2）认真挂职锻炼。第一，专业教师应该进行角色转换，把自己当成企业的一员，严格遵守旅游企业的规章制度。第二，认真进行挂职锻炼，专业教师应该具有高度的责任感，珍惜机会，在有限的时间内使自己在各方面有更大的进步。第三，定期记录下企业的心得体会，与自身的专业知识结构进行对照比较，不断提高自身的专业素养。

（3）及时反思总结。在挂职锻炼期间，旅游专业教师要及时进行反思与总结，既要善于吸收、消化当前的服务动态，又要充分利用扎实的专业理论知识，对旅游企业中常常出现的问题进行探讨研究，提出切实可行的措施与办法，提高专业教师解决实际问题的能力。

当挂职锻炼结束后，旅游专业教师更应该及时地进行反思与总结，反思自己所教的内容是否适合旅游企业的实际情况，反思自己的教学方法是否有利于学生对专业知识的掌握；反思自己的专业知识是否全面到位，知识结构是否合理；反思学校对旅游专业的培养目标、培养模式、课程设置、课程安排、师资队伍、评价体系是否合理，以对学校的专业发展提出可行的意见与建议。

第二篇：对职业学校专业教师到企业挂职锻炼的思考

对职业学校专业教师到企业挂职锻炼的思考

江苏省武进职教中心 李成

【摘要】本文阐述了职业学校专业教师到企业挂职锻炼的必要性和紧迫性，并从职业学校和专业教师两个方面对专业教师到企业挂职锻炼的实施策略进行了探讨。

【关键词】专业教师

企业

挂职锻炼

随着国家对职业技术教育的不断重视，职业技术教育也呈现快速发展的趋势，作为为企业培养合格一线技能型人才主力军的中等职业技术学校，要能够健康、稳定、快速的发展，除了依靠国家政策的扶持、地方经济的发展、当地群众的信任等之外，更需要一支敬业精神强烈、专业知识丰富、专业技能扎实的专业师资队伍。然而，由于种种原因，中等职业学校的专业师资队伍的专业素质却不容乐观。因此，如何迅速、有效地提高专业师资队伍的专业素质，从而促进职业学校的进一步发展，是摆在每一所中等职业学校面前的一个紧迫任务。笔者认为：专业教师到企业挂职锻炼是提高专业师资队伍专业素质的有效途径之一。

一、专业教师到企业挂职锻炼的必要性与紧迫性

1、是职业教育培养目标的需要

《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》，要求“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。培养具有基本的科学文化素养、必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能„„”。要实现这一培养目标，必须依靠全体职校教师的共同努力，而专业教师是主要的承担者和实践者，因此专业教师必须具有扎实的专业理论知识，更需要较高的专业操作技能。

2、是当前生产技术不断进步的需要

现阶段，我国经济已进入一个以国际、国内市场为导向，以依靠科技进步为动力，以优化结构、提高效益为主线的经济发展战略转换新时期，社会主义技术体系中的科技含量越来越高，大量与传统技术有着本质区别的新知识、新技术、新工艺、新方法被生产企业广泛采用，并呈现越来越快的发展趋势。因此，生产企业迫切需要掌握当前先进技术、并能熟练操作先进设备的技术工人。但作为主要培养基地的职业学校，其教学内容显得相对陈旧，甚至与生产企业的实际情况相脱节，毕业生难以胜任企业的工作，即使录用，也需重新培训。要摆脱这种尴尬的局面，职业学校就必须更新教学内容，改革培养模式。因此专业教师必须到企业挂职锻炼，以了解生产企业的实际生产情况，掌握当前的先进生产技术，并加以消化、吸收。

3、是当前课程改革形势的需要

当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行。职教课程改革的重点是专业课课程改革，其关键环节是专业课的开发，而专业课的开发必须加强与行业企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，并在课程实施过程中不断加以完善。而专业课课程改革必须、也只能由专业教师来承担、实施和完善。因此，专业教师必须到企业挂职锻炼，了解企业对学校的具体专业要求，了解企业完成生产任务的工作流程，生产场景的布置，所需的相应专业知识、专业技能及思想素质等，才能进行工作项目表的填写与分析，进行专业课程的重组与开发，进行项目课程的实施和完善。

4、是职业学校专业发展和专业教师自身发展的需要

这是因为：从专业教师的来源看，绝大多数专业教师从学校毕业后直接进入职业学校工作，缺乏全面、系统、有效的专业技能训练，更缺乏生产实际经验；从专业教师的专业技能现状来看，虽然也有50％左右的专业教师获得相关的高、中级技能证书，但这并不能代表专业教师真实的技术能力（这是事实），更不能说明专业教师了解当地企业的实际生产状况；从专业教师的专业知识来看，大部分专业教师的专业知识仅停留在书本上，且已显得相对陈旧、落后，这对年龄较大的专业教师显得尤为明显；从专业教师自身的专业发展来看，专业教师不仅迫切需要了解企业真实的生产状况来改革专业课教学，提升教学质量，为教科研提供有力的支撑，也是专业教师进一步晋升职称的需要（常州市教育局已经把专业教师到企业实践锻炼作为职业学校教师继续教育的重要内容，职称晋升的重要参考条件）；从职业学校专业发展来看，职业学校也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容，以适应学生和企业的发展，实现培养对象与就业单位的零距离对接，为学校的专业发展提供强有力的支撑，保持职业学校旺盛的生命力。

二、专业教师到企业挂职锻炼的实施策略

站在学校的角度，要落实好专业教师到企业挂职锻炼，必须做好两方面的工作：一是作为组织者的学校，二是作为参与主体的专业教师，要充分调动这两方面的积极性和主动性，方能使这项工作落到实处，做出成效。

（一）学校必须做好以下几方面的工作： 1.成立领导小组

必须建立由校长、分管教学副校长、教务处、教科室、专业部、招生就业处等部门负责同志组成的专业教师到企业挂职锻炼领导小组。领导小组通过学校全体教师会议、教研组长会议、专业教师会议等形式宣传专业教师到企业挂职锻炼的目的和意义，定期组织校内交流活动，在校内形成人人关注、人人参与的良好氛围。

2.建立激励机制

职业学校必须通过教代会建立专业教师定期到企业挂职锻炼的各项规章制度，将这项工作纳入专业教师继续教育范畴，作为专业教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的重要参考条件。建立专业教师定期到企业挂职锻炼的奖励政策，激励专业教师定期到企业挂职锻炼、提高专业素质。

3.提供资源保障

职业学校首先必须根据学校的实际情况，保障专业教师到企业挂职锻炼的时间，做到四个结合：脱产与业余相结合、长期与短期相结合、课余与假期相结合、定期与间断相结合；其次，必须根据学校与教师的专业需求，为专业教师联系相应的挂职锻炼企业；第三，根据专业教师挂职锻炼的内容提供相应的设施设备、图书资料等，以提高挂职锻炼的实效。

4.加强过程管理

学校必须定期或不定期地到企业进行走访，对专业教师挂职锻炼的情况进行跟踪调查，做好相应的检查记录，协同企业督促教师切实做好挂职锻炼工作，同时及时解决专业教师挂职锻炼过程中的困难，并对教师提出的意见与建议进行认真分析、探讨，及时改进。

5.进行效果检测

学校进行效果检测，一方面检测专业教师到企业挂职锻炼的实际效果，另一方面为以后专业教师到企业挂职锻炼工作提供改进的依据。既要进行即时性效果检测，即检测专业教师学会了哪些专业技能，掌握了哪些专业知识，了解了企业哪些情况等；也要进行持续性效果检测，即检测专业教师是否有了新的教学方法、教学思想，是否提高了学生的学习成绩，是否比没有到企业挂职锻炼的教师进步快等；还要进行广泛性效果检测，即检测其他专业教师对挂职锻炼的看法，对学校专业建设、专业发展的促进作用，对毕业生职业能力、发展后劲的影响等。

（二）专业教师必须做到以下几方面的工作： 1.提高思想认识

首先，专业教师要从职业教育的特点来看待挂职锻炼，离开了应用性、技能性和实践性，专业教学也就背离了职业教育的目标与任务，离开了企业生产实际和当地的经济建设现状，专业教学也就成了成了无水之源，无本之木；其次，专业教师要从提高学生的职业能力，增强学生进入劳动力市场的竞争能力和适应能力的角度来看待挂职锻炼，树立为学生终身发展服务的观念与意识，彻底抛弃学生找到单位就算完成培养任务的观念，否则，培养的毕业生也就成了今天的就业者，明天的失业者；第三，专业教师要从实践出真知的角度来看待挂职锻炼，主动转变观念，放下架子，脚踏实地地下厂向工人师傅学，向工厂技术人员学，在实践中学得真知；第四、专业教师要从自身专业发展的角度来看待挂职锻炼，树立终生学习的观念与意识，以适应时代的变化与进步，提高自身的竞争力。第五、专业教师必须从学校专业发展的角度来看待挂职锻炼，努力为学校的专业发展作出自己的贡献。2.做好三项选择

（1）选择合适的挂职锻炼内容

到企业挂职锻炼的目的是为了提高专业教师自身的教学与科研能力，提高专业技能，增加感性认识，扩大专业知识面，使教学内容与生产实际相结合，以适应企业的变化与进步，更好地为学校的专业教学服务，因此，挂职锻炼的内容必须注意如下几个方面：

1、必须与学校科研项目相结合，即带着研究课题，有针对性地进行挂职锻炼；

2、必须与专业教学相结合，以充实专业教学内容，改革专业教学模式，提高专业教学实效；

3、必须与学校专业发展相结合，以进一步储备学校专业发展所需要的知识与技能，并为学校的专业发展提供富有价值的意见与建议；

4、必须与自身专业发展相结合，着力提高专业技能，丰富专业知识，拓展专业外延。

（2）选择合适的挂职锻炼时间

可以根据挂职锻炼的内容与要求、企业的条件、学校的专业需求与师资配备等灵活确定。如果学校师资条件许可，则可以根据学校的统一安排，轮流进行脱产挂职锻炼；专业教师也可以充分利用寒、暑假连续进行；还可以利用课余与业余时间间断进行挂职锻炼，但以不影响学校正常的教学秩序为原则。等等。

（3）选择合适的挂职锻炼企业与岗位

不同的企业，其生产的规模、管理的规范程度、技术的先进程度、产品的复杂与精确程度、员工专业素质高低等各不相同。因此，专业教师应根据具体的挂职锻炼目的选择合适的企业与岗位。优先选择管理比较规范、技术比较先进、产品相对复杂、专业性较强的企业，以加强对企业的管理制度、生产特点、典型生产工艺等的全面认识；其次，可针对自身所学专业及所担任的教学科目进行选择；第三，可根据学校的专业发展需求及企业生产技术的发展状况进行选择；第四、可根据自身或学校正在或将要进行的研究课题进行选择等等。

3.认真挂职锻炼

首先，专业教师必须严格遵守挂职锻炼企业的规章制度，严格执行企业的操作规程，把自己当作企业的一员，杜绝下厂“镀金”思想。其次，认真进行挂职锻炼，既要切实进行动手操作，提高专业技能；也要虚心向技术工人学习，并与之进行探讨；还要注重理论知识与实践知识的联系，注重书本知识与实际做法的区别。第三、积极参与企业的技术改造与技术创新，提高知识的实际运用能力与分析问题、解决问题的能力。第四、经常记录实习的心得与体会，并与自身的专业教学进行比较对照，不断修正专业教学的缺陷与不足。第五、及时了解企业相应岗位对中等职业学校毕业生的知识与能力需求，为教育教学改革提供依据。

4.及时总结反思

在挂职锻炼中，专业教师要及时进行总结与反思，既要善于吸收、消化企业中应用的新工艺、新办法、包括一些简单实用的“土办法”，以缩短理论与实践的差距，又要充分利用理论基础知识扎实的优势，对出现的困惑或问题进行分析研究，提出行之有效又符合企业实际的措施与办法，切实提高解决实际问题的能力。

在挂职锻炼结束后，专业教师更要及时进行总结与反思，反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己专业教学的方式方法是否有利于学生知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬、专业能力是否足够等；还要反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，以对学校的专业发展提出可行的意见与建议。

参考文献：

1、中华人民共和国《职业教育法》

1996年5月15日

2、常州市教育局文件：《关于常州市职业教育课程改革的实施意见》

2006年30号

3、常州市教育局文件：关于印发《常州市职业学校专业教师专业技术能力建设意见》的通知

2006年48号

第三篇：高职教师企业挂职锻炼的几点思考

通过挂职提升高职教师职业能力

根据高职人才培养模式的特点，得出对高职教师能力的要求，提升渠道

教育部教高2006（16）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式””。近年，全国大多高等职业院校都在全面贯彻教育部教高2006（16）文件精神，深入开展以工学结合为主要特征的人才培养模式的改革与创新，探索在这一模式下的专业课程体系建设。

一、工学结合人才培养模式对教师提出的要求

二、教师职业能力存在的主要问题 1.原有专业知识陈旧。

高职院校的教师一般具有本科以上的学历，他们在原母校所学的专业理论知识基础相对比较扎实。但随着经济的发展，知识不断更新，如新能源、新材料、新工艺层出不穷，基因技术、纳米技术、克隆技术等悄然问世。而有相当多的高职教师还满足于原有的知识体系、知识水平，没有主动学习最新的知识和技术，知识结构明显陈旧老化，远远跟不上时代的需求。

2.缺乏生产、建设、服务和管理一线工作实践经验，动手操作能力普遍不足。高职院校的教师多直接来自于普通高校，都是从学校又到学校直接从事教学工作，大部分无职业背景，很少有机会到企业锻炼，缺乏职业岗位实践经验和相关技能，并且所学知识也是普通教育学、教育心理学和专业相关知识的叠加，理论学术性倾向十分明显，再加上受传统教育模式影响很深，大多靠“一支粉笔、一张嘴”立足于高职教育的讲台上，在指导学生技能训练时很难做到得心应手。学校受经费和编制限制，很难安排教师长时间到企业锻炼，即使能去锻炼，企业也不一定积极配合，造成高职教师整体实践能力较欠缺，动手操作水平不高。

3.职业素质整体偏低。

高职院校教师大多来源于普通高校，很少从行业企业聘用专业技术人才，渠道相对单一，再加上高职教师整体待遇不高，难以吸引优秀技能人才，教师岗位培训继续教育执行难度大，教师持续成长受到体制制约，导致有丰富经验的骨干教师、高技术素质的“双师型”教师比例偏低，专业实践能力比较薄弱；专业教师尤其实习指导教师岗位配置比例较低，他们工作负荷和压力较大，致使他们很少有时间和机会到生产第一线去锻炼和提升，能力逐渐跟不上市场发展的需求；高职院校教学低成就感，导致高职教师整体职业认同感不高，影响了教师的能力提升和能力发挥；高职院校不少教师科研意识薄弱，很少参与科研工作，科研能力不高；现行高职院校教师职称评定仍采用普通高校评定方法，评定标准和要求不强调专业实践能力和专业教学水平，而以论文、著作为主，导致许多专业教师在承担繁重教学任务的同时，将大量时间和精力放在完成论文、著作等硬指标上，没有更多时间去提升专业技能和参与课程开发及教学改革，导致高职院校教师整体职业素质偏低。

三、工学结合视角下教师职业能力提升的途径

.安排教师到企业挂职顶岗锻炼，提高实践操作技能。针对高职多数教师理论知识较强，而实践操作能力较弱的情况，学校应积极主动地营造良好的环境，强化教师的实践技能训练，可每年有计划地安排一定比例的教师轮流深入到相关对口的生产、建设、管理、服务一线或校外职教培训基地进行挂职顶岗实践或集中实习，通过教师在企业的“摸爬滚打”及与一线员工、业内专家的密切接触交流，可以比较全面地捕捉到行业发展的最新动态，及时地了解企业岗位群对知识和技能的要求，同时，还能学习掌握到本专业领域内的高新设备和服务的技术规范要求、操作、管理和维修等技能，提升教师的专业实践技能，从

而更好地完善教师自身的知识、能力结构，在今后教学中更能注重面向市场需求，适时调整授课内容、课程安排和教学组织形式，做到教学与行业与时俱进，满足行业不断发展的专业人才的需求。

挂职企业的选择：

尽管教师挂职的初衷都是好的，而且学校和院系也尽量安排教师到专业对口的企业，但是挂职岗位的安排仍然是由企业所决定的。企业和挂职教师非雇佣关系，企业也难以进行合适的定位。首先，一般挂职企业都是学校合作单位，企业为了拿到一些优惠政策，有义务接收挂职教师，但是毕竟教师不是自己的员工，教师和企业之间没有约束性的东西存在，所以企业没有办法按照员工的规定来要求教师。还有一些岗位需要进行培训与熟悉过程，而教师挂职时间一般安排为半或集中于寒暑假，仅有几个月到半年的时间，对于企业来说，还存在前后工作的衔接问题，所以不好安排工作，另外，有些企业还存在商业机密的考虑，挂职教师作为“看客”，没有责任约束，所以不适合把重要工作安排给挂职教师，教师方面认识的不足

对于挂职教师来说，到企业挂职，脱离了自己熟悉的工作环境，面对陌生的环境，短期内很难完成由“教师”向“学生”角色的转换，特别是企业领导和同事往往都很客气，不好意思直接分配工作任务，所以老师也会产生一种“客人”的心理，不敢主动参与到挂职企业的工作。另外，还有些教师由于在企业没有受到像员工一样的约束，每天无所事事，产生了一种“可去可不去”的心理，正好和企业的想法不谋而合。由于未能参与到企业真正的生产时间中，自然难以获得专业实践能力的提高。

学校对挂职教师的定位

教师在挂职期间其身份如何定位？这不仅仅是挂职企业需要考虑的问题，也是学校需要面对的问题。因为教师挂职期间还是由学习给与相关工资待遇，所以 挂职教师虽然学校的教学任务减轻，但是仍然需要承担了学校其他的一些事务性工作。由于学校工作的需要，教师在挂职期间仍需处理毕业实习指导、班主任工作、课程建设、杂七杂八等，无法全身心的投入到企业的工作中，这种两面兼顾的情况自然达不到挂职锻炼的预期效果。同时，也让企业认为教师挂职不够专注，不得不将挂职教师安排到一些可有可无的岗位上，以减少对企业工作的影响。提升挂职实效的途径 如何评价教师挂职的成效？

教师通过企业挂职所带来的能力提升评估起来是很困难的。很多学校采用的评价指标是：发表的论文、每月一次的总结报告或者与企业联合申报横向课题，等这样的形式。但是教师通过挂职取得的成效不仅仅表现在这些方面，挂职锻炼问题的对策处理：

首先，各专业内容要做好统筹规划，合理安排，专业内部才最清楚本专业需要什么样的“双师型”教师，才最需要那些教师需要进行挂职锻炼，需要在什么岗位进行挂职锻炼，这样会使教师的挂职锻炼更有针对性；其次，要和企业做好有效沟通，做好挂职锻炼计划，根据企业反馈情况看能否满足自身挂职锻炼的需求，到合适的企业进行挂职锻炼；再次，建立科学的管理机制，最好是量化考核，例如挂职日志、定期的挂职总结等方式，定期考核是否达到预期目标。

第四篇：专业教师到企业挂职锻炼计划

专业教师到企业挂职锻炼计划

一、实习目的

本次到诺亚挂职锻炼，旨在提高实际操作能力。理论联系实际，在实践中巩固、深化服装知识，既熟悉了服装生产运作，提高动手能力，专业知识积累，又帮助适应社会企业就业和提高社会经验。一方面将所学的服装专业知识特别是服装生产管理方面的知识与实践相结合。另一方面掌握服装制作工艺，服装生产运作流程，服装生产管理的技巧。

二、实习要求：

1、要真正深入企业，参与生产、参与管理，进行广泛调查研究，只有这样才能学到从书本里学不到的知识，才能使自身有一个质的飞跃、质的提高。所以要求下企业教师要发扬不怕苦的精神，以企业人员的身份要求自己。

2、在实践的过程中了解工作的内容，需要具备的能力，学习行业里的技术，接受行业的新观念。这种培训是一种较为理想的方式，教师的收获很大，对其实践技能和教学都有很大的帮助。

３、发挥优势，服务企业

利用自身优势及学校的有利条件积极为企业服务，真正让学校、企业双方都从中受益。

４、从严要求，科学管理

作为专业教师到企业挂职锻炼，既是对教师锻炼、提高的好机会，也是对教师的修养、组织纪律观念的一次考验，为确保效果，除了严把“入口关”外，我们还从制度上、机制上规范挂职锻炼。

5、实习期间注意安全，避免人身伤害及财产损失事故发生。

第五篇：中职机械专业教师企业挂职锻炼总结

企业挂职锻炼总结

姓 名：所在部门：挂职岗位：机加工挂职单位：郑州市中原豫纺机械厂

企业挂职锻炼总结

根据《郑州市关于教师参加专业实践锻炼的实施办法》的文件和学校的动员，7月7日，我和机电部机焊教研组其他专业课老师一道，到郑州市中原豫纺机械厂车间生产一线，与普通工人、技术人员，一起生产。这次挂职锻炼为期三十天，主要挂职岗位是机械加工车间的机加工岗位。现将锻炼实践情况总结如下：

一、积极参与车间生产实践，提高自身动手实践水平

中专学校注重培养学生的职业能力和素养，特别重视培养学生的实际操作能力。作为一名专业课教师，自己首先必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，所以我决心踏踏实实在生产一线参与生产。不放过动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力的一切机会。我参与了车间的机加工设备的安装调试、加工设备故障检修等工作，不仅提高了自己的动手能力，更对自己以前所教理论课程中的理性知识有了更进一层的概况和总结，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大攀升，提高了指导学生解决实践问题的能力。

二、熟悉车间工艺流程，把握机械加工行业现状与发展趋势

在中原豫纺机械厂的机加工车间实践生产期间，我再认识了机加工车间生产工作流程，了解了与自己所教专业相近企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，有利于我在今后的教学中及时补充反映当前生产现场的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。

三、经过生产实践，改进自己的思想观念，提高自身学习技能积极性

实践是检验真理的唯一标准，一切定理、总结、结论都必须在实践中认证和改进。一味守在课堂上，只注重精通理论知识，容易造成理论与实际脱节，使得教学失去经济效益。“知行合一”是硬道理，尤其对于一个中专教师来说。自已下车间与普通生产工人交流后才知道自己动手能力往往不如一线操作工人，并被工人师傅的精湛技艺与敬业精神所折服，彻底改变了自己的思想观念，激发自身学习专业技能积极性。

通过一个月的生产实践，我提升了自己的实践操作能力，更新了头脑中的理论认识，为后面的教学活动准备了大量鲜活的、丰富的感性知识和理性的理念。